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1、2023年木兰诗的魅力木兰诗艺术风格十六篇(精选) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 木兰诗的魅力 木兰诗艺术风格篇一 一、承传与创新 木兰诗带有显明的民歌风，又具有其创新之处。北朝民歌折杨柳枝歌中有这么两首：“敕敕何力力，女子临窗织。不闻机杼声，只闻女叹息。”“问女何所思，问女何所忆？阿婆许嫁女，今年无消息。”两首诗以女子的叹息声和问答体的形式，将女子内心的隐忧和一种急不行耐的心情表现得毫不掩饰。木兰诗的
2、前四句：“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息”与上引折杨柳枝歌前一首形式完全相同，而木兰诗紧接着的两句：“问女何所思，问女何所忆”又与上引后一首的前两句完全相同，这可明显看到木兰诗承传了北朝民歌中的一种流行语式，但木兰诗中的这六句又一反前诗中的“女子”那个人之幽怨，而是有着剧烈的对家事的关切以及自动为家庭担当责任的自觉意识。虽然木兰诗同样落笔于儿女之思，然而其中饱蘸着木兰对家人的亲情。木兰所关切的不是自己的婚配，而是战乱给家庭带来的困难：可汗点兵，军书联翩而至，父老无兄。木兰之所以时织时辍，心事重重，是因为替父担忧，替家担忧。木兰诗的创新还表现于借儿女之思、亲人之情，写斗争之事，写
3、了一个平平经常的劳动妇女弃织从军之思，因此，形式和题材上虽仍为传统型的，然而却光彩照人，呈现了中国女性深明大义的名贵品德。这种对民歌形式和题材的承传与创新，既易为人所接受，又能拓展诗歌的容量，可谓蹊径独辟，匠心独运。 不仅如此，木兰诗还承传了折杨柳枝歌等民歌的五言传统，但又不拘泥于此，有长短句交织，进一步突出了民歌的流畅自然。从篇制上看，也较同期民歌长得多，后人把木兰诗与汉长篇叙事诗孔雀东南飞并称为乐府民歌之“双璧”。 二、简劲与细腻 简劲是一种高层次的艺术追求，简劲在木兰诗中时带有一种原初色调的内在活力，因此，既简练，又显得粗犷豪迈、浑厚深厚。如“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁
4、衣。将军百战死，壮士十年归。”仅30个字就非常简劲地叙写了十年征战的过程。其中“万里”二句，写出木兰跟随大军，飞奔塞上。一个“飞”字既写出战事的匆忙，又写出转战南北、经验的关塞山峦之多。“朔气”二句，则形象地概括了木兰所处的斗争环境，从而衬托出木兰不畏艰险的英雄气概。“将军”二句，则以显明的对比突出了木兰十年不平凡的戎马生涯。这些简劲之笔，以少胜多，不仅写出了木兰的诞生入死、最终凯旋的经验，而且写出了木兰的英雄形象。诗的结句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”以比拟手法形象逼真地写出了木兰女扮男装的奇妙与代父从军的志气，也委婉含蓄地表达了她内心的骄傲感、自信力。 木兰诗更
5、不乏细腻的铺叙之处，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这四句不吝惜笔墨，奇妙地写出了木兰匆忙而主动地打算行装的过程，对于惨烈的斗争，字里行间毫无沉滞之情，笔调相当轻快，显示了木兰代父从军意志之坚决。谢榛四溟诗话卷三评论说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数”。的确，这里的铺陈形式美丽，音韵和谐，宜于咏唱，又渲染了军情紧急的惊慌气氛。再如：“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”，“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾”。写征战而紧扣儿女之思，以宿营地空寂荒芜的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切的心情，微小地刻画出年轻女子细腻的情怀，从而进一步更为深化地表达了木兰对于家
6、庭的感情，揭示诞生活的隧然改变在木兰心灵深处兴起的波澜。这种不满意于木兰英勇坚毅的一面，也不把乍离双亲的少女情怀简洁化，以发掘木兰心灵深处隐秘的手法，客观上也反映出北朝时期战乱给人民带来的沉重负担和苦痛。 简劲与细腻在木兰诗中得到了和谐而完备的结合，给人以美的享受和深厚的思索。 三、叙忧与状乐 木兰诗由两部分构成，前部分写忧，后部分写乐，忧是乐的反衬，乐是忧的归宿，从而深刻揭示了在斗争年头与和平年头两个不同时期的广袤的社会内容，寄予着北朝人民良好的愿望和对融融而乐的华蜜生活的向往。木兰诗先写木兰停机忧叹，造成悬念。“问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆”的问答，解除了儿女之思的狭隘情
7、感，从而突出了木兰为失去和平安静的男耕女织生活而忧虑，而叹息。“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄”的叙述，为我们展示了一个淳朴纯真的女性焦躁担心的心。时局担心，军情紧急，家庭处于危难之中，这是木兰忧心如焚的根由。困难当头，主动担当家庭的责任，从军驰骋万里。女扮男装，代父从军，这是木兰忧虑而引发的情思，并最终化作了行为。在从军途中怀念爷娘的感情，其实还是隐隐忧思的阵阵侵袭的流露，忧的是自己的代父远征能否换得家庭的安静，忧的是自己这家中具有劳动力的人一走会不会给爷娘带来繁重的劳动、持家负担，让慈爱的爷娘倍受精神的熬煎，相思女儿而又不得相见。写忧使诗的内容更现实
8、化，使木兰形象更丰满、更亲切。“愿借明驼千里足，送儿还家乡”，这归心似箭的表明，不是更让人产生共鸣吗？ 木兰诗状乐的部分笔调轻捷流转，生动显明，真实有味。“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一系列喜悦场面的铺叙，将木兰为和平生活重新获得而乐的情怀展示得淋漓尽致，也将木兰家人对木兰凯旋的骄傲与欣喜表现得奔放而热情。木兰诗对“乐”的状写，情味浓，寓意深。熙熙而乐的情景，不正是劳动人民从苦痛的忧虑中摆脱出来，抹去斗争阴影而产生的一种喜不自禁的挚情吗？这其中不也深刻表现了人民的志向和愿望
9、吗？从“乐”中，人们不难领悟到华蜜安静生活的来之不易，尤其是从峥嵘岁月中走过来的人们。 木兰诗艺术美的三个方面，完成了对女中英杰的多方面的刻画，使人们看到了木兰诗章法井然，人物形象丰满。木兰不单是一个赳赳武失，更是一个有着细腻情怀的女子。她身上既有着坚实的现实基础，也具有刺眼的志向光辉。木兰诗彪炳千古，而木兰则光耀千秋。 木兰诗的魅力 木兰诗艺术风格篇二 新语文课程标准的制订和颁布，新课程改革的实施，特殊是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现诞生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今日听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课木兰诗，感受许多。 1、教学观念突破传统，适时创新 这
10、堂课不在只是特定学问的载体，而是老师和学生共同探究新知的过程，老师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创建者、课程的主体，他们共同参加课程的开发。强调互动的师生关系，老师和学生的信息沟通属于互动性和互惠性，通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，老师留意学生在学问和技能、过程和方法、情感、看法和价值观三个方面的整合，特殊是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术实力的培育，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上变更单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注意培育学
11、生发觉学习的实力，激励学生对课文提出自己的问题和看法，赞许学生独特和特性化的理解和表达。 2、教学环节设计新奇时尚，符合学生心理 孙老师这堂网络课的导入特别自然，说是带来一款网络嬉戏木兰诗，然后、请学生输入网址，这能激发学生的新奇心，他们大部分都是网络嬉戏高手，没想到今日语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主子公木兰设置的，而且按部就班，层层深化，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深化理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思索质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延长。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，老师采纳观看f
12、lash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信念。 3、老师教态亲切自然，处理问题较敏捷 在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，激励教学，而且教态亲切自然，遇到老师电脑出状况也能敏捷处理。 1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾 这堂课对人文性比较重视，但是忽视了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感看法价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教化课 ，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将
13、军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生阅读或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的状况下就进行“评木兰了”。 2、提倡对话，但有些远离根本 阅读教学是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本好像关系不大，只是泛泛而谈。 3、学生提问时应当进行引导，学生的提问价值不大。 1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。 2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。 3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯净性。 木兰诗的魅力 木兰诗艺术风格篇三 一.教学目标 （）学问教学点 1.了解“乐府”的有关学问。 2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3
14、.学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。 （二）实力训练点 1.依据上下文揣摩人物心理。 2.体会文章的详略的支配。 3.依据想像扩写课文。 （三）德育渗透点 培育学生的爱国主义情操。 （四）美育渗透点 引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 二.学法引导 1.本诗诗韵宛转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采纳以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事务（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句
15、，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 三.重点、难点、疑点及解决方法 1.重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领悟。 2.难点 本文的材料支配为何有详有略。这一点要通过组织学生探讨本文的中心来解决。 3.疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点老师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 四.课时支配 2课时 五.教具学具打算 1.课文录音磁带、谁说女子不如男的
16、歌曲磁带及录音机。 2.有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。 3.投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4.学生将重点词语、句子制成学问卡片、课堂沟通。 六.师生互动活动设计 第一课时 1.熟读全诗，看文章可分成几个部分。 2.重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。 其次课时 1.分析剩下的课文，全面把握人物形象。 2.学习改写文章。 七.教学步骤 第一课时 （）导人新课 前一段时间，著名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女
17、英雄，她究竟有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，信任大家肯定会找到答案的。 （二）明确目标 1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。 2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。 （三）整体感知 l.检查预习效果，给加点的字词注音。 2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简洁概括内容。 第一部分（1一3段）替父从军。 其次部分（第4段）十年征战。 第三部分（5一6段）凯旋而归。 第四部分（第7段）结尾附文。 （四）重点、难点的学习与目标完成过程 1.背景介绍 关于木兰诗产生的年头，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代
18、背景，当与北魏和柔然的斗争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。 2.诗的结构是按时间发展的先后依次支配的。 3.分析第一部分，写木兰确定替父从军。 （1）文章一起先写的是什么？为什么这样支配？ 文章一起先写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是干脆写木兰从军的缘由。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。假如从起因起先写，将相当困难。 （2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 （3）木兰究竟为何如此忧虑呢？（让学生自读其次段找答案，然后请同学用自己的话讲解并
19、描述。） 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁什么呢？ 古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无方法？聪慧的木兰想出了什么办法？ 女扮男装。 女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？ 大家比照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？ （4）思索一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 忧虑（唧唧复唧唧）反复
20、思索下定决心（愿为市鞍马，从今替爷征） （5）第三段，写木兰惊慌地做打算工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？ 这样写有以下几个作用 写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。 战事紧迫，时间惊慌，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（四溟诗话）联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写
21、出了鱼在莲叶间游戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。 （6）思索：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。） 通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极宛转地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼喊，对父母的思念情深意长。 老师范读第一部分，并指导学生背诵。 4.分析其次部分。 高度概括木兰十几年诞生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。 （l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？ 途中万里赴戎机，关山度若飞。 战中朔气传金拆，寒光照铁衣。 战后一
22、一将军百战死，壮士十年归。 （2）我们重点观赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？ 思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机 木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时打算为保卫祖国而战。 （3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想肯定是智勇双全。依据这么多年，女扮男装本被发觉。从下文的示意中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强
23、。” （五）布置作业 1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况？她会怎样处理？ 2.为什么把斗争过程写得如此简略？ （六）板书设计 木兰诗 一、（l一3）替父从军详 二、（4）十年征战略 其次课时 （）明确目标 1.体会文章后两部分的内容及感情。 2.学习依据想像扩写文章。 （二）整体感知 读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？ （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1.为何略写征战中木兰的英勇？ 这种写法从表面上看，好像刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机灵英勇无须赘述，一句“策
24、勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得完美无缺，更是相得益彰。 2.分析第三部分。 （1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？ 学生探讨后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在特别时期隐私地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着斗争转入和平，接着在朝廷为治理国政而做
25、出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏女驸马等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。 （2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热情欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象特别生动。 （3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热情场面，你能否依据课文内容， 绽
26、开合志向像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？ （4）当然，这里边最兴奋的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活 的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团聚的喧闹快乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 为何不先脱战袍，后开门窗？ 木兰离开哺育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家， 思念家中的亲人。现在，她又回到了她所酷爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到满意，都充溢感情。 “当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？ 一是回到家心情安逸；二是爱
27、美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的酷爱和对正常人生的憧憬。从而使得人物形象更加丰富真实。 这几句木兰还原“原来面目”与哪个地方照应？ 与开头交待木兰是女儿身照应。 3.读最终一段的附文，你能领悟到什么？ 最终一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比方的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能辨别雄雌呢？这幽默风趣的比方，表现了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展理想的机会，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例
28、吗？穆桂英，李清照，武则天 女同学不宜自暴自弃。 4.木兰诗的艺术特色是什么？ 这首诗在艺术上的胜利在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比方、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为喜闻乐见的优秀诗篇。 （四）总结、扩展 木兰诗是一首美丽动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广袤的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了细心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，木兰诗始终被人们传诵着，具有
29、恒久的艺术生命力。 （五）布置作业 1.背诵全诗。 2.有条件的话课后观看动画片花木兰和豫剧花木兰 （六）板书设计 木兰诗的魅力 木兰诗艺术风格篇四 （第一课时） 一、教材简析 木兰诗是七年级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美妙情操。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色
30、。结构分明，语言朴实，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。 二、教学目标的确定 1、依据 新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的爱好，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言词句学问。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位和审美情趣。 2、学生分析 七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但终归很少，对木兰诗中一些特别的字词、诗句的理解有肯定的难度。再加上生活在和平安泰的年头，而且生活经验短暂，所以对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。所以老师必需敏
31、捷设计教学过程，细心指导学习内容，力求做到凸显特性，兼顾全体，。比如简洁的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间探讨，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。另一方面，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。 3、确定教学目标 依据以上两点，我确定以下教学目标。 学问目标： 1识记文中的字词， 2.了解乐府诗集、木兰诗的文学常识。 3.学习“互文”等修辞手法 4.背诵诗歌。 实力目标： 1.从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。 2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。 3.培育学生独立探讨、合作探究的实力。 情感目标
32、1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。 2.从木兰的形象中感悟学习酷爱祖国、孝敬父母的美德。 教学重点： 1.诵读、背诵古诗。 2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。 教学难点： 理解驾驭互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。 三、教学方法和手段 1、教法与学法 依据“三有利”原则，主要采纳诵读法、复述法、鉴赏法、探讨探究法、竞赛法等方法学习课文。 2、教学手段 以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。 四、教学过程 本课分两课时进行。 课前打算：新课标主见语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。花木兰这位女英雄，
33、历代在民间广为流传，可以说是家喻户晓；学生在七年级上册寒假作业“小学问”栏目中，也了解了历史上有关木兰的状况；另外是现在学校都有微机室，学生都在学习电脑，可以上网查阅资料。然后把自己了解的学问、上网查阅的资料整理好，制成学问卡或幻灯片，供上课沟通。 第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。 其次课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有实力解决的问题绽开探讨；培育学生的思维实力和探求新知的实力。 第一课时教学 第一环节：导入 由学生沟通木兰资料，乐府诗集学
34、问引入，师生共同总结（powerpoint课件展示）。从而驾驭文学学问，激发学习爱好。 其次环节：朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美 首先由学生利用字词典，课文注释，自由试读，初步感知诗歌内容。 接着播放课文朗读课件（木兰诗flash课件），学生看书听读，作上批注。听完后学生自由发言，相互提示。老师课件展示留意“音”、留意“形”的字和通假字(powerpoint课件)。学生依据展示的内容拼读、比较、识记，从而驾驭基础学问。 然后由学生观看木兰故事过程图片(powerpoint课件)练读。由图引入故事情景，初步体验朗读感受。 最终感情朗读展示：师生同读，表演读，自选文段读，上下句轮番读，从而感受诗歌
35、的声韵美。 第三环节：默读诗歌，理解诗意。 首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。（环节支配理由：新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，“自主”是指学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着个体独到的思维和新奇的见解。木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以支配学生独立完成，这样能培育学生的独立自学实力，创新实力。） 接着以学习小组为单位，学生互动合作，探讨沟通，理解难懂词句，通讲诗意。(环节支配理由：新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式中，“合作、探究”能发展学生特性、培育良好的交际实力
36、，在学问方面能相互补充，共同提高。况且学生在自读自译过程中，由于生活经验，学习水平、实力差异，会出现一些疑难问题、思维偏颇。这一过程，能培育学生的合作探究实力，通过生生互动，释疑订正补救提高。) 然后以全班为单位，小组互动，师生互动。 先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。 再联系生活实际，探讨特别字词、诗句的正确意思。 a数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很简单看出木兰从军的年数冲突，从冲突中也轻易地驾驭了数词虚指的用法。 b句子的理解。一是如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”等排比句。二是如“将军百战死，壮士十年归”等
37、互文句。都可以用“联系实际，比照反思”的方法理解。（如学习互文句。powerpoint课件展示出示诗句，抽生翻译。师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很简单理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。在此基础上，老师点出这就是古文中的一种修辞手法“互文”，再让学生找出类似句子理解，我想，学生驾驭这个新学问点就不成问题了。） 最终是文言基础学问的巩固，可实行竞赛的方法。（在这个环节采纳这个方法，意在学习方法的改变中调整课堂气氛，让学生稍稍乏累的神经又活跃起来。）详细作法是将全班按座位（或学号、男女生）分成两组，绽开竞赛，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出题
38、问答。二是抽答关，由老师出题，两组抽签解答。三是抢答关，老师念题，两组抢答。小组竞赛完毕，师生共同总结。 第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵 先让同学根据写作依次或不同内容概括故事情节，其余同学评点，老师在学生沟通的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵（如：老师背上句，学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最终全体学生集体背诵。 第五环节：课外拓展（powerpoint课件展示） 1.你还知道哪些女英雄？向全班同学作简要介绍。 2.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。 3.制作名人小档案我心目
39、中的花木兰。 五、板书设计： 说明：学生按“家中征途战场朝堂家中”地点转换来分是可以的；按“战前战时战后”事情发展依次来分也是可以的；不把末尾一段看成木兰对“惊忙”的伙伴的回答，而理解为作者“隐喻赞美”另外划开也是可以的。我们应当放开学生的思维，敬重学生的特性体验。我将板书设计成这样，是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。 板书： 停机叹息 愿替父征代父出征 备战出征 十年征战十年征战 受赏辞官 得胜归来 回家团聚 双兔隐喻比方赞美 木兰诗的魅力 木兰诗艺术风格篇五 教学目标及重点 l.诵读课文，理解文章内容。 2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人
40、民的爱国精神。 3.学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的特点。 教学课型及课时 1.教读课 2.一课时 媒体设计 多媒体：选取材料制作成课件 教学步骤 一、导入新课 同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？（学生自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关切国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，英勇作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚毅意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的
41、本色，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和志向。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样塑造木兰的形象的。 二、整体感知 1.老师范读课文，学生解决生字词。 2.解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 明确：（用课件打出） 木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情
42、、质朴。 三、共同、研习课文 1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?请依据课文进行探究分析。 明确：（学生的发言可能是多方面的，老师结合课件适当引导并指导学生诵读） 文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的起先。 木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明白军情紧急，显示出斗争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计
43、，于是“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父从军。表现了木兰的深明大义、英勇坚毅、忠孝两全。 “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前打算，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰打算出征的急迫心情（板书：急迫打算）和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰惊慌筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出打算工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营地的荒芜。在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。 既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写