《2022年初中数学课堂全等三角形教学案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中数学课堂全等三角形教学案例分析.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年初中数学课堂全等三角形教学案例分析 第一部分 一、教学设计： 1 学习方式： 对于全等三角形的探讨，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系探讨的第一步。它是两个三角形间最简洁，最常见的关系。它不仅是学习后面学问的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线相互垂直、平行的重要依据。因此必需娴熟地驾驭全等三角形的判定方法，并且敏捷的应用。为了使学生更好地驾驭这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、视察、探究、沟通、发觉、思维，使学生经验从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。 2 学习任务分析：
2、充分利用教科书供应的素材和活动，激励学生经验视察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动阅历。培育学生有条理的思索，表达和沟通的实力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简洁推理相结合，留意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。 3 学生的认知起点分析： 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，驾驭了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了学问上的打算。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图实力，这使学生能主动参加本节课的操作、探究成为可能。 4
3、教学目标： (1) 学生在老师引导下，主动主动地经验探究三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 (2) 驾驭三角形全等的边边边、边角边、角边角、角角边的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。 (3) 培育学生的空间观念，推理实力，发展有条理地表达实力，积累数学活动阅历。 5 教学的重点与难点： 重点：三角形全等条件的探究过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题，到动手操作，沟通，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经验了学问的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动阅历，这将有利于学生更好的理解数学
4、，应用数学。 难点：三角形全等条件的探究过程，特殊是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种状况进行探讨，对初一学生有肯定的难度。 依据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的实力，思维受到肯定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥老师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动全部学生的主动性、主动性参加到合作探讨中来，使学生在与他人的合作沟通中获得新知，并使特性思维得以发展。 其次部分 教学过程 初中数学课堂全等三角形习题 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页