《2023年乘法结合律名师教学实录乘法结合律听课反思(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年乘法结合律名师教学实录乘法结合律听课反思(九篇).docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年乘法结合律名师教学实录乘法结合律听课反思(九篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇一 回顾整个课堂，感受很深。我能很好地运用导学练教学模式，课堂氛围比较活跃，能较好地完成学习目标。对本节课反思如下： 1、导入比较精彩。俗话说：良好的开端是胜利的一半。开课时我说：“我们师生来个竞赛好不好?”听到这同学们都异口同声的说“好”。课堂气氛一下就调动起来
2、，同学们都聚精会神的盯着大屏幕。我马上出示几道题，很快的就说出了得数，学生看到老师算的这样快很惊讶，也很新奇。在学生惊诧之际我出示了课题，告知学生通过这节课的学习，你们也会算的向老师一样快。然后很自然的就导出了本节课的学习目标。这样以师生竞赛导入，吸引了学生的留意力，调动了学生的爱好，激发了学生学习的欲望。 2、小组学习比较到位。导学练模式重在小组学习，课堂上我充分发挥小组的合作学习，完成学习目标。 首先我用多媒体出示一个长方体说：“这是老师在课下搭成的一个长方体，你知道老师搭这个长方体用了几个小正方体吗?”然后出示自学提示，让学生用不同的方法算一算，组内沟通算法，第一次进行小组自学。通过视察
3、这些不同的算式，你有什么发觉，进行了其次次小组学习。我以(35)4=3(54)为例，等式两边有什么异同时，我又让小组视察探讨：在举例验证时我让每个人举一个例子，小组沟通，看看有什么发觉。通过几次小组学习，调动的学生的学习主动性，使每个人都参加到课堂的学习中来，充分发挥了老师的主导、学生主体的作用，使学生成为课堂的主子。 3、把黑板让给学生。黑板不只是老师的舞台，更是学生展示自己的舞台。把课堂还给学生，把黑板交给学生。在沟通展示时，我让各组的代表一边说想法，一边板书算法，学生特别情愿展示自己，展示自己小组的学习成果，语言流利，板书工整。在学生的脸上洋溢着学习的欢乐感和成就感。 这节课是在学生已经
4、驾驭了乘法的计算方法的基础上进行教学的，通过学习，为学生今后运用规律进行简便计算，提高计算速度打下良好的基础。教学时我充分发挥小组合作学习，让学生们进行相互探讨，合作沟通的学习方式，很好地体现出以“学生为主体”的思想; 4、注意渗透一种科学的学习方法。授人以鱼，不如授人以渔，数学思想方法比数学学问本身更为重要。对于结合律的教学，不应仅仅满意于学生理解、驾驭乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经验一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学看法的启蒙教化。在教学过程中，我主要通过学生的视察、验证、归纳、运用等学习形式，采纳启发式教学方式，由浅入深，从直观到规律，让学生去
5、感受数学问题的探究性，培育学生学习数学的爱好。 不足之处： 1、练习量不够。由于在沟通时没有限制好时间，导致沟通的时间过长，习题没有完成，学生没有更好的进行巩固理解。 2、学生沟通时间过长。课堂沟通环节，学生主动踊跃，我忍心打消学生发言的主动性，爽性让学生一一汇报展示，结果奢侈许多时间。这一环节，想法一样的我可以让学生口头复述，不用一一板书，回升一些时间的。 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇二 苏教版二年级语文教材上有篇课文青蛙看海，故事 很简短，其文如下： 青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了。” “天哪，这么高的山!”青蛙吸了口凉
6、气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?” “是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看大海呢?”苍鹰说完就展翅飞走了。 青蛙很悲观。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗?” “是啊，可是这山太高了，我上不去。” “这石阶你能跳上去吗?”松鼠说着，跳上了一个台阶。 “这有什么难的!”青蛙跟着也跳上去。 “好!你肯定能看到大海。”松鼠说。 就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。 啊!大海就呈现在它们眼前。 文章隐喻为一种高境界的为师之道，童话中的青蛙就像我们的学生，想翻越学习道路
7、上的障碍高山，去领会学问大海的美景，而苍鹰和松鼠就是他的老师。苍鹰作为老师，青蛙学生问，苍鹰仅平实的语言“传道”登上山方能看海，对于小小青蛙来说无有力的翅膀、善跑的长腿，畏难是肯定的，而苍鹰“解惑”时却归因为学生无能难以登山，而后展翅而去。明显，像苍鹰这种仅仅“传道授业解惑”而不关爱学生，不关注学生学习爱好和信念，不注意方法指导的老师，早已不合时宜，与其说是学生的无能，不如说是老师的平凡。 而松鼠老师深知如此高大的山对于小青蛙意味着什么，用极富激励性的语言给学生以自信，设计学生青蛙的“最近发展区”，让其“跳一跳，够得着”，整个过程老师与学生同行，同甘共苦，领会美景，共同成长。 反思我们的现实，
8、我们的学生已失去越来越多的学习爱好和自信念，他们往往孤独艰难地走在求学的路上，肩负着老师抛给他们的学问背囊，稍有松懈，便会引来老师的随意的指责与说教，而后将责任推给学生，与苍鹰何异?我们应像小松鼠那样作老师，奇妙地激发学生的自信和爱好，注意过程的引导与引领，让学生欣然、易然、乐然“达到山顶去看海”。 后记：“到处留心皆学问”，只要把教化当作我们的事业，用追求卓越的心，用擅长思索的大脑，用独到的眼光，去阅读文字、阅读生活，总能有一些意想不到的启迪，更新我们的观念，优化我们的行为，让我们一点点接近教化的真谛。 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇三 我不惜用很多时间向同学们介绍了中国共产党
9、诞生的经过：“中国共产党是1921年7月诞生的。当时，全国只有五十多个党员，有十二个代表参与了在上海实行的第一次代表大会。在开会过了3天时，由于受到了敌人的留意，为了平安，转移到嘉兴南湖的一只游船上接着实行了2天的会议，正式成立了中国共产党。这就是七月的星火，南湖的航船一句的来历。星火是说火星，火小的意思，星星之火，可以燎原。当时党的力气很小很小，比方为星火特别恰当。而航船即指那只开会的游船，又指从今起先，中国革命在中国共产党的领导下，披荆斩棘，成功前进。” 学生茅塞顿开。从语文的角度来说，也是一个很好的启示。 有人问：“为什么党的生日是7月1日呢?” 现在，又回过头来讲题目，“中华少年与七月
10、的星火，南湖的航船有关系吗?” 在老师指导下，大部分学生明白了：中华少年即可指的是我们新一代的少年儿童，又可指我们的祖国。在历史的长河中，中国共产党诞生了几十年，还是和少年一样充溢朝气。同时说明我们的祖国发展前程光明，肯定会蒸蒸日上。 一个问题，竟然引出了这样一段学习经过。可见教学素材随时都会出现，假如我们老师专心留意，留意学生的课堂发言和提问，适当加以利用引导，确定会上出学生欢迎，自己得意的生动之课。 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇四 这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经验，这段经验写的不是誓不两立、硝烟充满的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。在还没有上菩
11、萨兵这课前，我真有点儿担忧，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜爱这样的课文吗?为了上好这课，我大量地查阅了相关资料。在教学时，我主要留意了以下几点的教学： 一、留意背景资料的补充 在第一课时时，我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料，让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。这能帮助学生对“红军”的形象有个大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种“鱼水情”做下铺垫。 二、留意重点词语、句子的理解。 在这篇课文中，朱德总司令的话语是教学的重点，我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受最深的地方自己说说体会，充分发挥学生的本体性。
12、而他说的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”这句话更是重中之重。只要能理解这句话，为什么藏胞称红军为“菩萨兵”这一难题就迎刃而解了。 三、补充藏民的生活信仰 藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们最崇敬的人，这是对红军最高的评价。补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为“菩萨兵”更会水到渠成。 四、与现实相联系 我将红军这种一心为民的形象与当代最可爱的人中国人民解放军联系在一起，这更是与“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”这句话相呼应。 这节课也有许多不尽如人意的地方。 一、红军为民着想的这条主线的
13、体现得不是很明晰，我太注意点的把握了，从而忽视了整体性的东西。 二、对学生的一些回答缺乏评价性的语文。 三、作业设计不周详。我的有个作业是：秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感谢之情，让学生代他们写信。但在做这个作业之前应当教学时有所铺垫，比如可以让学生们说说当藏胞看到被打扫得干干净净的院子和整治得平平整整的土地时会对红军说些什么，这样学生写起来就会比较顺手了。 四、板书设计应更清楚明白，能起到引领全文的作用。 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇五 将相和这篇课文是依据司马迁史记中廉颇蔺相如列传改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”
14、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又相互联系。 教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容;接着重点教学完璧归赵，画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法，最终有感情地朗读课文。 我注意对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上诞生入死，拼了命地在对抗敌人，多危急啊!所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一样赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公允。于是，我抛出探讨的问题
15、：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习探讨，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。 当我问到课文中你更喜爱谁的时候，许多学生说喜爱两个人，并且能细致地说明喜爱的理由，特殊是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争吵，心胸宽广，机灵英勇，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错
16、。 通过学习，学生对两个人物的形象有了基本相识，但是要想真正领悟品质还须要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的义正词严和廉颇的不服气和懊悔、惭愧都能奶好地表现出来。 通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真实，但同时也会对廉颇这一人物形象的相识产生偏差。所以我最终支配了小练笔“廉颇深夜静思”。孩子们的思索过程，其实就是廉颇相识转变的过程。练笔之后，廉颇的形象也在学生们的脑海中树立起来了。此时，他们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的宏大就在于以国家的利益
17、为重。 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇六 恐龙是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙终归是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教化技术的优势进行学习。 一、课前查阅相关资料。 恐龙生活在特别遥远的古代，而且是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。我想假如老师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我激励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或
18、者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙学问的沟通，从而使学生初步了解了一些恐龙的学问。 同时我也做了大量的课前打算工作。借助网络资源，查到了许多相关资料，并制作了恐龙的课件。在制作过程中，为了体现 各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习爱好。 二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习爱好 在教学时，一起先为了激发孩子们的学习爱好，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、游戏、漫游的雄伟场景时，学生们都
19、睁大了眼睛，惊羡不已。悠扬的音乐声，漂亮的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的相识。 三、利用多媒体驾驭重点，突破难点。 恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。 为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激发学生的学习爱好，我设计了竞猜活动请读一
20、读有关自己喜爱的恐龙的句子，但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。 四、存在的不足。 虽然这节课我打算了很长时间，但还是存在很多不足。如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价学生这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们沟通“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们揣测一下恐龙是怎么灭亡的”这两个环节时，时间比较仓促，对个别学生关注不够等等。 通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教化媒体，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不行估量的作用。但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的
21、教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，须要今后的不断实践探究及老师们的集思广益。 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇七 通过教学，我有以下几点反思： 1、以前教人教版教材久了，总觉得新版不如老教材系统性强，练习量也不够。但是我在教学中感悟出，新教材特别人性化，生活化，敏捷性强，新教材的编排自有它的道理。所以如何运用好教材，使之发挥其特长和优势，是我们应当仔细反思的问题。 2、教材中虽没有提及分数比的形式，但是在一个化简比的例题中出现了分数比 ，这就要求我们老师在教学时要渗透分数比的学问，并留意强调分数比在读法上的不同。 3、在教学中发觉不少学生对化简比与求比值区分不清。
22、针对这一状况，老师在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发觉求比值和化简比的区分，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清楚的相识。 4、什么是最简整数比?化简比有什么标准?这些问题困扰着不少同学，教材中也没有明确化简比的要求，我以为在教学时，我们应当把这个学问点明确出来，让学生明白：当比的前项和后项为负质数时，这个比老式是最简整数比。 5、在教学中发觉当比的前项和后项的小数位不一样时，学生运用商不变性质就比较简单出错。如：0.70.08在这方面老师要多赐予学生刚好的帮助，并多举这方面的例子让学生加以巩固。 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇八 浅水洼里的小鱼讲解并描
23、述了一个小男孩尽力挽救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力气奋力挽救小鱼。文中的这个孩子纯真、和善、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的和善。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。 一、以“在乎”为切入点绽开教学。 在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你?并谈谈大海中的小鱼最在乎什么?接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第26自然段感受，小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线绽开
24、教学，教学过程的思路清楚，对教材的处理较到位。 二、创设心灵沟通的平台。 英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生供应一个开放的学习时空，创设心灵沟通的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主子。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么?听到了什么?在教学26自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有意识的“采访”，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引
25、领着孩子深化文本，进入文本角色，让孩子与孩子们沟通，让孩子与文中的角色沟通，和谐、轻松地营造了一个多方位沟通的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地主动主动。 三、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发展。 在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_，这条也_!还有这一条，这一条，这一条全部的小鱼_。学生借助这一练习形式，开动思维，绽开想象。有的说：“这条想回大海!这一条也想回大海”有的说：“这条想活，这一条也想活”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命”这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩
26、心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。学生由此“一举多得”。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还须要我再度去思索吧! 乘法结合律名师教学实录 乘法结合律听课反思篇九 香菱学诗选自我国古典小说的巅峰之作红楼梦，带领学生赏析小说，重温经典，我们体会到了曹雪芹塑造人物的超群手法，品尝了香菱这一苦志吟诗、精华灵秀的女子形象，更深化的了解了林黛玉这一人物。掩卷深思，这篇课文给我的最大、最深刻的启示的，
27、是林黛玉的教学艺术。不行否认，这篇文章彻底颠覆了早已我们习惯了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，出现在我们眼前的是一位谆谆教导、好为人师、乐为人师、学识渊博的师者形象。林黛玉超群的教学艺术，使我获得了以下启示： 启示一、 敬重学生的主体地位，注意学生自主学习 林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱举荐了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以“这三个人作底子”，“有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”整个学诗的过程，黛玉充分信任香菱、敬重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分体现了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱依据“十四寒的韵”写一首有关“月”的诗，也是“由你爱
28、用那几个字去”，不作详细的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了“学生是学习的主体”这一观点，学习是学生自己的事，老师不能包办代替。因此，在教的过程中，黛玉没有“卖弄”自己的学识，没有一讲究竟，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以老师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。 黛玉在引导香菱体验感悟时， 做到了敬重体验的主体，即学习的主子。语文课程标准明确指出“学生是语文学习的主子。”学生不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，学生的能动性使他们能够在更广袤的空间自由翱翔。黛玉让香菱畅所欲言，谈自己对
29、诗的“领会”，让香菱成为体验的主子。 启示二：注意积累，按部就班，激活创新思维 1、诵读积累，夯实基础 黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，便知香菱还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的道理，因此让香菱通过诵读积累为写诗打下坚实基础。 “读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也曾说：“文章应当怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。” 新课标试验教材注意全面提高学生语文素养，培育学生创新精神，入选课文具有典范性和较大的思维拓
30、展空间。语文老师首先应充分利用好教材范例。其次要引导学生多诵读古今中外的优秀诗文。 2、按部就班，精讲、精练，遵循教学规律 从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其谆谆教导：王维五律最能显示他“诗中有画”的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他“沉郁顿挫”的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他“飘逸奔放”的风格，能使学诗者领会到诗歌的丰富想像，比较难学，因而放在最终。在黛玉及他人指引下，香菱按部就班，通过苦学，最终有所创建。林黛玉的教学艺术表现为： 1.精选范文 中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必需精选。于是她首先向香菱
31、举荐三大家的作品，前面已介绍过。细细品尝，令人惊异不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作达到顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有创建想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯穿之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能达到事半功倍之效果。 2. 少讲精讲 教学不行不讲，但要精讲。当林黛玉乐意担当香菱的老师后便讲：“什么难事，也值得去
32、学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：“词句原委还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神奇面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。 可见林黛玉的学问是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深化浅出，按部就班;其二，高屋建瓴，指引迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高超的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，
33、教给学生才智，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课， 事无巨细，四平八稳。 3.精练提高 学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我刚要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，老师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易合适，初学者简单把握。其三，充分自由，不加限制，让学生绽开
34、志向的翅膀。 可见，在教学中，只有“精练”，才能达到目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能体现教学价值。 人们常说：教学有法，教无定法。 林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展示了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷， 在以后的教学实践中，我愿用我的聪慧才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅翱翔，抒写出人生最华丽的教学新篇章。 教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教， 把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今日，我何不把黛玉作为我的老师呢?学她的教化策略，教学艺术，敬重学生、信任学生，精讲精练，擅长激发学生的学习爱好，引导学生体验感悟，让语文课充溢诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。