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1、2023年信息技术考试题库信息技术会考知识点高中(十二篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 信息技术考试题库 信息技术会考学问点中学篇一 教学目的和要求 1、了解什么是信息； 2、了解如何描述信息以及对信息进行获得、传递、处理的各种技术； 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的； 4、了解信息高速马路； 教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。 教学方法：1、从感性相识到理性相识，启发学生对问题深化思索。 2、电脑动画课件教学。 教学打算
2、：1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。 教学过程 一、新课引入 1、什么是信息？你知道吗？（学生回答） 简洁地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具 有价值） 2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请学生自己举例） 只要我们留意一下四周世界，就会发觉信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯 教室里的板书，挂图 图书馆里的书报 春节联欢晚会的现场直播大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息 可用幻灯片展示以上图片 二、新课教学 说明： “ 一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。” 科学角度探讨的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和
3、数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。 信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必需借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。 “二、主要是指人们获得、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的。” 利用电脑动态展示以下三种重要的 “1、信息的获得” 人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的； 电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获得。 “2、信息的传递” 信息只有通过沟通才能发挥效益。 烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞>
4、;报纸、电报、电话、广播>微波、光缆、卫星、计算机网络 “3、信息的处理” 信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。 电子计算机是信息处理机。 “三、信息社会” 人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标记。甚至人们把今日的社会称为信息社会。 “信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济快速发展起来的社会。” 信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。 “四、信息高速马路 信息高速马路是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维（也
5、叫光缆）为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为货物，覆盖面广（遍布全球）的高速传输的信息网。” 利用电脑展示什么是信息高速马路 全课总结 1、什么是信息？ 2、包括哪些重要的技术？ 3、为什么有人称现代社会为信息社会呢？ 4、什么是信息高速马路？ 教后记 信息技术考试题库 信息技术会考学问点中学篇二 一、说教材 选择编辑器这课选自浙江教化出版社义务教化试验教科书（试用）七年级（下）册其次课。新课标实施以来，信息技术的教材也发生的特别大的改变，本册关于word软件的学习教材真正的体现了任务驱动学习法及学习过程中团结合作的精神，因为整册教材由始至终贯穿着一条主线，“制作电子
6、杂志”。每一课内容之间环环相扣，渐渐深化。 本课的学习任务是通过几种文字处理软件的比较，选择出编辑器word软件。并初步驾驭在word中输入文字，对文字进行格式的设置和保存文档的基本操作方法，其中穿插学习了word帮助的功能。我认为，本课是完成整册教材的基础部分，这节课虽然只是选择编辑器，但是以后所接着完成的每一项任务，进行深化学习的内容都是围围着本节课选好的编辑器word 软件进行的。本课时的教学设计是全册教材的重中之重，为以后完成电子杂志的制作起到铺垫的作用。 二、教学目标 学问目标：1、通过几种文字处理软件的比较，了解文字处理软件的运用要领，初步相识另一种文字处理软件word。 技能目标
7、：1、软件的启动。 2、word文档的保存。 3、word中文字格式的设置。 4、word帮助的应用。 情感目标：让学生初步形成文字格式的美学标准。 三、说教学重点和难点 教学重点：通过几种文字处理软件的比较，驾驭在word 软件中设置格式的方法，选择出目前运用到的比较好的编辑器word，学会对文字进行格式的设置。 教学难点：娴熟的运用设置格式的方法对文字进行修饰。 四、说学生 学生在学习本节课内容前，已经驾驭了在记事本中对文本进行简洁的编辑。部分学生对word软件已有初步了解。对于本课的学习，还存在着一小部分学生认为 word软件曾经接触过，已不再是簇新内容，学习爱好不是很深厚。对这部分学生
8、，在练习时可以分层设计要求。（在练习中体现出来） 五、说教法 所谓“教无定法，贵在得法”，依据本课的课程特征及学生的特点，教学过程中我采纳了以下的教学法，类比比照法、“启发式”教学法、“演示法”及任务驱动法等教学方法。 六、说学法 教学的目的不仅仅是学会，更重要的是教会学生学，所以，指导学生驾驭必要的学习方法是特别重要的。依据本课的教学内容，在教学过程中，我指导我的学生学生驾驭以下几种学习方法，自主探究法、合作学习法、操作实践法等。 以上我所列举的教法和学法，都是依据本课的实际须要简要地进行概括的，在教学过程的设计中，我会对以上的教法和学法进行说明。 七、 说教学过程 合理支配教学过程是教学胜
9、利的关键。我认为，本课时教学设计应留意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出老师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新学问，因此，我把教学过程设计为以下几个环节： （一）创设情景，引入新课： 1、导入：良好的起先是胜利的一半，我认为导入设计至关重要，首先要唤起学生的主动参加意识。我先转播大屏幕：并向学生说明：各位同学，上一节课我们班级组建了6个编辑部，并且拟订了第一期的编辑安排书，这些安排书也由各编辑部的负责人输入到了电脑里。经过整理，我把各编辑部的名称做了一个列表录入到了电脑，但是老师分别运用了两个不同的文字处理软件，这时显示出记事本输入的“编辑部名单”和word 文
10、档输入的“编辑部名单”请学生比较这两种文字处理软件有什么区分呢，谁能能来发表一下自己的观点，那么大家觉得哪种软件比较好？ 我的设计意图是这样的：让学生在类比比照法的学习下，发觉新学问，如：1、学生就会对比出记事本与word软件这两个软件窗口的区分。2、在细致比照下，又发觉了分别录入在两个软件中文字的改变，学生直观显明地感觉到word软件里文字的美观，并且还有一些图片把整篇内容修饰的大方得体。word软件中的部分功能带来的强大的震撼力。此时剧烈的激起学生“我要学”的欲望。 2、引入课题：大屏幕转播课题名称：选择编辑器（word），那么今日老师就带领同学们去体会word文字处理软件带给我们的喜悦。
11、 （二）探究新知（布置任务，逐个突破重难点）我把这一部分分成五大任务来完成。 任务一：如何启动word？ 1、动手尝试，如何启动word。 本环节的设计意图旨在激发学生举一反三的实力，在windows中的软件都具有相同的界面风格和操作方法。 2、学生演示启动word软件的方法。（任选一学生演示给其他学生看） 3、老师小结： （这时老师可以采纳演示法，边介绍边演示）点出启动word的基本操作步骤。 任务二：启动word软件后，应先建立一个文档，新文档建立好，同学们要学会养成“保存”好习惯！提出：保存是什么意思呢？为什么要保存？ 这一环节干脆从提问入手，激发了学生了解新学问的爱好，学生的脑海中形成
12、了问题，就会迫不及待探询答案，并求证结果。 任务三、如何设置格式。 1、转播大屏幕，请学生细致比照分别录入在记事本软件和word 文档中的编辑部的名称，问：你发觉了什么？觉得有哪些不同之处？说一说。 学生的新发觉许多，在自主探究的学习过程中学生的学习主动性被充分的调动，老师的启发式教学法也有了肯定的体现。 2、老师小结：什么是格式，格式包括哪些主要的项目。 3、探究新知：导出问题、布置任务。 （1）、首先，请同学们将你所在编辑部的名称录入到word 文档中。 （2）、分组，每组安排不同的任务，探究如何设置格式，请同学们尝试性的探究设置格式的方法。要求：尝试过后，每组派一位代表演示设置文字格式的
13、方法。（一、二编辑部的同学介绍设置字体、字号的方法，三、四编辑部的同学介绍设置字形、颜色的方法，五、六编辑部介绍设置效果和间距的方法。）（给定8分钟） 设计意图：这一环节体现的是学生之间合作探究学习法，使学生懂得“集体的才智无限大”，明白“团结合作”的道理。同时也理解只有动手操作实践才可以得到答案。 4、穿插提出“word帮助功能”，渗透到练习中。 5、学生做新发觉的说明。（此环节将老师的主导、学生的主体地位表现的淋漓尽致） 6、老师小结演示运用“格式”“字体”设置格式。 由于学生运用了不同的方法进行设置，总结不同的格式设置方法。比较：哪种方法较便利？（学生既娴熟的驾驭了一种操作方法，也可以对
14、同一问题运用不同的方法解决） 任务四、布置任务，巩固新知 本环节设计意图：在这一环节中，体现了“任务驱动”教学法。我的设计意图是，通过小组合作的形式共同完成任务，以前对文字处理不太感爱好的同学也融入到热情的课堂设计氛围中来，通过协作学习，使学生学会并相识在集体中相互协作、相互帮助的重要性。同时增加了集体荣誉感，学生在不知不觉的互助学习中学问也得到了巩固。 1、布置任务：让学生把老师机中的编辑安排书复制粘贴到word文档中，并对这份安排书进行格式的设置。并要求设置后举荐出各部认为最好的安排书，上传到老师的机器里，进行评比。（给定时间15分钟） 2、展示共享（展示的成果为各组举荐出认为较优秀作品）
15、 3、组组互评、老师点评。 这一小环节主要是让学生体验到完成任务所取得的成就感，让他们享受到胜利的喜悦，在评比最佳作品的热情气氛中，课堂总结的深化也水到渠成了。 八、 课堂小结： 1、我们今日都学会了什么？ 2、整理归纳列出要点。 3、“合作”的重要性。 九、教学反思 在信息化社会中，教会学生学会学问，不如教会学生会学学问。我觉得信息技术最大的特点就是“活”，所谓“活”，即学问“活”，教会学生敏捷的运用学问，敏捷的操作。我设计时，注意体现以人为本的思想，让学生在轻松愉悦的氛围中驾驭了学问，培育了实力。整篇教学设计确定还存在不完善的地方，希望各位赐予指责指正。 信息技术考试题库 信息技术会考学问
16、点中学篇三 diy对对碰图形 表格装饰说课稿 一、 教材分析 表格装饰是科学出版社第三册上第八课内容。本课在前两课的基础上进行教学，使学生在学会表格制作、表格修改后，学会对表格进行肯定的装饰，使表格更加美观。教材的目的是学生通过装饰表格使表格变的更加美观、大方。因此，在本课的教学过程中，我给学生充分发挥自由的空间，提高学生学习的主动性和动手实力。同时，也通过最终的小结让学生感觉学有所用，并在练习中学以致用。 二、 教学目标 依据教材的编写意图和学生的实际以及新课标的教学理念，我把本课时的教学目标定为： 学问目标： 让学生驾驭装饰表格的方法 让学生能将表格和文本进行相互转换 技能目标： 使学生学
17、会“自动套用工具”的运用 使学生学会运用“边框颜色”、“底纹颜色”等工 具手工修改表格 情感目标： 使学生更好地色调的配置和选择 提高学生的动手实力和美的鉴赏实力 三、 教学重、难点 重点：学生驾驭装饰表格的两种方法 难点：表格和文本间的相互转换 四、 教法与学法 老师设置情境，将任务融入情景中，在情境中引发学生的新奇心，激发学生学习的爱好，使学生依据已有的学问阅历，通过自主探究和合作学习完成教学内容。 五、教学过程 一、 谈话引入（3） 出示课件，揭示主题diy对对碰图形 二、小试身手 - 大展身手（尝试制作） 1、说说： （1）你觉得应当从哪里入手？ （课件演示） （2）须要设置什么？ 2
18、、两人合作， 使图形初具规模 温馨提示： 你可以观看课件录象，了解制作流程 你可以参考书本第51页 要 求： 请你记录自己遇到的困难（能解决和不能解决 的），一会儿和大家探讨 学生可能出现的问题 （1）“表格和边框”工具栏在哪里？ （2）装饰单元格时不能按自己的须要装饰 （3）框线类型是怎么回事？怎么设置？ 3、解决困难，学生接着完成作品 困难的解决方法： （1）请教其他学生，让学生解决 （2）老师解决学生普遍遇到无法解决的问题： 装饰表格有两种方法：自动套用格式和手工绘制 对娴熟的学生的要求： （1）想一想，是否还有另外的方法来制作 （2）请帮助其他还有困难的同学 4、学生作品展示“请大家来
19、观赏我的作品”，老师评价 三、嬉戏大家来找碴 1、 要求：找出两幅画的不同之处，并使它的底纹、边框为红色 评价：速度的快慢与对错分 初学者、珠宝鉴定专家、国政大臣、神之手 2、你能解决“碴”吗？ 四、小结(3) 通过这节课，想一想，我们还可以diy什么？ 信息技术考试题库 信息技术会考学问点中学篇四 教学目的和要求 1、 习圆、矩形、圆角矩形、多边形工具的运用方法。 2、 让学生能运用画图工具作简洁的规则图形。 教学重点：进一步相识“圆”、“矩形”、“圆角矩形”“多边形”等画图工具 教学难点: “圆”、“矩形”、“圆角矩形”“多边形”等画图工具的运用方法。 教学打算:。计算机、网络及协助教学软
20、件 教学过程 一、复习 提问：工具箱中的工具名称 老师指工具，学生口答 二、新课导入 1、出示图例： 师：请同学们看屏幕上有些什么简洁的图形？假如老师将这些图形移动一下，就拼成了一个什么图形？ 出示：其实很多规则的图形 都是由正方形、长方形、多边形、圆形、椭圆形等基本图形构成的。 同学想和老师一起用这些简洁的图形去画出美丽的图形吗？ 今日，老师就和大家一起学习“画规则图形” （投影出示课题） 三、 教学新课 1、教学“矩形” 画图工具 （1）教学画长方形 选择矩形工具单击； 将鼠标指针指向画图区合适的位置，先按下左键，再沿对角线拖动鼠标，屏幕上出现一个矩形； 当矩形大小合适时，松开鼠标左键。即
21、可绘制出矩形。 （2）教学画正方形 选择矩形工具单击 按下shift键后，再将鼠标指针指向画图区合适的位置，按下左键，拖动鼠标，屏幕上出现一个正方形。 当正方形大小合适时，松开鼠标左键。即可绘制出正方形。 2、教学“圆角矩形” 画图工具 圆角矩形的画法同画直角矩形的画法方法一样，只是“圆角矩形”画出的长方形的四个角是圆角的。 3、教学“椭圆” 画图工具 （1）教学画椭圆 引导：画椭圆和画矩形方法是相同的。请学生讲一下操作步骤 （2）教学画圆 说明：画圆方法和画正方形的方法是一样的。可以怎么画？ 4、教学“多边形” 画图工具 操作步骤：（师生探讨得出） 教学画45度和90度角的拐角。 5、教学画
22、一幢房子。 引导学生视察分析图形的布局，提问：图形的组成以及每一部分是什么图形，可以用什么工具来实现？ （1）画房子的主体，用矩形工具 （2）画房子的门，用矩形工具 （3）画房子的窗户，用圆角矩形工具 （4）画房顶，用多边形工具 （5）画烟囱，用椭圆工具 6、练一练 画出下面的图形 全课总结 这节课我们学习了哪些画图工具？ 教后记 信息技术考试题库 信息技术会考学问点中学篇五 第13课 修改文章（二） 教学目标： 驾驭块的定义、复制、移动、删除。 教学任务： 利用块方式修改文章。 教学重点： 定义块的方法，理解块操作。 教学难点： 定义块。 课时支配： 1课时。 留意点： 1.在定义好块后，假
23、如不当心按了一个空格键，块中的内容将被空格所替代。 2.定义好块后，单击鼠标，就会取消块。 教材分析： 本课教材主要分下面几部分内容： 1.定义块（选取）：定义块时，先将插入点移到块首位置，再按住鼠标左键不放拖拽，在块尾处松 开。也可以将插入点移到块首后，按住shift键，再有鼠标单击块尾处。或者按住shift键，移动光标键。 2.块的取消：只要在文档区的任何一处单击鼠标左键，就可取消块。 3.块的操作：包括删除、移动、复制。常用到的工具按钮有“剪切”、“复制”、“粘贴”按钮。 4.块删除：即删除选中的全部文字，定义好块后，按“剪切”按钮，或按del键或backspace键。 5.块的移动：定
24、义好块后，将鼠标移到块上后单击左键，再拖拽，这时视察插入点的位置，将插入点移到目标处就可以松开鼠标。移动操作，对学生来说有肯定难度。也可以在定义好块后，按“剪切”按扭，再将插入点移到目标处，按“粘贴”按扭。其次种方法学生可能不理解为什么，可以向学生讲清剪贴板的概念，剪切和按del删除是有所不同的，前者将内容放进剪贴板，可以在须要时从剪贴板中取出，粘贴就是将剪贴板里的内容复制出来。 6.块的复制：定义好块后，按“复制”按扭，再将插入点移到要复制的地方，按“粘贴”按钮。这里复制按钮起的作用仅仅是将块中的内容复制到剪贴板中，并不能干脆复制到目标处（目标处在哪电脑还不知道）。粘贴按钮是将剪贴板里的内容
25、复制出来。 7.本部分教学内容，可以通过大屏幕演示。 信息技术考试题库 信息技术会考学问点中学篇六 接触信息技术已有四年有余了，但至今仍旧没有达到娴熟制作课件的地步，因此谈不上阅历只能谈一点体会。 四年前起先接触ppt，那时学校还没有上网，办公室内没有电脑。一有时间就到微机室在旧电脑上学学ppt，学校实行新课改汇报课竞赛，制作了第一张ppt课件，为了让效果显著在声音、字体、颜色、动画方面下了许多功夫，但有悖于数学这门学科的简洁性，显得很喧闹，喧宾夺主关不胜利。 后来办公室配置了电脑并上了网，深化学习了ppt，还有flash，flash功能强大但制作起来繁琐还须要编程，一个月后就放弃了。ppt制
26、作简洁，简单操作，增加了课堂容量，因此深受我们宠爱。 几何画板是功能更强大的数学绘图软件，便于动态演示图形的改变，从去年起先我校老师掀起一股学用几何画板的潮流，在几何教学特殊是圆的教学中它能直观的出示图形的改变，比如动点问题运用几何画板课件即省力学生印象又深，简单理解。很大程度上削减了老师的工作量提高了课堂效率。 我现在对ppt驾驭已很娴熟了，但几何画板只处于初级应用阶段，总感到没有时间学习课件的制作，除去备课（上网查资料，电子教案）上课批作业还有班级管理的琐细事情，留给自己的时间很少了，自己又在网上申请了博客，进行博客写作，读文章，写评论。所以留下的空闲时间很少了。但通过观看培训录像相识到娴
27、熟制作运用几何画板是新课程形式下数学老师必备的一项基本功，所以下一步我要加快学习几何画板的制作。 信息技术还包括运用网上资源，现在老师们许多是上网下载课件甚至教案，资源共享特别好，但那是别人的虽然好未必对自己适用，所以下载的资料必需经过处理然后为我所用。运用网上资源还可能对学生进行数学史的教化等等，信息技术的功能如此强大须要我们进一步去了解，去学习。 信息技术考试题库 信息技术会考学问点中学篇七 2023年8月，从一个学生转变为一个老师的角色，从一个高校的校内跨入到一个中学的校内，从一个对老师职业崇拜到一个自己身为老师的境况，我起先了从事基础教化的里程。对于刚步入社会的人来说，一切都很生疏。对
28、于很多为人处事的方式、很多人情世故我还不是很懂，没有许多的想法，做好本职工作才是最重要的。就是在这样的背景和氛围中，我起先了我的教学生涯，从事了我的专业教化工作信息技术科目的教学工作。 现在已经过去了大半个学期，对于信息技术的教学也有了一些感受。 一、问题设计 通过这段时间的教学，我深刻意识到课堂提问设计的重要性。科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习爱好、启发学生主动思索，有助于提高学生的思维品质、增加学生自主探究的意识，进而提高教学效果。老师要依据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出一些带好玩味性的问题，创设生动开心的情景，把学生已有的学问与即将学习的内容有机地联系起来，使学生产生剧烈的
29、学习爱好。课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要留意时机，引导学生去主动思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设改变及结论的延长和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维实力和自主探究的实力。 二、培育学生爱好 信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培育学生学习爱好为动身点，创建性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习爱好是学生基于自己的学习须要而表现出来的一种相识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是胜利的
30、一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教化科研、通信等方面的应用状况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生剧烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习爱好。还可以适当的开展信息技术课程爱好小组活动，激发学生的学习爱好。此外，因为有些同学对课本内容比较熟识，许多同学小学，初中都学过，所以他们觉得上课太乏味，课堂上的内容都知道，除了课本学问外，可以适当的教一些学生感爱好的计算机学问，提高他们的学习主动性。 三、直
31、观教学，加深记忆。 在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。 在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键、形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学习的学问，娴熟的驾驭计算机的基本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或到学生中间进行指导的过程中发觉问题，多让学生进行探讨，这样也可以提高他们的学习主动性。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。 四、让学生有成就感 课堂中多展示学生作品，利用胜利体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作
32、品，赐予表扬激励，会使学生有胜利感，感到莫大的欣喜，对自己充溢了信念，从而对计算机学习产生更为剧烈的爱好。在课堂上，我有时会选一些同学示范操作，或者演示自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学观赏自己的作品时，他们会充溢成就感。同学们在沟通作品时，彼此之间也会相互启发和激励，取长补短，使自己的作品水平得到提高。利用胜利的体验，激励学生的学习爱好，老师依据详细状况采纳合适的方式，肯定会收到很好的效果。 将来的社会是信息社会，信息技术学问就像语文、数学、外语一样，已成
33、为现代学问结构中不行缺少的部分。随着素养教化的不断深化，信息技术课越来越重要，适合时代发展的优化的课堂教学模式必将逐步代替传统的教学模式，总之，只要转变教化理念，不停地探究求新，不断反思出现的新问题，我信任是肯定能够更好地把握课堂，得到高效能课堂教学效果的。要上好信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中，肯定要运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。 老师的教化总是有限的，我们总是在不断的实践中逐步成长的。我们将来的路还很长，我们要学习的东西还许多，我们的责任真的
34、很重大！感悟许多，思索许多，收获许多。我肯定会好好珍惜机会，以良好的心态对待工作过程中所遇到的困难和挫折，不断求知，擅长实践，主动反思，在天心一中这片热土上实现我的人生幻想。 信息技术考试题库 信息技术会考学问点中学篇八 温岭市教化局教研室 叶静飞 摘要： 当前，我市开设信息技术课程的学校越来越多，但各个学校开设信息技术课程的状况不尽相同，由此造成对信息技术的评价方式参差不齐，存在着种种问题，尚处于探究阶段。本文主要从信息技术评价的原则和方向、评价目标的制定、评价内容的确定、评价方式的构建、评价量规的制定等方面进行了探究和探讨。通过探讨，给了学生充分发挥自己个人特长的余地，极大地调动了学生的主
35、动性和主动性，学生的创建潜能被充分地展示出来，同时也促进了老师教学实力和自身素养的提高。 关键词信息技术 校本评价 探讨报告 这几年，信息技术虽然已成为中小学的一门必修课，但对信息技术考试评价并没有赐予足够的重视，认为信息技术目前还不是一门主课，也没有详细的考试模式，随意考，给个分就行。而对信息技术考试的评价，也存在着种种问题。很多学校都沿用了传统课程的考查方式，即期末出一份考卷，有填空、选择、问答几种类型的题目，学生在限定时间内笔答（或在计算机上答题），老师评分。这种考查方式在考查学生动手实力、综合运用学问解决实际问题的实力方面，特殊是在创建实力上，是不够客观和全面的。 由于信息技术具有实践
36、性、操作性强等特点，所以现行的许多考试中又增加了上机操作部分。一些主管考试的人员，将计算机考试向着标准化考试的方向靠近，编制一个大的试题库，每次考试随机抽取试题，学生在限定时间内按要求操作，老师按操作正确与否评分（或者是由计算机自动出题、自动判卷的方式）。这种方式比前一种有了较大的进步。但是这种考试方式仍没有跳出传统模式的框框。统一的考题、唯一的标准答案，束缚了学生的思维、阻碍了学生创建潜能的发挥。 特殊是中考制度改革后，信息技术从原来的加分项目变为评价学生五方面实力中的一项，这更要求学校要抓紧制定出与之相符的信息技术考核标准。因此，信息技术考试评价制度与方法的改革已燃眉之急。 基于以上分析，
37、为了更有效地开展中小学信息技术教学工作，笔者试图在信息技术考试评价制度及方法上作些尝试与改革，以推动评价工作向前发展。在对选择的几所学校进行一年多的试验后，笔者在此方面有了一些心得，特撰文与大家沟通阅历。 一、评价的原则与方向 针对当前信息技术评价制度暴露出的问题，我们应依据全面、科学、发展的原则建立评价方法多样、评价多元的校本评价体系：不但关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，使其逐步获得独立学习与自主学习的实力，从而为终生学习创建条件；不但关注学生信息技术学习的水平，更关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与看法，从而帮助学生相识自我，建立信念。 在评价方向上，一要强调评价对教学的激
38、励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。老师向学生呈现评价结果时采纳评价报告、学习建议等方式，采纳激励性的语言，慎用定量评价，尽量避开给学生贴标签或排名次，减轻评价对学生造成的压力。二要发挥老师在评价中的主导作用，创建条件实现评价主体的多元化，通过学生自评、互评，并组织家长、学校、教化团体等有关机构和人员参加教学评价，提高评价主体之间的一样性，保证评价的客观与公正。评价结束后，老师刚好收集评价信息，统计、归纳评价结果，并尽快反馈给学生和参加评价的有关人员。三要关注学生的个别差异，激励学生的创建实践，在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己。不同起点学生在已有基础上取
39、得的进步都应当得到认可，使每一个学生都能获得胜利的体验；敬重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的特性和创建性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应赐予恰当的认可与激励。 二、校本评价方案的构建 （一）评价目标的制定 信息技术教学的评价从学生、老师和信息技术课程本身这三方面动身，通过评价，达到促进学生素养全面发展、促进老师水平不断提高和促进课程不断完善的目标。 通过新的评价体系，不仅检查学生学习的效果，巩固原有学问和技能，还要有所提高，使其把课堂上学到的基本学问和技能综合起来，用于解决实际问题。同时在完成考试任务的过程中，通过相互协作，克服困难，来磨
40、练意志，提高综合素养。 老师对自己教学行为进行分析与反思，建立老师、学生共同参加的评价制度，使老师从多种渠道获得信息，改进教学方法，不断提高教学水平。 随着科学技术的不断发展，信息技术手段和信息技术教学的内容也在不断发展，周期性对课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理、引进新的信息技术设备，形成课程不断更新和完善的机制。 （二）评价内容的确定 把评价内容分为认知、操作两方面进行。在认知方面，以填空、选择为主；操作方面，总体上实行任务驱动式，每次评价依据教学内容确定考核的基本要求和评分标准，没有详细题目和统一的答案，学生无论用何种软件，只要在规定的期限内，完成了解决实际问题的任
41、务，并达到了考核的基本要求，即考核合格。完成考核过程中可以看书、看笔记、求助帮助系统，甚至可以同学之间相互沟通和探讨，但必需自己完成，不能由别人代替。 （三）评价方式的构建 现代教化提出了新的人才观和教化观，其中特殊强调培育学生的探究、创新和实践实力。信息技术评价和考试也体现了这一理念，将考查学生的实践与创新实力作为评价与考试改革的一项重要举措。 在信息技术课的过程性评价中，可以通过现场视察、档案袋或成长记录袋的方式，系统客观地视察和记录学生在自然情境中的真实表现，设置特定的作业、项目或任务来引发学生某种特定的行为，搜集有价值的评价信息。用于过程性评价的作业、项目或任务应指向具有普遍意义的目标
42、，任务是多层次的，可考察学生综合的信息素养，任务亲密联系学生的学习或生活实际，避开设置脱离学生生活或学习阅历的任务情境；任务对全部学生都是公允的，不偏难或过于偏向某些学生的生活阅历。 信息技术课中设计的任务主要以典型作品设计和项目型作业或实践活动为主。既可 在学习过程中随时搜集、分析学生的典型信息技术作品，也可在测验、考试时设计特定的典型作品设计任务，评价时不仅评价作品的优劣，而且重视学生作品设计的思路和过程。项目型作业或实践活动，则可对学生活动过程、设计过程、思维过程等方面进行深化考查。我们可围绕以下方面制定评价指标：学生能否结合任务或问题情境的要求确定合适的信息来源；学生能否制定切实可行的
43、信息收集安排；学生能否依据问题要求采集和评价信息、管理信息、加工信息、利用信息解决问题；能否利用信息技术清晰地表达观点、思想，呈现问题解决的答案；能否依据问题解决的须要评价各种可用的信息技术设备、工具和资源的潜在优势和不足，选用合适的信息技术设备、工具和资源解决问题；能否体会到与他人合作解决问题的重要性，并能利用合适的信息技术与他人进行有效沟通、合作；能否对解决问题的过程进行反思，获得解决问题的阅历，提高相关实力。 学生对待信息技术的看法、信息技术的运用习惯以及在信息活动中表现出的社会责任感和价值观，是在学习和运用信息技术的活动中渐渐形成的。老师结合详细的教学过程，通过适当的过程性评价方式随时
44、把握、刚好引导。向学生呈现蕴含人文、道德、社会冲突的案例或问题情境，如“信息技术的运用与学问产权”专题，让学生对这些案例或情境进行探讨、分析，或撰写短文，再依据学生表达的观点把握他们的情感、看法以及对有关问题的相识和理解。留意视察学生在教学过程和各种信息活动中的实际行为表现，考查学生是否真正将有关的法律、法规、道德规范等内化为自己的行为准则并自觉指导自己的实践。对情感、看法、价值观的评价，最终落实为老师对学生的适时预防、关怀或引导，避开对学生的情感、看法和价值观进行简洁量化或脱离实际单纯打分。 总结性评价的主要功能是考察学生所学模块的基础学问、实际操作技能和利用信息技术解决实际问题的实力，诊断本学期教学存在的问题，帮助老师和学生改进随后的教与学。在进行总结性评价时，依据课程标准的要求和详细考试内容选择合适