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1、2023年二年级数学数一数教学设计汇总(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 二年级数学数一数教学设计篇一 义务教化课程标准试验教科书第一册第25页内容。 在努力实现教学目标的同时，使教学具有以下特点： 1、让学生主动参加数数活动。 刚入学的儿童对课堂学习还不太适应，有意留意的时间比较短，视察实力有限，视察画面往往只对其中色调、人物等感爱好。依据学生这个特点，在出示挂图后，不要急于给出数数任务，而是给他们肯定
2、的时间视察自己感爱好的内容，并让学生相互说说都看到了什么。当他们的新奇心得到满意以后，再让学生带着任务去视察，学生的留意力就放在数数的活动上。 2、面对全体同学。 留意全面了解学生数数、读数等状况，特殊留意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数，尽可能让每个学生都发言。发觉学生有困难，要刚好赐予帮助，引导学生娴熟视察、逐一点数让学生有一个学习数学的良好起先。 3、自然渗透品德教化。 这节课的设计是以“学生的发展为本”的教化理念为指导的，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生主动主动地参加教学全过程，让学生学得轻松、学得开心，真正成为学习的主子 1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发
3、学生学习数学的爱好，渗透思想品德教化。 2、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 3、通过数数活动，培育学生的视察、思维和语言表达实力。 教科书第23页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），110数字卡片一套。 一、 谈一谈 小挚友们，你们跨入小学的校门感觉簇新吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在光明的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学学问，大家兴奋吗？让我们来相互相识一下。 （以谈话的形式起先。师生相互介绍，老师简洁介绍本校状况，帮助学生了解学校生活，使学生消退生疏、害怕的心理，对学校、老师产生亲切感，同时
4、激发学生学习数学的爱好。） 1、师生相互介绍。 2、老师简洁介绍我们的校内及小学生活。 3、打开课本第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平常许多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？ 伸出两只小手，同桌小挚友相互数一数有几根手指。 与老师一起一边伸手指一边数数。（给学生一点时间让其数一数。） 二、数一数 1、激发视察爱好。 出示教科书第23页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“漂亮的乡村小学”情境图。 （此处从情境入手，能使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习数学的信念，调动学习的主动性。） 老师
5、：小挚友，你们知道这是什么地方吗？ 生：知道，学校。 师：对，这是一所漂亮的乡村小学。今日是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？ 生1：这里有一位老师，还有许多小挚友。 生2：这里有一座大楼。 生3：这里有一面国旗。 生4：这里有小挚友在踢球，有小挚友在跳绳 （此处，先给学生支配肯定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己的语言表达。然后按要求去视察，去数数。有利于学生主动参加到数数活动之中。） 先给学生肯定时间让学生随意视察，同桌同学相互说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，老师要反复提问：还有什么？老师要对主动发言的学生刚好表扬。 2、数一数图
6、中的数量。 老师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说可按从少到多的依次数出图中事物的个数。 （通过画面“漂亮的校内”，老师全面了解学生数数、读数的状况，留意培育学生的视察爱好和言语表达实力。） 、数出数量是1的。 师：图中数量是1的有哪些？ 生1：一面国旗。 生2：一座楼房。 生3：一位老师。 生4：一个玩双杠的同学。 师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？ 生：用1表示。 出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。 、数出数量是2的。 师：图中数量是2的都有哪些？ 生1：有2个同学在跳绳。 生2：有2
7、个同学在给老师敬礼。 生3：有2个同学在看书。 生4：有2个同学正进校门。 师：（表扬）同学们视察得特别细致，有2个同学在跳绳熬炼身体；有2个同学很懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书，探讨问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？ 生：用2表示。 出示数字卡片2，请学生读一读。 、依次数出其他数量的事物。 教学方法同、。 数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生假如回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表看法，说说他数的对不对。 师：（表扬）这些同学视察得很细致，做事很仔细，数数的方法正确。我们大家要
8、向他们学习，做事要仔细细致，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学数得好？ 可指名几个学生再依次地数一数各数。 、认读110各数。 10个数都数完后，让学生再比照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。 按从小到大的依次读一读这些数。 老师出示数字卡片110，让学生分辨（顺次认、打乱认）。 3数一数身边的实物。 （通过数身边实物的个数，使学生体会生活中到处有数学，到处离不开数学。） a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指头、纽扣。 b、门、窗、灯、条帚、桶、黑板。 c、第一排同学的人数，第一行同学的人数。 小结 今日我们学习了数数，我们数了漂亮的乡村小学里的好多东西，还数了我们身边一些
9、实物的数量。大家数得都很仔细，数得很精确。放学后，你们可再数数在家里或其他地方看到的东西。 二年级数学数一数教学设计篇二 1. 通过操作活动，相识新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。 2.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。 本课是二年级下册第四单元第一课的内容。本班学生已运用两年试验教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探究的实力。为了使学生体会数学与生活的亲密联系，使他们在活动中自主探究、自主学习，课前让学生搜集有关大数的生活资料，课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中相识千、万的计数单位，了解它们的进位关系，培育学生自主学习与探究的实力，
10、体会学习的价值。 如何创建性运用教材是我的探讨课题，以往我认为将教材中的素材进行简洁变换或重组就达到创建性运用教材的目的，通过进一步理解标准所提出的理念以及教学中的实践，我深深体会到：创建性运用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上，加入老师、学生创建性的设计与思索，挖掘教材内部学问、实力及情感、看法、价值观等多方面可利用和可开发的因素，这才能达到敏捷运用教材的目的。 依据教材意图，我设计了数一数一课。虽然在课上是40分时间的学习过程，但如何能延长这一学习时间，使学生走出40分时间在更广袤的空间中不断地学习呢?课前，我就先请学生搜集有关生活中大数的资料，同时我也为学生搜集了录像资料，使他们不
11、仅体会到生活中存在大数，而且在学习中进一步建立数感。课的起先，学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学习。呀班内发出了惊异的声音。我顺势问：你们有什么感受?太多了!成千上万呢?有多数颗星星我都数不清了。接着，学生介绍自己在生活中搜集的资料，进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、山川的长度；有的从汽车的各种配件介绍表中发觉大数；有的从报纸上剪下商场电器促销价目表，从中发觉生活中的大数等。学生在相互沟通中建立了对大数的初步相识。 相识新的计数单位千万，了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有学问数方块的方法引导学生进行学习。我认为，在学习这部分学问时，首先让学
12、生理解当数很大时，先确定计数单位，再了解单位之间的关系。这样更易于探究学问的形成过程，把握学问的脉络，同时培育学生分析问题和解决问题的实力。在自我探究和相互沟通中，学生自我评价的意识和实力也将得到发展。 于是，我先拿出一满杯黄豆，请学生估计有多少粒。500，800，1000，3000多种不同的答案说了出来。正在学生争辩不下时，教室内发出哗哗的响声，热闹的场面马上静了下来。老师又拿出一个同样大小的杯子，放了100粒黄豆，并告知学生其数量，让学生对比两个杯子的黄豆，再估计第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于一样：900，10001000左右。顺势老师追问：从大家两次估计的状况中你们发觉了什
13、么?第一次估计的答案相差较大，其次次比较集中。为什么会出现这种状况?老师问道。因为老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了。接着，老师请学生估计一张格纸上有多少个格，学生又出现争议无法精确估计。您能给我们一个样子吗?学生这次主动提出了估计较大数时须要标准，我很兴奋。于是就供应给学生10，20，50，100的单位作为样子。学生很快选择了较大的数当样子进行数数。 学生依据自己选择的样子起先了数数活动，这时老师提出要求：请你在规定时间内边圈边数，想一想怎样能让别人很快知道你的格子纸中有多少个格。学生开动脑筋惊慌地数着，很快说出了许多不同的方法：有的横着画、有的竖着画、有的以方块为单位画，无论是哪种画法
14、都体现了10个100是1000或20个50是1000的含义，在这两种方法的比较中学生再一次体会出10个100是1000的含义及合理之处。没有在规定时间内完成任务的学生，也发觉自己选择单位不妥之处。当建立了百与千的关系后，再探讨千与万的关系时，学生自然选择以千为单位去数数，建立了10个1000是10000的概念。这节课学生在活动中实践、在疑问中探究，不断地体验、不断地理解、不断地修正自我。这些远比单一地告知学生通过数数得出结论要更有价值。最终，老师为学生播放全校升旗的录像，让学生结合本校实际体会一千有多大，进而体会一万有多大。 标准指出要转变学生的学习方式。变更原有单一的、被动的学习方式，建立和
15、形成能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。因此，教学中为了使学生更好地体会学习的价值，将40分的课堂教学延长，让学生搜集生活中有关大数的资料，在大量的生活资料中体会大数存在的意义，在估计、数格的实践活动中相识新的计数单位，了解它们之间的进率关系。 发展学生数感是标准的一个重要目标。本案例首先通过大量的实例说明生活中存在着大数，激发学生的学习爱好，并且使学生充分体会数学与生活的亲密联系。通过估计和数方格的活动，帮助学生建立起一千的模型。这样的教学活动体现了老师引导学生在自主活动中发展对数的感知过程，有助于培育学生的数感。特殊是，学生选择合适单位
16、的过程中，学会了自我评价、自我调控和自主学习。 本节课教学设计的叙述方式给人耳目一新的感觉，它不是简洁地记录数字的过程，而是在告知人们课堂上发生的一个个小故事，而这些精彩的故事正是老师和学生共同思索、共同创作的结果。 二年级数学数一数教学设计篇三 运用多媒体课件将抽象的正方体模型数的过程演示出来，通过“一拆一合”的演示过程，学生更加直观地理解了个、十、百、千计数单位间的关系，进一步感受数位间的十进制关系。 教材供应了多种多样的学习活动，如拨计数器、数方块、数数活动等，帮助学生通过大量的感性相识形成数的表象，进一步体会数的意义。这就要求老师要充分组织学生开展本课教材中涉及的数方块、数数接力等各种
17、活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的教学活动。让学生在轻松开心的嬉戏和惊慌好玩的活动中，经验概念形成的过程，经验将详细问题“数学化”的过程，激发学生剧烈的求知欲，提高学生的数学素养。 本课教学内容的之前学生已经学习 “20以内数的相识”“100以内数的相识”，并驾驭了百以内数的读写、数的组成，了解个位、十位、百位数位的含义、数位的依次和大小比较以及对近似数有了肯定的相识。事实上，学生在生活中，积累了很多万以内数的学问，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。 1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经验“一千”产生的过程，理解“千”的实际意义。 2.借助操作活动，相识新的计数单位“
18、千”，知道个、十、百、千计数单位间的关系，进一步感受数位间的十进制关系。 3.在拨数、数数等活动中，初步发展数感。 1.导入 师：同学们，老师这里有2句话，想请同学读一读（第一句其次句）这里有两个数字，你们找见了吗？（ppt）请你任选其中一个把它在计数器上拨出来。（指名说说怎么拨的。个位上、十位上、百位上。） 师：这两个数和我们之前学过的百以内的数相比怎么样？（生：大）那今日我们就通过数一数一课来相识比百更大的数。（板书课题数一数） 2.新授 拨计数器 师：老师先考考你们学过的内容，谁能在计数器上数出最大的一位数？在老师的计数器上数一数。（指名演示） 师：数对了吗？你给大家说明一下，你拨的是几
19、？怎么拨的？ 现在老师请你给九添1.你能拨一拨吗？（一人拨说明添1是给个位添一个，个位满十向十位进1.） 师：其他同学你们想不想也在计数器上拨一拨？先看清老师的要求是什么？拨完请你立即坐端正。 指名演示：先拨出99，给个位添1，个位满十向十位进1，十位也满十，向百位进1，所以给99添1是一百。 师：请你看看计数器上的这个数字，你相识吗？（课件出示999） 生：这个数是九百九十九，9个一，9个十和9个百合起来是九百九十九， 师：那给这个数再添上1是多少？请你先和同桌动手拨，再相互说一说怎么拨的？（同桌活动老师巡察。）两人汇报，一人拨，一人说。 小结：个位添上1之后，个位满十向十位进一，十位满十向
20、百位进一，百位也满了十，就须要向百位的前一位千位进一。千位上的一个珠子就表示一个千。（课件演示同时板书） 数正方体 师：老师这里有一个大正方体，请你猜一猜这个大正方体是由多少个小正方体组成的？（引导学生按条、按片地数）请你们跟着老师一起数一数。（课件演示）这样一个大正方体有多少个小正方体 （一千个） 回忆一下我们刚才数的过程，这样的一个小正方体我们可以看作一个“一”， 10个一组成一条也就是一个“十”， 10个十组成一片也就是一个“百”，10个百组成一个大正方体也就是一个“千”。 师：我们再来数一数，这样的大正方体里有几片？一片中有几条？一条中有几个？ 也就是说一千里有10个百，一百里有10个
21、十，十里有10个一。 练习一，快速数出下面图中有多少个小正方体。（学生数，汇报） 报数嬉戏 师：刚才我们借助计数器和正方体相识了“千”，下面我们来玩一个报数嬉戏。 同桌交替数，从八百八十七数到八百九十五。（课件演示八百八十九后一个数是八百九十） 每组第一名同学从八百九十六起先向后依次报数。（课件再次演示八百九十九后一个数是九百。） 全班接龙数，数到一千。 除了一个一个数，还可以怎么数？（十个十个数、从八百八十七数到一千） 3.小结 师：今日这节课，我们相识了新的计数单位“千”，知道了999再添1就是一千，还知道10个一百就是一千、一千里有10个一百。那“一千”原委有多少呢？下一节课我们再来接着
22、学习。 本节课利用课件，直观演示及学生动手操作、合作学习等方式组织教学，较好地实现了课标的理念和要求，同时充分利用计数器和正方体模型从不同角度突出本节课的重点个、十、百、千计数单位间的关系，通过分段数数结合计数器演示，突破数数时的难点，较好地完成了本节课的教学任务。同时本节课存在的问题也有不少，如数的方式单一，对学生数感的培育方式不够突出，时间的支配也不够紧凑这些问题都有待在今后的教学中接着学习，不断改进。 二年级数学数一数教学设计篇四 1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 2.通过数正方体等操作活动，相识计数单位千万，并了解单位之间的关系。 3.通过多种活动，对大数有详细的
23、感受，发展数感。 本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发觉这些数都比过去学过的大，在生活中存在许多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还支配了说一说的活动，通过详细情境，使学生对一千、一万的实际意义有详细感受。 ：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。 (一)收集信息，进行沟通 1. 课前引导学生在生活中找寻大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。 2.新课起先之前组织学生分组沟通，然后问：听了这么多生活中的大数，
24、你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发觉新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行探讨。 (二)自主探究，相识大数 1. 引导学生视察小正方形卡片(1010格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写百。 2.引导学生视察长方形卡片(10100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写千。 师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗? 3.引导视
25、察大正方形卡片(100100格)，它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写万。 师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗? (三)引导填写数位依次表 (四)练习 1. 每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。 2.有多少小格? 出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。 (五)总结 1. 你喜爱大数吗?为什么? 2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你
26、选一个最喜爱的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最终请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。 二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注意让学生实际感受，使学生积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。 1. 收集信息，进行沟通 课前引导学生在生活中找寻大数的例子，除了使学生感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的相识。 (1)学生初步感受大数，把大数同很高的山很长的河许多的星等事物相联系，感受其大。 (2)学生在找、看、说的过程中，初步相识大数的读、写，发觉大数中有新的计数单位千万。 2.学具
27、操作，自主探究 我用坐标纸为学生制作了百千万的学具卡片，学生通过视察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。 3.联系实际，感受大数 在学生自主探究的同时，我留意以学生的生活阅历为基础，创设详细情境，进一步加深学生对千万的详细感受。 如，教学千时，引导学生视察学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学万时，引导学生视察报纸，说明一版报纸约有一万字。 4.以少见多 要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了以少见多的想像。 以少见多是指从较少数量的积累去想像较
28、多数量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。 培育学生驾驭这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。 本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并沟通生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活阅历初步积累对大数的感性学问。视察、操作几何模型，帮助学生相识了千万计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。以小见大的活动，不仅加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的详细方法。本节课设计的活动目标明确、层次清楚、内涵丰富。 二年级数学数一数教学设计篇五 1、初步经验从场景
29、图中抽象出数的过程，初步相识按依次数数的方法； 2、初步经验运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想； 3、初步学会用数学的眼光视察现实事物，渗透应用意识； 4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。 初步经验从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步相识按依次数数的方式。 教具打算： 多媒体课件等 创设情境 爱好的产生 小挚友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小挚友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图） 自主探究 爱好的维持 （1）提问：在儿童乐园，你望见了什么？ 分小组沟通后集体沟通 （2）描述：绚丽的阳光下，绿树成
30、荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌颂，蝴蝶欢乐的飘舞，小挚友们玩得多快乐呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 （1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？ （2）学生先自己数一数，再数给同桌听。 （3）选几名学生做向导，带领其余小挚友按依次数数。 （1）绽开探讨：怎样数数才能又对又快？ 分小组探讨后集体沟通 （2）小结并强调一个一个按依次数。（从左往右，从上往下等） （1）提问：1个学生接：1个滑梯；2架，学生接2架秋千（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图） （2）自己看图说图意如：3架木马 我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你想用什么表示？我
31、们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子） 怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说） 探究：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？ 小挚友，漂亮的校内就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校内） 漂亮的校内藏着很多数娃娃，你情愿找到它们吗？ 找到后与好挚友（包括老师）沟通。 （课前创设好特定场景） 1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。 数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王
32、国的成员都正眨着才智的眼睛看着我们，你们想与它们交挚友吗？你准备今后怎样做？学生自由谈论。 二年级数学数一数教学设计篇六 第一单元打算课 第一课时：数一数总课时数： 生学习数学的爱好，滲透思想品德教化。 1、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数学的方法。 2、帮助学生了解学校，激发学 一、导入： 小挚友们，你们已经是小学生了。从今日起先，我们要在学校里学习许多有用的学问。这节课是数学课，我们要学习数学学问。 今日我们就来学习第一课：数一数（板书课题） 二、新课 1、出示彩色挂图，教学数数。 （1）质疑：老师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来到学
33、校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？” （2）小组学习：先让学生视察，在小组内和小挚友们说一说。 （3）汇报学习状况：指名让学生说一说。老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的人或事物的个数 （如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位老师；能用“2”表示的有：两个同学向老师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣扬栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校内里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再相互说。 2找一找，数一数：我们也有一个漂亮的校内，我们也可以数数在我们校内里，教室里看到的东西。 师：谁能把你自己视察到的告知大家？（指名回答）
34、 3扩展训练： （1）关于方位的相识： 提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？ 告知你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？ （2）动脑动手： 1。你喜爱画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多。 2、练习2第一、二题 三、小结： 数学课好玩吗？你们喜爱上数学课吗？今日的数学课，同学们表现得很踊跃、很仔细。希望同学们以后也能像今日这样仔细的学习数学学问。 四、课外视察作业 、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们沟通。 、打算5个圆形、5个三角形、5个正
35、方形。 二年级数学数一数教学设计篇七 （学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、初步相识按依次数数的方法，激发学生学习数学爱好。 2、经验从场景图中抽象出数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。 3、初步体会学习数学的意义与乐趣。 重点：驾驭从场景图中抽象出数的方法。 难点：驾驭按依次数数的方法。 探究、演示法。 课件 x课时 通过观看课件，动手操作等活动，使学生经验从场景图中抽象出数的过程，激发学生学习数学的爱好。 （含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等） （批注） 创设情境，导入新课敬爱的同学们，从今日起先，你们已经成为一名真正的小学生了，老师会带领你们一起探究
36、数学王国里的奇妙，让你们学好数学，用好数学。这节课我们就来学习数一数。 （板书课题）出示教材23页的主题图（课件出示）。 提出要求：同学们细致视察画面，这幅图画是什么地方？图里都有什么？ （1）同桌之间相互说一说。 （2）指名说一说。 小结：从今日起先，我们要在这座漂亮的校内里学习和生活，学校就是我们的家，同学们要爱惜校内里的一草一木。 自主探究数数的方法 1数图中各种事物的数量。 （1）同学们仔细地数一数，图中有几座房子？有几面红旗？（生视察后汇报）老师说明：一座房子，一面红旗都可以用数“1”表示。（在图右边对应贴出数字卡片“1”） （2）同学们再细致地找一找，还有哪些事物的数量是1？（一位
37、老师、一个足球师板书“1”，全班齐读） 老师说明：我们在数不同事物的个数时，同一种数量就可以用同一个数表示。 （3）图中有几个看球的小挚友？有几个单杠？图中还有哪些事物的数量是2？（生视察后汇报，师板书“2”，全班齐读） （4）谁能说一说有几个小挚友在踢足球？图中还有哪些事物的数量是3？（生视察后汇报，师板书“3”，全班齐读） （5）谁能说一说用哪个数来表示垃圾桶有几个？向日葵有几棵？（生视察后汇报，师板书“4”，全班齐读） （6）谁知道4数完以后该数几？请同学们用上面的方法，以小组为单位，完成课堂活动卡的内容。（出示课堂活动卡）集体沟通，汇报结果。（学生汇报时，老师要出示相应的数字卡片） 小
38、结：我们要想精确地数出事物的个数，就要一个一个有序地数。设计意图：低年级学生的年龄特点确定他们仿照实力强，有序意识弱。学生在视察主题图的时候，一般都是盲目地去视察，在这里老师没有干脆告知学生应当怎样去视察，而是引导学生根据老师的方法，即按从小到大表示相同数量的事物去视察。在自主数数的活动过程中，放手让学生依照老师的方法，按肯定的依次视察，有依次地数数。这样设计的目的是让学生发觉按肯定的依次数数才能做到不重复，不遗漏。 2做嬉戏：我来说，你来做。 （1）老师先和一名学生做示范，例如：老师说1，学生就伸出与之相对应的1根手指。 （2）同桌之间相互嬉戏，看谁的反应最快。 （3）选一个小组到前面做嬉戏
39、。设计意图：通过简洁好玩的嬉戏，调动学生的留意力，同时达到了在全班范围内对新学问进行巩固的目的。 课堂练习，提升反馈 1认读110各数。 （1）同桌之间相互读一读110各数。 （2）打乱依次指数，让学生读。 2数一数、找一找教室里有哪些事物的个数可以用我们所学的110各数来表示。 （生先视察，再自由汇报）设计意图：让学生自由读，最终打乱依次让学生读，要求一步步提高，目的是让学生不要受数字依次的影响，而是真正地去相识数字。通过数、找的过程，让学生体会在生活中数学无处不在。 总结提升数学与我们的生活紧密相连，它在我们的生活中有着特别重要的作用，希望每个同学都能从现在起仔细学习数学，与数学交挚友。
40、布置作业，巩固新知找一找生活中的哪些事物可以用110各数来表示。 数一数 1、2、3、 4、 5、 6 、7、8 、9、 10 二年级数学数一数教学设计篇八 ：人教版第一册数学第23页。 学问目标：让学生初步了解认数、数数，学会从1数到10。 实力目标：学会用数学眼光视察事物，能够数诞生活中事物的数量。 情感目标：在数数中体会数学的乐趣。 ：新授课。 ：指导学生学会视察并学会按依次数数的方法。 】：从详细实物过渡到抽象的点子图。 对不规则、规则物品计数，列式，简洁比较异同 二，充分经验、探究新知 活动一：数熊猫 师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参与检阅队伍的一共有多少人个呀？你想怎
41、么来解决这个问题呢？ 学生看书，边看边数。 生汇报 生：15只，我是一个一个数的。 师：还有不同的方法吗？ 生：我是个个数的。 师：你能数给大家看看吗？ 生：我是一横行一横行看的。生边说边数 师：你可真了不得能和前一个小挚友有不同的数法。 师：我们也一起来像他一样数数好吗？5、10、15 师：那你能列个算式吗？ 生：5+5+5=15 师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告知给大家，并列一个算式。 生：我是一竖行一竖行数的、 生：=15 师：你可真聪慧我们要向这位同学学习，擅长从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数 师：那你能列个算式吗？ 生：=15 师：还有不同的算法吗？ 预设：学生也有
42、可能出现下面的数法， 生：我是横着2行2行数的，用10+5=15 生：我是竖着两行两行数的 师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较 5+5+5=15 =15 师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢？（老师结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法） 生：都是加法但是加数不一样， 生：有的是加数都相同，有的是不同的。 师：那我们看看这三种数法哪一种能最精确不简单数错。 通过探讨孩子能发觉第一种和其次种。 师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相同加数先加，也是可以的。假如我们手指着每一行或者列，一行行或一列列数，不简单重复或者遗漏，也简单检验。 师：我们再来视察这两个算式，说说你的发觉
43、？ 生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样，但是结果一样。 生：为了能更精确的计算出结果我们肯定要按肯定的依次去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。（黑板上只留下相同加数的加法） （重点让学生体会从不同的角度进行数） 活动二：数圆片 师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，每一个圆片代表一个小松鼠，快来数一数吧？ 同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？ 同桌合作把答案写在本子上。 学生汇报 生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以 列式为6+6+6+6=24（个）然后我们又一列列数的6个4所以 列式为4+4+4+4+4+4=24（个） 学生边汇报师边板书 师：看着黑板的算式，你想对大家说点什么？（放开的说，数的角度不同算式不同；可以列两个不同的加法算式；都是