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1、2023年二泉映月二胡演奏二泉映月的故事简介篇(优秀) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 二泉映月二胡演奏 二泉映月的故事简介篇一 教材分析：二泉映月这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现他酷爱生活、酷爱音乐、追求美妙志向、敢于同命运抗争的精神。 教学要求 1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二
2、泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所视察到的月夜景色。 3.感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美妙志向的精神。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白 教学重点、难点 体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学时间三课时。 第一课时 一、检查预习，导入新课 (出示坐落在“天下其次泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗? 通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的状况?向同学们介绍介绍。 (阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失
3、明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还常常演唱当日新闻。抗日斗争时期，演唱过汉*的下场等歌曲；抗战成功后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。 阿炳创作了二胡曲二泉映月、听松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。其中最闻名的是二胡独奏曲二泉月，大约创作于20世纪40年头。 这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作二泉映月的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题) 二、初读指导 1.自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。 2.检查自学状况。 (1)读生字词，相机正音。 患病搀扶积淀坎坷 哭泣泯灭抒发委婉 （2）指名读，指引学生
4、读准前、后鼻音，多音字。 （3）指名试读课文，了解词语驾驭状况和各自然段饿也许内容。 饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。 静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活阅历理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、充溢艰辛。(联系生活遭受理解) 激愤：激烈而生气。 二、初读指导 1.自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 2.检查自学状况。 (1)读生字词，相机正音。 患病搀扶积淀坎坷 哭泣泯灭抒发委婉 一泓清泉静影沉璧 (2)指名读，指引学生读准前、后鼻音，多音字
5、。 (3)指名试读课文，了解词语驾驭状况和各自然段的大致内容： 葱郁：形容植物青翠旺盛的样子。 摇曳：摇荡。 饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。 静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活阅历理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、充溢艰辛。(联系阿炳生活遭受理解) 激愤：激烈而生气。 倔强：性格刚毅。 富裕：物产丰富。 3.通读课文，思索分段。 沟通。 第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景 其次段(第3、4自然段)：不幸的经验没有泯灭阿炳对音乐、生活的酷爱，他又来到二泉，心潮激荡，好像听到人世间的不平之
6、声。 第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲二泉映月。 4.质疑问难。 三、指导书写 左窄右宽“饶”右卜不要多“点” 其次课时 一、导入新课 1.创设情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又次来到了漂亮的二泉。皎洁的月光照射着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病熬煎的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。 2.听二胡曲二泉映月。 3.你从音乐里听出了什么?用一句话简洁说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么) 音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边深思往事； 琴声很凄凉，似乎看到了阿炳流落街头、卖艺
7、度日的身影；好像听到了阿炳在生气质问：人间为什么有这么多的不平? 仿佛感受到了阿炳的刚直坚韧和对华蜜生活的憧憬 4.阿炳专心演奏音乐，你们专心领悟音乐，所以感受都很精确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境? 找出来，仔细朗读体会。 二、指导精读第5自然段 1.自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“”画出；找出描写琴声改变的语句，用“”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。小组讨沦。 2.沟通表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 (1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。 (“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急迫和全身心投入创作
8、的状态) (2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”? 3.沟通描写琴声改变和琴声所表达的丰富内涵的语句。 (1)出示： 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美在怀念在思索 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。 沟通：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀详细表现出来的? (比方句，“好像是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞美怀念思索) 指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。 (2)出示： 随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮，可挡的力气，表达出抒发了
9、说说自己对这两句话的理解。 (板书：升腾跌宕表达出抒发了) 观赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。 指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不行挡”的气概。自由读，男生读。 (3)出示： 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，安静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱他爱他爱他爱 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似冲突的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，安静而又激荡) 乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 引读：他爱他爱他爱他爱一 提问：“他爱”的内容的依次能否调换?为什么? 4.听配乐朗读，想象当时的情景。 三、指
10、导精读其余部分 1.过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。 2.第1自然段。 (1)播放“秀美的惠山”录像片断. (2)沟通：家乡美妙风光对阿炳的熏陶 (3)指导读出美感。 3.第2自然段。 (1)沟通：师父对阿炳的启迪和教海。 (2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，留意强调“倾听”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。 4.第3自然段。 (1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病熬煎。 (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的酷爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“酷爱”、“憧憬”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争
11、的精神。 (3)练习朗读，指名读： 5.第4自然段。 读读，想想，画画，议议： 中秋之夜，月光照旧，泉水照旧，可听泉的阿炳已经验了多数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“慢慢地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，精确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。 6.第6自然段。 过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。 齐读。 四、配乐朗读全文 第三课时 课时目标： 1、指导学生有感情地背诵四、五两段，接着感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的
12、艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美妙志向的精神。 2、指导学生完成课外作业。 教学重点： 指导学生有感情地背诵。 教学过程： 一、复习导入 1、默写生字词。 患病搀扶积淀坎坷 哭泣泯灭抒发委婉 2、依据学生的实际状况赐予指导。 二、指导学生背诵四、五自然段。 1、帮助学生理清思路 、 二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？ 、 起先曲子是有如。随着旋律又 、 他这曲子告知人们 2、听录音，边听边想，边感知。 3、让学生分小组自由进行背诵练习。 4、指名背，集体评议。 三、作业指导 1、写一段话，描绘月夜的美丽景色。留意选用以下的词语。 月光似水静影沉壁赏月 月光照水水波映月照射
13、2、指导 留意写的话要有肯定的整体感觉，用词要美丽流畅。 板书设计： 月光似水静影沉壁 二泉映月 委婉边绵升腾跌宕 二泉映月二胡演奏 二泉映月的故事简介篇二 教学要求 1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所视察到的月夜景色。 3.感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美妙志向的精神。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。 教学重点、难点 体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学时间三课时
14、。 一、谈话导入新课 这一课我们接着学习二泉映月，一起读课题目。 二、发觉一处美景 1.同学们，大家都已知道了二泉映月是一首闻名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还有一点，假如我不提示，大家就不肯定清晰，其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道闻名的风景，就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。 2.请你们快速阅读课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。 （1）无锡的惠山，树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下其次泉”。 （2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。 （3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。 （4）月光
15、照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，安静而又激荡。 （师生沟通） 3.又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？ 4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发觉了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的美丽词语都摘了下来，大家看大屏幕。 树木葱郁 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月 5.试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。 三、感悟一段人生 1.面对这如银的月光，这澄澈的泉水，这
16、一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？一片黑暗！ 是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片 “月光似水，静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片 “月光照水，水波映月”对双目失明的阿炳来说恒久都是一片 2.黑暗，除了黑暗还是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么？他又在听些什么？默读课文，找出刻画阿炳心理活动的句子，用笔写写自己的感受） （生读课文、写感受） 3.通过阅读感悟理解“坎坷”。 4.闭上眼睛，让我们专心去听，看这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年头。 （生依据四个不同场景，想象阿
17、炳的卖艺生涯，写下来） 5.我们用真情看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界，那里有太多的苦痛，有着太多的穷困和屈辱，有着太多的可怜和凄惨，但是面对这一切，阿炳可曾放弃对音乐的酷爱，可曾放弃对光明的憧憬，可曾放弃对华蜜的追求？ 6.一边是苦难、是屈辱、是凄惨，一边是酷爱、是憧憬、是追求，这就是阿炳的一段坎坷人生！ 四、观赏一曲音乐 1.而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的训诲声，一幕幕地在阿炳的脑海里出现了，十多年的坎坷经验，在这一个中秋之夜，最终化作了这样的心声 引读：慢慢地，慢慢地 想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕 引读：慢慢地，慢慢地 想到别人吃着团聚饭，自己却孤苦伶仃
18、，无依无靠的那一刻 引读：慢慢地，慢慢地 想到自己十多年的苦难，十多年的凄惨，十多年的屈辱，想到自己十多年的酷爱，十多年的憧憬，十多年的追求，阿炳从二泉的流水声中听到了这样的声音，我们一起来读： 慢慢地，慢慢地 （生读，满怀激qing地读） 2.这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。 （播放二泉映月乐曲，生观赏） 3.同学们，你们刚刚听到的就是二泉映月，什么感觉？ 4.二泉映月这首曲子，就写在我们的书上，快速看课文，把描写二泉映月这首曲子的段落找出来，带着音乐给你的感觉和心
19、情，专心地读一读这一段话。 （生分别读起先、高潮部分） 5.回忆二泉映月的升腾跌宕，步步昂扬，一种气概，一种力气，像巨浪一样在心中激荡，生再读高潮部分。 6.要把乐曲推向高潮，或许一个人的力气小了一点，情愿读的同学都站起来，用我们的全部力气和气概，把乐曲推向高潮。 （生再读尾声部分） 五、体会一片情怀 1.同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，安静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？ 2.尽管社会是如此黑暗，他是如此穷困，他还要用这动人心弦的琴声告知人们，他爱那，他爱那，他爱那，他爱那。 3.我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊。 4.让我们再次倾听阿
20、炳的二泉映月（生再读） 5，但是，在五十年头，在那世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？ 是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运，谁又在乎他的绝世才华，孤独的阿炳，只好把自己的琴声倾吐给这二泉映月，他的人生，他的情怀，随着他的琴声融入了二泉映月。 1.这真是一段人生尽坎坷，一片情怀付月光啊。 2.齐读最终一节。 附板书： 二泉映月 一段人生尽坎坷 一片情怀付月光 二泉映月二胡演奏 二泉映月的故事简介篇三 教学目标 1、通过朗读、查阅沟通资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。从而能理解观赏音乐二泉映月。 2、能有感情地朗读并背诵
21、这两个重点段。 教学过程： 一、创设情境，激发学习动机 1、课前播放二泉映月，观赏画面 师：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了漂亮的二泉，皎洁的月光照射着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困熬煎的阿炳的心弦。看，他用抖动的手操起了琴弦。听，如泣如诉的琴声在池畔久久回响。你从音乐里听到了什么，用一句简洁的话说说感受。（用仿佛听到了、或看到了或感受到了） 2、二泉映月是阿炳几十年心血的结晶，如今他已成千古绝唱，享誉世界。同学们想真正观赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必需深刻理解乐曲背后的故事。 二、找精彩片段练读 1、下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，假如能依
22、据自己的理解有感情地朗读就更好了。（板书：读） 2、生自由朗读，老师巡察指导。 3、生个别朗读 三、理解重点片段并指导美读 1、出示：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经验。慢慢地，慢慢地，他好像听到了深厚的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呼喊 （1）读了这两句话，你们有什么问题要问吗？（阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？阿炳为什么会从泉水中听到这么多声音呢？） （2）其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关阿炳身世的介绍，看谁读书最细致，把他找出来有感情地读一读。 （3）一生有感情地朗读第三段 （4）课文中介绍是特别简洁的仅凭这样的
23、几句话我们还不能深刻的理解阿炳的内心世界。课前老师让你们搜集了阿炳的有关资料，来谈谈你对阿炳的了解。（学生谈阿炳的故事） （5）多媒体出示阿炳身世，指导朗读。 阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是一个民间艺人。他是道士之子，自小便生活在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶。他就是在那里学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来，他又流落街头，卖艺为生。不幸的是，21岁时，阿炳因病双目失明，从今，阿炳坠入了黑暗的深渊，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死线上苦痛地挣扎着。正因为他的一生崎岖不平，经验了太多的苦痛、哀痛、所以，当他在这个万家团聚
24、的中秋之夜，孤独地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能从泉水中听到（引读）深厚的，难过的，激愤的，倔强的(板书：叹息、哭泣、倾诉、呼喊) （6）下面请同学们再次朗读这两句话，这次朗读要求同学们做到美读。（板书：美）所谓美读，就是在文章的激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。 （7）生练读，师巡察。 （8）生个别、集体美读这一部分，必要时老师范读。 四、理解重点片段（2）并指导美读 1、出示：他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。 1）读了这句话，你有什么问题要问吗？（阿炳积淀已久的情怀是什么？） 2）这个问题的答案就在书上，请你细致读读，划下来。 3）生有感情地朗读有关片
25、段。 a）起初 这段文字是用什么修辞手法的？应当用什么语调朗读？（徐缓、抒情）自由读，女生读。 b）随着 这段文字应用什么语气读？（语速加快，音调加高，读出“势不行挡”的气概） c）乐曲 圈出表示乐曲特点的词语？这两对词冲突吗？ “他爱”的内容能不能调换位置，为什么？ 4）这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对美妙将来的憧憬，就让我们一起来观赏吧。 5）这舒缓、安静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀，你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗？ 6）学生有感情地朗读。 五、熟读成诵 1、同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片段已熟读成诵了吧。请同学们选
26、择自己喜爱的片段，背下来。 2、指导背诵。 六、作业。 1、背诵课文4、5节 2、写一段话，描写月夜的美丽景色。下面的词语可供选择。（月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照射） 3、搜集我国有关传统的民族乐器、民族乐曲，下节课开音乐观赏会。 七、总结 同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有许多，像二泉映月这样不朽的民间音乐也有多数，这些都是我们民族艺术的精华。语文和音乐是相通的，希望同学们课余时间多读美文，多赏美乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人。 二泉映月二胡演奏 二泉映月的故事简介篇四 教学要求 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能联系课文内容，理
27、解文中描写月夜景色和由琴声联想乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所视察到的月夜景色。 3、感受阿炳创作不朽名曲的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美妙志向的精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白 教学重点、难点 体会阿炳创作的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学时间 三课时。 第一课时 一、检查预习，导入新课 (出示坐落在“天下其次泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗? 通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的状况?向同学们介绍介绍。 (阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，3
28、5岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还常常演唱当日新闻。抗日斗争时期，演唱过汉奸的下场等歌曲；抗 战成功后，演唱揭露、抨击黑暗统治的歌曲。 阿炳创作了二胡曲、听松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。其中最闻名的是二胡独奏曲二泉月，大约创作于20世纪40年头。 这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题) 二、初读指导 1、自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。 2、检查自学状况。 (1)读生字词，相机正音。 患病 搀扶 积淀 坎坷 哭泣泯灭 抒发 委婉 （2）指名读，指引学生
29、读准前、后鼻音，多音字。 （3）指名试读课文，了解词语驾驭状况和各自然段饿也许内容。 饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。 静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活阅历理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、充溢艰辛。(联系生活遭受理解) 激愤：激烈而生气。 二、初读指导 1、自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 2、检查自学状况。 (1)读生字词，相机正音。 患病 搀扶 积淀 坎坷 哭泣泯灭 抒发 委婉 一泓清泉 静影沉璧 (2)指名读，指引学生读准前、后
30、鼻音，多音字。 (3)指名试读课文，了解词语驾驭状况和各自然段的大致内容： 葱郁：形容植物青翠旺盛的样子。 摇曳：摇荡。 饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。 静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活阅历理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、充溢艰辛。(联系阿炳生活遭受理解) 激愤：激烈而生气。 倔强：性格刚毅。 富裕：物产丰富。 3、通读课文，思索分段。 沟通。 第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景 其次段(第3、4自然段)：不幸的经验没有泯灭阿炳对音乐、生活的酷爱，他又来到二泉，心潮激荡，好像听到人
31、世间的不平之声。 第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲。 4、质疑问难。 三、指导书写 左窄右宽“饶”右-卜不要多“点” 其次课时 一、导入新课 1、创设情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又-次来到了漂亮的二泉。皎洁的月光照射着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病熬煎的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。 2、听二胡曲。 3、你从音乐里听出了什么?用一句话简洁说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么) 音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边深思往事； 琴声很凄凉，似乎看到了阿炳流落街头、卖艺
32、度日的身影；好像听到了阿炳在生气质问：人间为什么有这么多的不平? 仿佛感受到了阿炳的刚直坚韧和对华蜜生活的憧憬 4、阿炳专心演奏音乐，你们专心领悟音乐，所以感受都很精确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境? 找出来，仔细朗读体会。 二、指导精读第5自然段 1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“”画出；找出描写琴声改变的语句，用-画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用( )标出。小组讨沦。 2、沟通表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 (1)联系上下文说说对倾吐的理解。 (倾吐即倾诉，从禁不住、不停地滑动、可看出阿炳抒发情怀的急迫和全身心投入创作的状态) (2)阿炳要倾吐
33、什么?通过什么倾吐? 3、沟通描写琴声改变和琴声所表达的丰富内涵的语句。 (1)出示： 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美在怀念在思索 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。 沟通：作者是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀详细表现出来的? (比方句，好像是领起的排比句)(板书：委婉连绵 赞美 怀念 思索) 指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。 (2)出示： 随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮，可挡的力气，表达出抒发了 说说自己对这两句话的理解。 (板书：升腾
34、跌宕 表达出 抒发了) 观赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。 指导朗读，语速加快，音调加高，读出势不行挡的气概。自由读，男生读。 (3)出示： 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，安静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱他爱他爱他爱 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似冲突的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，安静而又激荡) 乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 引读：他爱-他爱-他爱-他爱一- 提问：他爱的内容的依次能否调换?为什么? 4、听配乐朗读，想象当时的情景。 三、指导精读其余部分 1、过渡：阿炳为什么
35、能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。 2、第1自然段。 (1)播放“秀美的惠山”录像片断、 (2)沟通：家乡美妙风光对阿炳的熏陶 (3)指导读出美感。 3、第2自然段。 (1)沟通：师父对阿炳的启迪和教海。 (2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，留意强调“倾听”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。 4、第3自然段。 (1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病熬煎。 (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的酷爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“酷爱”、“憧憬”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。 (3)练习朗读，指名读：
36、5、第4自然段。 读读，想想，画画，议议： 中秋之夜，月光照旧，泉水照旧，可听泉的阿炳已经验了多数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“慢慢地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，精确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。 6、第6自然段。 过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。 齐读。 四、配乐朗读全文 二泉映月二胡演奏 二泉映月的故事简介篇五 作者：宗阳春发表时间：2023-4-29阅读次数：331 一、教学要求 1、能正确流利、有
37、感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所视察到的月夜景色。 4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。 二、教学重难点 在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 三、教学时间：3课时 四、预习要求 1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听这首曲子。 2、读读课文
38、，划诞生字新词，在生字上注上拼音。 3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。 4、有疑问的地方作上记号。 5、初步理解下列词语： 萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕 坎坷积淀委婉连绵 五、教学打算 1、将阿炳生世录材料课前印发给学生。 2、录音带2盘，和配音朗读。 3、第五自然段部分内容打印。 4、第4自然段最终一句打印。 5、词语卡片： 饱经风霜卖艺度日度日如年静影沉璧坎坷 第一课时 一、播放，导入新课。 1、同学们，喜爱观赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)今日这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们细致倾听，专心体会，听完后谈谈第一感觉。 2、播放乐曲(节选) 3、谈谈
39、听完乐曲后的感受 (悠扬、宛转、哀痛、深厚、美丽、昂扬) 4、了解曲名 同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月 二、明确学习目标，了解阿炳生世。 1、同学们，这首曲子的名字叫，而我们今日学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。 (1)这首曲子是谁谱写的？(2)在什么状况下谱写的。(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？) 师：上述问题，只要通过认仔细真、仔细致细地读书，就很简单解决。 2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？ 3、课前，王老师要求大家听听的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。 三、精读14节，了解创作背景。 1、同学们，下面我们来探讨其次个问题：这首曲子是阿炳在什么样的状况下创作的呢？请带着这个问题反复读读14节，要把这四小节读正确、读通顺。 2、学生自读，老师巡察。 3、分节指名朗读。 老师评价并随机点拨：(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？ 4、同学们，阿炳是在什么状况下创作的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么状况下创作