《2023年《雷雨》教学计划及反思《雷雨》教案(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《雷雨》教学计划及反思《雷雨》教案(八篇).docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年雷雨教学计划及反思雷雨教案(八篇) 人生天地之间，若白驹过隙，突然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个安排吧。优秀的安排都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里给大家共享一些最新的安排书范文，便利大家学习。 雷雨教学安排及反思 雷雨教案篇一 第一课时 教学目标 学问目标 1.明确识记戏剧的基本文学常识。 2.作者曹禺及有关雷雨简介。 实力目标 1.体会时间、场景、人物和冲突冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。 3.相识资产阶级伪善、冷酷、凶恶的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而相识旧社会制度的黑暗和罪恶。 德育目标 通
2、过分析剧本的冲突冲突，认清具有深厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 教学难点 1.鉴赏剧中人物特性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 教学步骤 第一课时 教学要点 1.简介戏剧的有关学问。 2.作者曹禺及有关雷雨介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 教学过程 一、导语设计 龙须沟给我们留下了深刻的印象，茶馆让我们静默难忘，今日我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的雷雨，因为它是上个世纪30年头时作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会
3、沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 二、解题 1.戏剧学问介绍 戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的 综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年头可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 2.作者介绍 曹禺（19101996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大
4、师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华高校读书，学生时代，就喜爱戏剧，受 莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华高校读书期间完成了他的女子作雷雨。其后，又写了日出原野蜕变北京人等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了明朗的天胆剑篇（与人合作）、王昭君等剧本。 3.有关雷雨 雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年头大变动的中国社会现实的悲剧。 三、整体
5、感知课文 播放雷雨剧情片断。 2.分角色朗读课文，熟识节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影雷雨） 3.提问：雷雨其次幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 学生分小组探讨，老师点拨。 4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。 学生思索后明确： 第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间绽开了惊慌激烈的冲突冲突。 四、课堂小结 观赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关学问。在对剧本这种文学体裁有了肯定的相识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。 五、布置作业 1.课下
6、同学们选自己喜爱的角色进行表演练习。 2.揣摩人物的性格特点。 雷雨（节选）(其次课时) 教学要点 1.分析戏剧的冲突冲突。 2.分析人物的性格特点。 教学过程 一、详细研习课文 1.分析戏剧的冲突冲突 （1）自开头至“周朴园：?这一点钱你不收下，将来你会懊悔的”为第一场。指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量具体点。 （2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？ 学生从文中找出相关的内容，然后探讨、分析，老师巡回点拨。 （3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的改变？这反映了怎样的阶级冲突？ 学生从课文中找出关键语句，反复朗
7、读，体会前后的改变，感受其间存在的阶级冲突。 （4）学生思索：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？ （5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思索侍萍因何半吐半吞？ 经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个许久在心底呼喊的名字了。 2.分析人物的性格特点 （1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组探讨。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。 燥热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，
8、在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子视察这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 第一课时 一、导入 小挚友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢
9、？ 二、识字 1、初读生字： 自由地读读课文，把不相识的字圈出来问问四周的同学。 2、识记生字： 出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。 3、巩固识字： 联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、写字指导 1、“我的发觉”： 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”
10、都是翘舌音，“彩”是平舌音。 同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。 “压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。 “垂”字中间宽，上下两头窄。 2、“我能写好”： 请学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 3、示范讲解： “彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 其次课时 一、导入 展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗读感悟
11、1、比较课文插图，激发初读爱好： 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。 2、同桌互读互评，培育合作精神： 假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流利。 3、默读课文，想象图景： 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 4、选读积累，研读沟通： 朗读
12、自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。 5、汇报沟通，观赏评价： 小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： “压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。 “挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。 “垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。 “坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。 6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1、“词语
13、串串烧”： 越来越亮越下越大越（）越（） 纹丝不动一声不响一（）不（） 2、“你一言我一语”： 雷声小了，（雨声也小了）。 池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （）了，（）也（）了。 3、完成课后“读读抄抄”练习。 四、实践活动 1、创建情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。 2、课外留心视察天气的改变，写一篇日记。 雷雨前：压乱摆 雷雨中：看不清 雷雨后：挂坐叫 教材分析 雷雨是人教版义务教化课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“酷爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷
14、雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮情景。并通过图文结合呈现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应当多留意身边大自然发生的改变，做生活的有心人。 学情分析 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱自然的热忱。 教法 1.直观教学法：通过课件展示，激发学生爱好，引导学生读文思索。2.探讨沟通法：出示字词，通过集体沟通探讨识记生字。3.引
15、导发觉法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的改变，激发学生留心视察天气的爱好。 学法 朗读法、图文结合法、边读边想法、合作沟通法等。 教学目标 1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。 2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。 3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样改变的，激发学生留心视察天气的爱好。 教学重点 识字,写字,读课文第一至三自然段，
16、感悟雷雨前的景物是怎样改变的。 教学难点 体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。 课前打算 课件、田字格。 课前谈话 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨 教学过程 一、揭示课题。（用时：2分钟） 1.老师干脆板书课题：雷雨 指名读、齐读。 2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。） 过渡：那雷雨究竟是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。 二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟） 1.初读课文。 要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特殊难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。 2.学习字词。
17、 （1）考考你： 这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 这几个词语，你会读吗？齐读。 垂下来 乱摆 压下来 彩虹 (生字带拼音） 去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。 （2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。 压 乱 垂 虹 （3）沟通自己的识字方法。组词读。 三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟） 1.默读课文，标出自然段的序号。 2.结合插图把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分找出来。 （1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书） （2）开头几段
18、写的是雷雨前。 过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第13自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。 四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟） 1.学生默读第13自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。 2.学生汇报、沟通，相互补充。 （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？ （2）“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。” 你感觉到四周的环境怎样？ （3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” “树枝乱摆”有什么想说的？ （4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子） （5）
19、闪电越来越亮，雷声越来越响。 谁会说“越_越_” 3.小结这部分内容。 4.减词对比读。 师：乌云压下来。 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：树上的叶子不动，蝉不叫。 生：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 师：大风吹得树枝乱摆。 生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 师：一只蜘蛛逃走了。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：闪电亮，雷声响。 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 5.提示引导读（红字重读）。 师：雷雨前乌云是什么样子的呢？ 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 师：课文又是怎样描写大风的呢？ 生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下
20、来，逃走了。 师：接下来描写的是闪电和雷声。 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 6.对比读。 师：蜘蛛从网上下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 7.我会用“垂”说话。 一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，似乎在说：“_”。 五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟） 1.“读”字视察。 2.示范指导。 3.学生练写。 4.评价。 六、小结下课。（用时：2分钟） 这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再
21、来学，请大家课后熟读课文。 雷雨教学安排及反思 雷雨教案篇二 学问目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 实力目标 1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的实力。 2.通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情意目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧) 1.通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有特性化的语言。 2.课前组织学生观看电影雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生观赏戏剧文学的爱好。 3.拟采纳屏幕投
22、影的方式，扩大课堂容量。 4.课型：品读鉴赏课 5.教时：一教时 1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握冲突冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2. 作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避开用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 一、创设情境，导入新课。 1933年，一位年仅23岁的
23、清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的.故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代闻名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今日，我们最终有机会走近它了。 雷雨 名家评说雷雨 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金 一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文
24、 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与相识注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群 雷雨的创作标记着曹禺是以一个具有自己创作特性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 田本相 雷雨教学安排及反思 雷雨教案篇三 燥热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前
25、、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子视察这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 认字、写字；朗读课文。 体会本文的写作依次，朗读感悟，“垂”字的书写。 课件。 2课时 其次课时 一、复习巩固 1.认读字词 2.分节读课文 二、朗读感悟 1.比较课文插图，激发朗读爱好 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己
26、的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。 2.研读“雷雨前” 默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫 c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣 沟通自读自悟状况;老师随学生的回答相机点拨。 满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？ 树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 “叶子纹丝不动”说明什么？（一点风
27、也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。） 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？（风来得很快） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气隧然改变？ 有感情地朗读。 3.研读“雷雨中” 默读课文，你能提出什么问题考大家？ 学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。 为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一起先就下得很大。）该
28、怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水覆盖着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。） 两个“慢慢地”说明白什么？（雷雨渐渐变小的。） 有感情的朗读：自由读女生读指名读 3.研读“雷雨后” 小组合作读一读，画一画文中的景色。太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。 “天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成显明的对比。） 理解：“打开窗户，清爽的空气迎面扑来。” 这一句讲人感觉空气清爽，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒适，这与雷雨前的天气闷热又形成显明的对比
29、。 美读这一段。 5.汇报沟通，观赏评价 小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： “压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。 “挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。 “垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。 “坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。 6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1.词语积累 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 纹丝不动 一声不响 一（ ）不（ ） 2.你一言我一语 雷声小了，（雨声也小了）。 池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （ ）了
30、，（ ）也（ ）了。 3.照样子写词语 黑沉沉 绿油油 红艳艳xxx 4.读读说说。 闪电越来越亮。 雷声越来越响。 雨越下越大。 xxx越xxx越xxx。 5.完成课后“读读抄抄”练习。 四、课后延长 1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？ 2.彩虹是怎么形成的？ 3.课外留心视察天气的改变（或视察日出或日落），写一篇日记。 板书设计 18 雷雨 雨前：乌云-大风-闪电、雷声 雨中：越下越大-慢慢小了- 空气清爽 雨后：太阳-彩虹（雨过天晴的漂亮景象） 雷雨教学安排及反思 雷雨教案篇四 1、简介曹禺和他的雷雨。 2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3、分
31、析雷雨（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4、体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中揭示的思想主题。 特性化的语言（人物思想性格）。 2课时。 赏析法和练习思索法。 一、曹禺和雷雨 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 作者诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与观赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并
32、参与了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开高校，二年级时又考入清华高校西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华高校读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的振动。 二、复习戏剧常识 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以
33、分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有显明生动的人物对话。） 4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是特性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是好听上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层 1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2、第一场可以分为几个层次？ 明确： 2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周
34、朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。 3、“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除？为什么？ 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？ 明确：出于境况艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5、周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇？ 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。 6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果？ 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑
35、劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7、鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了？ 明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分析第一场其次层 1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“突然严厉”起来？ 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2、鲁侍萍说“命，不公允的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情？ 明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。
36、3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复？为什么？ 明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么？这充分体现了马克思的一个什么论断？ 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐；这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。 5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？ 明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个劝慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变？她还怨恨周朴园吗？ 明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7、周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理？ 明确：担忧鲁
37、贵来寻他报仇。 8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人？周朴园又是怎样的人？ 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？ 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。 一、课件引路，激发爱好 低年级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学
38、习爱好，加深了对课文内容的理解。 二、边读边想，读中感悟 阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步驾驭阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读实力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了： （1）自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 （2）表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，信任学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。 （3）紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感
39、悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮与清爽。 三、自主探究，合作学习 初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参加的互动中，把学生的学习引向深化，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的开心情感。 总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着才智的光线，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的绚丽。 最终，谨以一学生
40、的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶！” 雷雨教学安排及反思 雷雨教案篇五 教学目的: 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点:戏剧冲突;特性化的语言。 教学难点:特性化的语言(人物思想性格)。 教学课时:3课时。 教学方法:品读与探讨法。 第一课时 一、导入新课。 同学们肯定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹，也肯定有许多同学看过依据他的剧本演出的话剧雷雨日出北京人，或拍成的电影原野，今日，我们就来学习他的闻名剧作雷雨。 板书:雷雨 二、雷雨的社会影响 雷雨一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，赞扬它的确是一篇难得的优秀的力作。 1935年初，雷雨首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说:三十年头末，雷雨在上海演出，震惊剧坛。这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。 三、了解曹禺和雷雨 曹禺(1910-199