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1、2023年最新二泉映月教案(三篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 二泉映月教案篇一 1、通过倾听二泉映月，了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、憧憬光明的心情情感，酷爱我国的民族音乐。 2、通过观赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。教化学生珍惜今日的华蜜生活，为建设国家而努力学习。 理解、体会乐曲表达的思想感情。 多媒体课件 一、导入
2、中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今日我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。（出示二胡图片，相识二胡） 今日我们学习的是有关二胡的民族乐曲，请探讨后例举中国闻名的二胡演奏家或二胡名曲，导入课题二泉映月。 二、背景介绍 华彦钧（小名阿炳）：1893年诞生1950年去世（1893年与我国伟人毛同年诞生）。阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。 二泉映月中“二泉”指什么？ “二泉”原本指无锡蕙山二泉亭旁边的泉水，当地群众称为“天下其次泉”。乐曲名称为后人依据此境命名。 器乐二泉映月 1、二泉映月的演奏乐器及形式是什么？
3、2、它所表现的是一种什么样的心情？ 背景简介： 阿炳的坎坷人生和凄惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与怜悯。阿炳威猛不屈，忠诚爱国的品行和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的二泉映月等音乐作品，在肯定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深厚的气息，必定会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次，它的旋律发展，运用了中国民间的乐句首尾连接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深厚中含质朴，感伤中
4、见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注意情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。 学唱乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容： 1、表露出的无限的感慨为什么我会这样瞎、穷？ 2、从安静转为激扬。表现作者内心的生活感受和坚韧的生活意志。 3、请同学仿照引子中叹气的声音演唱好引子部分。 4、在老师带领下演唱主题部分，留意表现不同的音乐心情。 三、介绍乐器二胡 二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采纳五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1d3（a3）。音色柔软美丽。本世界初，刘天华先生写了良宵等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使
5、之成为独奏乐器。（详细由课件展示） 4、作品观赏 1、播放二泉映月片断，感受乐曲哀婉、凄凉的心情。 师：让我们一起来完整的观赏乐曲二泉映月。 四、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容 （1）感受主题音乐，并唱一唱 师：让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐 生：随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱 （2）播放音乐主题2 a、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的苦痛呢？（学生各抒己见） b、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、苦痛、不平，音乐中多次出现这样一个感人的音调（出示音乐主题哼唱体验） c、这一主题不断改变、发展，音乐层层推动，产生了最为愤慨的、激
6、烈人心的高潮，让我们接着观赏，当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来（放至高潮处） d、此时此刻，你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？（学生探讨、沟通） e、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳最终发出了激愤的呼喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议） f、这是他对命运的挣扎和抗拒，是他对黑暗社会的控诉和生气，是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句） 然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的特性：不向命运低头，勇于向黑暗现实挑战。 g、乐曲到这里好像可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最终重现（播放尾声音乐）意犹未尽的尾声给了我们
7、怎样的遐想？ 五、拓展延长 师：出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料 1、了解江苏二胡演奏家刘天华 2、观赏有关的二胡曲目光明行、空山鸟语片断音乐 师：二泉映月以凄苦哀怨的音调，叙述了阿炳一生颠沛流离的悲苦遭受。一起先是一个简短的引子，接着作者的感情由深思到感慨以至怒号那血泪的控诉，使听者无不为之动容。请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画。并讲解你的作画意图。 六、课堂小结： 今日，我们主要观赏了民族乐曲二泉映月，通过观赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些学问，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果，还有作者在充溢坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的
8、作品给我们留下了极为珍贵的精神文化遗产，课后同学们多搜集观赏一些民族器乐曲，更深的了解我国的民族音乐文化。 二泉映月教案篇二 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。读准多音字“强”的不同读音。 3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。 通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。 挂图或投影、配乐歌曲二泉映月、配乐朗诵带、搜集有关阿炳的资料。 一、揭题、导入 （播放二泉映月）你听过这首曲子吗？能向
9、我们介绍一下吗？ （出示华彦钧的挂图） 1、这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、哪几自然段写了二泉映月的诞生过程？ 二、检查预习，初读感知。 出示生字词小黑板。 1、这些字在书写时要留意什么？ 2、小结，指导书写： 锡、坎、坷、腾、跌、饶：左右结构，左小平齐上，左让右。 葱：上中下结构，上下宽出，中间收拢。 疾、厉：半包围结构，冲出包围。（师巡察） 3、齐读生字词。 4、你用什么方法理解了哪些词的意思？ 5、分自然段读课文。这篇课文主要讲了一件什么事？ 6、哪几自然段写了二泉映月的诞生过程？ 3、小结分段及段意。 三、学习第一段 1、指读第一段，思索：你对二泉有什么样的印象？ 2、探讨沟通：你喜
10、爱这样的景色吗？把你的感受表达出来 四、学习第一段 1、指读第一段，思索：你对二泉有什么样的印象？ 2、探讨沟通。 五、小结：这一课，你有哪些收获？ 二泉映月教案篇三 小学语文苏教版国标本五年级第十册第9课课文。 二泉映月是苏教版小学语文五年级下册其次单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。本课时的教学内容是让学生通过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，从而学习阿炳酷爱生活，酷爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴
11、声的改变及其表达的思想感情。 3、学习主子公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。 教学重点： 体会阿炳的坎坷经验，了解阿炳创作二泉映月的过程。 教学难点： 理解二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳酷爱生活、酷爱音乐、追求志向、敢于同命运抗争的精神。 语文课程标准强调应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读。教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进
12、行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。 二泉映月是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳酷爱生活、酷爱音乐、追求志向、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年头离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳创设情景、以读代讲、读中感悟的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切情感熏陶，努力体现阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程
13、。 一、导入新课，明确目标。 1、同学们喜爱观赏音乐吗？为什么？（让学生结合生活阅历与大家沟通音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情） 今日这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们细致倾听，专心体会，听完后谈谈第一感觉。 2、播放乐曲二泉映月（节选） （悠扬、宛转、哀痛、深厚、美丽、昂扬） 3、谈谈听完乐曲后的感受 4、了解曲名 同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月 5、我们今日学习的课文就是介绍二泉映月这首曲子的，课题就叫二泉映月。看了课题，你想了解关于二泉映月的哪些问题？ （1）二泉映月这首曲子是谁谱写的？ （2）在什么状况下谱写的？ （3）这个曲子表
14、达了怎样的思想感情？（老师依次在课题后打上？） 二、初读课文，初识阿炳。 1、自由读课文，要求： （1）画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 （2）画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 （3）找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的关键词。 （4）结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。 2、检查自学状况。 （1）抽读生字、课文，了解词语驾驭状况。 饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。 静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。（看图并联系生活阅历理解） 坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、充溢艰辛。（联系阿炳生活遭受理解） 激愤：激烈而生气。 倔强：性格刚毅。 （2）沟通、认
15、读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的关键词。 （3）二泉映月这首曲子是谁谱写的？你对阿炳有哪些了解？ 课件呈现无锡锡惠公园龙光塔下天下其次泉的画面，师生共同沟通对阿炳的了解。 三、细读课文，走近阿炳。 1、体验坎坷人生。 （1）阿炳几次游历二泉？每次感受有什么不同？ 学生拿笔做出标记，沟通回答。 （2）课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。 （3）学生针对表格内容，提出问题。 （4）十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，原委是哪些让置身于黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？（生默读，找一找） 预设片段：坎坷的经验。 文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭受的人生
16、变故，让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经验？ 在学生回答的基础上老师总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明。同时课件出示为阿炳写的一首四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦的人生。 同学们，这就是阿炳十多年的经验，请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经特别可爱的脸，那张曾经充溢了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸？（学生回答） 同学们，经验坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充溢了对音乐
17、的酷爱，对光明的憧憬，对生活的渴望。 出示：但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯（mn）灭不了阿炳对音乐的酷爱和对光明的憧憬。他多么希望有一天能过上安定华蜜的生活啊！ 指导学生朗读，读出阿炳火热的内心。 同学们已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进了阿炳的心里，发出了深厚的叹息、难过的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呼喊这些声音阿炳听到了，你们听到了吗？是谁在叹息、谁在哭泣？是谁在倾诉、谁在呼喊？ 老师可以提示学生结合前面的学习表达出是阿炳在叹息自己的双目失明，是阿炳在哭泣命运的凄惨，是阿炳在倾诉不幸的遭受，是阿炳在呼喊自己对光明的憧憬！ 出示：慢慢地，慢慢地，他好像听到了深厚的叹息、难
18、过的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呼喊 指导学生朗读留意体会顿号的用法，不用较大的停顿。 2、品悟不朽名曲。 （1）听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳倾诉吗？没有。流水是他的知音，月夜是他的挚友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐了哪些情怀呢？请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点？哪些句子是琴曲传达出的情感？ （2）沟通。 a、出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在
19、赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。 指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。 b、出示：随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。它以势不行当的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。 观赏乐曲高潮部分，说说自己对这两句话的理解，进一步体会阿炳通过琴声表达的情感，指导学生加快语速，上升语调来表现乐曲的高潮，用激扬高亢的语调表现乐曲抒发的情感。 c、出示：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，安静而又激
20、荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那漂亮富裕的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照射清泉的月光 指导学生理解表示乐曲的丰富内涵的看似冲突的两对词语，用徐缓回味的语气读整首曲子带给听者的感受，用抒情的语调读好最终的排比句。关注排比句中的逗号，读出停顿。 （3）采纳师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。 （4）再次播放二胡曲，静静的倾听。要求学生观赏后表达自己的感受。 （5）学生再次跟随乐曲朗读。 （6）二泉映月这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最终一段。 四、拓展延长，迁移运用。 1、日本指挥家小泽征尔听到此曲时，不由得跪了下来。同学们，小泽征尔为什么跪下来
21、呢？ 2、补充介绍。1950年深秋，在无锡实行的一次音乐会上，阿炳首次也是最终一次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声（课件出示演出图片）；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57岁（出示阿炳墓图片）。1959年10周年国庆时，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从今，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，曾获20世纪华人音乐经典作品奖。 3、向学生提问：此刻你最想对阿炳说什么？ 4、师生共同朗读配乐诗：恒久的二泉映月 看不见黑暗 是因为穿行在黑暗之中 听不见苦难 是因为置身于苦难之中 一把二胡，道尽人世的沧桑 两根细弦，诉尽命运的悲凉 阿炳啊 你那把血泪斑斑的胡琴 凄凉而不无望 忧愤而不疯狂 空荡荡的夜色中 我听到了不屈的抗争 触摸到了一颗坚毅的灵魂 伴着二泉映月完备无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难原委能给人带来什么？阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最洪亮的回答。同学们，那就是：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，镇定自若，穿越苦痛，赢得生活！