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1、2023年背影教学设计背影教学设计余映潮(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 背影教学设计 背影教学设计余映潮篇一 1、朱自清的背影是人教版八年级上册其次单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采纳自主参加活动的教学方式，实施探究性学习，驾驭自主式学习的方法。老师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中，以“情”为切入口，采纳朗读法，在诵
2、读中体会出文章所蕴含的父子深情父敬爱儿子，儿子理解怀念父亲。 2、教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采纳多媒体课件。 3、在学生感悟文章真情的基础上，品尝生活，感悟亲情，培育学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。 1、学习人物在特定环境下的细微环节描写。 2、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。 1、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。 一、营造气氛，导入新课。 1、课前播放音乐：背影歌 2、这是谁心中唱出的歌?(朱自清) 3、朱自清?说说你对他的了解。(学生说后，不全的出示幻灯片屏幕了解更多。) 4、听出这歌中的感受吗?(离别、哀伤、感动、思念、自责。) 5、是一件什么事让他有这样的感受?我们来看看课文-朱自清的背影-全文写了一件什么事?(父子浦口送别) 6、歌中、文中都有往事的回忆，也有现实的感慨。我们就按这个思路用“”给课文分个大的层次。(惦记背影回忆往事思念背影) 二、深化文本，探究背影。 (一)1、“我最不能遗忘的是他的背影。”开篇点题，设下悬念。哪个词点题?(
4、背影)哪个词设下悬念?(最不能遗忘)。最不能遗忘的是哪一次的背影?(浦口车站送别时，望父买桔见背影) 2、直奔第6自然段：(播放爬月台买桔子的录像。听录音有感情的朗读。)出示幻灯片上的思索题，让学生带着思索读书，作好旁注。老师巡察其间看学生动态。 a 、第6段是刻画背影，作者是怎样具体地刻画背影的?请用波浪线划出有关句子。 b、用“”划出父亲过铁道买桔子的动词，用“我认为用得好，因为这些词写出了”句式说话，品尝用词的妙处。 c、作者从哪几个方面描写了父亲的背影? d、综合全文，作者除了进行外貌、动作描写外，还用了什么描写方式表达父亲的关爱?(语言描写)读读这四句话。 板书1：从外貌、动作、语言
5、等方面入手，学习人物在特定环境下的细微环节描写。(目标一) (二)体会父子间深厚真挚的情感。(抓住两次流泪为突破口) 1这是一个很一般的背影，也是作者很熟识的背影，可为什么“这时我望见他的背影，我的泪很快地流了下来?” a、读课文2-3自然段，结合写作背景，了解这一段的作用：(渲染气氛，烘托背影。) 把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写，惨淡，哀伤，祸不单行的日子里，我伤心，父亲的心更痛，可是父亲没有被重大的不幸击垮，反而一如既往，关切，爱护，无微不至地关爱着儿子。霎那间心灵上的顿悟，产生巨大的心灵震憾。泪“很快”地流下来，这是感谢的泪，理解的泪，怜爱的泪。 b、联系路上父亲为儿子做了
6、几件事?让学生边找，边概括事务，并标上小序号。1确定送我去车站。2帮我照看行礼。3与车夫讲价钱。4帮我拣位置。5叮嘱我路上要当心。6嘱托茶房照应我。思索：题为背影，为什么要写路上这些细琐的小事?学生说说理由，师小结：铺垫背影。 c、父亲为我做了这么多的事，我的看法是怎样?用括号划出来读读。理出我的怀感改变过程。(不理解顿悟感谢-感念) 2、父亲离开了，“背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”为什么我的眼泪“又”来了?联系父亲为我所做的事，对我所说的几句话想想，体会饱涵着的深情。 <1>“我走了，到那边来信!” (这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意
7、思) <3>“没关系，他们去不好!” 3、播放歌曲父亲：“想想你的背景，我感受了坚韧，摩挲你的双手，我摸到了艰辛。生活的苦涩有三分，你却吃了非常，这辈子做你的儿女，我没有做名够，央求下辈子还做我的老父亲。” 板书2：体会父子间深厚的情感.(目标二) (三)、珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培育中华民族传统美德。 作者一方面为理解到的深深的父爱而感谢流泪，另一方面也为自己当时对父亲的爱不理解而自责惭愧。“我那时真是聪慧过分，总觉得他说话不大美丽。”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪慧了!”联系自己的生活经验，谈谈你也有类似的感受吗?你父母平常为你做的细小的事时，你是怎
8、么想的? 1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服。我不耐烦了。后来我想到了：“妈，你真好。不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的。”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事。 2、你们畅谈：你有没有父母为你付出时，你没反应?或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，指责他这样那样的? 3、孔刃非教授说“孝敬肯定是在当时。不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬。不孝敬父母，你挣那么多钱干什么?当那么大的官干什么?”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢?只有从爱父母做起，才会关
9、爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会。 4、板书3：珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培育中华民族传统美德。(目标三) 5、请看一段录像：一个很感人的家长会-让生命充溢爱 三、作业： 1、回报爱。回家后为父母亲做一件他须要的事。 2、描写爱：回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细微环节描写。写完后念给父亲听听。(示范两个习作片段) 背影教学设计 背影教学设计余映潮篇二 1、学习本文平实的语言和传神的细微环节描写。 2、体会并精确理解文章所表达的父子深情。 1、理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘由； 2、了解课文“形散而神不散”的散文写作
10、笔法。 3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解； 2、研讨法：提出问题，个别思索，集体探讨。 借助朗诵录音、图画及多媒体 二课时。 第一课时对课文总体分析；其次课时对细微环节分析。 第一课时 导入：同学们，在我们身边有许多挚友会让我们津津乐道，他们的很多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟识的父母，我们有多少了解呢？今日我们学习朱自清的背影，看看作者是如何描写他的父亲的。 检查有关字词音形义的驾驭状况。 差使chai，受派遣所做的事丧事sng，有关死亡的事 交卸xi，解除，除去颓唐tu精神消沉 狼藉j，践踏琐屑xi，细小繁杂 簌簌ssu，泪流
11、的样子举箸zh，筷子 作者介绍：朱自清1920年毕业于北京高校哲学系，1925年到清华高校国文系任教。抗日斗争爆发，随校内迁，任西南联大教授。成功回京后接着在清华高校任教，主动参与反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的境况下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所敬重。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时起先了古典文学的探讨。1928年出版了第一本散文集背影，成了文坛上闻名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴实简洁，结构严谨精致，具有清爽、委婉、隽永的艺术风格。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，
12、更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。 老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思索下例问题： 1、本文写的主要事务是什么？ 2、全文共写到父亲几次背影？
13、回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种深厚的星槠氛覆盖全文。望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 从以上的探讨分析，我们可以知道，文章是以“背影
14、”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来探讨与之相关的问题。 段落大意全文分成三大部分： 1、第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。 2、其次部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父敬爱子的真挚感情。 第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）： 交代这次父子分别时的家庭状况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 其次层（“从到南京时”到“太聪慧了”）： 写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（从“我说道”到“又来了”）： 描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒
15、发真挚的感情。 3、第三部分（最终一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，干脆抒发深切怀念之情。 写作特点 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。 “背影”在文章中出现了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。 其次次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了详细的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父敬爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告辞
16、后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 由此可见，用背影突出父子情深。 其次课时 饱经忧患的父亲：一如既往爱惜儿子，万般爱护关爱。父亲是一座山，宏大而坚毅。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，静默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条胜利之路。本文多次提到背影，表达的中心就是父敬爱儿子，儿子爱父亲。的确，父疼子，子爱父父子情深。那么以下部分我们就来细致品读作者是如何表达父子之间的爱意。 ：父疼子 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
17、答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一部分） 父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情悲伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难的背影！） 父
18、亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。 没关系，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、我走了，到那边来信！进去吧，里面没人、 体现：怜惜爱护，恋恋不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关切，深挚的关爱，怜惜爱护儿子，恋恋不舍，语言朴实，感情深厚。） 二、子爱父 1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责。 a、望父买橘，艰难背影感动之泪b、父子离别，惜别背影惆怅之泪 c、含泪读信，再现背影思念之泪d、太聪慧了，聪慧过分懊悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、
19、体谅、感动、思念） 三、探讨探讨 你认为父亲为儿子做的这些事一般吗？为何儿子会多次流泪？ 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 感动的缘由是父亲的背影出现在不平常的背景下。 （朗读二三段），总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行 祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是哀思的；失业、借债等境况又使他的内心充溢了忧愁。日渐苍老的父亲，还要担当家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱惜着自己的儿子。父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自
20、送儿子上火车。这些事有的不是他非做不行，如送儿子上火车；有的既不是他非做不行，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中担心。为照看儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特殊是顺境中所做的一切不知珍贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 综合言之，应当有这样一些方面：对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；对父亲艰难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联
21、想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得持续支撑；对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得接着生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐改变，做儿子的又能帮助多少呢？对自己误会乃至指责父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关切，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的指责，借助有形的“泪水”表现了出来。 作业：1、比较他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。 2、自己创作一篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。 附板书：背影朱自清 字词 差使chai，受派遣所做的事交
22、卸xi，解除，除去 狼藉j，践踏簌簌ssu，泪流的样子 丧事sng，有关死亡的事颓唐tu精神消沉 琐屑xi，细小繁杂举箸zh，筷子 二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。 诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。 三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕 四、浦口送别： 四写背影 怀念父亲，惦记背影点题背影第一段（1）第一层：那年冬天我们便同行 望父买橘，刻画背影描绘背影其次段（23456）其次层：到南京是太聪慧了 父子分手，惜别背影背影消逝第三层：我说到又来了 别后思念，再现背影再现背影第三段（7） 其次课时 细微环节突出父子情深 父亲疼儿子： 做了哪些事
23、：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微 详细背影描写：穿戴：黑、深青沉重的背影 走路姿态：蹒跚蹒跚的背影 爬月台动作：探攀缩倾艰难的背影 3、语言描写：没关系，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、我走了，到那边来信！进去吧，里面没人、 儿子爱父亲： a、望父买橘，艰难背影感动之泪b、父子离别，惜别背影惆怅之泪 c、含泪读信，再现背影思念之泪d、太聪慧了，聪慧过分懊悔自责 背影教学设计 背影教学设计余映潮篇三 在语文实力方面，初三的学生已经驾驭了肯定的.赏析方法，在老师的引导下，可以体会语言之妙，感情之美。 在情感
24、看法价值观方面，作为90后、00后过渡的这一代学生，他们从小到大备受家庭的宠爱，渐渐形成了以自我为中心的意识，忽视了他人的付出和对爱的感知。特殊是对父母的付出更是习以为常。适逢青春期，许多学生起先出现叛逆的心理，与父母产生情感冲突，甚至对抗。 背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度背影，去写父子之间在那特别境遇之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。旨在通过此文，引导学生对家庭生活的关注，对父母亲情的理解。 另外，文章语言极为简练朴实自然，通篇运用白描手法。如父亲送别儿子时说的几句话，粗看简洁平淡，但细品之下，句句饱含深情。文章对父亲背影的描写，还擅长抓住人物特征进
25、行描绘。对指导学生写作有所裨益。 1、积累字词。 2、品尝文章中朴实而饱含深情的语言。 3体会抓住人物特征进行描绘的方法。 从理清文章脉络入手，体会文章精致的构思。 体察深厚而动人的父子情深，激发学生对父母的爱。 通过对父亲“爬月台买橘”背影的解读，体会父亲对儿子深挚的爱；通过对“我”的四次落泪，体会作者对父亲的思念、懊悔和歉意。 对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。 朗读法、研讨探究法 教学环节1 情境导入激发爱好 老师活动 每个人的成长都离不开无尽的爱与关怀，它们往往隐藏在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情经常被我们忽视，甚至误会，直到多年以后，有所
26、经验才会读懂，穿过岁月的阻隔，将那些爱的细微环节牢记于心。今日我们就来赏读朱自清记忆中的背影。 激发学生爱好，引领学生进入文章情境。 教学环节2 整体感知解决字词 播放朗读录音（选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐），给学生布置圈画任务。 预设学生行为 1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。 2、画出文中有关“背影”的句子。 解决字词，初步了解文章内容。 教学环节3 聚焦背影品尝语言 1、文章一共写了几次“背影”？都是在什么情形下提到的？ 2、重点写的是哪一次？作者是怎样进行描绘的？你觉得哪里写得最生动最感人？ 3、小组探讨：面对这个背影，“我”为什么哭了？你怎样理解作者此时的心情？
27、 4、同样，文章当中作者几次落泪，请你找出这些句子，体会作者当时的感情。 预设学生行为 1、一共四次写到背影。第一次是开篇点题，难遗忘忆中的背影；其次次是在车站送别，父亲为我买橘留下的背影；第三次是告辞后，父亲在人群中消逝的背影；第四次是读着父亲的来信，泪光中再现父亲的背影。 2、重点写的是父亲爬月台买橘留下的背影。（找一名同学有感情的朗读第六段）妙点可以从以下角度去谈： a擅长抓住人物的形象特征，进行了细腻的描绘。“探、穿、爬、攀、缩、倾”等动词，非常精确地把父亲年老体胖、行动艰难的情景活画出来。 b“蹒跚”“努力”等形容词又恰如其分地形象地呈现了父亲的感人情态和执著的心情。 c“将橘子一股
28、脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写出父亲为儿子做了一件事后的轻松与满意，犹见父爱之深挚。 3、父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，“我”被其深厚、真挚的爱激烈得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。 4、第一次的“泪”，为祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。 第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，哀痛惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者
29、悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。 第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义深厚而困难。 通过聚焦解读“望父买橘”的背影，引导学生体会作者擅于抓住人物特征进行描绘的特点，同时体会父亲对儿子深挚的爱，以及儿子对父亲的感念之情。 教学环节4 再读背影解读父爱 1、除了给我买橘子，父亲还为我做了哪些事情？ 2、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 3、面对父亲所说所做的这些，“我”当时的看法是怎样的？时隔
30、多年以后，“我”又是怎样看待的呢？ 4、陶潜有诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有过和文中作者同样的做法？父母面对你的这种看法，是怎样表现的？ 预设学生行为 1、亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房等。 2、在他质朴简洁的话语中也能看出对“我”的关切。 a事已至此，不必难受，好在天无绝人之路。家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的爱护爱惜。 b没关系，他们去不好。一再叮嘱，两次“踌躇”，确定亲自去送。 c我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。车站送行，悉心关照。 d我走了，到那边来信。惦记儿子一路是否平安，嘱咐来信。 e进去吧，里面
31、没人。不让儿子送他，督促他回去照看行李，事事为儿子着想。 3、当时的我并不能完全理解父亲的苦心，相反，“我那时真是聪慧过分，总觉得他说话不大美丽，非自己插嘴不行”“心里暗笑他的迂”。时隔多年以后，“我现在想想，那时真是太聪慧了”，里面蕴含了自嘲、自责、追悔之情。 4、学生会联想到生活中，面对父母的嘱咐、督促而表现出不耐烦，甚至厌烦的举动。联想文中父亲的苦心，以及作者的自责，会有所触动。 通过对父亲再送我的过程中的所作所为的再次解读，可以引导学生加深对父爱的体会。深化对文章主旨的理解，同时，以“我”当时的心态，联系学生的生活实际，引导学生进行反思，从而进行爱的教化。 教学环节5 拓展延长体会亲情
32、 作者在行文中，有不少自责的笔墨。八年前，那么多事他不理解，父亲的爱护、关怀、爱惜、他却认为不美丽，把那些自作聪慧处，却认为是风光、美丽的。八年后，自己也做了父亲，才明白了当年父亲的心，于往事回忆中，蕴蓄了一段深情，有感人的力气。作者当年对“背影”胜利描写来自对父子情意的细心视察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。 预设学生行为 回顾自己的生活经验，品尝父母深情。 引导学生关注父母的生活及情感，体会亲情。 父子情深 背影落泪 背影教学设计 背影教学设计余映潮篇四 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特
33、定的环境下进行细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特别感情。 3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。 重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。 2课时 一、导入 同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲解并描述一个父母令你们感动的
34、故事?再谈谈你们当时的心情。 提示：可激励大家尽情去说，看谁讲解并描述得活灵活现，令大家感动。 今日，我们来品尝一下现代闻名作者朱自清先生的散文背影，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。 二、朗读训练 1、抽学生分段朗读后相互评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。 三、自主学习 1这篇散文的中心愿思是什么? 背影是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充溢孤独和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的
35、色调，特别环境就多了一份特别的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和爱护，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在逆境中彼此爱护，相互怜爱的真挚感情。 2本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样? 背影，可看作是父亲的一种特别“面貌”。由于生活的示意，作者有独特发觉，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父爱的真挚等，都可通过“背影”真实地表现出来。它意蕴丰富，耐人
36、寻味，留给读者自由想象的广袤天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才华。假如换成“浦口别父”之类，就平凡无味了。 四、合作学习 1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点? 第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种深厚的感情气氛覆盖全文。 其次次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了详细的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父敬爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告辞，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群
37、中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 2、四次背影的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何? 其次、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。 五、探究学习 1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的? 动作描写。蹒跚地走、渐渐地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动作描写使那为我熟悉的父亲的背影突然有了一个新的意境，成
38、为一个恒久不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗? 语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!” 当父亲不放心别人送我，确定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“没关系，他们去不好!” 当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 当父亲与我
39、告辞时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头望见我，说“进去吧，里边没人。” 这些话蕴含着很多的怜惜、爱护、恋恋不舍的意思。 2速读课文，简析文章的语言特点。 背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关切爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关切”、“爱惜”、“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过仔细探究，绝不随意。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是细致。”这里的“说定”，假如用“说过”好像也通，但逊色多了。“说定”不送，后来最终
40、还是送了，事实上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。“熟悉”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“一再咐”，表明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏；“甚是细致”，表明叮嘱内容之详，把送行中应当留意的微小末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和支配，字眼虽然非常平常，但用得恰到好处，使父敬爱子之心跃然纸上 3分析文章表达的思想感情。 板书： 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1 悲凉气氛（别时家境）2-3 回忆往事垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 别后思念 再现背影（别后怀念）7 同步练习： 一
41、、基础学问 1.选出加点字留意不正确的一项。 a.差使() 狼藉() b.典质() 惨()淡 c.谋事() 妥贴() d.拭()干 琐屑() 2.给下列多音词组词。 () () a 丧 () () b. 差 () () () ()_ c.禁 ()_ ()_ d.帖 ()_ ()_ 3.辨字组词。 蜕( ) 儒( ) 帖( ) (1) (2) (3) 脱( ) 孺( ) 贴( ) 喧( ) 懊( ) 粟( ) (4) (5) (6) 渲( ) 澳( ) 栗( ) 4.为下列句子选填恰当的词语，将字母序号写在横线上。 (1)我对他很 ，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。 a.敬重 b
42、.尊敬 c.崇敬 (2)平常日子，学校起先上课的时候，总有一阵 ，就是在街上也能听到。 a.吵闹 b.喧闹 c.热闹 (3)最使我惊讶的是，后边几排一向空着的凳子上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样 。 a.宁静 b.宁静 c.安静 (4)韩麦尔先生见了我，很 地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。” 5.选出下列词语中没有错别字的一项。 a.谈笑自若 无精打采 b.触目伤怀 不能自己 c.喟然长叹 无微不致 d.不行救药 家境惨淡 6.对下列词语的说明不正确的一项是： a.委屈：爱到不应有的指责或待遇，心里难受。 依偎：亲热地靠着，紧挨着。 b.妩媚：形容女子、花木等姿态美妙可爱。 庄重：庄重而肃穆。 c.粗犷：粗野。 狼藉：一塌糊涂的样子。 d.赋闲：轻闲自由。 惨淡：暗淡，色调不明朗。 7.比较辨析下列六组近义词。 (1)惨淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)叮嘱 嘱托 (4)照应 照看 (5)踌躇 蹒跚 (6)颓唐 颓废 8.在下列句子的横线上填上恰当的词。 a.于是 衣上的泥土，心里很轻松似的。 b.等他的背影 来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又 了。 c.情 于中，自然要发之于外；家中琐屑便往往 他之怒。 d.河水无语，秋雨在微风中飘舞 。 9.选出标点符号与原文不一样的一项（）