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1、2023年小鹰学飞教材分析(十五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小鹰学飞教材分析篇一 这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，勇往直前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动好玩，耐人寻味。采纳双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。其次条是与情节线索对应的感情线索
2、，小鹰的相识不断地提高。 新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采纳读演结合、小组合作探讨，通过学生的精读和自演以及老师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。 读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。 情感看法与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。 多媒体课件，头饰 一、导入： 1、小挚友们今日我们
3、班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空翱翔动画） （多媒体展示雄鹰展翅翱翔的动画，那栩栩如生的画面，一下子吸引了学生的留意力） 2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新挚友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的学问阅历，调动了学习爱好）今日我们接着来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。 二、精读感悟： （一）精读第一、二自然段 1、自由读一、二自然段，思索：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？ 2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不得的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读） 3、小
4、鹰认为自己会飞了，很兴奋，很满意，它兴奋地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“兴奋”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？ 4、经过一年的学习，小挚友已经学会了这么多本事，真了不得！老师真为你们兴奋。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有） 5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？ （中心教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文绽开对话的过程） 总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有接着飞呢？ （二）精读第三、四自然段 1、边读边思索
5、：小鹰和老鹰又说了些什么？ 2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太兴奋了，能飞到大山的上空了） 3、我们明白了小鹰这时特别自信，信任自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点） 4、齐读三、四自然段（体会“真的”） （在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，其次次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心） 小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 （三）精读第五、六自然段 1、小挚友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累） 2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，
6、飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好接着往上飞，请小挚友分组学习5、6自然段 要求： a小组内自由读课文 b不明白的地方小组内探讨 c小组合作表演 3、哪个小组的小挚友先来读课文，其他小挚友可要细致听啊。 4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？ 5、全班小挚友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。最终飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满足，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在我终于会飞了吧？” 6、全班边表演边齐读这句话。 （激发了学生的读书爱好
7、，让学生当堂表演，确定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是特别不简单的从而加深了对课文的理解） 7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告知小鹰什么呢？ 小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰） （自主、合作的学习方法是现代小学生的基本实力。通过小组合作学习，让学生慢慢养成自学的习惯） 8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了挚友，你也想相识这些成语宝宝吗？ 出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 勇往直前 三、联系实际： 小挚友，你们在学习新本事时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们
8、是怎么战胜困难，获得胜利的？分组探讨。 （培育学生处理问题的实力，拓展书本学问） 四、总结： 小挚友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在回旋呢？学习每一种本事都是这样，只有不断学习，才能恒久前进。希望小挚友们能像小鹰一样，不断进取，勇往直前，学到更多的本事。 板书： 小鹰学飞 现在我终于会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！ 我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。 我已经会飞啦！ 满意 飞得只比大树高，还不算会飞。 小鹰学飞教材分析篇二 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗
9、读中获得自信与欢乐。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，相识两个新部首“舟、方”，了解有生字组成的词语，驾驭自学生字词的方法，初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话。 3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学，不断进取的道理。 分角色朗读，体会学无止境的道理。 课件 词语卡片 一、导入课文： 1、贴老鹰图片，介绍新挚友，鼓掌欢迎。 2、学生运用课外得来的学问，沟通对这位挚友的相识，老师作适当补充。 3、质疑问难：那么，小鹰怎么练成这么好的飞行本事的呢？今日咱们就一起来学习一篇童话故事，出示课题，齐读课题：小鹰学飞 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求读准字音；标上自然段
10、的序号。 2、利用生字卡片正音，检查学生自读状况： 摇头 不算 鼓劲 舍命 急促 终于吧 头顶 回旋 3、自由轻声读，读通句子； 4、再读课文，划分自然段，思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 5、指名分自然段读，思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？ 三、精读课文。 （一）学习小鹰第一次试飞（第一、其次自然段） 1、自由读课文第一、二节，想一想：小鹰跟着妈妈学飞，它飞到了哪儿？说了些什么？老鹰是怎样教化它的？ 2、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？ （多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？ 体会“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作，一边用兴奋
11、的语调兴奋地嚷着。 3、指名用已经说话。 4、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？ 感情读老鹰的话（亲切、亲善） 5、齐读、男女分角色读。 （二）学习小鹰其次次试飞（第三、第四自然段）。 1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？ 2、自读，画出小鹰和老鹰的话，四人小组探讨回答。 3、怎样读好它们的话，沟通，朗读。指导读小鹰的话。 4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。 5、分角色朗读。 （三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。 1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。 留意重点词的理解： （1）“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气
12、刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。 （2）“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我终于会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。学生表演朗读。 （3）老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，“回旋”是环围着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在回旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？ 这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，体会飞行的本事是没有心头的，因而学习也是没有止境的
13、。 2、分角色朗读表演。 四、总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思索探讨： 老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ （希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰） 3、举荐成语：学无止境 勇往直前 4、朗读全文。 5、全体起立，加上动作表演读。 小鹰学飞教材分析篇三 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 3、练习用“已经”说话。 4、让学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学，不断进取。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 1、练习用“已经”说话。 2、让学生懂得学无止境的道理，教化
14、学生要虚心好学，不断进取。 1、上节课，我们一起学习了第八课小鹰学飞，你还相识这些词语吗？ 出示词语：终于 头顶 回旋 舍命 急促 矮小 摇摇头 鼓起劲 喘着气 2、指名读，齐读。 3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？ 4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最终飞到了（白云的下面 ）。 先让学生自由说一说，再请学生回答，留意将话说完整。 1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（兴奋） 2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发觉告知老师。（学生自由
15、朗读课文，巡察学生自读状况） 学生说说自己的发觉。（兴奋得喊起来） 3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很兴奋，谁能用兴奋的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬） 4、小挚友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它兴奋地喊起来（我已经会飞啦！） 你也能用“已经”说一句话吗？ 举例：经过一年的学习，我已经 。 ， 已经 。 （经过一年的学习，小挚友已经学会了这么多本事，真了不得！老师真为你们兴奋。） 5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满意。可是老鹰满足了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞） 6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？ 预设：还不算会飞，差得远
16、呢，必需接着学飞行。 师：老鹰的话应当怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，看法是亲切亲善的，请你试着用长辈的语气，提示一下这只兴奋的小鹰，好吗？（生齐读） 7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、亲善、语重心长的口气。（老师范读，指名读，齐读。 8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。 1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满足，他想让小鹰接着向上飞。 同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小挚友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发觉了吗？ 2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很兴奋，最终
17、老鹰教化小鹰。 不同：飞到的高度不同，其次次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。 3、指导朗读 师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。） （出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（兴奋，而且比第一次更加的兴奋。） 你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？信任你肯定能读的很好，自己练一练吧。 （指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太兴奋，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ） 我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 其次次） 4、分角色朗读第3、4
18、自然段。 1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行） 请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（沟通理解“鼓起劲、舍命”。） 2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告知我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。） 3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？ 现在.我终于.会飞了吧？ 这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有许多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么状况下会喘
19、着气的？ 4、谁来试着读一读？ 5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？ 小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很确定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不愿定，虚心了，虚心了。 （轻轻读小鹰的话，体会语气的不同） 6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”） 小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在回旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本事大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应当克服困难，英勇地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 勇往直前 1、出示
20、生字“摇、促” 2、谁来说一说这两个字有什么相像的地方？ 都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。 3、老师范写，留意摇右下部分“缶与击”的区分。 4、学生在习字册上描红、临写。 8.小鹰学飞 小鹰 老鹰 大树上面 兴奋 不算会飞 大山上空 兴奋 还不算会飞 白云下面 虚心 你往上看 虚心好学，不断进取 小鹰学飞教材分析篇四 （一）解题 这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主子公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。 （二）结构分析 这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分： 第一部分（第一自然段）交
21、代小鹰跟老鹰学飞。 其次部分（其次七自然段）详细描述小鹰学飞的过程。 其次部分又可分为三层： 第一层（其次、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。 其次层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。 第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广袤的蓝天。 （三）语意理解 “一只小鹰跟着老鹰学飞” 这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教确定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的确定者。因此文章以下内容就是围围着“学”与“教”这两方面绽开的。 “小鹰飞到了大树的上方，它兴奋地喊起来：我已经会飞啦。” 这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大
22、树上方。“兴奋”表现出小鹰的这个成果也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着胜利的喜悦。 “老鹰摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。” 这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成果，尤其对小鹰自认为已经会飞的看法，表示不满，但他并没有责怪小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。 “比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的看法，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。 “小鹰又跟着老鹰向上飞。” 小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向
23、上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：我真的会飞啦！” 这是小鹰学飞的其次个高度大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更兴奋地认为自己“真的”会飞了。 “老鹰又摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。” 这是老鹰其次次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。 “小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰舍命向上飞。” 小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚决信念，“鼓起劲”，并且“舍命”向上飞，这是多么难能珍贵的精神，“我”看到了小鹰坚韧的性格和主动进取的精神。 “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。 “小鹰急促
24、地喘着气，对老鹰说：现在我终于会飞了吧？” 小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在我终于会飞了吧？”这句与前两次兴奋地确定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的相识，因此他向老鹰征求看法。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。 “老鹰向头顶上指了指说：孩子，你往上看！” 由于小鹰看法有所变更，所以老鹰的回答也不同以前，并没有干脆进行否定，而是让小鹰自己去推断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在回旋呢！” 这一次是小鹰自己做了推断，定了目标，因为他发觉天空广袤无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面回旋
25、的鹰时，他肯定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为坚韧的小鹰在学飞的过程中更加坚毅、成熟，信任将来的他肯定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“回旋”指环围着飞，表明飞得高和飞的状态。 （四）写作特点 1、童话人物形象显明，老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦仔细、坚韧成熟，都活灵活现。 2、形象而有特性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有特性。 3、相识本课13个生字，会写9个字。 4、能正确流利、有感情地朗读课文。 5、理解课文内容，体会老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦仔细、坚韧成熟。 6、相识本课13个生字，会写9个生字。 7、正确流利、有感情地朗读课文。 教
26、学难点 理解课文内容，体会老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。 生字卡片，多媒体课件，录音机。 2课时 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今日我们就来学习。（板书课题） 看到课题，你想到了什么？还想知道什么？ （教学理念：从日常生活当中所视察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的主动性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。） 二、自由读文，自主感知。 1、自由读课文，圈诞生字。要求：读准字音。 2、读带有生字的句子，巩固识字。 3、检查生字读音。（用生字卡片嬉戏） 4、
27、再读课文标出自然段序号。 （教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。） 三、精读课文，加深理解。 1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？ 2、依据学生的汇报，老师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？ 3、老师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？老师范读，学生分角色朗读。 （教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，依据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主子，还 学生于学习的主体地位。） 4、这是一个特别好玩的故
28、事，在小组中排练课本剧。 （教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时熬炼了学生动手动口的实力，使课文内容生动活现。） 四、拓展延长 小鹰望见白云上面，还有几只鹰在回旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。 （教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争辩熬炼学生的口语表达实力。） 五、总结 同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个好玩的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？ （教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，信任会激发学生的学习爱好。） 其次课时 一、谈话导入 师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？ （教学理念
29、：让学生叙述回家后讲故事的情境，既熬炼了学生的口语表达实力，同时又回顾了当时被表扬的兴奋心情，为本课学习作了很好的情感看法的铺垫。） 师：同学们，你们完成的都不错，信任你们肯定能圆满地完成今日的写字任务。 （教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。） 二、识字写字指导 1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。 2、学生看书自由练习书写，发觉较难书写的字。 3、老师引导学生视察生字的结构。（比、急、变、盘） 4、电脑示范书写，老师讲解。（比、急、变、盘） 5、简单写的字让学生自己练写。 6、进行点评。 （教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，老师
30、引导学生，视察发觉生字的结构规律，驾驭书写方法，老师不要逐个生字进行示范讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出救济之手，学生肯定会珍惜这来之不易的机会，学习看法会更仔细一些。） 三、积累运用 师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。 （教学理念：注意平常积累，丰富学生的语言。） 四、小结： 谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发觉，只要你努力地去做，就肯定会有很大的收获。 五、板书设计： 20、小鹰学飞高 白云的上方 越 大山的上空 来 大树的上方 越 小鹰学飞教材分析篇五 小鹰学飞是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使
31、小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。 依据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。 1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学习理解词语：鼓起劲，舍命，急促，喘气，回旋。 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 1、分角色朗读课文。 2、使学生懂得学无止境的道理。 词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。 一、激趣导入 同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并
32、不是一生下来就能飞得那么高，今日我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。 二、初读感知 1、自由地大声的读课文。遇到不相识的字看拼音多读几遍。 2、用你喜爱的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。 3、检查识字状况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。 师：矮的反义词是什么？ 生：（高）； 师：你知道急促是什么意思吗？ 生：焦急; 生：我认为是很焦急。 师：理解得很不错。回旋呢？用自己的话说一说。 生：转圈飞 师：说得真好，围着圈飞来飞去就是回旋。“抬”去掉提手旁是什么字？ 生：台灯的台。 师：加上提手旁表示 生：动作。 师：对，动词。请同学们做个抬头的动
33、作。 三、精读感悟。 1、第一次学飞 师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？ 生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在其次自然段。 师：看来你读得很仔细，请你把其次自然段读给大家听一听好吗？（生读） 师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：兴奋）为什么兴奋？ 生齐说：我已经会飞了！ 师：“已经”表示小鹰认为自己生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说） 师：刚刚会飞的小鹰兴奋的声音是怎么表示的？（喊）假如你们就是这只小鹰，兴奋地喊起来吧！齐读，自由指名读。 师：孩子飞的比大树高了，鹰妈
34、妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈爱的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。 2、其次次学飞 师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰接着学飞。请在文中画出其次次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。 师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。留意强调重点词：真的、又。 3、第三次学飞 师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？舍命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读） 师：留意，小鹰用完了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀
35、？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（终于）再来读。 师：省略号在这省略了什么？ 生：省略了喘气声 师：在这的省略号就表示声音的持续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？ 生：小鹰虚心了。 生：小鹰不敢吹牛了。 师：鹰妈妈这次指责小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告知小鹰什么呢？ 生：你要飞得更高 生：你肯定要飞得比那几只鹰高！ 生：看，它们比你强呢！你可不能傲慢 四、拓展延长 师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会
36、怎么说？怎么做？（生自由答） 师：小鹰能越飞越高是什么缘由，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。 板书：天外有天，学无止境。 把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广袤的天空中越飞越高！下课！ 反思： 一、珍视学生的独特情感，实现特性化朗读。 “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、同等的学习氛围，敬重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生特性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中主动情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。 二、融情悟境，培育语感。 结合一
37、年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创建性想象表达中积淀语感。通过读悟、沟通、表演、指导等多种教学法的奇妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟实力 小鹰学飞教材分析篇六 1、教化学生在体验中明白学无止境的道理。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。 ： 指导在理解的基础上读好小鹰的三句话 ： 体验小鹰越飞越高的艰难历程 投影、录音机、跳绳 苏教版小鹰学飞是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文依
38、据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领悟文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高
39、学生的朗读感悟实力。 一、揭题导入:、激发爱好：1、 1、板书课题，指导视察“鹰”字的写法 师：今日我们接着来学习第八课，小鹰学飞， （板书课题）鹰这个字比较难写，请小挚友们看细致些。 2、提出问题，听课文 问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音） 3、回顾旧知，板画激趣 师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告知我吧， 指名回答，相机板画：大树大山白云 二、精读课文，理解内容： 1、学习小鹰第一次学飞的过程 （1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书
40、，自己读读课文的第一小节，把你的发觉告知我。 （学生自由朗读课文，出示投影，巡察学生自读状况） 师：谁情愿把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬） （2）你从哪里看出小鹰很兴奋的？（指名回答） 师：你也有过兴奋的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小挚友一样，一兴奋就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导） （3）小鹰那么兴奋，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示其次小节投影） 指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。 指导朗读，读出老鹰不满足的口气。（老师范读，指名读，齐读） （4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演 （指名合作朗读指名
41、加动作表演集体分角色表演） 2、学习小鹰其次次学飞的过程 （1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满足，他想让鹰接着？（向上飞）其次次，小鹰飞到了？（贴小鹰图） （2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说） 想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说） （3）指导朗读 述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不简单呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特殊的？（兴奋）而且比第一次更加的（兴奋）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？信任你肯定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）指名读，相机表扬 可是老鹰又摇摇头说？叙述性过渡 3、学习小
42、鹰第三次学飞的过程 （1）过渡：老鹰还是不满足，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，老师巡察） （2）全班举荐学生读相机贴小鹰到天空中 （3）思索：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，舍命）鼓起劲，舍命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义） （4）全班齐读第五节第一句话，体会词义 （5）思索：还从哪里也可以看出小鹰飞的很舍命？（急促地喘着气） 联系实际说说你什么时候急促地喘着气？ 现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班视察，他的状态，理解“急促地喘着气” 让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话 （6）相识感叹号的作用 问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿） （7）思索：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞