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1、2023年教师的个人总结00字教师的个人总结实用(五篇) 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。写总结的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜爱。 老师的个人总结1500字 老师的个人总结篇一 有些学生在与我谈话之后成果提高很快，如 7 班的xxx、xxx等同学。对于后转来的学生和后进学生我也一视同仁，帮他们找教材，辅导资料，总之力争做到不放弃任何一个学生。比如 8 班的xxx，由于初中历史学的就不好，高一几次考试考的都不志向，而对历史产
2、生了畏难和厌学心情，我刚好找他给他讲方法，帮他串重点，串线索，并激励他肯定要树立信念，结果他很快赶了上来。经过努力的工作，在教学方面我取得了一些成果。在班主任工作方面，对待上级指定的任务 主动完成 速度快 质量好 不讲条件 不提要求。任劳任怨 体现了一个人民老师良好的工作作风和道德风范。 每当接到领导下达的任务我总是不折不扣地完成 并能虚心听取他人的指责看法 对自己的不足加以改进。 当然要成为一名优秀的人民老师，光以上几点还是远远不够的，自己在许多方面还存在不足我以后还会接着努力，我今后的目标是: 一 在工作中更加严格地要求自己而不是停滞不前 自以为是。 二.虚心谨慎 戒骄戒躁。 在工作中 虚
3、心学习同事的先进教学阅历主动与同事搞好关系。言语谨慎 举止得体 到处以一个人民老师标准要求自己。 三 在其它方面 要更加主动主动地完成上级交给的各项任务 有缺点就改 有不足就订正 争取把工作做得尽善尽美 无可挑剔。 总之一句话 选择了老师这个行业 本身就意味着奉献和牺牲 我将一如既往地为保定二中的发展抛撒自己的青春和汗水。 老师的个人总结1500字 老师的个人总结篇二 将自己这些年从教的经验回顾了一遍，依据我对老师职业的理解将其划分成五个不同的阶段。 第一个阶段：教学问我初上讲台时，教初中数学。我满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的学问点落实。教学目标是什么？教学重点、难点是什么？如何
4、引入？如何设计变式训练？单元测试结果出来后，学生成果在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解。那时候，年级里教我班的平行班的是另一位老老师，也是学校支配给我的带教老师。我使出浑身解数，所教班级的平均分尽然与她的班级不前不后，算是初步站稳脚跟。 其次个阶段：教方法教了几年之后，我渐渐把关注点从教转移到学生的学。同样在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却迥异。于是我起先尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习时会遇到什么问题。我领悟到数学与数学教化是完全不同的两个领域，自己在高校里学到的那些数学学问并不能保证我成为一名优秀的数学老师。
5、在这个阶段，我渐渐削减自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都情愿去尝试。这一阶段的成果是，我教得不累，基本上不须要再占用数学课之外的时间，学生成果却维持在较高的水平。 第三个阶段：教状态再后来，我留意到一个现象，那些学习成果好的学生，哪怕数学学习实力并不突出，但通常都看法端正、学习仔细；而那些看起来很聪慧的学生，假如学习马虎，成果就很可能不志向。有时候，你打算了一节课，设计很精彩，课上得也很顺当，为学生铺设的路径很奇妙，可有些学生根本就没听，对他来说效果等于零。 于是，我起先用更多的时间去关注每一个学生的学习状态，推断
6、哪些学生是真心宠爱学习，哪些是在被动应付，哪些学生悟性强，哪些学生虽然勤奋却学得吃力。在课上，我发觉学生听课状态不志向时甚至会停下来给学生讲一个小故事以集中他们的留意力。课后也更加频繁地与学生谈心、沟通，对学生取得的点滴进步刚好进行激励。 在我发觉学生的学习成果基本上与其学习状态成正比后，我便更执着于发掘学生的内驱力，而渐渐放弃外在的推、拉乃至拖、拽，也变得更加有耐性。 第四个阶段：教人生在前面三个阶段奋斗了十多年后，我的教化视野有一天突然打开。回顾自己以往的努力，总还是离不开分数二字。无论是关注学问、方法还是状态，最终的目标还是指向学生的学习成果。要完成这样一种顿悟并不简单，我经验了漫长的渐
7、悟过程。我带过的第一届学生在工作之后回学校探望我，聊到他们当年的学习点滴，还聊到现在工作了才发觉在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的，在那一刻我豁然开朗。 我作为老师，看到那些曾经学习成果优秀的学生长大之后很平凡而淘气的孩子却大有作为的时候，不由自主地去反思教化的价值究竟是什么，辛辛苦苦为了提高学生的成果付出了那么多努力究竟有什么意义。当我将视野从学生的学习扩大到他们的爱好、气质、品性之后，教化的世界就更加宽广了。这个时候，我不再只是一名学科老师，而成为了一名真正的教化工作者。 第五个阶段：教自己学生在学校里除了要学会学习，还要学会生活，学会做人。老师的职责不仅是教书，还要育人。而我
8、，也的确朝着育人的目标努力了好几年。然而，在做人这件事上，我渐渐意识到老师相对于学生，没有任何优势可言。甚至，学生的心灵更为单纯，品行更为高尚，在学生面前老师有时甚至会自惭形秽。有时候，我不禁问自己，我有什么资格去教学生做人？与其教学生，还不如教自己。全部那些对学生提出的要求，都首先是对自己的要求。自己做到了，才有可能要求学生去做。桃李不言，下自成蹊。教化不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。老师这个职业不是教，而是学，老师自己首先要成为终身学习者。 老师的个人总结1500字 老师的个人总结篇三 翻开教化信息报，一行显目的大标题映入眼帘：没有欢乐的老师，就没有欢乐的学生。看着这行大字，我感受颇深
9、。 上个星期，学校实行了一次教学质量检测，学生的成果并不让我感到满足。有甚者，竟然不合格！从成果出来那一刻起先，我脸上没有了笑容。此后，每次进教室，都是绷着一张脸，神情异样的肃穆。望着我的神情，闹哄哄的教室立刻复原了安静。以往我都是笑着进教室，今日却没有，学生个个一脸无辜的望着我，似乎在跟我说：杨老师，我今日没做错事啊？拿到试卷后，学生好像明白了事情的真相，一个个头都低在那里。但我的脑子里始终出现那个不及格的分数，“迫使”我下了一个确定：以后不能再对他们笑脸相迎。或许就是因为我不会指责他们，才导致他们无心学习。 连续几天，我都是如此走进教室，以往闹哄哄的教室消逝了。可望着一片安静的教室，我没有
10、丝毫的成就感。平常，学生总喜爱围在我的身边，跟我说这说那。但现在我的身边只有那些被我“抓来”做作业的人。我脸上没有了笑容，学生脸上的笑容也慢慢少了 一天改语文作业时，看到一个学生造的句子：同学们取得好成果，杨老师露出了喜悦的笑容。我哭了，学生是多么希望我再笑着进课堂啊。那天晚上，我在床上辗转反侧，安排着明天我该如何让我的学生像以前那样喜爱我，而不是惧怕我。 其次天，我笑着走进了教室，学生先是一愣，但立刻就露出了绚丽的笑容。那天，我向孩子们致歉了，而且约定：以后不管什么缘由，杨老师都不会向你们发脾气，每天我都会笑着走进教室，笑着面对你们每一个人。有困难，我们一起解决。让我意外的是，在我说完之后，
11、学生也给了我一个承诺：我们肯定不让杨老师悲观。此后，教室里又复原了以往的喧闹，我的身边又不停地有学生围着。 作为老师，我们在“教书”的同时，不能遗忘“育人”，育一个欢乐、健康、向上的人。不过，在此之前，我们自己就应当是欢乐、健康、向上的。因为，老师不欢乐、不健康，我们的学生是不行能欢乐健康的。让我们大家一起来做一个赐予学生欢乐的老师吧！ 老师的个人总结1500字 老师的个人总结篇四 作为二十一世纪的老师，本人由此感受到自己肩上的担子之重。特殊是随着经济的发展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也渐渐发生了改变。学问经济时代，“终身教化”的理念已深化人心，广博的学问积累和较强的发展潜力是
12、每一位现代老师的必备条件。老师赐予学生的不再是一滴水，而是浩瀚的海洋，这就要求我们起点更高，目光更远大。因此我在做好本职工作的同时，还努力提高自身的理论学问和技能技巧方面的素养。主动参与各项业务培训，并利用业余时间刻苦学习，抓住一切机会吸取学问的养分，使自身素养有了很大提高。依据学校要求，更新教化观念，树立素养教化思想，提高个人道德修养。总结一年来的进修状况，主要有以下几点： 一、主动参与学校举办的各种业务培训，包括师德教化、班主任工作、主题班会、教化教学、礼仪教化、iso质量手册学习等一系列的培训。在培训中，我的思想政治修养、师德修养水平和实践教学实力都得到很大的提高。通过对iso质量手册的
13、学习，让我们的工作更加规范、更加合理。 二、主动向其它优秀老师学习先进的教化理论和阅历，不定期地听取其它有阅历老师的课程，向他们学习，汲取其先进的教学经 验和技能方法，为提高自己的专业技能水平和教化教学方法起到肯定的作用。 三、主动参与教研室内和校内开展的公开课，汲取其他老师教学工作阅历，以人之长补己之短，所谓“三人行必有我师焉”。 四、利用暑假时间参与各种接着教化培训，并取得合格证书。 欲给学生一滴水，老师先要有一桶水。在当今识更新特别快速的年头，为更好地适应教学工作，我们必需不继加强学习，因为今日的学习就是为了明天的工作，老师自身素养的提高就是为了更好地干好教化工作。教到老，学到老，才会恒
14、久站在教化领域的前端。 老师的个人总结1500字 老师的个人总结篇五 新理念下的课堂评价，要注意每个学生的独特感受，以激励为主，捕获他们身上的闪光点，并刚好赐予确定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到老师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生主动思维，主动探究，以饱满的热忱参加学习活动，进而促进学生的发展。 然而，在教学实际中，老师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪慧！”；“你读得真有感情！”；“你听得真细致！”假如学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会非常兴奋，假如次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。我觉
15、得老师评价的语言应充溢爱心、充溢灵性、充溢才智、充溢敬重、充溢信任、充溢着幽默与风趣。 标准指出，对学生的日常表现，应以激励、表扬等主动性的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞许是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的快乐和自己的劳动而感到骄傲。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定。因此，老师在评价学生时要尽可能多一些赏识与激励，才能调动学生学习的主动性、主动性，使学生有被认可的满意感与成就感。老师确定性评价语言的内容也应当是多层次、多角度的。新的语文课程标准提出“重视
16、对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创建性的理解”。 为了让全体学生品尝到学习的欢乐和胜利的喜悦，老师在评价时要竭力睁大眼睛找寻学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要马上赐予热忱的激励。如：“你这个词用得真精确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音洪亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己看法，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到老师在时时关注着他们微小进步，并和他一起共享这种进步带来的欢乐。如：可以确定学生的沟通成果；可以确定学生主动参加沟通的看法；可以确定学生沟通过程中敬重他们的行为
17、意识；可以确定学生勇于追求卓越的科学精神?在一堂三年级语文课中，老师让学生谈谈自己的志向：一个学生说：“我的志向是当一名老师。”老师接着说：“信任你肯定会桃李满天下。”一个学生说：“我的志向是当飞行员。”老师说：“希望你早日飞上蓝天，去探究宇宙的奇妙。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞，纷纷高举小手跃跃欲试，可见，老师富有激情的激励，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我特别观赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你
18、读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的.赏识与激励，不仅有利于提高学生的学习爱好，而且培育了学生学会观赏他人，信任自己，主动向上的品行，充分体现了语文教学的人文性。 新的语文课程标准首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素养的养成。孩子们都喜爱幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，假如老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。 在平常的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪慧的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你真是个擅长学习的人，很快就把别人说的变成了自己
19、的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作胜利的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响肯定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运， 新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”学生不喜爱老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立同等和谐的关系，所以课堂评价语言要尽可能用商议探讨的语气，让学生感受到民主与同等，这样有利于师生双方精神放开后的互动与沟通。我曾听一位老师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出很多保
20、姆。老师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，莫非她的手就不会被冻肿吗？你关切妈妈也要关切保姆呀，你接受我的看法吗？”学生开心地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可依据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再洪亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才仔细预习了，你肯定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充溢爱心和才智的评价会化解学生在课堂上的尴尬，当心翼翼地爱护学生的心灵，学生有这样一位老师和风细语地帮助他们订正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。 新的语文课程标准要求我们“要珍视学生
21、独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种宝贵的教化资源。与传统教化相比，现代教化使我们越来越深刻相识到学生资源的发觉和利用是我们今日教化生命的希望所在。从这个意义上讲，老师必需首先敬重学生的独特体验，特殊是当学生的价值取向与教材、与老师的理解有偏颇时，我们假如能用宽容的眼光去理解孩子，去爱护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的敬重与赏识，从而增加他们接着超越自我的信念。面对学生错误的理解，有一位老师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有特性!我不同意你的看法，但我佩服你敢于发表看法的志气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。 经过一段时间的实践，我深刻地相识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。好的评价方式，能催人奋勉向上，主动进取，学生能在你真诚的评价中求进步，促发展。老师充溢魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光绚丽的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的特性飞扬。