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1、2023年小学语文教案人教版(九篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 小学语文教案人教版篇一 本学期培育良好的学习习惯这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是爱惜图书，通过三年半的习惯篇的学习和平常习惯的培育，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二年级时，我就注意培育学生的课外阅读习惯，并常常贯彻要爱护书籍的习惯。大部分学生能做到爱惜书籍，对于爱惜书籍应当做到哪些要求，学生也能了然，所以，课堂上我引导学生细致
2、视察，弄清图意，启发学生说说爱护图书的方法，并通过进一步探讨沟通来引导学生自我反思总结自己的习惯养成状况。学生基本能总结，于是我把更多的时间放在了实践活动中，让学生通过实践修补已经破损的图书，在这个环节中，学生明显都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发觉许多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的状况下才要做的，而且不管如何修补都不行能再复原到原样，因此关键还是要靠平常的爱惜。 但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，须要长期训练，不断巩固，须要师生共同的毅力和耐力才能渐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此，所以在今后的教学中，我
3、们更应当努力做到树立典型，榜样示范，耐性指导，持之以恒。 1.走，我们去植树教学反思 这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。 由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读补充习题中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。 在深化理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话
4、引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义表明白少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读其次段落，逐步了解植树的详细好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的详细含义。 最终，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。信任学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！” 2.第一朵杏花教学反思 第一朵杏花是一篇物候学的小故事。讲解并描述了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学探讨看法。这
5、个故事告知学生只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。 本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 学习课文其次段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学生在读中分清这些话分别是谁说的，并结合语言及前文内容，想想人物说话的语气和神情，然后分角色朗读。引导学生朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前 院”“竺爷爷走回书房，打开笔记本，慎重地登记了这个日子：清明节”等词语，感受竺爷爷得到精确时间
6、后的激烈心情，感受他对科学探讨严谨、一丝不苟的看法。 3.燕子教学反思 燕子是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。 教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学其次自然段就结合课后第四题进行小组合作学习。学生通过小组合作探讨，品尝出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔软，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色显明漂亮，到处呈现出勃勃朝气。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为
7、什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。 4.古诗两首教学反思 中国人历来是喜爱春的，多少文人墨客都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的
8、春天。在古诗两首中也支配了这两首关于春天的诗，呈现了春的多姿多彩。春日偶成是宋代诗人程颢的作品，这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。新课标指出：小学各年级都要重视朗读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读是目的，也是理解的手段。因此，在教学古诗时，我首先让学生通过多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中有所发觉。 在指导学生读通的基础上，让学生反复朗读诗歌，通过看图、查字典、小组探讨等方式让学生读透诗歌，引导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的漂亮。再品读诗歌的三、四两句写了什么内容？看看诗人是围绕
9、哪个字绽开描写的，由于学生有了肯定的学习古诗的基础，所以一眼就找到了诗眼“乐”，也就能感受诗人当时的心境了，也就能够有感情地背诵了。 5.苹果里的五角星教学反思 苹果里的五角星是一篇充溢童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐私”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪创建力来源于打破常规的思维方式。 由于课前孩子们早就做个这个试验了，所以苹果里藏着五角星早不是什么隐私了，也就没什么玄机而言。本以为这篇课文很简单就讲透，可是课堂上却没那么顺当：有些孩子连苹果里的五角星究竟是什么都不知道，更不用说从大处说什么叫创建力了。这节课
10、我上得心灰意冷，我确定实行方法补救，我不允许自己的课堂上学生学得一知半解。于是利用其次天早读时间，我进行了回炉教学，我首先让孩子们接着读课文，把课文读透，接着揣摩人物对话的语气，从而推断我和小男孩各自说的苹果里究竟有什么的不同含义。在此基础上，再列举了多个关于创建力的故事，让孩子们感受到创建力的魅力，感受到人物打破常规思维而创建奇迹的魅力。在这样的基础上，再回到课文，孩子们的理解就比上一课深刻多了。经过这样的回炉，也让我更加谛视自己的语文教学，简洁与不简洁，有时就看你如何运筹帷幄。 这是一篇童真童趣的文章。文章叙议结合，重在引人思索，给人启迪。 细读课文时，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相
11、互沟通中深刻领悟课文的内涵。 课文的开头先概括介绍了邻居家的小男孩。通过“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示新本事”等词语让学生体会这个小男孩活泼天真和新奇心强的特点。接着，让学生边读边思索：当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本事时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”依据自己切苹果的阅历，毫不犹豫地回答“我知道里面是什么”。课上仔细指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分表现出来。 第三自然段详细介绍了小男孩切苹果的过程。教学时，让学生画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，引导学生与通常的切法进行比较。结合实物演示理解句中的
12、“拦腰切下去”“横切面”“清楚”等词语，帮助学生读通这些句子。 6.最佳路径教学反思 最佳路径这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。 学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过多数个难题”“微乎其微的路径设计”的对比描写，“40多年的探讨”“已修改了五十多次，没有一次是他满足的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨仔细、精益求精的人格魅力。也为后文最终茅塞顿开设计出
13、最佳路径埋下伏笔。 “受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不行分的关系。阅读这部分内容，我干脆放手，把课堂时间还给学生，引导他们采纳读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思索哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分敬重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思索、理解课文的机会，组织他们探讨、质疑、沟通，给学生充分表达自己思维的机会。学生参加的主动性高，连平常课上常常缄默寡言的人也主动举手发言：很多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人叫卖，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡
14、萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟实力、创新思维得到了体现。他们惊异地发觉，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式别出心裁，却体现着人文的温情与魅力：她敬重他人，信任他人，给人自由，任其选择。 在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发觉总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采纳别出心裁、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去找寻适合自己的东西也就顺其自然了。有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。 7.人类的老师教学反思 这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，详
15、细说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。文章学问性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们主动主动地参加到课堂教学的探讨与探讨之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探究大自然的剧烈愿望。变更死记硬背，机械记忆的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原则。 四年级学生已经具备预习的实力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组沟通。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相像，因此，采纳小组合作学习
16、的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感爱好的部分，进行合作探究、探讨沟通，筛选有价值的问题促进学生主动思索，深化探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。 通过小组的沟通，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是共享学习成果的过程。在合作探究过程中，激励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发觉问题、解决问题。学生求知的欲望特殊地剧烈，课堂气氛空前高涨。 8.三顾茅庐教学反思 三顾茅庐是依据罗贯中的闻名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司
17、马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学时我抓住了“刘备诚意诚意探望诸葛亮”这条主线绽开教学，让学生通过找表现刘备诚意诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：其次小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶好玩味。了解了张飞的看法，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己
18、的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚意”。在体会“恭尊敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的敬重别人，从而在词中感受刘备的诚意诚意。体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细微环节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的虚心有礼和不耻下问，更深化地体会刘备的诚意诚意。 可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的
19、过程，能有效地提高他们的语文素养。 9.祁黄羊教学反思 祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担当“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，举荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再举荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。 教学这一课，我主要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思起先，然后提问：祁黄羊为什么举荐自己的仇人解狐，后来又为什么举荐自己的儿子祁午？引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。在学习重点
20、段311自然段时，我把它分成两个层次进行。课堂中重点指导学生学习了37自然段，即“外举”部分，然后放手让学生用刚才的学习方法学习811自然段，即“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担当中军尉这一职位，老师认为他是一个很糊涂的人。”学生表示不同意，“想劝服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品尝。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他尽然举荐他的杀父仇人担当中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深化，将学生的体验不断引向深处，
21、使其充分领悟到文本的内涵。最终进行学法迁移，自学习“内举”部分。效果不错。 在教学过程中，为了更深刻地体会祁黄羊的品质，我采纳了想象表达的形式。我说：“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担当中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也特别不理解，你觉得我说他会怎么想，怎么说，怎么做呢？当亲戚挚友听说此事，又是什么反应呢？”以此激发学生的探究欲望，不仅深刻体会到了祁黄羊的内心世界，同时也培育了学生的表达实力。当教学到后面，我又抛出问题：“祁黄羊举荐了他的儿子祁午，朝中大臣听说了，会 有何反应呢？再次点击中心。之后我又给学生们补充了有关祁黄羊的故事，一心为国、大公无私的祁黄羊形象在学生心中更为稳固了。 10.
22、公仪休拒收礼物教学反思 这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采纳了一下几点方法： 一、在对比中了解剧本的特点 课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发觉有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 二、在分析中感受人物品质 课堂围绕几个问题绽开：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪
23、休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜爱吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条，一顿就吃光了。”“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的缘由：“因为所以”、“假如就要就”、“假如还能”。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想
24、吃鱼就须自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 三、在情境表演中加深理解 在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演赐予了确定，但也提出了一些建议，因此在其次组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。 11.恒久的白衣战士反思 本堂课我做得比较好的就是教学目标很明确，抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句绽开教学，让学生分小组找寻、探讨哪些地方你体会到了叶欣工作的高风险，高强度，高效率，给了
25、学生充分的自主学习的时间，取得了不错的教学效果。但在教学的过程中，让学生对三高的理解不是很透彻，在沟通句子的时候，不能混起来讲，要帮助学生分清这句话是属于哪个“高”，这样更有利于学生理解这三个词语，更好地感悟课文。 通过师生的同等对话沟通，让学生自己发觉受感动的地方，然后依据自己生活中的已有阅历仔细读读，细细品尝。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。 但是，可能由于学生缺少自主学习的机会，在整堂课的教学中，课堂沟通气氛不够热情，学生学习起来有点被动；所以在今后的教学中，我会多给学生自主学习的空间，让他们适应各种教学方式。 12.“番茄太
26、阳”教后反思 这篇课文的教学，我从文章的主线“我”的心情改变入手，抓住“作者在对你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，带领学生阅读文本，走进作者的内心。 必要的教学资源是语文课重要的教学内容，在指导学生有感情地读第一小节时，我有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍。第一位学生朗读情感并不到位，未能读出“生活 小学语文教案人教版篇二 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 多媒体课件 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，老师
27、配音。 同学们，让我们一起来观赏一幅漂亮的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的挚友，听，这只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂密的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐漂亮的画面呀。同学们，你们说，是吗？ （是） 围绕这只漂亮的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。（出示课题）学生读课题。 1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（老师巡察，学生读书3分钟） 鸟儿到南方去之前答应好挚友（ ）。 其次年春天，鸟儿
28、从南方回来却发觉（ ），她焦急地找呀找，问过了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴点燃的灯火前（ ）。 2、过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得，那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 1、指导学习第1组对话。 (1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟大树 好挚友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好挚友依依地惜别。大树说 小鸟说（学生串读对话。）（幻灯片出示对话） (2)你们想，这对好
29、挚友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好挚友读，师指导） (3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗？) （4）再请一对同桌读。 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的特性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向挚友保证啊，坚决些，再来一次，好吗？（女生读） 2、自学三组对话。 过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回
30、来找它的好挚友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习） （1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） a、小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。 b、我觉得小鸟应当读得再活泼一点。 c、我觉得树根应当读得哀痛一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好挚友一样。假如哪一方不见了，或者死去了，他们应当是很哀思的。 从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好地体会把握。那么就这样，让我们
31、一起来练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。 （2）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） 是啊！小鸟着急地找寻着她的好挚友大树，那么我们谁情愿来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话， 小鸟，找到挚友大树了吗？ （没有） 可怜的小鸟找不到挚友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说 你们是不是在心里 小学语文教案人教版篇三 1学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些便利，感受科学技术的飞速发展。 2正确、流畅地朗读课
32、文。 3发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。 收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。 （一）引入新课 在科学技术飞速发展的今日，电脑已经成为我们生活中必不行少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了很多便利。这节课，我们要去参观一栋由电脑限制、指挥的住宅，它与我们一般的住宅有什么不同呢？ （二）初读感知 1请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。 2分自然段指名朗读检查。 3再读课文，思索：电脑住宅与一般住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。 （三）理解课文内容 1默读课文，看看电脑住宅有哪些奇异的功能？边读边想，用笔在相应的
33、段落留下你思索的痕迹。 2学习小组沟通、探讨。 3集体沟通： （1）依据室外的气象资料进行调整，为主子供应舒适的家居环境。 （2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。 （3）通过电脑，可以调运屋内自己须要的物品。 （4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。 （5）主子休息时，电脑给人们供应舒适、平安的环境。 （6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。 4高科技化的电脑住宅给我们供应了便利，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生沟通收集的资料） 5是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋奇妙的电脑住宅，我信任在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇异功能的电脑住宅。
34、（四）课外拓展 假如由你来设计一栋电脑住宅，你准备怎样设计？想一想，写下来，在全班沟通时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。 小学语文教案人教版篇四 1.积累形近字和多音字能正确运用。 2.积累四字词语和俗语，了解成语“用心致志”的由来，并从中受到启示和教化。 3.举办故事会，培育学生的学习爱好和创建。 培育学生收集、处理材料的实力和合作意识。 提前一周布置学生收集古今中外关于“用心致志”的故事，并进行讲一讲。 教学时间：两课时 1.练 形近字辨析填空要留意从偏旁部首上引导学生区分字意的不同。 多音字注音、组词。 2.日积月累。 （1）小组内书读。 （1）引导学生感受四字词语、俗语的
35、大意。 （2）练习背诵 3.学问窗。 (1)自读、互读、，沟通读懂了什么？ (2)用用心致志写一句话。 1.大家一起来。 2.分组互评。 3.上台讲故事。 小学语文教案人教版篇五 1认知：识字15个，写字7个。 2情感看法价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要仔细，相识到学习任何本事首先要打好基础，从基本技能做起。 3培育学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的实力。 一、导入新课： 师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不
36、同呢？莫非他们都说错了吗？（没有）那是什么缘由呢？（因为视察角度不同）同学们说得特别好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今日，我们就一起来学习一个故事画鸡蛋（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。实行学生自己分析的方法相识这个字） 二、学习新课： 1自读课文，初步识字。 这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个闻名的画家叫达芬奇。他很小的时候就起先学习画画了。可是他的老师每天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画） 那他的老师为什么还每天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想） 那就请你自己读一遍课文。遇到不相识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪慧。现在
37、就请大家读课文吧。 2检查识字和自读的状况。 大家读课文都很仔细，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家打算了一些，我们来试一试。（出示卡片。） 请小组长帮助老师来检查大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。（学生主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况。刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中去。） 已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能） 怎么教？（让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。） （学生起先学习，
38、老师接着巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。） 同学们真聪慧。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文） 3范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读其次段，大家专心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文） 4再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。
39、现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要留意把他读错的字登记来帮他改正，好不好？（好）起先吧。 5同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告知老师，达芬奇的老师为什么每天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达芬奇老师的话。） 达芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许很多多不同的鸡蛋） 他为什么又画了许很多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内探讨。） 再后来，达芬奇怎么样了？（他不管做什么事都特别仔细；他成了一个闻名的画家；） 学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？ 6小结。 1“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的
40、？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。 2指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己驾驭；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助驾驭；“非”“练”二字，先让 学生自己说出字形的结构特点，老师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构支配，指导写得美丽、端正、匀整。 4练习说话。出示下列词语：练习仔细视察简洁简单特别学生可以选择自己喜爱的词语进行造句练习。（假如有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要刚好表扬。） 5检
41、查读课文，问题延长，引导养成做事仔细的习惯。请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？ 小学语文教案人教版篇六 乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了，教化学生遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决。 1、相识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决
42、。 本课的教学重点是识字和朗读；难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题主动想方法的精神。 课件 （ 一）、看图激趣，揭示课题。 师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把美丽的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。 师：你都知道哪些有关乌鸦的故事？ 1、（我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。 小乌鸦看着苍老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，肯定让您吃得饱饱的！”从今以后，小乌鸦每天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。） 师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以
43、后人用“乌鸟之情”比方奉养父母长辈的孝心。 2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人、 指无组织,无纪律的人群、 师;这个词是贬义词，我们应当成为遵守纪律的集体。 3、我知道“、万籁俱寂”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有形容特别静，人们默不做声。 师：大家听，现在大家就是这样 4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有方法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了特别得意，就兴奋地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐
44、狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌颂”。 师：乌鸦在干什么？师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？ 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 （二）、初读感知（随文识字） 1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文 留意听清要每个字的读音，特殊要留意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思索课文主要讲了一个什么故事？ 感谢，你想不想和老师读得一样好？ 2、师：那就起先自由读课文吧！然后多读读不相识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书 3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。 n1:喝
45、不着水 n2想方法 n3喝着水 （1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里静默跟着读。请你找出哪些是生字？（渴、瓶）， （2）谁来领着读一读； 生：（读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书）请小老师领读词语两遍 师：（“口渴”）口和渴都读三声，跟老师读你能告知大家口渴时什么感觉吗？ 生：口渴时嘴里很干，想喝水。 师：所以渴是三点水旁。 师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？ 生：到处指乌鸦口渴了，找了许很多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。到处各处 （2）、师： 出示瓶子 师：谁能告知大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？ 生： 点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？” 指导朗读：你看他说的多完整啊！他会遇到什么样的困难？（嘴够不着水 ，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水） 那这时他的心情会怎样的？谁又能读出来？小组竞赛读，大家来评价。仿照优秀组齐读