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1、2023年最新一路花香教学评价一路花香教学设计第二课时精选(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇一 在教学时我主要是抓住破水罐和挑水工的对话体会文中所出现的角色的心理活动，围绕破水罐的心情改变绽开教学，并把这一感情改变作为贯穿全文的一条线索。课后对本节课进行了反思，觉得支配比较好的是抓住了文中的留白，引导学生绽开丰富的想象去更好地理解课文。 “假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎
2、么样？”破水罐第一次向挑水工致歉时提到“没有得到应有的回报”，我问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主子家”，整体感知从文中找到答案。 课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那老师就可以支配提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗读并理解挑水工的话后，我引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”并且在课后支配学生进行了故事续写的练习。 虽然从学生的作业反馈状况看效果也还是不错的。但心中还是不免留下一些缺憾，比
3、如本课的诵读不够充分。虽然也让学生进行了朗读，但总觉得在学生读时我不够到位，可能是由于时间关系吧，以至学生没能读得声情并茂。假如在读之前加入描写说话者此时心情的词他们的体验可能会更为深刻。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇二 一路花香是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，
4、但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。 1、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情改变。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的三次心情改变；学习课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们仔细读课文，重点留意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情改变”的词语，（用波浪线画出。）读挑水工的话，想想挑水工要告知破水罐什么？(用横线画出相关语句) 同时把自己的感受批注在旁边。 但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，学生无法动
5、笔。 此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。针对此我在泰山庙小学磨课时进行了其次稿的改动。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇三 1能正确、流利、有感情的朗读课文。 2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3凭借详细的语言材料，读懂课文内容，了解课文揭示的深刻道理。 体会挑水工是怎样谆谆教导地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。 2课时 1同学们，一路花香这篇课文是一个寓言故事，其间蕴涵着深刻的道理。你们预习过课文了吗？你们是怎样预习的？ 2指名听写生词：挑水工、水罐、运水、浇灌。 3现在，我们就一起来学习第14课一路花香。（板书课题、书空、齐读） 4出
6、示“一路鲜花”的图片，并结合课题思索：你想到了什么？（将问题进行记录） 1带着问题自由地、大声地朗读课文。（要求：把课文读通顺，读正确并进行勾勾划划。） 2解决孩子们提出的问题。 3检查读书状况。（指名逐段朗读课文。） 思索：你能结合听写过的词语，概括一下课文的主要内容吗？ 1假如你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？（理解：“傲慢”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。） 2老师引读： 两年后的一天，破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说：“。” 3体会：这美妙的景象使它感到（一丝）欢乐。（理解课文用词的精确性。） 4师：原委是怎样的美妙景象让处在自卑深处的裂水罐感到一丝的欢乐呢？（
7、出示“美妙景象”的课件，让学生发挥想象进行扩写。） 5默读课文的二、三自然段，勾画出挑水工的话，仔细地读一读，你从其中明白了什么？ 6通过反复朗读体会揭示寓意。 完好的水罐和破损的水罐听了挑水工的话后，它们会怎样做，怎样想呢？ 1齐读课题一路花香。 2愿这“一路花香”留给我们的芳香恒久停留在我们的心里 14一路花香 挑水工 运水 浇灌 （完好）水罐 （破损）水罐 每个人都有价值，要正确看待自己和别人 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇四 一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。这个故事的题目很美，一语
8、双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告知学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。 故事朴实自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有肯定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文其次、三自然段，找出破水罐情感改变的语句，再让学生从三句中提炼出情感改变的词语：惭愧、欢乐、难过，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到非常惭愧？为什么感到一丝欢乐？为什么感到非常惭愧？为什么它的情感不断发生改变？这个环节
9、使学生不但了解了破水罐情感改变过程，而且激发了学生的爱好。接着我又出示了两个读书提示： 1、同桌合作，自由朗读第2自然段，探讨破水罐为什么感到惭愧？ 2、读第三自然段，想一想破水罐是否留意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行主动的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。 第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，沟通自己的.发觉。通过沟通，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，奇妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发觉了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到兴奋的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本
10、课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。 学问拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人才智的钦佩之情，同时帮助学生积累肯定的名言。 教学中还存在这样一些亟待解决的问题： 一是教学流程流于形式，细微环节处理不够透当。课前细心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思索、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏肯定时间的读的训练，特殊是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。 二是未能把课堂真正还给学生。课上老师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深化思索，课堂上生成较少。 作为一名初
11、次参与市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，老师的引导，特殊是奇妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇五 一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。我挺喜爱这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告知学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的
12、特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是简单理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有肯定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务： “阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁?”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行主动的读书活动，都在为
13、自己的结论找寻有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最终得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。 如何让学生真正读懂“我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主子的家，是值得傲慢的!主子家不都须要这样的好水罐吗?但是这只好水罐假如为自己的成就而感到傲慢自满，看不起别人那就不行取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习熬炼了学生的
14、说话实力，也帮学生树立了正确的人生价值观。 但是教学中还存在这样一些问题： 一、读得形式不够多： 在教学时由于时间惊慌，导致给学生读书思索的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏肯定的读的训练，特殊是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。 二、牵着学生走： 课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严峻。也是这节课的最大缺陷，因为老师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深化思索，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，老师的引导，特殊是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放
15、手让孩子学感爱好的人物，让学生多思索、多读书是我下次磨课应当特殊留意的地方。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇六 一路花香这则寓言故事讲解并描述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告知我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不能自暴自弃，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。 围绕课文，我细心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，依据供应的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话探讨体会课文所蕴涵的寓意，还细心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情改变，并把这一感情改变作为一条线
16、索贯穿全文的教学。特殊是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的改变。结尾处老师又总结了全文，让中心更加得以突出。 但是，在听课老师的指引分析下，我忽然觉得还有许多地方存在不足： 虽然出示了肯定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，但是整体感知课文还很不够。 进入文本学习之前，假如能提出几个能覆盖全文的问题会更好，不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学生快速阅读课文后干脆解决就好。不然的话，就只能让学生觉得课文已经被支解了，不再是一个完整体，留在学生心中的只是一个个不完整的画面，是残缺不全的。 当然，在重点段落的解决中也应
17、当留意考虑学生对课文的整体感知。比如课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那老师就可以支配提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工致歉时提到“没有得到应有的回报”，那老师就可以追问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主子家”，再次整体感知。 在学习挑水工最终一段话时，我支配了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使探讨沟通流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。 假如学生在沟通自己的感受时，我能刚好追问：“你从哪里
18、体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。 读是语文课的一大特色。任何教学内容都应当在初读（读准、读通、读顺）的基础上，体会人物特点进行再读，最终借助自己内心体会进行精读的。一路花香中人物的对话是一大亮点，假如我能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而我为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读，评议（也没有任何深度），再齐读，也就失去了很好的训练机会。 总之，在反思后，我有一种深深的恐惊，好像以往那所谓的“仔
19、细教学”只是自己一个虚设的光环，并没有真正地进入学生心中。在以后的教学中，我肯定要更加仔细地吃透教材，把学生放在心中，让教学起到实实在在的效果！ 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇七 一路花香是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。 我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义
20、。老师要发挥其主导作用，要导的好，导的适时。 在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的： 第一，学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？李朋涛这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主子要是不要我怎么吧？”可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。 其次，学生对课文朗读的爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习其次小节时，刘辉和孙甜甜分角色朗读时，刘辉把挑水工的不讲大道理和谆谆教导表现得淋漓尽致，孙甜甜读破水罐，
21、对破水罐的自卑和惭愧把握得非常得体。 第三，老师在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。老师的教和引领是特别重要的，老师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。 在学习的过程中，我感觉也有失误：首先，老师在做课件时，出现错误是不应当的，另外，发觉错误时要刚好订正，这是一个老师应当具备的教学机灵。其次，老师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不简单出现疏漏，我在让学生自由分角色练读时，分工不够详细，学生没有抓紧时间练读，奢侈了时间。最终，还有一点是做的课件有些简洁，把课文的内容都做了进去，学生在学习的过程中对书本没有进行阅
22、读。 我想：在今后的教学过程中，对于优点我会接着发挥，对于不不足，我会主动地改正。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇八 课程改革给我们的教化带来了新的挑战，老师须要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参加者。语文课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教学必需坚持特性化表达，激发创建精神等等，这一切都让我们对教书育人充溢了思索。如何让农村学生在课堂上活跃起来，大声读书，主动参加教学活动，主动提出问题，乐于合作探究；如何培育他们的创新精神等等，就成了大多老师困惑的问题。 教学一路花香时，当老师创设情境，启发谈话，板书课题后，引导学生扣住课题质疑：读了课题，你想知道些什么？学生
23、纷纷提问，老师进行了归纳：“一路”指哪儿的一条路？这一路的花香是怎么来的？俗话说得好：良好的开端是胜利的一半。引导学生就课题质疑，从不同的角度提出各种各样的问题，老师再加以合理的梳理，提出一个或两个带有共同性的问题。这样，会引起学生读通课文的爱好。果真，学生都爱好盎然地谈起课文来，并在老师的提示下画画、写写、记记。画的是课文中的关键语句、生字词，写的是自己的初读感受，记的是自己读中产生的疑问。 在沟通时，我先让学生朗读课文。其中第三自然段比较长，我指名读书较好的顾倩文同学读。读后，有许多人举手评价，就连顾倩文同学自己也举了手，这是别出心裁的举手，是自己评价自己的。我赶忙让她说，她说：“我发觉自
24、己多读了一个们，把莫非你没有留意吗？读成了莫非你们没有留意吗？”我刚好表扬：“你英勇举手朗读课文，不怕别人评价。而且，朗读课文时还留意自己哪些地方读错了。这很好！”这时她又插嘴说：“我想的只是自己假如读错了，别人不指出来，我下次读时就可能又读会读错。”我很赞许：“知道了自己的不足，改正了不足，这就是进步。”而且，通过她的行动，使学生都知道了自己读书时耳朵、脑子都要用上去。边读、边听、边想，自己读书时有哪些胜利之处，还有哪些不足。因为这终归是初读课文，读错了也没有什么要紧的，关键在于能快速地改正不足，把书读正确，读好。 在引导学生结合解决自己提出的问题学习了课文内容，了解了寓意之后，许锐突然提出
25、了一个问题：“可不行以在两旁种花，一天交换一次挑水姿态，让破水罐浇灌小路两旁的花，这样不行以让它发挥更大的作用吗？”我不禁一阵惊喜：多好的创意！这是在化缺点不足为优点的基础上考虑是否可以将这种优点得到最高效率的利用了。刚想表扬，阚超同学又举手表示反对：“语文书中说水是从破水罐的裂缝中渗出来的，而且一路上也只是渗了半罐水，能浇得活两路花儿吗？”一石惊起千层浪，教室里忽然乱了一锅粥，有的同学说是可以浇得活，有的同学认为不能浇活。对于这个问题，我刚想说两句，可是这时下课铃响了。我灵机一动，布置学生回去后和家长一起探讨、探讨，到明天再沟通探讨所得。因为这个问题，家长尤其是生在农村长在农村的家长应当最有
26、发言权，让家长也参加新课改之中来，和学生一起探讨学生感爱好的问题。我觉得这不失是一个好方法。到了其次天，学生们对这个问题的见解又深刻了很多，对新课程的学习也感起爱好，在课堂上也能大胆发表自己别出心裁的见解了这些是多么可喜的改变呀！ 如何让学生对朗读课文产生爱好？在平常的教学中发觉，假如一味地用学生互评，指出优点及不足，这当然能相互促进，提高朗读水平，但也给学生形成了一种信任，单凭别人的提示来读书，而自己对自己的读书怎么样却没有评价、反思。这一课中顾倩文能够留意自己在读中反思，这种做法恰巧是我所期盼的。所以，我刚好用激励、点评来加以强化，从而引导学生们学习在朗读课文时自读自评，并结合互评，在读中
27、反思自己的读书行为，这样应当能更好地提高学生朗读课文的水平，让学生最终能够大声、流利、有感情地朗读课文。 敬重学生独特的阅读感受，许锐、阚超同学的问题可能是真正成为阅读的主子之后提出来的，这是激起全体学生再次独立思索，主动探究的导火索，不能随意抹杀。所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，从而使学生走向了更广袤的语文学习空间。 久而久之，我信任家长肯定会对新课程产生爱好，直至熟识，深化了解。这样，我们新课程改革才会得到全社会的支持、关切，才能得以走得更远、更好！ 当然，要解决本案
28、例一起先提出的问题，就反思中的三点是远远不能解决的。但是，可以积少成多，你一点，我一点，终有一天会能得到合理的、更好地解决的。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇九 一路花香是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。 我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。老师要发挥其主导
29、作用，要导的好，导的适时。在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的： 比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？一个学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主子要是不要我怎么吧？”可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。 在学习其次小节时，分角色朗读时，把挑水工的不讲大道理和谆谆教导表现得淋漓尽致，孙甜甜读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得非常得体。但是人烟有个别学生不够好。 老师的教和引领是特别重要的，老师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。
30、所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，从而使学生走向了更广袤的语文学习空间。 在学习的过程中，我感觉也有失误。 首先，发觉错误时要刚好订正，这是一个老师应当具备的教学机灵。其次，老师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不简单出现疏漏，我在让学生自由分角色练读时，分工不够详细，学生没有抓紧时间练读，奢侈了时间。最终，还有一点是做的课件有些问题，把课文的内容都做了进去，学生在学习的过程中对书本没有进行阅读。我想：在今后的教学过程中，对于优点我会接着发挥，对于不不足，我
31、会主动地改正。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇十 一路花香是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。 在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的： 第一，学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：你假如是那只好水罐，你会对坏水罐说写什么？假如你是破水罐，听了这些话，你会怎样想？杨志超同学这样说：“哎呀，你这个破水罐，外表没有我美丽，而且还这么漏水，
32、真是没用。”同样学生在说破水罐心情时也表达特别精确。可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。 其次，学生对课文朗读的爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习其次小节时，章超云和姚俊威分角色表演时，对破水罐的自卑和惭愧的预期和神态，把握得非常得体。学生表演的欲望很高。 在学习的过程中，我感觉到学生对课文所揭示的道理不能精确表达，但“不要自卑，和要看到自己的特长”有学生回答出来。对挑水工的话包含的意思，好多学生不能体会到。小练笔：续写故事。 一路花香教学评价 一路花香教学设计其次课时篇十一 一起先我读到这个故事时，就挺喜爱的。可是在进行备
33、课时，我发觉虽然这篇课文很美，但它的篇幅很短，学生很简单理解课文的内涵，怎样将课文上得绘声绘色呢？我又一次细致地研读了文本，发觉：虽然这篇课文很短，但课文中有多处空白的地方，能否就抓住课文的空白点来引导学生进行想象说话呢？于是，我抓住了这几处空白，引导学生进行想象。 第一处：那只破水罐它心地和善，所以满怀愧疚，为自己总是漏了一半的水而一再向挑水工致歉。但课文只写了它的第一次致歉，没有写其次致歉，能否抓住这一点进行补充呢？ 其次处：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路观赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列
34、的想象，更体会到可那只破水罐的价值。 第三处：如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解。这种说话练习熬炼了学生的说话实力，也突破了课文的难点。 第四处：在教完一路花香这篇课文时，总觉得有一种意犹未尽的感觉，观赏着这一路花香，听了挑水工充溢了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这漂亮鲜花来历的主子会怎么想？怎么说？所以我请学生给课文添上一个恰当的结尾。 没想到，孩子们从中写出了许多不同的感受。如：“你是用来帮助主子挑水的，而我是浇花的，我们要相互帮助。”从今以后，挑水工一边挑水，一边浇花，小溪边的花开得更茂密了，主子家花瓶里有了更多的花，到处都是花的香味。又如：当主子知道他每天观赏到那些漂亮的花朵的来历后，心里不禁夸起挑水工来：挑水工真聪慧，竟能把别人的缺点变成优点，真是聪慧过人他有太多话想说了，于是，他就对挑水工说：“挑水工，我为有你这样的人给我做工而感到荣幸啊！”我想：这些后续片段也正说明白孩子已经坚固的驾驭了文章的中心主旨，内化了自己的情感，真正的学有所获了！