《2023年将相和教学设计将相和教学设计一等奖(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年将相和教学设计将相和教学设计一等奖(六篇).docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年将相和教学设计将相和教学设计一等奖(六篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 将相和 教学设计 将相和教学设计一等奖篇一 1、在前两课时教学基础上，进一步接着运用抓住人物言行探讨的方法，感受人物性格。 2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征；感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。 3、通过朗读感悟，写写廉颇的心理活动，初步体会和为贵的道理。 4、通过资料链接、课外延长等方式，培育学
2、生对文史、文化的爱好，引导课外阅读。 一、复习引入，确定学习内容。 二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言。 1、将相因何不和？整体把握廉颇的语言。 2、将相和好的缘由？整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。 三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读。 板块一：人物相互之间看法的研读。 1、读两个人物的语言，小组探讨，有什么不同和差异？ 2、抓住两个人的看法，感悟情感和相互之间的看法，指导朗读。 3、感受廉颇的不服气，蔺相如的避让，师生对读。 板块二：人物之间关注点的研读。 1、着眼语言文字，探讨廉颇和蔺相如的不同着眼点，关切个人和关切国家的不同区分。 2、抓住
3、“攻无不克、战无不胜”辐射文章，感受廉颇的居功自傲。 3、抓住蔺相如的话，辐射文章，深化感受蔺相如的顾全大局。 四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象。 1、以“廉颇静下心来想了想”为平台，拓展写话，感受人物的心理改变。 2、感悟廉颇负荆请罪的行为，指导朗读。 3、丰满廉颇的人物形象，全面把握其公忠为国的特点。 一、复习引入，确定学习内容 二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言 师：同学们，你们课文读到哪里，唉，觉得将相要不和了？ 生：我读到这里：廉颇很不服气，他对别人说“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下 很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到
4、我头上去了。我碰见他，得给他 个下不了台！”觉得将相要不和了。 师：（大屏幕出示这段话）廉颇一句话，破坏了赵国的和。再往下读，读到哪儿又让 你觉得他们有和的希望了？ 生：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武 有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们 。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这里感觉到他们又有和好的希望了。 师：为什么读这番话？ 生：因为蔺相如这番话有和好之意。 师：蔺相如的话，始终保持这赵国的和。是吗？留意一个词，读“chng乘机”。跟 我读一遍。 生：读词。 三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，
5、比较研读 师：（大屏幕出示蔺相如这番话）两个人的语言，很不 生：一样。 师：那我们就来细细探讨。请同学们细细读读这一将一相的话，发觉有哪些详细的不 同？作上记号，四人小组探讨。听清晰没有？起先探讨。四人小组。 生：（小组探讨2分钟） 师：谁先来？ 生1：廉颇到处犯难蔺相如，而蔺相如却到处体谅廉颇。因为蔺相如知道假如闹不和 ，就会减弱赵国的力气。 生2：廉颇对蔺相如直呼其名，而蔺相如称廉颇为廉将军。 师：这是第一个重大的发觉。（点击课件，“我廉颇、他蔺相如”与“廉将军”几字 变红）在名字前面还加上“他”，“他蔺相如”读起来什么感觉？ 生：感觉就是很不敬重蔺相如，很看不起蔺相如。 师：他蔺相如，这
6、样说合适吗？ 生：（齐）不合适 师：这时候的蔺相如已封为上卿，应当怎么称呼？ 生：（齐）蔺上卿。 师：留意到了这个称呼，能把人物对话读好吗？同桌相互试一试。 生：同桌对话。 师：（半分钟后）哪一桌情愿表现一下？ 生1：指名一桌读。（有点结巴，其中读廉颇的孩子语气急，加了两个字） 师：不错。特殊是廉将军。但是不服气也不能乱加字。 （全场笑） 生2：同桌读。（还是不够流利） 师：不服气也不能焦急。（生笑）除了发觉人称上大不相同，还发觉什么？ 生：廉颇总是把自己放在前面，而蔺相如的话中都是把廉颇放在自己前面。说明蔺相 如是想和廉颇和好的。 师：从哪里看出来？ 生：蔺相如说秦王不敢进攻我们赵国，就因为
7、武有廉颇，文有蔺相如。 师：（兴奋地）读书就是这样，不能放过一字一句。（点击课件，“武有廉颇，文有 蔺相如”字体变红）能把自己放在第一位的这种感觉读出来吗？ 生1：朗读廉颇所说的句子。 生2：读得较有感情。 师：她还突出了一个词：攻无不克，战无不胜。为什么？ 生2：他蔺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命换来的！ 师：你这番话让我想起了一首诗“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵立刻催。醉卧沙场君莫 笑，古来征战几人回？”哎，他廉颇是不是吹牛啊？ 生：不是。渑池之会上，廉颇带着军队做好了抵挡秦兵的打算，秦王才只好放赵王回 去的。 师：老师还为大家带来这么一段资料（课件出示）师有感情范读。 廉颇者，赵之良将也
8、。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋， 以志气闻于诸侯。 看来廉颇能够名扬四海，的确是因为他百战百胜。攻无不克，战无不胜。再读句子。 生：齐读廉颇说的话。（此时学生读得已较有感情） 师：看样子，廉颇的话倒是实话。虽说是实话，可哪个地方总让我们感觉说得不太入 耳，让我们听不下去？ 生：我觉得是这里：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰 见他，得给他个下不了台！ 师：为什么？ 生：因为廉颇就是个功臣也不能居功自傲。更不能因为蔺相如地位比他高就看不起人 家。（大意如此，原句已记录不下） 师：心不平则气不和。就是因为廉颇觉得自己能耐比蔺相如大而官位却比蔺相如小就 如此
9、耿耿于怀。蔺相如真的没有什么能耐吗？ 生：不是的。 师：蔺相如有什么能耐？ 生1：完璧归赵中蔺相如以身护玉，机灵而且英勇。 师：最终发觉了廉颇的话里不合情而且不合理。 生2：在渑池之会上蔺相如为赵王挣回了面子。 师：为赵王争回了面子就是为赵国 生：（齐）挣回了面子。 师：廉颇重要，这蔺相如也重要。对赵国而言，两人缺一不行，所以此话差矣。现在 蔺相如说：武有廉颇，文有蔺相如。这9个字你读懂了吗？ 生：正是因为廉颇在前线作战，蔺相如在后面出谋划策，赵国才不会受欺压。 师： 生：我觉得廉颇和蔺相如就似乎赵王的两只手。（听课老师热情鼓掌） 师：你体会得真深刻，他们俩就似乎赵王的左手和右手。什么叫文武合
10、璧。应付秦国 这样的大国，将相就必需要和。所以蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇 ，文有蔺相如。和，国力就强，不和就弱。请男同学读廉颇说的话，女同学读蔺相如说的 话。 生：分角色朗读。（学生读得挺动情） 师：天时不如地利，地利不如人和。还有什么发觉？ 生：廉颇说我碰见他，得给他个下不了台！而蔺相如说自己避着廉将军，为的是我们 赵国啊！ 师：廉颇是口口声声我我我，而蔺相如说的是我们赵国。蔺相如以身护玉，为的是 生：我们赵国。 师：渑池会上蔺相如逼着秦王为赵王击缶，为的是 生：我们赵国。 师：蔺相如如今避着廉将军，还是为了 生：（大声）我们赵国！ 四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践
11、，全面感受人物形象 师：不知道廉颇听了蔺相如的这番肺腑之言，会想些什么呢？请同学们写下来。 （课件出示：） 蔺相如的话传倒了廉颇的耳朵里，廉颇静下心来想了想，廉颇静下心来想到了什么， 生：在音乐声中写话。（约3分钟） 师：廉颇静下心来想到了什么？ 生：（此处有4个学生进行了沟通。孩子们写得很精彩，以致于我光顾着发愣而忘了 记录。唯一的印象是楼老师反复提示学生廉颇会称呼蔺相如为蔺上卿。） 师：同学们写的，京剧中就有这么一段差不多。请观赏。（播放京剧片断，内容为廉 颇坦然认错幡然改悔。细心的楼老师还配上了歌词，但偶只顾观赏忘了记录。） 师：看了这段京剧同学们有什么感受？ 生：纷纷举手。 师：都有感
12、受那就不说了。一起来读这两个句子。 生：齐读廉颇、蔺相如所说的句子。（学生的齐读很有感情） 师：没有廉颇的负荆请罪，就不会有将相和。这一将一相，假如说蔺相如几次三番地 让着廉颇，为的是我们赵国，廉颇的负荆请罪也是为了我们赵国。为了我们赵国 ，有了将相和。和则万事兴，和则国家强。和为贵。下课。 生：没有反应。 师：下课。 生：没有反应。 师：下课。 生：照旧没有反应。 师：同学们，下课。 生：（茅塞顿开）老师再见。 师：老师课前答应送给同学们的礼物，是这盘将相和的京剧光盘，请你们的语文 老师再带领着同学们一起观赏。 将相和 教学设计 将相和教学设计一等奖篇二 本课是以蔺相如的活动为线索，通过完璧
13、归赵渑池会负荆请罪三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机灵英勇、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。 本课篇幅较长，内容丰富。本着简简洁单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑： 1、理解词语：理屈词穷、只字不提、义正词严、承诺、完璧归赵、无价之宝的意思。在学习中积累词语是语文学习的必需，为了有效地达成积累的目标，这节课选择这些词语来作为重点理解的对象是由于它们是常用词，也是理解课文内容的关键词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。
14、理解完璧归赵渑池会的内容体会主子公机灵英勇和爱国思想。 3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机灵英勇、爱国思想。 4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有肯定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有肯定的统一性，所以这节课支配学习完璧归赵渑池会。 5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。本文是写人文章，呈现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。以完成阅读教学的使
15、命。 1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。文中主子公的优秀品质是对学生进行人文教化的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解完璧归赵渑池会的内容，体会蔺相如的机灵英勇和爱国思想为教学重点。 2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的羞辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。 关于教学策略 1、本课文长容量大，为避开繁琐教学，面面具到，这节课围绕主子公的活动为中心，通过对主子公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。 2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、
16、体会。在这里有学生的默读、个人朗读、集体齐读；有理解性的悟读，有表达性的展读。 3、引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书，学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生探讨，从而进一步理解课文，感受人物思想。 4、学习写法。语文教学的最终目地是让学生会读会写，从文中学写是语文教学的重要任务之一。这节课的写法学习是潜化在从动作、语言这两方面体会人物思想的过程中的。 1、为体现简约，本课的板书设计以词语面貌出现，内容包括课题、事务、人物、思想，文章的写法及相关的符号。 2、板书的内容展示了本课的学习内容，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课
17、教学的重点。 3、板书中的符号提示了各部分内容之间的联系，直观明白。 总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。 将相和 教学设计 将相和教学设计一等奖篇三 将相和这个故事出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。下面是我为你带来的将相和教学设计方案 ，欢迎阅读。 将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有特性，又有共性。特性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。特性的品质学生简单把握，共性品质学生把握还是有肯定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和
18、空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的特性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和创建性原则。 ： 1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 4、领悟三个小故事之间的内在连系。 ： 有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。 ： 正确理解将相不和的缘由。 ： 三课时 一、导入新课 （板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意
19、思呢？让我们读文去看看吧！ 二、自读自悟，了解故事内容 （1）出示阅读提示： 1、把课文读正确，读流利。 2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。 （2）学生自读课文，在文中作标注。 三、沟通自学状况 （1）检查读文，纠词正音。 （2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 （3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。 （4）老师同学生共同分类归纳重点问题： 1、完璧归赵 蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?。俊？br>蔺相如为什么要让自己的
20、脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？ 秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？ 2、渑池之会 蔺相如为什么逼秦王击缶？ 秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？ 3、负荆请罪 蔺相如为什么要避让廉颇？ 廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？ 四、布置作业 要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做打算。 一、导入 这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。 二、再一次出示重点问题提示： 引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。 三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。 （1）蔺相如：机灵英
21、勇；酷爱祖国；胸怀宽广；顾全大局； （2）廉颇：英勇善战；酷爱祖国；知错就改； （3）要求学生想全理由，组织好语言。 （4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。 重点语句： 1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。 2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 四、总结 将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质
22、在我们的身上发扬光大吧！ 一、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？ 1、学生自己练习说一说。 2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。 3、读习作，师生评议。 二、编排课本剧： 1、选择一个小故事，试演。 2、师生品评 三、布置作业 1、抄写喜爱的词语和句子 2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。 将相和 教学设计 将相和教学设计一等奖篇四 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机灵英勇、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的
23、联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 2课时。 第一课时 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：“和”，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 理清层次 1.简介历史背景。 2.检查预习，质疑问难。 3.速读课文，思索： (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 (2)探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事(110)完璧归赵。 其次个故事(1115)渑池之会。 第三个故
24、事(16-18)负荆请罪。 (3)明晰每个故事的起因、经过、结果。 三、深化研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么?课文中的那句话告知了我们答案。 “赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高” 同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓一步登天,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!” (1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒) (2)男生读，指名读 (3)指导有感情地朗读。 2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐
25、?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 3.学生自主研读课文 4.探讨、沟通、汇报 其次课时 一、复习导入 1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2.依据学生的回答，老师相机指导。 3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧 二、接着研讨 1.一起走进故事“完璧归赵” 课件出示：(1)“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?预设：“我指给您看”莫非和氏璧上真的有毛病吗?蔺
26、相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现) 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些精彩表现，赵王就封他为上卿?课件出示： “蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设： “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 二、角色体验 1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。
27、 2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。 3、角色表演三、总结提升 廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你随意选择一个角色说一说。自由打算同桌互说指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的
28、胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 三、课后延长 1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么? 2.感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢? 将相和 教学设计 将相和教学设计一等奖篇五 （一）学问教学点 1、生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2、新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3、重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减
29、弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）实力训练点 1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4、复述“负荆请罪”这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之
30、间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三课时 1、依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。 2、有感情地分角色朗读课文。 3、复述课文。 4、课堂口头、笔头练习。 （一）明确目标 1、自学生字、新词，理解加点词语。 2、初读课文，了解文章主要内容。 3、再读课文，理清脉络，概括段意。 4、分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好
31、的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2、简介背景、揭示课题。 （1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相
32、”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3、检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。
33、负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4、初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5、理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其
34、次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6、学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。”（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
35、”（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（机灵英勇。） 7、看图讲解并描述，训练表达。 是小学老师必备精品教学资料网站，其内容丰富，备受小学老师的青睐！ 打出幻灯片，让学生细致视察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个机灵英勇的人。 8、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧
36、，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9、指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1、总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2、扩展：蔺相如机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 （五）课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 （一
37、）明确目标 1、学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2、有感情地朗读课文。 3、依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1、复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2、老师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们接着学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学
38、习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （探讨、沟通、整理： 起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a、画出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b、思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （探讨、沟通、
39、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、机灵英勇的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的打算，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之
40、上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （探讨、沟通、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；望见廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家
41、利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a、蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？ （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的状况下说的。） b、这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的打算，说