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1、2023年初中物理声音的产生与传播教学设计(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 初中物理声音的产生与传播教学设计篇一 1.通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体振动发生的。 3.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 1.通过视察和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的? 2.通过探究活动，培育学生初步的视察实力和驾驭初步探讨问题的方法。 三、情感看法与价
2、值观 1.通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 3.学会用物理学问来描述生活中声现象。 初中物理声音的产生与传播教学设计篇二 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢? 导入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢?我们今日就来学习声音的发生和传播。 二、进行新课 问题一：声音是怎样产
3、生的? 学生探讨：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢? 引导比较：1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。 2.视察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。 3.视察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。 4.让视察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。(物理探讨方法指导：转化法) 乘势提问：还有什么方法可以验证发声的音叉在振动?是否一切发声的物体都在振动呢?怎样验证? 学生探讨：(老师引导点拨：一切发声的物体都在振动;须要那些器材，详细怎样操作?确定方案) 老师预备：方案一：用手轻
4、触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，视察水面改变状况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上快速拖过，视察在纸上留下的线条状况。 方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时视察砂子的状况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时视察水面的状况。 学生活动：(老师依据状况指导) 收集信息，分析材料： 发声体现象结论 声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动 直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动 水水发声时在振动发声的水在振动 橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动 音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动
5、音叉手感觉发麻发声的音叉在振动 音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动 音叉铅笔在白纸上留下波浪线发声的音叉在振动 桌面桌面发声时细砂会跳动发声的桌面在振动 桌面桌面发声时水面上会激起水波发声的桌面在振动 得出结论：一切发声的物体都在振动。 引导解决：1.指导学生看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声?为什么会发声? 2.我们能把声音记录下来吗? 学生探讨：(老师指导点播) 问题二：声音是怎样向远处传播的? 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢? 媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，视察宇航员沟通的方式，与人们在地球上的沟通对比。 老
6、师引导：声音的传播须要空气(介质)。 提出问题：怎样证明声音的传播须要介质呢?固体、液体是否都可以传播声音呢? 学生探讨：器材?操作?(老师引导点拨、确定探讨方案) 老师预备：方案一：1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的状况。 2.用抽气机往外抽气，听声音的改变状况。 方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的状况。 方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。 方案四：一同学轻敲课桌一端(或把闹钟放在课桌一端)，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的状况。 学生活动：(老师指导) 收集信息，分析材料： 介质现象结论 空气听到闹铃声气体可以传播声音 无听不到闹铃声真空不
7、能传播声音 水听到闹铃声液体可以传播声音 水听到石头敲击声液体可以传播声音 课桌听到敲击(嘀嗒)声固体可以传播声音 得出结论：声音的传播须要介质;真空中不能传播声音。 问题三：声音在空气中是怎样传播的。 提出问题：既然声音的传播须要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢? 投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。 类比说明：指导学生看图1.16说明声音在空气中是以声波的形式传播(物理探讨方法指导：类比法) 学生探讨：(老师指导如何传播，激发爱好，突破难点)。 问题四：声音的传播须要时间吗? 提出问题：平常我们说话时，一张口，立刻就听到声音了。那么声音的传播须要时间吗?你怎么知道的?
8、 学生探讨：(老师引导点拨) 老师预备：1.百米竞赛时，计时员是怎样计时的呢?为什么? 2.对着高墙或山崖喊话，能立刻听到回声吗? 3.雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢? 共同归纳：声音的传播须要时间，也就是声音是以肯定的速度传播的。 介绍资料、指导读表：一些介质中的声速 学生探讨：在读表的过程中，发觉了什么特点?(老师指导) 1.150c时，v声=340米/秒 250c时，v声=346米/秒 2.传播速度与温度有关 3.一般状况下：v固>v液> v气 三、课堂小结 1.一切发声的物体都在振动。 2.声音的传播须要介质;真空中不能传播声音。 3.声音在介质(空气)中是以声
9、波的形式传播。 4.声速： 150c时，340米/秒(空气) 板书设计： 一、声音的发生 一切正在发声的物体都在振动。 二、声音的传播 1.声音靠介质传播，真空不能传声 介质：能够传播声音的物质 2.声音在空气中是以声波的形式传播 3.声速： (1)150c时，v声=340米/秒 (2)传播速度与温度有关 四、学问应用 例1 以下几个试验现象，能说明声音产生的缘由的是(d) a.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱 b.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音 c.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同 d.拨动
10、吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开 拓展：本题可以在学生识别试验的基础上进一步考查学生设计试验的实力，如：请设计一个试验，验证声音是由物体振动产生的。 例2 请你想象一下，假如声音的速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么改变?请写出3个合理场景. 分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。很多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个学问：我们四周充溢空气，声音要靠空气传播;声音在15空气中的传播速度是340m/s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。 答案
11、：(1)过公路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了;(2)在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音;(3)发令枪响后，好长时间运动员才能起跑.(4)看表演时，会发觉，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。 五、作业设计 1.动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗? 2.古代雾中航行的水手通过号角的回声能够推断悬崖的距离，蝙蝠依据飞行时发出超声波的回声可以确定目标的位置和距离，这种方法叫做回声定位。依据回声定位原理，科学家独创了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，
12、这些都说明回声的存在和它的利用价值，通过日常阅历我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却发觉了一个问题，当在我们的教室中说话时，却听不到回声，但听到的声音很洪亮.这是为什么呢? 他们猜想，这是不是与发声体距离障碍物的远近有关呢? 于是，他们上网查询资料，查到了如下结果：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。假如声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声跟原声区分开;假如声源与障碍物的距离较近，不到0.1s，回声和原声就混在一起，会使原声加强。 请回答下列问题： (1)通过学习，他们获得了
13、哪些学问? (2)我们已经知道，声音在15空气中的传播速度是340m/s，请依据以上结论估算一下，假如我们要建一个足够大的大厅，当我们站在大厅的一边大声讲话时能听到回声，则此大厅至少要有多长，我们才能听到回声? (3)此结论在生活中有什么应用?请举一例。 3.课外实践：分小组设计测量声速的方法，并实际测量。 初中物理声音的产生与传播教学设计篇三 八年级物理声音的产生与传播教学设计 一、设计思想 作为好玩的“声现象”的一节，要让学生体验到各种奇妙的声音。在体验和探究中学会物理，从而由生活上升到物理，体现“生活物理社会”的理念。同时，注意培育学生视察、分析、合作、探究等实力。借助于体验、探究、观看
14、视频、自主学习等方式，促成教学目标的达成。 二、学习任务分析 本章是学生构建“物理既好玩又有用”这一思想的重要章节，是学生进一步学习“声音特性”、“噪音”和“声音传递信息与能量”的基础。没有这一节有效的学问构建和实力储备，学生很难理解“声音传递能量”和“噪音的危害与限制”。 初三学生刚接触“声现象”，他们有大量关于声音的生活阅历的见识与积累。但是他们缺乏对声音的理性相识。本节课就要试图为学生构建从生活走向物理的理论基础；为他们构建“波”的概念打基础。他们特殊乐于探究，所以我采纳合作探究、小组沟通、观赏视频等方式让学生完成内容的学习。 三、教学目标 1.学问与技能 能复述声音产生的条件；能复述声
15、音传播的条件；知道真空不能传声。 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音在不同介质中传播的速度不同；能记住声音在15的空气中的传播速度。 2.过程与方法 经验体验声带振动的过程。 合作探究声音的产生和传播。 通过探究活动，学会仔细视察和合作。 3.情感看法与价值观 更加乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 更加擅长与其他同学合作和沟通。 四、教学重点 1声音是由物体振动产生的。 2声音的传播须要介质。 五、教学难点 引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。 六、教学方法 视察法、试验探究法、探讨法 七、教学过程 （一）情景导入： 老师活动：播放一段音频素材，有鸟鸣、羊
16、叫、水流、汽车鸣笛、闪电雷鸣、鼓掌声让学生听并区分是哪种声音。 学生活动：仔细倾听音频中的声音，并说明听到的声音。 预期成果：学生能区分声源是哪个物体，回忆起生活中的一些常见声音，对本节课产生很大的学习爱好。 （设计意图：创设学生熟识的情景，以爱好引导导入课堂。激发学生学习爱好。） （二）新课教学 模块一：探究声音的产生，知道声音产生的条件 体验和视察振动 老师活动1：让学生一手食指轻轻接触喉咙处，发出“啊”的声音，感受手指的抖动，借此感受声带的振动。再让学生尝试不发声而让声带振动。然后让学生沟通自己的感受。 学生活动1：在老师的引导下体验声带振动与发声之间的关系。沟通自己的感受。 老师活动2
17、：找同学代表，演奏古筝或者吹横笛，让大家倾听并感受乐器的振动。 学生活动2：仔细倾听，视察古筝的弦的振动和横笛笛膜的振动；沟通自己的感受和视察的结果。 预期成果：初步相识声源，知道声音是由物体振动产生的。 （设计意图：让学生在体验中感受声音是由物体的振动产生的；为猜想供应依据。让学生在沟通共享中学会严谨的表达。让学生展示自己的才艺，一方面增加学习自信，另一方面活跃课堂气氛，使大家感悟到生活中到处有物理。） 合作探究中明白声音产生的条件 老师活动：给学生供应仪器：白纸、半盆水、音叉、小锤、尺子、橡皮筋等。要求学生用完量多的方法使这些材料发出声音。给学生4min左右时间，完成之后打算展示。同时要求
18、学生留意视察发声的物体与它不发声时的不同。 学生活动：合作探究，使白纸、音叉、水、尺子、橡皮筋等发声。并为展示沟通做打算。思索：声源发声与不发声时的不同特征。 评价策略：老师和学生对学生的展示进行合理评价。从操作规范性、解说是否具体精确等方面评价。 预期成果：学生知道声源的概念。通过合作活动了解声音产生的条件是物理的振动。 （设计意图：保证学生充分动手，在合作中学会声音的产生条件是物体的振动。有效的评价是学生成长的助推剂，所以无论生生互评还是老师的评价都给给学生以正确的引导。） 通过逆向思维活动理解声音产生于记录振动的关系 老师活动：提出问题：假如须要记录声音，是否可以记录下振动呢？让学生自学
19、教材第35页最下面一段文字。再演示机械音乐盒循环播放音乐的过程（或者播放相关视频），并打开音乐盒后面的振动振子。让学生看到记录有规律的声音的方式其实就是记录有规律的振动。 学生活动：逆向思维思索振动与发声的关系。自主阅读教材领悟早期木纹唱片记录声音的方式。视察音乐盒的振子与发声之间的关系。 预期成果：学生通过自学和老师引导，理解振动与发声的关系。知道记录下有规律的振动就会记录下有规律的声音。 （设计意图：培育学生的逆向思维，让学生深化了解声音是由物体的振动产生的。通过创设学生熟识的情景机械音乐盒，并揭示其中奇妙，会让学生赞美物理的好玩有用性。） 模块二：知道声音传播须要介质 知道气体、固体、液
20、体可以传播声音 老师过渡语：声音由声源产生，靠什么传播到远方呢？ 老师活动1：演示真空罩内的闹钟发声（或者播放视频）。老师提出问题供学生思索：通过这个试验（这段视频），你有什么发觉？ 学生活动1：仔细视察试验现象，说明自己的发觉，感受声音的传播须要有介质。 学生活动2：同桌两人合作，做“桌子传声”试验。做完试验后沟通探讨：这个试验说明声音传播须要物体（或物质）。 老师活动2：得出气体和固体都能传声的结论后，老师转问：液体能传声吗？你能用什么例子来说明？ 学生活动3：列举简洁的事例说明：钓鱼时，鱼儿怕大声说话。 假如学生没有列举出相关事例，就创设情境启发学生：潜水员在水中听到远处的动静；在水中跳
21、舞的运动员，可以听到岸上的音乐声。 预期成果：学生得出规律：一切气体、液体、固体都可以传声；明白物理学里把传播声音的物质称为介质，即：声音传播须要介质。知道真空中不能传播声音。 （设计意图：老师创设必要的情景引导学生相识介质对声音传播的重要性。在客观条件有限的前提下，可以采纳视频教学。让学生领悟声音的传播须要介质。） 知道声音传播的形式 老师活动：让学生自主学习教材第36页，第三段。播放视频，展示声波的传播方式。引导学生依据导学案整理笔记。 学生活动：完成自主学习和观看视频，了解声音以“波”的形式传播。并整理笔记。 评价策略：把优秀的笔记在班级展示。老师引导学生整理笔记的方法，并赐予激励性评价
22、。找12名学生代表对展示学生进行评价。 预期成果：学生了解声音以波的形式传播。 设计意图：培育良好的抓重点、会整理、擅长总结的习惯。 模块三：了解声速、回声 老师活动1：讲解：对着远处的山崖喊话，过一会听到回声。这说明：声音传播肯定的距离，须要一段时间。声音在介质中的传播距离与时间的比值，我们叫声速。老师呈现声速表：一些介质中的声速。让学生在探讨中分析出23条规律，老师随时打算评价和补充。 学生活动1：针对数据分析一分钟，再沟通一分钟。完成之后沟通共享看法和结论。 评价策略：学生得出规律后老师赐予激励性评价。也激励生生互评。 预期成果：通过探讨，学生明白（1）声音在不同介质中传播速度不同；（2
23、）一般来说，声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢；（3）声速与温度有关。 老师活动2：出示例题：小明面对山崖喊话，2秒后听到回声。小明距离山崖多远？ 学生活动2：分析题意，正确解答。并总结通过回声计算距离的方法。 预期成果：学生明白依据回声计算距离问题须要总路程除以二。并且，计算中学生记住声音在15的空气中的传播速度。 （设计意图：充分发挥学生的学习主动性，让学生在沟通和自学中学会声速的学问。老师的刚好评价给学生以正确引导。有效的例题讲解，对学生规范做题是很好的.示范。） （三）课堂小结： 让学生以相互提问的方式总结本节课学到了什么。老师还可以让学生说说自己学得不明白之处。学生有怀疑，就让其
24、他学生来解答，不完善之处老师点拨。 没有怀疑后，学生整理课堂笔记。 设计意图：培育学生擅长反思和总结；并养成刚好整理学习笔记的习惯。 （四）课堂反馈： 1.（a）凡是发声的物体都在 ，发声体的 停止了,发声也就停止了. 2.（a）15 时声音在空气中的传播速度是 m/s 3.（a）我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为 不能传声. 4.（b）一名同学对着一口枯井大喊一声，经过0.6秒听到回声。则这口枯井多深？（环境气温15 ，要求写出计算过程。） （设计意图：通过分层作业布置，让学生检测自己学习状况。让每个层次的学生都吃饱、吃好。） 八、板书设计
25、 2.1声音的产生与传播 一、声源 二、声音的产生：振动 振动停止，声音消逝 三、声音的传播：介质 四、声速：声音传播距离与传播时间的比值 回声 九、教学流程图 十、教学反思 学习声现象就应当让各种生动、奇妙的声音充溢课堂。可以让学生吹拉弹唱，可以让学生仿照自然界的声音，还可以截取自然界的一些典型声音让学生体会到声现象就在我们身边这样多种方式并存，就为课堂构建了和谐的背景。 在这堂课的设计上，我充分发挥学生的主观能动性，让他们通过体验声带的振动来感知声音的产生；通过合作探究知道声音产生于振动、知道声音的传播须要介质；通过观看视频和自主学习了解声波等概念；通过小组沟通与合作知道声音在不同介质中的
26、传播速度不同；通过师生构建规范的做题步骤来理解回声问题。多种学习方式，激发了学生学的爱好。这样的课堂必定是高效的。 同时，我的评价手段也是多元而有效的。通过师评、生评等方式，通过合作探究式评价以及课堂检测式评价，让学生有效的把握自我成长的进度和速度。这样的课堂充溢了学生成长的气息。 初中物理声音的产生与传播教学设计篇四 第2课时 编写： 执行： 课题: 1-1 声音的产生与传播 总序 (2) 课标要求: 1.知道声音产生和传播的条件; 知道声音在不同介质中传播的速度不同。 2视察并体验声源发声时在振动，视察并体验声音传播须要介质，固体能传声。 3激发学习爱好和对科学的求知欲望，乐于探究身边的声
27、现象，培育合作精神。 重点：声音的产生和传播 难点：回声及回声的应用 试验打算： 1音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球 2闹钟、玻璃罩 3笛子、口琴等乐器 教学方法：层层深化法 对比探讨法 学法指导：试验探究阅读理解 教程： 一引导学生看章首图，可让学生思索，探讨如下问题： （1）关于大象你了解多少？ （2）你认为大象之间如何沟通？ 二声音的产生与传播 1声的产生 （1）引导学生看图1.1-1 （2）自我体验:让学生自己轻摸喉头声带处,练习发声a、o、e 等。 （3）探究：做各种活动使物体发声、视察、思索、总结物体发声时的共同特征。 小结并板书声是由物体的振动产生的。 一切正在发声的物体（声源）都在
28、振动，振动停止，发声也停止。 2声音的传播 （1）声音怎样向远处传播？ 探究： 提出问题：声怎样从发声的物体传播到远处? 猜想：声音要传播出去,可能须要什么东西作媒介。 进行试验： a.把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲桌面,另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。 b.两张桌子离开一条缝,再试一试。 沟通小结：声音要靠介质传播。 声音传播的详细过程：振动的物体带动四周的介质，产生相应的振动，这些随发声体振动的介质，又带动较远的其他介质振动，使振动向外传播，发声体产生的振动，由近及远的传播，就形成声波。 （2）声音在传播的过程中，当遇到较大的障碍物时，将在界面发生反射，声波 返回形成回声，若回声
29、到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳能把回声和原声区分开，若不到0.1s回声和原声混在一起,使原声加强。 想想议议：声能在液体中传传播吗？ 3声速：声在每秒内传播的距离叫声速。 声速的大小早跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 记住：150c时空气中声速是340m/s 学生自己阅读小数据几种物质中的声速。 三想想做做： 1全班同学分成若干小组，每组想出一个测量声速的方法并实际测量，通过评估看哪个组的方法更合适。 2利用回声测量距离 s=v.t / 2 四. 探究 在一根长铁管的一端敲击一下,你能听到几次响声?为什么? 假如长铁管中还装有水呢? 五. 课堂小结: 按板书进行,强调声速、原声、回声
30、。 六. 作业: 1. p16 动手动脑学物理 1、2、3 2. 试验探究 (一) 初中物理声音的产生与传播教学设计篇五 引入：由上课铃声、老师“上课”为题。 设问：你们为什么站起来?(声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。) 过渡：物体为什么会发出声音呢? 新课教学： 提问：你能通过什么方式发出声音呢?(学生动手试一试) 活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它. 思索并回答下列问题: 1.你听到声音了吗?(听到) 2.橡皮筋在做怎样的运动?(振动) 3.声音是由什么产生的?(振动) 活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是
31、由于物体的振动产生的”.细致体会后回答问题: 1.你感觉到喉部在振动吗?(振动) 2.你知道是什么在振动?(声带) 思索：发声的物体与不发声物体有何区分?(有无振动) 进一步验证：音叉试验(注：视察什么现象) 用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉?描述这个感觉。 用橡皮槌敲击音叉后，假如快速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么?对视察到的现象进行分析和说明。 用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起来。快速将它与乒乓球轻轻接触，描述试验现象。怎样分析和说明视察到的现象呢?(对试验现象进行了放大，说明声音产生
32、是振动的结果) 学生分析总结：(板书)1.声音的产生：物体振动的结果。(振动停止，声音消逝) 2.声源：正在发声的物体。 老师引导：“你能举出一些声源吗?”(学生回答：口哨空气、雨声水、音乐乐器) 进一步总结：声源可以是固体、液体、气体。 过渡提问：声音是怎样从声源传播出来的呢?如：老师上课的声音是怎样传播到我们耳朵里的。 活动1:以组为单位a站在课桌的一端,b用铅笔敲桌面,你听到敲声吗?说明白什么?(声音能在空气中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗? 活动2：a的一只耳朵用棉球塞紧,另一只耳朵贴在桌面上一 端倾听,b敲桌面的另一端.你还能听到敲击声吗?说明白什么?(声音能在固体中传播
33、)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗? 活动3：把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，再套上一个塑料袋扎紧扎紧袋口。先揣测一下当小收音机放在水中，我们还能听到声音吗?这说明什么?(声音能在液体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗? (板书)3.声音可以在气体、固体、液体中传播。 思索：声音的传播能否离开物质呢?(真空) 活动4：试验:将一只开着电铃放在密封的玻璃钟罩内，对钟罩抽气 问题：1.你听到电铃声了吗? 2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会减弱;当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗?(不能) 声音可以在真空中传播吗?(不能) 3.关掉真空泵，
34、让空气渐渐重新进入罩内，现在你听到声音了吗?声音能在空气中传播吗?(能) 思索：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢? (板书)4.介质：声音的传播须要的物质。(介质可以是气体、固体、液体) 过渡：声音在空气中传播是使四周空气振动，那么振动的空气有能量吗?假如有，这个能量来自哪里? 类比声音传播活动1：水槽中盛有安静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。视察水面出现什么现象?远处的软木塞怎样运动?(用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现水纹，而且水纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地旁边浮动，并不向远处移动开去。) 活动2：将一支点
35、燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的音乐时, 视察烛焰的摇摆状况.(跟音乐一起舞蹈)说明什么?烛焰发生跳舞说明烛焰四周的空气在振动。(用手靠近音响喇叭去感受) (板书)声音的能量声波：声音在空气中形成疏密改变的波动向远处传播。 过渡：声音能在气体.固体.液体中传播,那么声音在不同介质中的传播速度是否一样呢?传播速度是否与温度有关呢? 视察图表，你发觉了什么?(让学生充分发表看法) 结论：(1)20时空气中的声速为340m/s，25时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关. (2)20时空气中的声速为340m/s，20时大理石中的声速为3810m/s.说明声速跟介质的种类有关.
36、 练习：第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的：在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，其次次是由空气传来的.管长913 m，两次响声相隔2.5 s,假如当时空气中的声速是340 m/s，求铸铁中的声速. 课外活动：制作土电话。 课堂小结： 1.声音的产生(振动)-声音的传播(介质)声音的能量(声波) 2.对于声音你还想知道什么呢?(为下节课埋下伏笔) 初中物理声音的产生与传播教学设计篇六 八年级物理声音的产生与传播教案 声现象 第一节 教学目标 一、学问目标 1.通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知
37、道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、实力目标 1.通过视察和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法. 2.通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力. 三、德育目标 1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识. 教学重点 通过视察和试验,探究声音的产生和传播. 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论. 教学方法 探究法、探讨法、试验法、视察法. 教学用具 橡皮筋、塑料尺、军
38、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机. 课时支配 1课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 师我们生活的世界充溢了各种声音.美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 生甲声音是怎样产生的？ 生乙声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ 生
39、丙声音在真空中能传播吗？ 生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗？ 师同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知道这些问题的答案，就须要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验. 二、进行新课 探究声音是怎样产生的？ 师请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学细致视察. 生甲把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音. 生乙把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音. 生丙用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声. 生丁拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声. 生戊我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，
40、让我们从1数到10，声带振动，发出声音. 师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征. 生甲打击或拨动物体可以产生声音. 生乙我们发声时没有打击，也没有拨动. 生丙全部发声的物体都在振动. 师生共同活动声音是怎样产生的？ 声音是由物体的振动（vibration）产生的. 师经过我们的共同努力，声音产生的奇妙被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作 鼓掌. 生沉醉在胜利的喜悦中，心情非常高涨. 想想议议 师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？ 生甲吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. 生乙悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使
41、管内空气柱振动而发出的. 生丙吹口哨声是口腔内空气振动产生的. 生丁燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的. 生戊气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的. 生己大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音. 生庚笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音. 师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？ 生我们平常听唱片、录音是怎么回事？ 师同学的这个问题提得很好.振动可以发声.假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法. 探究声音怎样从发声体向远处传播？