《2023年中班去年的树教案中班语言去年的树教案(七篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中班去年的树教案中班语言去年的树教案(七篇).docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年中班去年的树教案中班语言去年的树教案(七篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么制定才合适呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 中班去年的树教案 中班语言去年的树教案篇一 新授课 其次课时 四年级 1理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2在“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 多媒体课件 一、复习导入 出示课题：去年的树 上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲
2、了个什么故事？（生说） 二、对话朗读，培育语感 1、研读第一次唱歌 自主读文，初步感知 看来大家对课文的内容都有了个也许的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好挚友大树听的？快看看课文，阅读一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说） 现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下， 出示：一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？ （读第一个语段的时候感受到快乐，读其次个语段时感受到哀痛） 那是什么地方让你感受到欢乐，什么地方让你感
3、受到哀痛呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年） 出示：一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 看看是哪些词语让你感觉到欢乐。轻声读一读这个自然段。（请生说：每天）别的同学你是从哪儿读出了欢乐呢？ 你从这个语段，从每天这个词感受到了鸟儿和树他们的欢乐，一个每天给好挚友唱歌，一个每天听好挚友唱歌，想象一下，这是个怎么美妙的画面啊！你们想不想看一下这个画面？（想）那就让我们用朗读再现这个美妙的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？ 出示：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 师：一棵树和一只鸟儿是好挚友
4、，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会。 就这样鸟儿每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好挚友说了些什么？ 出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我
5、听！”、“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧！” 我们一起看一下，来读一读他们的对话，自己读。男同学当树，女同学当鸟儿，咱们来读一读这些话，（生读） 师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！” （情愿）那你应当怎么回答我呢？ 面对全班：鸟儿们，你们情愿回来唱歌给我听吗？一起来回答我。我听出来了，明年春天，你们肯定回来唱歌给我听。我们一起再来读一读这个对话，把他们之间那种深情的、依依惜别的感觉读出来（分男女生读） 2、研读其次次唱歌 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季
6、，满怀期盼地迎来了春天，来找她的好挚友树来了。 请你们打开课本，读一读写今年的部分，看看读了这一部分又给你怎样的感受。（生读）（板书：今年） 读了这一部分课文，你的心情怎样啊？（哀痛、替小鸟焦急） 究竟是什么地方让你们越读越哀痛越读越难受啊？看一下大屏幕。 出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，
7、火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会体会鸟儿的心情。同桌之间相互练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。 （学生自由练读） 分别请三组学生汇报，激励学生参加评价：刚才六位同学都读完了，谁读得最好啊？你为什么觉得他读得好呢？刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简洁，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？（能）那好，老师给你几句话，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话，想好的同学
8、请举手。 出示： 鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿 地问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿 地问女孩： “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 生填（惊奇、怀疑、焦急、着急、惊异、怀着最终一线希望） 师：这些词，假如我要选择三个根据这样的依次填上去，你觉得要怎么填比较好啊？（惊奇着急怀着最终一线希望）把这些词填上去，自己再大声读一读这几句话。 惊奇也罢，焦急也罢，无望也罢，鸟儿的这声声呼喊，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁恒久都听不到了？（大树） 出示： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “小姑娘，请告知我，你知道火柴
9、在哪儿吗？” “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” （生问，师答，师生合作） 带着这样的感受，咱们再来读一读这三组对话。 3、鸟儿一次又一次地找自己的好挚友，心里是多么地着急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个看字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？生说 师：透过这一个看字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去， （出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”）这里又 白话文 出现了一个看字，这个时候
10、，你仿佛听到鸟儿在说什么呢？假如树在天有灵，他肯定会听到鸟儿的歌声。 同学们这段文字出现了两个看字，这两个看字普一般通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴实，感情真挚。 咱们读一读最终三个自然段。 4、师激：好了，读到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？ 同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美妙的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美妙的东西就是（生说：友情、守信）（板书：友情 守信） （守信、友情）这也是这篇文章要告知我们的！ 三、延长拓展，自主发展 1、想一想，说一说：课文
11、学到这里，你确定有许多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话写出来。 出示： 我想对 说 。 鸟儿 大树 人们 自己 2、结束语： 大树已经不在了，但他却恒久活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！ 四、板书设计： 去年的树 去年今年 友情 守信 中班去年的树教案 中班语言去年的树教案篇二 人教版四年级上册第三单元第课。 这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特殊是拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支配及语言表达
12、上的特点。 通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不生疏，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。 、读通课文，品尝重点词句： 会入情入境地演读课文。 、学会多元沟通、多向对话： 学会把课文读薄、读厚的方法。 、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节支
13、配及语言表达上的特点。 第一课时 一、谈话激趣、导入新课 、板书： 树 提问：树是什么样的？ 、再板书： 去年的树 提问：看到课题有什么疑问吗？ 二、初读课文 、自读课文，留意生字的读音。 、个体质疑组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、沟通初读心得： 你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 三、对话朗读，培育语感 、这篇童话中有哪些好玩的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 、出示对话，通过
14、个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 其次课时 一、演读课文，倾心对话 、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”： 老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？）任选一句自由练，指名读。 总结： 小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。 二、引导想象，补充对话 、采访： 敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了想说什么？ 、总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样
15、的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。 三、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 中班去年的树教案 中班语言去年的树教案篇三 1、自然流畅读通课文，品尝重点词语、句子，入情入境地演读课文。 2、学会多元思维与沟通，学会把课文读薄、读厚的方法。 3、体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 1、感悟文
16、中角色的对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。 多媒体课件 第一课时 一、听故事导入新课 1播放课件：看，一只漂亮的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上；听，他正动情地为好挚友大树唱歌，大树伸展着枝叶，正入神地听着这是一幅多么和谐、动人的画面呀！今日，我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。 2板书课题：去年的树 二、初读感知 1自读课文，专心品尝，告知大家你读懂了什么？ 2沟通初读心得，说出收获、感受和疑问 学生谈自己的阅读收获和体会： 鸟儿和树是好挚友。读段 鸟儿从南方飞来后，发觉去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它最终找到被做成火柴的
17、树时，火柴也即将燃尽。 树树根火柴灯火（划一划，你能把书读薄的本事，真了不得） 小鸟不遗忘对树的承诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌。读最终一段 这一只候鸟。读有关句子（你很会捕获课文信息，真不简洁） 在学生沟通的基础上，老师引导学生说出文章主要内容。 可能提出的疑问： 题目为什么要用“去年的树” 为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？ 为什么要看了两次？等等 （提出的简洁问题，可以由学生干脆回答；有难度的问题，则在品读课文过程中师生共同解决。） 三、细心品读 过渡：这篇童话故事看似平淡，字里行间却隐藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去品读，解决我们的读书疑问。 （一）细
18、心的同学会发觉课文中多次写到小鸟和大树是好挚友，你能找出这些句子吗？ 1是好挚友。 2又来找他的好挚友大树了。 3、我的好挚友树在哪儿 那么课文的哪些内容让我们感受到了他们的确是好挚友？快速阅读，把这些重要的词句画下来。 （二）沟通感悟。（领悟把文章读厚的方法） 1“每天”一句 好挚友间朝夕相处，感情深厚；小鸟（动物）与大树（植物）和谐相处。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你能体会出他们分别时的心情吗？（难过、难受、难舍难分。） 自由练读、指名、男女生分读。 3小鸟再回来时找到他朝思夜想的好挚友了吗？他是怎么找的？ （心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈） 出示小鸟问的三句话。 、“立在这儿的那棵
19、树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小组同学之间相互学习、合作，朗读三句话，全班沟通小鸟此时此刻的心情。 4、出示图片：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终一段。此时，同学们心中又有什么新的感受吗？ 学生分角色朗读课文，再沟通新感受、新体会，解决读书疑问： 为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清晰；也可能想看清好挚友的样子）为什么唱起去年的歌？（怀念去年好挚友相处的时间；看到好挚友的样子，心中充溢难过无望：友情还在，物是人非） 两个“看”字，会什么不同？ 一看细致分辨，心情急迫 二看深情凝视，难舍难
20、分 揭示课题深意： 板书：去年的树与今年的树问：今年还有树吗？ 四、拓展延长，理解升华 1、学完这篇童话，大家心中肯定有许多感想，你想说什么？想对谁说？（大树、小鸟、伐木人、） 2、拓展作业：去年的树，今年已不复存在，为什么会不复存在？留给我们人类的思索是什么？把你心中的想法写下来。（运用学过写作体裁 中班去年的树教案 中班语言去年的树教案篇四 1.相识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 一、初读课文，整
21、体感知 1导入。 师：今日我们学习一篇漂亮的童话去年的树(板书课题)，作者是日本闻名儿童文学作家新美南吉，。 2.让我们自由朗读课文。 看看课文主要写了哪些内容呢？ 学生自由读文 3.你能依据下面的提示说一说吗？出示：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时，答应。可是其次年春天，鸟儿从南方飞回来却发觉。它四处寻访，它问了、和知道一。于是，鸟儿。 4.课文中多次出现了好挚友这个词语，你能把这些句子找出来吗？ 1是好挚友。 2又来找他的好挚友大树了。 3我的好挚友树在哪儿 5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友？读读书，把这些重要 的词句画下来。 “每天”一句。 二
22、、精读课文，潜心对话 师：让我们一起走进这篇漂亮的童话，体会一下好挚友间的友情。 这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪儿次？ 大树 树根 小鸟 门先生 小女孩 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好挚友依依惜别。树对鸟儿说(示意学生读) 生读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师：鸟儿说(示意学生读) 生读：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师：树和鸟是一对多好的挚友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，
23、寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。 指名读，老师相机指导，指导要点： 树的话中饱含着恳求、期盼。 鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、确定。 树和鸟性别不同，要读出区分。(引导学生留意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。) 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。然而，从前的好挚友却不见了。她找了又找，问了又问在文中找找，小鸟在找寻挚友大树的过程中都询问了谁？可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要细致揣摩，体会不同角色的
24、心情，用恰当的语气来读。 学生自由练习。 指名读，激励学生参加评价，老师相机指导，指导要点： “树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出怜悯、伤感的语气。 “门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。 “小姑娘”的声音要稚嫩些。 鸟儿的三次询问，一次比一次着急。 师启发：鸟儿找不到好挚友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼喊她的好挚友呢？ 指名朗读三次问话。 师：鸟儿一次又一次地找不到自己的挚友，己、里是多么着急啊， 再次指导朗读，读出着急，难受 当她得知树被“砍倒”，被切成细条条做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文
25、稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？ 指名学生沟通。 师小结：鸟儿费尽周折，最终找到了自己的好挚友尽管那只是用自己好挚友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，她睁大了眼睛，仿佛在说：“挚友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 读到这里，你有什么问题吗？从这其次个“看”字，你又品出什么呢？ 学生沟通读书体会，老师相机点拨、引导、提升。 师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的。歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿透过那深情的“看”字，我们
26、仿佛听见鸟儿在说 指名学生自由表达，说出自己的理解。 师：正犹如学们感受到的那样，这两个“看”字虽然一般、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 三、体会道理，拓展延长 1.师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西。你知道这东西是什么吗？(友情、守信) 2.回顾总结课文 3.愿你们的友情天长地久 4.课文学完了，作为读者，你确定还有许多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。 几分钟后，全班沟通。老师刚好评价
27、，进一步引导。 师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇漂亮的课文，带给我们无尽的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情意，也感受了世间很多令人伤感的缺憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的珍宝，那里的美妙情感会伴你终生。 四、回来课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地 读（读题）。 中班去年的树教案 中班语言去年的树教案篇五 一、教材简析 日本作家新美南吉在作品中讲解并描述“一只鸟儿和一棵树是好挚友”的故事。鸟儿每天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天
28、又到了，鸟儿飞回来，却发觉树不见了。于是，鸟儿四处找寻，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌 这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了很多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面对的主旨理解。 二、教学目标 1、引导学生在故事的场里绽开主动主动的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培育学生语言感悟、积累、运用的实力。 2、学生通过对故事的感动，信任童话是真的，从而萌芽对“挚友之间该如何相处？”、“面对分别应怎么办？”等诸多人生问题懵懂的相识和对正确、美妙事物的憧憬。 三、教学重点 通过对课文有关空白处的补充想象，体验
29、鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚决。 四、教学难点 如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的相识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。 五、教学过程预设 （一）走进去年的相聚，感受快乐 1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。 2、同桌分角色朗读话别语。 （二）伴同今年的找寻，体验凄美 1、情景激趣，描述鸟儿回来的喜悦。 2、读对话体会鸟儿的惊异、哀思、急迫的心情改变。 3、读“飞”体验鸟儿寻树的信念之坚决执着。 4、读心语演绎鸟和树情意深厚。 5、读结尾感悟“哀而不伤”的文字基调。 （三）走出故事，思索天长地久的意义 1、提问：什么是恒久的？学生
30、思索，发言。 （四）介绍相关小资料，结课 1、通过追问，学生理解“童话是真的，可以关照自我”的意义。 2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。 六、设计理念： 1、关于教学思路的选择。依据本文的“浅语艺术”的童话特质，进行词语的理解和分析明显英雄无用武之地。依据文本“哀而不伤”的感情基调，文字的感情色调是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的观赏乐趣。为保持学生对故事的簇新感与完整性，以简洁对简洁，一条路简洁地从故事起点动身，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的
31、， “教化”之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我信任，这条路同样通达故事的终点一盏暖和的灯火，辉耀内心的敞亮。 2、关于教化思想。形象感动了学生，假如只是感动，而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们憧憬一个更美妙的世界。这样憧憬也会促使他们思索，应当摆脱些什么、应当创建些什么，以实现他们的憧憬和幻想。”所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美妙在相聚中给，在分别中仍旧要给，要始终温顺地相待。”“分别是必定的，哀而不伤，曾经美妙的回忆恒久暖和。”这些都交给学生思索，信任今日懵懂的相识会在来年开出花来。 课文内容 去 年 的
32、树 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐（f）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙
33、沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 中班去年的树教案 中班语言去年的树教案篇六 教学目标 1、学问与实力：正确认读“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。
34、 2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。 3、情感、看法、价值观：在朗读并进行创建想象的过程中，体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、爱护环境的教化。 教学重难点 1、学习重点： 读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感改变，感悟生死不渝的友情。 2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟宏大的友情及对诺言的信守。 教学工具 多媒体工具 教学过程 一、创设情境，激情导读 1.看，一棵树和一只鸟儿是好挚友，鸟儿站在树枝上每天给树唱歌，树呢，每天听着鸟儿唱。你听，
35、这只漂亮的小鸟又起先为他的好挚友大树唱歌了，大树摇曳着茂密的。枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇漂亮而感人的童话故事去年的树。 2、跟老师一起写课题。齐读课题。 3、下面看一下本节课要达到的学习目标 二、自由读文，整体感知 1、自学生字词： 看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选诞生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。 谁来读读？ 溶化 剩下 伐木 煤油灯 2、初读全文 接下来，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么？ 完成
36、屏幕出示的练习题。(课件出示) 一棵树和一只鸟儿是(好挚友 )。鸟儿到南方去之前答应好挚友(还要回来唱歌给他听)。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉(树不见了)，她焦急地找呀找，问过了(树根)、(大门)和(小姑娘)，于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。 三、抓住重点，反复诵读 过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得，那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢？(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢？(4次)四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话绽开故事情节，这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、
37、树根、门、小姑娘说的话。 1、感悟在一起的欢乐： 我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段)，鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌，树呢，每天听着鸟儿唱。 读的真好，那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情？(每天)再点名读(读出每天的感觉)。 过渡：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的挚友，多好的日子！，让我们美美的读一读，师引读。 2、体会分别的恋恋不舍。 (1)可是，冬天到了，小鸟必需离开树，到很远很远的南方去。临走之前，一对好挚友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说鸟儿说 (2)指导朗读： 问“大树”：大树，你舍得小鸟离开吗？ 生：不舍得
38、。 师：怎样读才能读出恋恋不舍的语气？(听老师读一遍)，看着老师的脸，留意：表情、语速。该生再读。 师：你会信守承诺回来唱歌给树听吗？ 生：会。 师：确定吗？带着这种语气读。 (3)同桌分角色练读。 (4)请一对同桌读对话 (5) 男女生分角色读 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。体会一下，好吗？ 四、品读赏读，深化领悟 1、品读其它三组对话。 过渡：一对好挚友在依依惜别中做了约定，他们期盼着明年再相见。冬去春来，鸟儿信守诺言，飞回来了，可是树不见了，只剩下树根在那里。重复。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？(难受、焦
39、急、决心找挚友) (1)小组内选角色练读对话： 她焦急地找了又找，问了又问，这三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。 (2)、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？ (小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。) (3)练读鸟儿的问话： 鸟儿为了苦苦找寻好挚友大树，应当一次比一次着急、难受才行！那这样，我们特地练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。 (4)角色扮演，体验感知。 是啊！小鸟着急地找寻着她的好挚友大树，那么我们谁情愿来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着，你在
40、谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话。 同学们演译得很仔细，特殊是小鸟你肯定觉得特别乏累吧？辛苦了小鸟！ 五、揣摩写法，迁移运用 1、想象鸟儿的真情告白： 师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了。 引读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。) 鸟看了灯火几次？(两次)谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经验了那么长时间的等待，现在却只能“看”。就这样静静地看着，静默地看着，我们仿佛听到了他和大树之间的沟通。下面借鉴本文大量的对话描写，绽开你的想象，在作业纸上
41、写出此时鸟儿的真情告白吧。 出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说。” 出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说“-。” (1她在看，在分辨：2最终找到好挚友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他似乎在说好挚友我来了，最终找到你了，3我来给你唱歌了) (不忍心离开；我恒久记得你；希望来世再见) 课后小结 ： 多么深情的话语！带着这种深情和不舍，小鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最宝贵的东西，这最宝贵的东西是什么呢？(友情、诺言)(引导：最宝贵的情感对友情的珍惜；对约定、诺言的信守)：珍惜友情、信守诺言。 中班去年的树教案 中班语言去年的树教案篇七 教学目标：1.学会生字，会写4个字。 2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学打算：学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时：其次课时 教学过程：