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1、2023年人教版三年级美术教学设计(十三篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 人教版三年级美术教学设计篇一 作为我平常的教学工作，可以说和大家做的都一样，我选择了两点来谈谈我的做法： (一)字词 小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求驾驭的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除
2、了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。 (二)学会预习 三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也须要一个按部就班的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍;2、自由学习生字、词，不相识的字、不理解的词查字典; 了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了
3、解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案： 1、自由读文二遍，熟识课文内容(读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读)。 2、自由学习生字、词(不相识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。 3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。 4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个) 5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 (一)模式教学 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是因为如此，作文教学是我始终思索的比较多的问题。我觉得小学作文
4、教学还是要从模式教学起先，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个创建的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。 我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“
5、暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可干脆点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。 (二)写出自己的真情实感 记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾
6、肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧! (三)静静话和睡前半小时 什么是静静话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但假如只是孩子说而我却麻木不仁，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上干脆给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在
7、写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要胆怯孩子对你有看法。要写好作文，须要大量的积累，阅读是最干脆的方法，所以我制定了睡前半小时的读书安排。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子须要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的主动协作，睡前半小时的安排
8、也顺当开展起来了。刚起先，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我起先教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。 要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很常见的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不得。 人教版三年级美术教学设计篇二 今日，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文荷花。课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿
9、态以及我看荷花时的感受。抒发了作者酷爱大自然的思想感情。 一、朗读感悟，体会美丽的语言 本文是一篇写景抒情的文章。文章语优句美，充溢想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 二、抓住留白，指导想象说话 这节课我觉得最胜利的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。 1.对其次小
10、节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛_。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生气勃勃，充溢灵气。学生的回答非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想观赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展示自己漂亮的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然簇新的空气.学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。 2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦?”我抓
11、住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么?提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。 苏霍姆林斯基说过：“教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了老师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进
12、，这样才能不断进步。 要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片缄默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的详细景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆忙的分小组沟通、派代表介绍，草草收场。 课后与组内老师反思失败的缘由一是过分重视与作文连接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区分。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而拦住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满意种种要求望而怯步。三年级以
13、段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不得。 这节失败的口语交际课提示我们，老师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出详细的方法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中老师在创设宽松交际氛围同时，更要供应给学生详细的说话材料，即让学生有详细的说话内容，知道按怎样的依次说，有哪些详细的词汇和方式(如拟人、比方、数字说明等)去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达实力。 人教版三
14、年级美术教学设计篇三 三下太阳教学设计 三下太阳教学设计 在发表这篇日志之前，我要向刚刚逝世的赵镜中教授致敬。我感动于他对语文教学的追求和执着，这篇教学设计是基于赵镜中教授的鲸一课修改而成的，里面有很多赵镜中教授对语文教学的思索和理念。斯人已逝，希望赵教授一路走好。 (一)教学目标： 1.读准“差、较”等7个生字的字音，能够正确书写“兽、蔬与繁”等14个生字的字形。并能够精确、通顺地朗读课文。 2.让学生经验阅读说明文的过程，使学生感知阅读说明文的方法、途径。 3.感知太阳的特点：远、大、热；感受到太阳与我们的关系特别亲密，能够联系课文内容和生活实际理解“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界
15、。”的意思。 4.了解说明文体的特点，感受列数字、举例子、作比较等说明方法的作用。感受自然科学的奇妙，并背诵最终一个自然段。 (二)教学流程： 第一课时 一、阅读前的打算： 1.填写学习单： 关于太阳，我知道 2.小组沟通。 (1)沟通已知。 (2)经过沟通，关于太阳，你还想知道什么?填写学习单：关于太阳，我还想知道。小组成员沟通所提出的问题，留意： a小组有共同的问题吗? b看到一些自己也想问的问题吗? c提炼有价值的问题。 二、初读文章，做到文通句顺。 1.借助拼音，把文章中的字音读准，句子读通顺。(朗读前的提示：晒着：zho，比较：jio,) 2.把文章读给同桌听听，有读不好的长句子，多
16、读几遍。 3.指名读文章：留意长句子的断句和逻辑重音： “有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。” “我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有亲密的关系。” “假如没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。” (以上三句要在标点处断句，留意朗读时的节奏改变。) “因为煤炭/是由远古时代的植物/埋在地层底下/变成的。”(留意句子的断句和逻辑重音。) 4.在指句读文的过程中，概括太阳的相关特点：远、大、热、亲密的关系。 5.结合板书，用自己的话说一说，这篇文章向我们介绍了有
17、关太阳的哪些学问? 三、再读课文，获得信息。 1.默读课文，画出与自己提出的问题相关的句子。 2.找到答案吗?-信息阅读 请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。 提示：学生标示的不肯定是答案，可能只是相关数据。文本的信息可能没有干脆回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。 3.指名说一说，哪些问题文章中干脆回答了?哪些问题可以通过推论得知?哪些问题还须要想一想，或须要更多的信息帮助? 4.将所得到的答案或信息，填到工作单中(我学到了) 5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为
18、知道，但却是错误的相识。 四、统整与反思 1.这次的阅读，从文章中我学到了什么? 哪些信息是你预期到的?(或是猜想到的) 哪些信息让你惊异? 哪些信息让你质疑它的真实性? 哪些信息让你产生更多新奇? 2.关于太阳，我还想知道什么?要如何去找寻这方面的信息? 3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗? 提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略： 建立阅读目的-有意识的阅读 协作目标和提问，选择阅读内容 边读边想：思索问题 回想已知 思索新知 其次课时 一、回顾前知 1.课文向我们叙述了有关太阳的哪些学问呢? 2.整理：第一部分：大、远、热，其次部分：与人们的生活关系亲密。 3.说一说这两部分之间的
19、关系。 正因为太阳那么大，温度那么高，离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和暖和，我们生活的世界才能那么漂亮和可爱。 二、质疑激趣，理解“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。”，背诵最终一个自然段。 1.师质疑：太阳离我们那么远，它对我们真的那么重要吗? 2.生可结合课文的内容和生活实际找到相关依据。 3.是呀，大家说得都对。正如书上所说的(指名读最终一段)-没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。 4.师生复沓：阶梯背诵。 a地球上的光明和暖和，都是太阳送来的。假如没有太阳，地球上-，到处是-，没有-，没有-，自然也不会有人。一句话，-。 b地球上的光明和暖和，都是-。假如没
20、有太阳，-，-，没有-，-，-。一句话，-。 三、感受说明方法的作用。 1.出示短文： 太阳很大，离我们很远，也很热。它和我们的关系特别亲密。 这是这篇文章向我们介绍的有关太阳的学问，不过，我觉得这两句话也能把这些学问精确无误地告知我们。你们觉得是这篇缩水的短文好呢?还是课文写得好些? 2.就太阳的一个特点，读一读相关的段落，哪些地方写得好呢? 四、写字。 兽、繁、蔬指导，其它，学生自主书写。 msn（中国高校网） 人教版三年级美术教学设计篇四 三下古诗两首教学设计 教学要求 1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步理解这两首古诗的意思
21、，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想感情。 教具打算 挂图、生字卡片。 教学时间 三课时 第 一 课 时 一、导人新课 小挚友们，现在正是春天，天气温煦，百花齐放，人们心情安逸。今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首) 二、教学春雨 l、 板书诗题: 春雨 2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。 3、 老师范读一遍，领读两遍。 4、 看图导读，结合学习生字。 (1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢? (2) 指名读诗句。 (3) 出示生字
22、卡片，学习生字。 乃:ni，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，其次笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。 随:su，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。 润:rn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。润是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。 (4) 分句讲读。 指名读“好雨知季节，当春乃发生”。 这两句诗是什么意思? (春雨像知道季节似的，当春天一 到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最须要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得刚好。 齐读这两句诗。
23、 指名读随风潜人夜，润物细无声。 谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么说明? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来说明一下?(春雨是在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀! 齐读这两句诗。 5、总结。 这四句诗赞美了春雨刚好而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 6、朗读指导。 (1) 驾驭节奏、韵律(加点的是韵脚字)。 好雨/ 知/ 季节。 当春/ 乃/ 发生。 随风/
24、潜人/ 夜， 润物/ 细/ 无声。 (2) 抓住重点词语有感情地朗读。 好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。 知，表现春雨善解人意。 “当乃”强调春雨好在下得刚好。 潜、细、无，强调春雨的美妙品行。 (3) 老师范读或放录音。 (4) 学生自练。 (5) 指名有感情地朗读。 7描红指导。 (1) 提示描红生字的留意点: 乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，其次笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。 随: 第一笔和其次笔写成的“ ”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“ ”的位置，
25、末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。 润: 左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，其次笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。 (2) 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。 三、布置作业 1、朗读春雨，熟读背诵。 2、抄写“春”、“季节”各两遍。 第 二 课 时 一、检查复习 1、指名有感情地朗读春雨。 2、默写“春雨”、“季节”两个词语。 二、教学春晓 1、板书诗题: 春晓 2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xio三拼音, 左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
26、 3、老师范读，领读一遍。 4、看图导读，结合学习生字。 (1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物) (2) 指名读四句诗。 (3) 出示生字卡片，学习生字。 眠:min。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。 觉:ju。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。 指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。 (4) 分句讲读。 指名读“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”。 谁能说说“春
27、眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢? (因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来说明“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好! 那么“到处闻啼鸟”该怎么说明呢? (“到处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“到处闻鸟啼”呢? (自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末) 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候温煦了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片嘹亮的鸟叫声
28、) 想一想: 这春天的早晨多么美妙! (5) 齐读这两句诗。 (6) 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。 (7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么珍贵，多么值得珍惜呀! (8) 齐读这两句诗。 5、总结。 这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。 6、朗读指导。 (1) 驾驭节奏，韵律(加点的是韵脚字)。 春眠 / 不觉晓， 到
29、处 / 闻啼鸟。 夜来 / 风雨声， 花落 / 知多少。 (2) 抓住重点词语，有感情地朗读。 不觉晓: 反映睡得香，人感到满意。 到处闻啼鸟: 反映春天朝气勃发的景象。 花落知多少: 反映春光不能常驻，应当加倍珍惜的心情。 (3) 老师范读或放录音。 (4) 学生自练。 (5) 指名有感情地朗读。 7、描红指导。 (1) 提示描红生字的留意点。 觉: 开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”， 不行写成“党字头 ”，第四、五两笔写成的“秃保盖”呈下罩势，第六、七两笔写成的“ ”体形宜瘦，框内应能包涵第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“ ”底部齐平。 晓: 左部“日宇旁
30、”体形宜瘦右部上面的“ ”第一笔“横”画应斜向右上，其次笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部下面的“ ”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔伸展，保持底部平稳。 眠: 左部“目字旁”体形宜瘦;右部各“横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。 (2) 学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。 三、布置作业 1、朗读春晓，熟读背诵。 人教版三年级美术教学设计篇五 画作品中的形式美 教学目标： 1.通过本单元的学习，让学生了解什么是形式美以及驾驭形式美的基本法则。 2.
31、通过对绘画作品的赏析，能够正确地运用形式美的相关学问评析绘画作品。 3.通过本课的学习，让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时，培育学生的审美素养，促进学生审美观的发展。 教学重点： 绘画作品中形式美规律的相识与运用。 教学难点： 运用艺术美与形式美的相关学问，对美术作品进行描述与分析。 教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 说明 一、导入 说明辩论的主题以及辩论的方法。 分好辩论组，推举主辩同学。 在课堂学习过程中可依据须要加入适当的音频与视频，帮助学生更好地解决教学中的难、重点，并可更好地达到调动学生主动性的作用。 二、新授 出示作品，提出问题。 针对所出示的作品，引导学生绽开辩论。
32、依据学生辩论的结果得出结论，引出形式美的法则。 学生以组为单位探讨。 正反方发言。 三、总结 对课堂辩论中各组的发言及学习的成果进行总结。 课后反思 人教版三年级美术教学设计篇六 术可以再现生活的真实 教学目标： 1.学问与实力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，相识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。 2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种观赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区分和联系。(2)通过师生相互探讨探讨，相识再现性美术作品与表现性美术作品的区分和联系。 3.情感、看法与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的观赏实力
33、，引发学生对美术的爱好，学会从平淡的生活中发觉美和创建美。 教学重点： 了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。 教学难点： 再现性美术作品与现实生活的区分和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区分和联系。 教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 说明 一、组织教学 稳定学生心情，集中留意力。 二、导入新课 1.老师向学生讲解并描述本课的目的是为了观赏和了解再现性美术作品。 2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。 3.请学生谈谈感受。 观赏再现性美术作品，并发表看法。 三、学问要点讲解 1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并
34、不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。 2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。 3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。 4.老师讲解并描述并板书：1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现 观赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一起先就通过探讨营造出一种氛围。 四、分析和探讨再现性美术作品的表现特征及艺术效果 1.老师引导学生重点分析蒋兆和的流民图和董希文的开国
35、大典。流民图是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。开国大典是油画，以丰富的色调层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的雄伟壮阔的场面，再现了“中国人民从今站起来了”这一划时代的一刻。 2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。 学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。 引导学生视察、比较、
36、分析，从而获得新学问。 五、学生探讨探讨 要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区分和联系及再现性美术作品和现实生活的区分和联系。 通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。 六、小结 通过本课的学习和探讨，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的相识和评价、思想感情和时代的审美志向创建而成。 说一说自己的观点。 谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。 自主探究再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。 七、课后拓展 请同学们搜集美术作品图片，留意区分哪些属
37、于再现性的美术作品，并与同学沟通和评述，在教室里开拓作品专栏进行展示。 学生通过小组合作的形式探讨探讨再现性美术作品与现实生活的联系和区分及再现性美术作品与表现性美术作品的区分 这一活动的目的是通过观赏、理解和探讨提高学生对再现性美术作品的审美实力 人教版三年级美术教学设计篇七 静物写生 教学目标： 1.学问与实力： 学生初步了解静物写生的基础学问，驾驭色调的明暗、冷暖的表现方法，提高观赏和分析再现性美术作品的实力。 2.方法与过程： (l)通过讲授、观赏使学生了解色调静物写生的步骤和技法。 (2)运用色调造型的基本学问，尝试进行静物色调写生。 3.情感、看法与价值观： 通过活动，培育学生的视
38、察实力、实践实力并加深对再现性美术作品的理解。 教学重点： 写生色调的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色调的表现方法，静物画中的色调。 教学难点： 色调写生中环境色、光源色和固有色的相识。 教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 说明 一、组织教学 打算教学用具和检查学生的学习用具。 二、导入新课 向学生讲解并描述本课的目的是为了进行静物色调写生练习。 三、讲解并描述色调学问 1.色调的三原色和三间色以及它们之间的关系。 2.色调的三要素: 色相指色调的相貌。 明度指色调的明暗程度或深浅程度。 纯度指色调的艳丽程度，也就是色调的含灰程度或饱和程度。 3.色调的对比：明度对比、纯度对比、色相对比
39、、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图) 4.色调写生中影响色调关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。 通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生探讨中加深对色调学问的理解。 通过提问思索，增加学生的认知实力。 四、老师展示写生步骤或演示写生步骤 (见课件图)分五步进行： 1.用铅笔画出大形体，留意构图和空间关系。 2.用较薄的单色画出大的明暗关系。 3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色调冷暖、明暗及前后关系更加明确。 4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更精确些，留意边缘线的虚实改变。 5.最终刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色调整体关系。 学生观看老
40、师演示 通过色调写生练习，进一步加深对色调的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅须要娴熟地驾驭绘画技能，还要有敏锐的视察力。 五、课堂练习 请同学们观看课件中的作品并依据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下： 1.构图完整 2.造型精确 3.色调和谐统一 学生各自打算好工具，进行色调写生练习。 六、学生优秀作品展示 学生观赏优秀作品，并分组探讨，谈谈相识和体会。 七、小结 通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要驾驭肯定的绘画技巧，还要擅长视察和把握表现对象的形象特征。 八、课后拓展 请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对
41、生活的感受和审美情趣。(主题自拟) 学问资料： 色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色调相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。 明度：色调的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色调都可以还原为明度关系来思索。无彩色中，白色明度，黑色明度最低。 色调明度的表现(见课件中图) (1) 黑、白、灰无彩色。 (2) 同一色相加白产生由深到浅的不同明
42、度的差别。如：蓝、浅蓝、白。 (3) 同一色相加黑产生由浅到深的明度改变。如：绿、深绿、黑。 (4) 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低改变。 纯度：色调的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图) (1) 固有色物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等) (2) 环境色不同环境影响下呈现的色调。(如白色衬布对静物固有色调的影响) (3) 光源色不同的光源照耀对物体固有色的影响。 课后反思： 人教版三年级美术教学设计篇八 课型： 造型设计 课时：一课时 教学目标： 1、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的多样性。 2、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，培育学生的创建意识，提高审美实力。 教学重点： 引导学生用手、树叶等印纹创建肌理效果，并有意识的进行画面组织。 教学难点： 纹样的创建发觉和组合。 教具打算： 大白纸、水粉颜料、不同树叶、图例等。 教学过程： 一、组织教学(边听轻音乐)。 二、导入： 1、让学生视察自己的手心来发觉手上的纹理，老师用手沾上颜料，往白纸上一印，出现美丽的手纹，导入课题：漂亮的印纹(板书具有纹理的字)。 2、在黑板上挂一张大白纸，让全