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1、2023年双减课堂教学模式双减政策下的课堂设计实用(7篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 双减课堂教学模式 双减政策下的课堂设计篇一 、相识“坝、傣”等个生字。会写“坪、坝”等字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。 、背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或
2、cd碟片。 、词语卡片。 、展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况： 学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 、老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？ 、板书课题：我们的民族小学。 、老师配乐范读。 、这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 、学生试读。
3、 、指名分自然段朗读： 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。 、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 、各组练习后进行竞赛。 、指名读生字，新词。 、指导书写课后田字格中的字： 着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范： “戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要留意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 学生写字。 、抄写词语表中列出的本课的词语。 、指名朗读生字、新词，检查生字、新
4、词驾驭状况。 、导入： 通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。 、第一自然段： 请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ 学生读后沟通： 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。 大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 老师评点后再指名练习。 配乐朗读这一段。 、其次、三自然段： “当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是
5、怎么知道的。 学生各自读课文，然后沟通： 老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。 反复朗读这几句话。 下课了，小挚友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 、第四自然段： 这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。 我们参观
6、了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 抒情地齐读这一自然段。 、课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。 、把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 双减课堂教学模式 双减政策下的课堂设计篇二 、播放爱我中华歌曲的cd片，说说片中哪些少数民族你相识。 、老师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语
7、： 傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族 相识生字“傣” 、顺势切入： 这么多民族的小挚友同你们一样背着书包高兴奋兴地来到学校上学了。（板书课题）想去看一看吗？ 、自学课文： 划要求轻声读课文，划出不相识的生字；标表出自然段的序号；读不相识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌。荐小组内组长组织读一读课文，相互正音，并做好举荐一位组员的工作。 、沟通反馈： 出示生字： 举荐组员相互竞赛读生字，其余学生做评委。 说说如何记住这些生字。 认读新词： 自由打算后同桌互读。 开火车读。 男女生竞赛读。 在文中用自己喜爱的颜色把新词圈出，圈好后站起来大声读一读，再坐下。 试读课文： 指名读课文
8、，正音。 用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象？你喜爱这所学校吗？ 、民族学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。 、学生再读课文，把认为美的句子的用曲线画出来，并读一读。 、小组内沟通自己喜爱的段落。 、指名读生字，说说哪些字比较难写。 、老师着重指导“戴、舞、雀”。 、学生练写。老师巡回指导。 双减课堂教学模式 双减政策下的课堂设计篇三 课堂主题情景：欢乐成长，欢乐体验 1、追逐嬉戏鸡毛信 2、欢乐训练营：分组分项健身 1、通过教学，使学生在创设的情境中正确相识鸡毛信的寓意，培育学生的协作、拼搏的团队精神；能主动的参加体育活动中！ 2、通过健身练习培育学
9、生对体育的爱好，加强对体育熬炼的意识的培育。 3、培育学生的体育参加精神和体育情感。发挥学生的综合实力和探究的习惯。 4、通过多种教学手段，发展学生形象思维实力和创建实力。 一、情境导入 1、师生问好 老师问：同学们，你们都喜爱什么样的运动啊？那我们今日把自己最棒的呈现给大家好吗？ 学生回答自己最喜爱的运动！ 2、情景导入 我们今日一起来体会欢乐体育好吗？ 以饱满的热忱打算展示自己的才能。 二、情景绽开 （一）热身：大鱼网 1、老师组织，学生按要求进行练习。 2、老师导入情景，激励学生的运动爱好。 （二）鸡毛信 学生在嬉戏规则的限定下运用奔跑技术进行竞赛。要求不能进入限定范围内。 调整队伍：老
10、师讲解嬉戏方法与要求；竞赛后利用间隙进行简洁的评价。 老师运用激励性的语言调动学生的主动性和对竞赛的渴望！ 老师做视察、裁判工作。 （三）欢乐体育：我成长，我健康 1、老师导入情景，激励学生的运动爱好。 2、老师组织，学生按要求进行练习。 三、情景结束 欢乐兔子舞 老师播放音乐，学生快速转换队型。 双减课堂教学模式 双减政策下的课堂设计篇四 1、会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱”等十几个词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这
11、些句子的含义。 通过对词句的理解，了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 23课时 生字卡片、搜集的资料（课前布置学生搜集有关少数民族的资料，） 一、揭示课题。 我国是一个多民族国家，哪你知道有多少个民族吗？ 把你搜集到的有关资料在小组内沟通一下。 我们各民族之间团结友爱是一家，今日我们一起去 我们的民族小学看一看。 二、初读课文，认读生字。 1、在课文，勾画出我们要认的生字。 2、把课文中带拼音的生字多读几遍。 3、再划出这些生字带的词多读几遍。 4、同桌同学相互读一读。 5、认读生字卡片和生词 6、大声的朗读课文，读准字音，读通句子。 三、再读
12、课文，了解课文大意。 默读课文，看看课文都写了写什么内容？ 四、细读课文，体会课文表达的思想感情。 1、作者是怀着什么样的感情写着篇文章的， 你是从哪些词句中体会到的？ 2、先分组探讨，再全班沟通 3、作者是怀着骄傲和赞美的感情写的。 “这就是我们的民族小学”读出骄傲的感情。 4、作者为什么会产生骄傲的感情呢？（美、团结） 5、分别找出描写学校美，各民族同学团结的 句子和段落。读中体会。 6、课文中在什么状况小写下动物的，为什么写它们？ 7、你喜爱这所学校吗？谈谈你的感受。 8、把你喜爱的部分读一读，背下来。 五、指导生字书写 1、认读要写的生字，口头组词。 2、按字的结构给生字分类，记忆生字
13、 3、视察生字的写法，哪一笔重要，哪几个字难写。 4、重点指导“戴”“雀”“舞” 六、作业生字组词、抄写句子 七、综合性学习 提出活动的内容、要求以及记录活动的方式。 双减课堂教学模式 双减政策下的课堂设计篇五 我们的民族小学是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者骄傲与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的依次描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的漂亮、团结和充溢快乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪
14、、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2、老师打算具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。 三课时 一、音乐导入，激发爱好。 1、播放五十六个民族，五十六朵花，师生跟着边拍手边唱。 2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？ 3、让学生介绍自己的民
15、族及本民族的一些服饰、风俗等。 4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的状况。 5、依据学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的状况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。 二、揭示课题，初读课文。 1、早晨，这些来自不同民族的小挚友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都兴奋地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板书：我们的民族小学） 2、初读课文，读准字音，画诞生字词。 三、趣味识字 1、出示词语：坪坝、穿戴、
16、装扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆。（指名读、小老师领读、开火车读、全体读、） 2、嬉戏巩固生字。 贴字嬉戏：老师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的才智树上。 同桌相互做你指我认嬉戏，看谁认得的生字多。 3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。 四、整体朗读感知 思索：民族小学的美体现在哪里？你喜爱哪一段就重点朗读哪一段。 五、分段读议，加深感悟。 1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？ 2、轻声朗读其次、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？ 3、四人小组沟通：假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶
17、或猴子，看到小挚友们学习这么仔细，朗读课文这么好听，你会怎么做？ 4、引导体会：“这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。 5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？假如你也在其中，你想和他们玩什么嬉戏？ 6、这些不同民族的小挚友能走到一起来上课、交挚友说明白什么？ 7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象？一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。 六、加深体会，竞赛朗读。 1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己的朗读来表现出这些美吗？指导体验朗读： 景色美：通过看图体会朗读。
18、衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰呈现在同学面前，接受大家的赞美后，用兴奋、骄傲的语调朗读。 行为美：结合“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句子和学生平常的礼仪生活阅历，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。 朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。 2、课文写得很美，你喜爱哪一部分？选择你喜爱的部分参与朗读竞赛，先在小组进行，再选出代表参与。 七、课后积累 1、把你喜爱的部分背下来。 2、把描写窗外宁静的句子抄下来。 八、布置综合性学习 我们在学校过着欢乐的学习生活，课余生活又是怎样支配的呢？我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活
19、，该怎样记录呢？ 可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式留意边记录边整理资料，打算和同学沟通。 双减课堂教学模式 双减政策下的课堂设计篇六 1、巩固本课生字、新词，能依据课文内容填写词语。 2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。 3、加深对敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库的理解，更加酷爱我国民族文化。 投影片 一、语言导入： 1、同学们，今日我们接着学习莫高窟这篇课文，齐读课题。 2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁情愿给我们介绍介绍。（生叙述） 二、学习课文 1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精致的石
20、窟艺术，而著名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的傲慢。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？ 2、师：默读2-4自然段，思索：为什么说莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库？ 生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。 师板书：彩塑两千多尊 壁画四万五千多平方米 藏经洞六万多万件 （一）、学习其次自然段 1、我们先去看看彩塑吧。阅读其次自然段 2、师：你们看到了什么？生答 （出示：有慈眉善目的菩萨，有
21、威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 3、从他的朗读中你听到了什么？ （慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛、神态安详） 这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读 4、哪位来描述一尊你最喜爱的彩塑？ 5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？ 6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇的早晨总分） （二）学习第三自然段 1、师：探讨敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去观赏观赏壁画。 默读，并划出印象深刻的句子。 2、沟通，朗读 3、师：壁画的图案、色调是绚丽多姿的
22、，内容丰富多彩的，有（引读：）。 4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？ 我们也来写写 出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。 5、看着这些，你的脑海出现哪些描绘它的词语？ （三）学习第四自然段 1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，-（引读第四自然段） 2、师出示资料 3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。 （四）学习第五自然段 1、指名读 2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的宝贵文物，你会想些什么呢？引导学
23、生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创建力和超群的才智。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的才智结晶 3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。 三、拓展延长 1、师：面对这艺术殿堂，肯定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？ 2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用闻名作家余秋雨的诗句来结束全文 她是一种聚会，一种感召， 她把人性神化，付于造型， 又用造型引发人性， 于是， 她成了民族心底一种彩色的梦幻， 一种圣洁的沉淀， 一种永久的憧憬。 她是一种狂欢，一种释放。 在她的怀抱里， 神人交融，时空飞腾。 于是， 她让人们走进神话， 走进
24、寓言。 在这里， 狂欢是自然秩序， 释放是天赋人格， 艺术的天国是自由的殿堂。 我们是飞天， 飞天就是我们。 （六）观赏 彩塑特性显明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞美？ 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶游戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我沉醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂流，漫天遨游；
25、有的伸展双臂，翩翩起舞 双减课堂教学模式 双减政策下的课堂设计篇七 本文是一篇美丽的写景散文。说是写景，其实作者在用美丽的语言描写雾凇美景的同时，也介绍了雾凇的形成过程，让学生感悟雾凇的美，理解雾凇的形成过程是本课的重点。体悟作者的用词之精妙，感受文字背后的意境之美，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情是本课的难点。 由于学生生活在长江以北淮河以南的地区，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。因此，上课时可以借助网络解决了这个问题，制作了课件，运用大量的雾凇图片，以增加学生的直观感知。 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课
26、文，通过朗读，感受雾凇的奇妙和漂亮。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 3、通过感悟雾凇的奇妙漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱之情。 了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的漂亮，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 多媒体课件 创设情境，引导感悟，以悟促读 1、这节课是上午的最终一节课了，大家肯定很辛苦。我们先来玩一个汉字嬉戏，怎么样？（形声字，依据偏旁猜意思） 大家看这一组汉字：蜻、晴、清，“青”表示它们的读音，而我们能够依据它们的偏旁猜出每个汉字不同的意思。这就是形声字。 看，老师出示松树的“松”，给它加偏旁，“凇”猜猜和什么有关系？ 字典
27、中说明凇是在地表或地面物体上，云雾或雨滴以及除霜、露外的水汽凝聚成的冰晶。 2、今日我们将学习一篇课文就和它有关系，看课题，一起读。让我们一起把课题写在黑板上，留意生字“雾”的写法。 3、同学们，每年隆冬季节，当北国大地万木萧条的时候，我们走进东北的吉林市，你却会看到一道奇妙而漂亮的风景，那就是吉林雾凇。它与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名，为全国的四大自然奇观之一。 4、那么关于雾凇，你最想知道什么？ 5、赶快打开课文，让我们一起到课文中去找答案。 1、请大家自由朗读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，想想课文主中讲了哪些内容？ 2、沟通： （1）这篇课文有不少生字新词，老师把它们分别放在句
28、子中，谁勇于挑战？ a、松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。 b、雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。 c、从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。（当的读音） （2）其实本课还有几个多音字，谁能读好含有这些多音字的句子： a、每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。 b、树木被雾气沉没了。 c、慢慢地，灯光、树影模糊了。 （3）大家都能扫除词语或句子障碍。谁来说说课文主要讲了哪些内容，能解决你们刚才的疑问吗？ （雾凇的样
29、子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。） 1、你们想看看雾凇吗？来轻轻地跟随老师的脚步一起走进吉林。（看视频、师范读第一自然段） 2、看到这，你们想说什么？（你觉得雾凇怎么样？）（随机板书：漂亮动人） 3、带着这种感受大声地读一读课文的第一自然段。 4、请生读，雾凇美在哪？从哪体会到它是著名全国的奇观？ （十里长堤缀满枝头多、壮丽；银光闪耀雪白晶莹色泽漂亮） 5、谁也抓住了这些词语读好第一自然段，给我们再现吉林雾凇奇观？（出示第一自然段） 6、雾凇不仅著名全国，还享誉世界呢！好多外国友人都争相来到这里，就为了一睹雾凇的风采。一起读。 7、雾凇不光美在它的颜色和光泽，还美在它的姿态。第三自然段用一个
30、词来形容它的姿态怎么样？（千姿百态） 8、沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，一个有一个姿态，你觉得它们像什么？ 出示：吉林雾凇雪白晶莹，有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ），真是千姿百态！ 总结：雾凇奇妙的景象，带给大家无穷的想象。 1、雪白晶莹的雾凇如银发飘飞，似排排雪浪。它能成为著名全国的奇观，不仅在于它奇妙的景象，还在于它那奇异的形成过程，谁能用书上的一句话说说雾凇是怎样形成的？ 出示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷的季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。 4、一起读。这句话告知我们雾凇形成须要几个条件？ （随机板书：饱和的水汽遇冷凝聚） 5、那么这饱和的水汽从何而来？水
31、汽遇冷怎样形成雾凇的呢？请同学们默读课文其次自然段，说一说这一奇妙的形成过程。 6、生默读。 7、沟通： （1）饱和的水汽从何而来？ 句子：“从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。” 师：水汽在哪里？ 师：从当年12月到其次年2月，松花江那里的气温是多少？（零下30摄氏度）水库里解除的水，水温是多少？（4摄氏度） （4摄氏度左右的饱和的水汽遇冷就在江面上凝聚成了浓重的雾气。就像是冬天你呼出的热气就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一样的） 师：所以，水库的水在四摄氏度，水
32、流经市区的时候 师：充满阵阵雾气，说明雾气怎样？（很浓很大）还有哪些词体会到雾气浓，有饱和的水汽？（涌、覆盖、沉没、模糊） （2）有了过于饱和的水汽，还须要遇冷，向我们今日的气温能形成雾凇吗？（板书：足够的低温） （3）有了雾凇形成的这两个必不行少的条件，让我们一起轻轻地观赏它的形成。 出示句子： 指名读：这蒸腾的雾气最终十里长堤上全都是银松雪柳了。 雾凇的形成过程假如用两个字来形容，你会用两个字？（慢、轻） 你来“渐渐地、轻轻地”读一读这句话。 （4）看图片：看这蒸腾的雾气就是这样渐渐地、轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。这就是凝聚。 （4）雾凇渐渐地轻轻地在不断改变着：最初，渐渐，最终 1、过渡：一夜之间，那一棵棵，一行行的松树，柳枝缀满了雪白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那样漂亮动人。人们闲逛江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，发出了怎样的赞美？ 2、用唐代诗人岑差的诗句（出示）来赞美雾凇的壮丽景象真是再贴切不过了。一起读 1、雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又是如此奇妙漂亮，难怪作者说它是（著名全国的奇观）板书奇观 2、 假如你是一名小导游，你会怎样介绍吉林雾凇？ 假如你是一名小作家，你会写些什么？ 假如你是，你会 晶莹雪白银光闪耀 景观 千姿百态琼枝玉树 雾凇奇观 成因饱和的水汽遇冷凝聚