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1、2023年故乡是北京教学反思祖国的首都北京教学反思(七篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 家乡是北京教学反思 祖国的首都北京教学反思篇一 在教学设计中，我力图做到以下几点： 一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在指名读课文的基础上，回顾课文内容，说一说作者根据时间依次主要写了什么？从北京的春节中你都能品出年的什么味道。然后阅读课文，了解详写的几个日子，再依据自己的喜好，感知批注这几个节日里自己的感受。老师指导
2、学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，师生共同参加，融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。 二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。 在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。 三、要想使学生对一节课感爱好，老师自己必需有爱好。我正是带着极大的爱好来上这节课的。我的心情也极大地感染了我的学生，
3、大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。 但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有一些不足，比如感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的;其次，对春节丰富内涵的挖掘还不够深化。 课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。这也诚如古罗马教化家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师
4、，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的老师。 家乡是北京教学反思 祖国的首都北京教学反思篇二 本单元的重点有两个，而且这两个重点是交织在一起的：一是乘法意义的拓展及简洁的应用，二是分数乘法法则的驾驭。 分析教学内容从数学应用的角度来备课，分数乘法这一单元学生只要能从详细的问题中推断两个数据之间存在的相乘关系即可，只是这个相乘的关系要有新的拓展，即求几个相同加数的和、求一个数的几倍是多少和求一个数的几分之几是多少。教学时我重点关注以下几方面予
5、以检测，从而把困难问题简洁化。 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。 强化分率与数量的一一对应关系。 帮助学生理解一个数的.几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。 利用分数进行单位互化，如：2/5时=（ ）分 1/5吨=（ ）千克 在本单元教学中我先放手让学生解决教材上供应的详细问题，在讲评的过程中，有意识的分为两个层次：一是通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，二是运用分数乘整数的意义说明计算的地过程，使学生理解计算的道理，初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。涂一涂、算一算的重点放在涂上，使学生巩固意义，同时通过以形论
6、数理解计算的道理。试一试的重点则在分数乘整数计算法则的总结。这节课的教学过程概括起来：以分数乘整数的意义为起点，以分数乘整数的法则为归宿。 求一个数的几分之几是多少。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，将分数意义以图的形式呈现，做到以形论数，在通过对图的理解抽象出问题实质就是求一个数的几倍（几分之几）是多少，运用类比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法，进而列出算式，完成以数表形，使学生理解求一个数的几分之几是多少用乘法的道理。 优点：在这样的教学方式下，大部分学生都能进行分数乘法的计算。 家乡是北京教学反思 祖国的首都北京教学反思篇三 数学与信息技术的整合教学不但因两
7、者有不行分割的渊源，互为依存；而且这种整合也是数学应用思想的持续和发展。借助于word这一办公软件载体，统计表的功能和制作，电脑技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。这种优化整合，使学科资源充分被调用，培育了学生良好的信息素养，拓宽了看问题的角度。 数学学科与信息技术学科间整合，不仅是内容的整合，更多地体现在教学手段的整合。信息技术是大众化的通用工具，我们应当把此作为支持学生终身学习和实力展示的手段。对学生来说，只停留在单一的信息技术学科中学习制作表，或许只是一个要驾驭和测试的内容，只有与数学
8、学习的内容相结合，其真正的功效才显露出来。在教学实践中不难发觉，制作统计表的技能，的确是学习和解决问题的强有力的工具。它可使学生从一般繁琐的制图和计算中解放出来，使学生有更多精力投入到对统计思想和方法这些更好用更现实问题的学习和探究中去，使教学侧重点更明确 教材给我们供应的内容往往是经过加工处理，具有典型性和志向化的题目模式；而生活呈现在我们眼前的却是纷繁困难的现象，两者迥然不同。现在进行的教学改革，正是要求我们从呆板的教科书中走出来，投入到现实生活中去。让学生在自己所熟识的亲切的生活氛围中进行学问的获得，才更真实，更能学以致用， 我须要我要学。而作为教学主要参加者的老师在理解教材、驾驭教材的
9、同时也要创建性地利用教材，让教材资源更贴近于学生的实际须要。建立生活化的资源平台，使数学学习从课本学问拓展至课外，从单一走向多元，有利于学生综合素养的提高，增加社会活动实力。 注意实践活动是数学课程发展的一个趋势。信息技术整合下的数学教学，必定从课堂向课外延长，校内校外有机结合。从课堂走向课外，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。教学不单是用几个40分钟和一张试卷就可以结束的。在上述内容的教学中，学生要选择合适的题材，合理的数据，极须要有捕获生活现象中的潜在数学特征的实力，实践活动给予学生成长提高的机会。在此基础上，学生面对这些统计结果，自然会得到一些值得反思的东西
10、，由每月的平均零花钱想到珍惜家长的劳动成果，由学生的体育达标率想到女生应当加强体育熬炼数学学习的价值随处可见，而学生受到的启示也将终身受用。 马斯洛的须要层次理论，提出人的五种须要，最高层的须要就是自我实现的须要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有剧烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计学问，到相识各种统计表的作用，再到解决问题，自由创作，评价优劣等等，每一个教学环节，都有学生参加，在相互学习中，不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，打开了学习的视野，既有全体学生的全面提高，又不乏特性才智的闪光。民主和谐的教学氛围，加上信息技术所创设的广袤
11、舞台，使学生各施其能。比如，对于计算机，有的学生擅长上网搜集，有的学生擅长制作，有的学生热衷于分析统计表等等，其所表现程度有肯定的开放性，很难有标准的答案，倒是随处可见闪光点。各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。 家乡是北京教学反思 祖国的首都北京教学反思篇四 时值三月，我校又迎来了教研中心的视导工作，在老师会上，副校长石丽君总结视导状况时，用时下最流行的一首歌名结束了总结，其名为”有一种爱叫放手”。听到这里，不仅让我想起了自己的视导课，这次我讲授的是小学语文人教版第四册第十二课北京亮起来了的其次课时，课后教研员王虹老师针对这节课进行了细致的评析，在某些环节的设计和实施上提出了更好的建议，也
12、让我对于课堂上“放手”的问题进行了反思： 我们的课堂总是在提倡“让孩子成为课堂上真正的主子”，亦或“以学生为主体”，可是这一点却说起来简单做起来难！我们往往会为了达到自己想要的效果而忽视了学生。 就说说我的课吧，在“复习词语”这一环节后，就要进行本节课的第一次总读全文，同时向学生提出问题“当太阳的光线慢慢退去，夜幕驾临，北京就亮起来了，整个北京城变成什么样了？”接着学生自读课文，然后让让孩子们运用课文的第一自然段来回答，即：每当夜幕驾临，北京就亮起来了。整个北京城变成了（ ）。孩子们看到我的提示，自然就会说出北京变成了（灯的海洋，光的世界）。这样的设计让我认为很干脆，很明快，一下子可以切入到文
13、章的主线，然后围绕这个主线绽开沟通，总体感觉很流畅！课后，针对这一环节王老师和我进行了探讨，她说：“为什么要出示第一自然段回答那个问题？你给了他们一个很有思索空间的问题，会有多种多样的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空来回答，为什么不让他们用自己的话来说说感受呢？” 真是“一语惊醒梦中人”呀！的确！这个环节的设计说道底对谁最有利？当然是我！在出示第一自然的引导下，孩子们可以“精确”的说出我想要的“答案”，然后再从这个“精确的答案”入手，起先全篇课文的学习，这个过程正在“精确无误”的实施我的教案，是我在牵着学生们跟我走。假如不出示第一自然段，孩子们会怎样说呢？于是，当我课后再次把这个问题作
14、为探讨题在全班出示时，得到的回答是那样的丰富多彩。有的说变成了不夜城；有的说变成了彩虹的世界；有的说变成了比白天更美的世界等等，这样的结果让我重新对这个环节进行了设计：提出问题后，孩子们自读课文，回答问题时，“放手”让学自由说出自己的感受，然后适时的“收手”引导学生再读第一自然段，看看书上是用了什么样的词句来说夜幕下的北京城？这样的设计让孩子们说出了自己的相识和看法，在此基础上再学再读，效果是自不待言的，放手让孩子们学习；放手让孩子们想象；放手让孩子们回答问题，这是对孩子们最好的爱！ 这篇课文中出现了很多理解起来很困难的词语，如夜幕驾临、绚丽多彩、金碧辉煌、光芒耀眼、如同等等，可是信息技术的运
15、用却能够帮助我们，但是信息技术片不能取代文字的描述，适度的运用图片、适时的运用图片也就尤为重要了，信息技术如何在教学中适时适度的运用是我们应深化探讨的问题。比如在这篇课文中理解“天安门城楼金碧辉煌，光芒耀眼。”这句时，我先让学生自读这句，想象一下金碧辉煌、光芒耀眼什么样？让孩子们用自己的话说说，说的同时孩子们的新奇心也得到了更大的调动，然后再出示一张天安门夜景的图片帮助理解“金碧辉煌、光芒耀眼”两个词，在孩子们看到图片的惊讶之余也感受到了天安门夜景的漂亮，然后再带着自己的体会读句子，这样一种“从先读文信息技术的运用再回到文中”的学习模式更有利于理解难于感知的问题。课堂上这种教学模式也得到了教研
16、中心和校领导的确定。 在语文教学过程中，信息技术的运用是帮助理解课文的，而不是主要理解课文的手段。我们在备课时会出现这样的现象：感觉这儿须要出图片，那儿也须要出图片，似乎没有课件的支持我们的课很难进行下去，孩子们似乎哪儿哪儿都不明白不理解，我们运用信息技术时也要学会放手，放手丢掉帮助不大的图片；放手舍弃重喧闹轻意义的动画，适时适度的信息技术的运用有利于课堂教学。 虽然短暂的视导工作结束了，但留给我们的思索是绵长的，“放手”的问题的确值得我们好好的探讨探讨，因为放手的爱才能天长地久！ 家乡是北京教学反思 祖国的首都北京教学反思篇五 今日我们学习了第一课运会告知你。这是以首诗歌，语言亲切通俗，读起
17、来琅琅上口。内容体现了漂亮的校内，可爱的孩子。所以我觉得课上教学应以读为主，从语言文字入手，在读中引导学生体会诗中的思想感情。 课文的前三小节，用美丽的语言给我们描绘了一副山村学校的漂亮画面：山脚下一幢幢美丽、整齐的瓦房，学校前面有一条弯弯的小河、学校四周树木郁郁葱葱，蓝天白云，构成一幅漂亮的图画，给人一种美的享受。学生通过有语气的读来在头脑中构成画面，从而感到学校的美妙，自己在这里上学是多么的华蜜，校内生活是多么美妙。所以课上一起先我就设计了让学生整体读文的环节，让学生通过通俗的语言读出自己的感受。 然后让学生在读中思索：谁在告知我们什么呢？找一找，画一画有关的词语、句子。用“”画出谁，用波
18、浪线画告知我们什么？通过学生的标画和回报，帮助学生来理清课文的结构。明确了谁告知我们什么，从而为课文的背诵做下铺垫。 由于课文内容比较简洁，学生在理解上不是重点。因此我就教学重点放在了有感情的朗读上来，怎样让学生读出感情是我要解决的问题。 我主要采纳了以下的方法： 1、对比读感悟美。 a、那美丽的瓦房就是课堂。 b、那最美丽的瓦房就是我们的课堂。 a、那平坦的土地，就是操场。 b、那最平坦的土地，就是我们的操场。 a、小河会告知你，上课的铃声很嘹亮。 b、小河会告知你，上课的铃声是多么嘹亮。 a、林涛会告知你，放学的歌声很悠扬。 b、林涛会告知你，放学的歌声是多么悠扬。 通过对比读感受学校的美
19、妙，体会学生在美丽的环境里学习是那样的兴奋骄傲。读中积累词语，训练语感。 2、借助图画感受美妙。（培育学生视察实力和语言表达实力） 引导学生视察图画：用自己的话说说小山村学校的样子、说说在学校参与丰富多彩的活动时的欢乐心情。带着真实地感受有感情地朗读1、2、3小节。 课文最终两个小节，是文中的难点内容。学生理解起来比较吃力，我采纳了思索质疑的方法，让学生自己读，读后想一想你有没有不懂得地方，课上学生都将问题集中在“为什么学校在地图上找不到。”和“为什么却装得下祖国的历史、今日和将来的志向。”我通过引导将问题整合为“为什么学校那么小，却装得下祖国的历史、今日和将来的志向。”在引导学生结合生活实际
20、和老师的提示来理解这些内容。 让学生知道我们的学校虽小，但是在这里，我们同样欢乐地学习，了解古今日下事，相识中外知名人，笑谈志向抒情怀，这个小小的山村学校，就是我们成长的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的志向却远大的很呢！ 课上的打写内容自然地就设计出来了。假如你就是这个山区小学的一名小学生，你将会怎样向别人介绍你们的小学校呢？你们的学校什么样？可以仿照诗歌的样子，也向大家介绍介绍。因为是写学生身边的事物，所以学生写的也很好。 家乡是北京教学反思 祖国的首都北京教学反思篇六 北京的春节是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。上完这篇课文我用了6个课时，
21、教学过程总体上是顺畅的，上课过程中有两个地方同学们给了我不小的惊喜。 一读课文，说说作者是以什么为记叙线索的？当我给了足够的时间让学生反复读课文之后，学生对这个问题竟然没有选择缄默，有同学依据自己的读书收获，说出了课文是以时间为依次来写的那一瞬间，我的内心如花般绚丽绽放。上一届的学生学习这一课的时候，我抛出这个问题，无奈全场是一片宁静，没有一个学生能够找到课文的行文线索。时隔三年，重教这篇课文，我备课时在问还是不问或者以怎样更好的能让学生理解的方式去问这个问题，是我纠结了许久不能释怀的难题。最终我打算了两套方案，先试着亮出这一问题，看看学生的反应如何？如若这一石块激不起一丝涟漪，那便带着学生逐
22、段逐段读出文中被时间之手串起的一个又一个关于春节的那些不寻常的日子，再将这些日子依次排列下来，学生也就不难回答出文章的记叙线索了。 二作者课文中记叙的春节的这些日子中哪些是详写？哪些是略写？关于“详写”和“略写”，从七年级起先便有接触，但是考虑到我们聋生的认知特点是“学得慢，忘得快”，因此在提问时，我也是抱着试试看的心态抛出这个问题。一起先，同学们也都有些摸不着头脑。过了几分钟，吴清任同学自告奋勇说他能告知同学们什么是详写和略写，我便顺水推舟让他来当“小老师”给同学们补习这方面的学问。吴清任用聋人手语将详写和略写说明了一遍：详写就是写得很详细，写得比较多、比较长的内容就是详写；反之是略写。我又
23、顺势而导，你说的很对，那你能不能以课文中写的关于春节的几个重要的日子来给大家现场举例说说哪些是详写的、哪些是略写的？于是，在吴清任同学的娓娓道来中，之前提出的关于详写和略写的问题就迎刃而解了。 这两个教学环节给我的启示是：任何时候都不要低估我们聋生的潜能。在阅读理解上，我们始终认为这是聋生的弱项，略微有些难度的问题，我们都会在心里掂量半天，总在想这个问题这样问学生能理解吗？我们怎样用更通俗易懂的话来问比较合适我们总是徘徊在问与不问、如何问的边缘，其实只要我们放开手给学生留一片可以自由进出小天地，他们未必回馈我们的都是悲观，有时很可能是令我们喜笑颜开的天清地阔。 北京的春节是老舍先生的作品，介绍
24、了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。针对本课的教学实际，结合教学的参考，我作如下反思： 1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确深化，针对东部孩子的特点由易到难，层层递进赐予了充分确定。 2、教学分析中贴近学生生活，老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。 但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点不足： 1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把
25、握教材，课上适当的放和收。 2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。 3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。 问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。 本篇课文详略得当，而且根据时间依次描述了北京春节的习俗。六年级学生已经有肯定的自学实力，在教学这篇课文
26、时，我首先引导学生在默读课文的基础上，说说老北京在春节有哪些习俗？文中哪些部分是详写，哪些部分是略写？利用合作预习表格，引导学生把时间找出来填写在表格左边，右边填写详细习俗。通过填写表格，整体感知课文内容，并理清作者的写作依次。通过表格的填写不难发觉作者在腊八、除夕、初一和元宵是详写部分。此时出示本课主线问题：作者是怎样写出各时间段特点的？画一画，写写自己的感受，师生再共同学习详写部分。在分析课文时，学生说得比较到位，但是老师指导学生朗读还有所欠缺。还应当提高对朗读训练的重视程度。最终，通过语言启发学生总结作者写法上的特点，体会详略写的好处，指导学生在习作中尝试运用。 语文课程标准中指出：“语
27、文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性与人文性是相互依存、和谐统一的，丰富多彩的人文内容以美丽的工具而愈显出其风采，美丽的工具借丰富多彩的人文内容而愈突出其魅力。本节课我美把握好“一课一得”、“读写结合”的尺度，重点放在了指导学生体会详略得当的表达方法上，缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很肤浅。本人觉得这节课倾了工具性，轻了人文性。在接下来的教学中我会努力改进，更上一层楼。 古罗马教化家普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种。”是啊，生活是的老师，课堂源自于生
28、活。课堂教学正是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。在执教北京的春节这一课时，我主要实行以下策略： 一、联系生活，激发爱好 上课前，我先出示一副对联“锣鼓喧天辞岁旧，爆竹声中迎新春”，请学生回忆寒假里刚过过的一年中最隆重的节日春节的场面，并让几位学生为大家描述过节的情景。对学生来说，春节刚过去不久，气氛犹浓，从学生的生活实际入手，这样很简单激发学生的学习爱好。紧接着，我利用课件让学生读读北京小孩过春节的童谣，让他们饶有兴致地谈谈自己对童谣的理解，再揭示课题，和他们一起走进作家老舍笔下的北京的春节。我觉得老师必需
29、以自己的心情去感染学生，通过自身的言语激励、诵读歌谣等形式，使他们自始至终保持对课文的情趣。我正是带着极大的爱好来上这一课的，我的心情也极大地感染了我的学生，大家学得也很投入。 二、以读为主，读中感悟 我认为一节好课就应当对课文重点语段进行朗读与感悟，让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。在重点语段的处理上，我让学生通过反复读，反复地想象来绽开。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，再通过老师的引导，体会这喧闹是“家家”、“人人”、“到处”、“时时”的喧闹。因为多数学生都生活在农村，还有一些同学是留守儿童，父母难得回家一趟，只
30、有过年或过节时才会与他们团聚。所以他们对除夕、正月初一和元宵节的印象较为深刻，沟通时就不会出现“冷场”了。 课堂上，我让学生在读中体会春节的氛围，在说中融入过年的情景，让他们在扎扎实实的读和说的训练中感受北京春节的喜庆、喧闹和快乐。我还指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生共同参加评价，融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮，在朗读中细细体会老舍那“俗白”的风格、京味的语言。 三、详略得当，学习表达方法 在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五这四个时段为详写，其
31、它为略写。要是在学习时，到处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住几个重点时段来品读，让学生小组合作完成课堂作业本上的那份表格，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。而且这一课的板书，我都是让学生说，请学生自己上去写，让他们感受到黑板不再是老师神圣不行侵扰的地方，感受到黑板上也有属于他们自己的一片天地，感受到他们才是课堂的主子。 课文学完后，我还让学生说说“我们农村的春节是怎样的？它与北京城市的春节有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子们畅所欲言：“过年前，我妈妈忙着做豆腐、炸油豆腐、做馒头和米馃。因为上坟时，我们要用这些食物去拜祭
32、祖先的，让他们过年时也能吃饱”；“除夕那天，我会帮爸爸一起贴对联，之后再和他一起上坟去拜祭祖宗，初一那天我们还要上坟挂红纸，保佑全家人的日子红红火火”；“初一一大早，爸爸早早起床开门放烟花，表示开门大吉；大约到八九点钟，我们起床后早饭要先吃糖水蛋，象征着家人生活的甜蜜，随后再吃妈妈煮的长寿面，它代表着每个人都要健康长寿”正是因为他们有了这样的生活体验，所以说起来才会滔滔不绝。 是的，生活是的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。课堂上，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个的老师。 本文的作
33、者是老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。 在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受；最终，再回顾全文，看你
34、从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。 至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生仔细阅读了课文后的阅读链接，体会不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。最终，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的状况来看，大部分同学写得是比较胜利的：按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛；特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。 回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生
35、在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。 家乡是北京教学反思 祖国的首都北京教学反思篇七 学生对这篇课文很感爱好，而且理解起来较简单些。 1.本课教学设计合理流畅，把握教材精确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。 2.基础学问点把握精确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，留意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，老师注
36、意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚，教学反思北京的春节教学反思。 3.在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文依次，分清详略重点之后，放手让学生自学最感爱好的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘老师的引导作用。 对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。 以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。