《2023年《观潮》教学设计理念《观潮》教学设计一等奖(20篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《观潮》教学设计理念《观潮》教学设计一等奖(20篇).docx（97页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年观潮教学设计理念观潮教学设计一等奖(20篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 观潮教学设计理念 观潮教学设计一等奖篇一 1、学习课文35自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮丽气概，领会这“天下奇观”。 2、学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。 3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。 4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。 1、“潮来之时”是全文的重
2、点，作者写得特殊细致。“浪潮越来越近抖动起来”，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气概。 2、启发学生依据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的实力是教学的难点，同时要注意感情朗读。 一、复习旧知。 讲讲课文按什么依次记叙了哪些内容？ 二、讲读课文第三、四自然段。 1、生自由朗读两遍后告知老师大潮给你留下什么印象？ 2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮宏伟、漂亮、壮丽呢？ 引导学生说，同时指导朗读。 3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮丽，让我们一起再来读一读，读出潮的壮丽来。 4、师启发：课文除了从声音方面写潮的壮丽，还从哪些方面写？怎么写？请同学们自己找一找，说一
3、说，读一读，可以小组探讨。（生自学） 5、学生沟通学习状况。 6、师小结：刚才同学们找的这些句子从颜色、形态两方面写出了潮的宏伟壮丽，作者采纳了比方的手法，这样写使我们很真实、详细、生动地相识了大潮的壮丽。 7、怎样读好这些句子呢？请同学们试着读读，特殊要读好你喜爱的句子。（学生试读后指名读，并沟通。） 三、讲读课文第五自然段。 1、自由读，找出写潮壮丽的词语，要求标上“”。 2、沟通并板书：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。 3、有感情朗读这一自然段。 四、写作方法指导，习惯培育。 1、学完课文，你觉得文章写得怎样？ 2、知道作者为什么会写得这样好吗？ 3、师小结：是呀，正是因为作者细致地视察了
4、钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断改变的样子，又留心了江潮发出的声音，既留心了江潮的气概，又留心了观潮人群心情的改变，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如置身与观潮人群中间一样。 五、总结。 1、钱塘江大潮真是宏伟壮丽，难怪作者在文章一起先就说“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。（相机板书“天下奇观”） 2、观看录象，领会大潮宏伟壮丽的气概。 六、练习。（略） 观潮 声音 潮来之时 颜色 形态 天下奇观 漫天卷地 潮来之后 风号浪吼 两丈来高 观潮教学设计理念 观潮教学设计一等奖篇二 农历八月中旬是钱塘江潮最壮丽的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来欣赏
5、。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今日就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。 、请大家自由朗读课，熟识课文内容，留意以下问题： 、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法驾驭这些字的读音和意义。 、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。 、结合课文中的说明，帮助学生整体理解课文内容。 、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。 、强调以下文字的理解： 方：刚刚，起先。 既而：一会儿。 出：来到。 倏尔：一会儿。 皆：都。 略无：毫无；略，也许，大致。 夸能：夸耀才能。 、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。 、请学生示范朗读文章，其他学生思索： 、写钱塘江潮的语句有
6、哪些？（集中在第一段） 、出详细写潮水的语句，读一读。 、说说自己读后对钱塘江潮的相识。 、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定： 、课文其他段落是写什么的？ 明确： 、水军在潮里演习； 、吴中健儿溯迎弄潮； 、江边热闹的看客。 、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮 我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品尝这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。 观潮教学设计理念 观潮教学设计一等奖篇三 观潮这篇课文介绍了农历八月十八日钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急迫心情
7、的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在，留给我们的仍是一个“奇”。 1、依据对教材的分析，我把本课的教学目标定为： 理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的实力。 通过语感训练，能有感情地朗读课文。 让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观，壮丽山河的酷爱之情。 2、本文的教学重点是讲解并描述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感;教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。 语文课程标
8、准指出：阅读教学应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备肯定的自读自悟实力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。 依据对文本的解读和对学生的分析，我实行了以下教学策略： 1、创设情景，感受大潮的雄奇： 在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。 2、重点切入，体验大潮的雄奇： 重点讲解并描述课文最扣人心弦的潮来时宏伟壮丽的景象，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，受到感染和熏陶。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。 3、品读赏析，感悟大潮的雄奇： 以读为本，熟读成诵，是语文
9、教学的珍贵阅历。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，培育学生的语感，感受语言的美 1、创设情景，感受大潮的雄奇： 语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好。为了充分调动学生学习的主动性，上课伊始，我用潮水图片作衬托，同时我问学生：“同学们，你们看过潮水吗?说说你们有什么感受”。学生看到波涛汹涌的潮水图片后不断地赞美，我顺势引导学生：“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。 2、重点切入，体验大潮的雄奇： 语文课程标准指出：语文教
10、学要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采纳自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音改变的词语和潮水形态改变的词语，来理解大潮的宏伟气概。 听“潮声”体会声音之奇： “潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是”我引导学生思索。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音改变的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之
11、奇。 观“潮形”感受形态之奇： 在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的宏伟气概。特殊是在感悟“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢?” “这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。 浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战
12、马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马快马加鞭地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，遮天蔽日地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。 3、品读赏析，感悟大潮的雄奇： 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。语文课程标准也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，进行精
13、彩部分的巩固。通过学生试读、老师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的实力的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 观潮(天下奇观) 潮来前江面很安静 声音：闷雷滚动越来越来山崩地裂 潮来时 形态：一条白线白色城墙白色战马 潮来后照旧风号浪吼 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路途、重点词语线，根据视察的依次，设计了词语式的板书，从而协助了教法的实施。 “为学生营造充溢诗意的课堂”是我们语文老师共同的追求。面对观潮这样一篇大气磅礴，诗意十
14、足的课文，我们更应当以剧烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充溢诗意的课堂上与文本实现心灵的晤对，享受阅读的欢乐! 观潮教学设计理念 观潮教学设计一等奖篇四 、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？ （江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。） 老师进行充溢感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？ 你能用一个词来概括吗？ 说得真不错，这篇课文的作者
15、在他眼里的钱塘又是怎么样的？ 自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。 （让学生上黑板板书。） 、理解奇观： 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 板书： 天下奇观 打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁
16、？ （请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气概或观潮最佳地点。） 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 、检查预习状况： 读准多音字： 闷（mn）雷薄（b）雾涨（zhng）起颤（chn）动风号（ho）浪吼（hu） 理解下列词语的意思： 横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地 指名读课文，正音。 同桌互读，评定等级。 、默读课文： 用自己的话介绍钱江潮。 、理清文脉： 按潮来前、潮来时、潮退后的依次给课文分段。 同桌沟通。 说说各段的段意。 、读课文： 想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？ （课文按时间依次来写大潮，按
17、潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。） 、再读课文： 提出不懂的问题。 小组自己解决有关词语方面的问题。 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 （时间依次） 观潮教学设计理念 观潮教学设计一等奖篇五 1、通过，联系上下文等方法驾驭本文生字新词。 2、相识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的视察方法，从而驾驭事物的视察规律，养成留心四周事物的好习惯。 4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。 5、给课文分段，深化理解课文内容。 重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮丽景象，学习作者有次序的视察方法，培育留心
18、事物的习惯；理解一些重点词句。 小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。 第一课时： 初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。 其次课时： 重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的视察方法，总结深化课文。 1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的依次来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以安静而带有几分神奇的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们着急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一
19、番怎样的景象呢？ 2、学生质疑：可围绕文后的“思索练习”提出不懂的问题。 3、灯片出示学习目标。 学习课文3一5自然段，理解重点词句； 有感情地朗读课文，背诵三、四小节； 学习作者边看、边听、边想的视察方法，养成留心四周事物的习惯。 1、整体感知 师：文章三四小节，a、作者是按什么依次视察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？ 自由朗读。 探讨、感知、（板书：声音、样子、心情；解决a、b） 观赏钱塘江潮录相。（解决c） 2、细读理解。 默读3、4自然段，用标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“”标出人们心情改变的词。 师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越
20、来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断改变的形；既留心了江潮的气概，又留心了人群心情的改变。作者这种边看、边听、边想的视察方法，留心四周事物的习惯，值得我们学习。 重点解决开课时先提出的有针对性的问题。说明“水天相接”第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比方句。 作者笔下越来越近的浪潮，如此大张旗鼓，如此宏伟壮丽，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创建教化的切入点） 3、细品背诵 师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背
21、诵3、4小节。 小黑板出示背诵线索。b、学习5自然段 1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前安静而又略显几分神奇，也不单单表现在潮来时非凡的气概。潮来后的情景，我们也能品尝出它的“奇”。 2、指名读。 3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？抓“余波涌”-持续时间长，奇妙。抓“江水涨”-上涨两丈、水量大、宏伟壮丽。 4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。 1、回题读12节，体会“天下奇观”。 2、师：潮来前，江面依旧安静，给人以安静而带有几分神奇的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气概壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，
22、你说奇不奇？ 3、齐读第一自然段。 1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯 2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（） 3、读课文四小节最末句话后填空。 这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的场景。 （学校第17届教研会探讨课） 观潮教学设计理念 观潮教学设计一等奖篇六 引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体会自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。 紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。 一、导入 讲解并描述有关钱塘海潮来由的传闻：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心
23、他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不行遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。 二、范读，正音。重点读好文中比较生疏的字的读音。 三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。 自既望/以至十八日/为盛 则/玉城雪岭/际天而来 杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也 每岁/京尹出浙江亭/教阅水军 既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者 吴儿善泅者/数百 而旗尾/略不沾湿 江干/上下十余里间 珠翠罗绮/溢目 饮食百物/皆/倍穹常时 虽/席地/不容闲也 四、练读，读注释，做练习。初步理解课文内容。 说明下列句中加点的词语。 天下
24、之伟观也 自既望以至十八日为最盛 方其远出海门 既而渐近 则玉城雪岭际天而来 吞天沃日 艨艟数百 如履平地 倏尔黄烟四起 人物略不相睹 则一舸无迹 随波而逝 皆披发文身 溯迎而上 出没于鲸波万仞中 腾身百变 江干上下十余里间 珠翠罗绮溢目 车马塞途 饮食百物皆倍穹常时 而僦赁看幕 虽席地不容闲也 五、译读，重点翻译第三段。 通过翻译，培育语感，使学生进一步熟识课文，领会钱塘江潮 六、研读 1、初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？ 2、细部研读。 （1）学生依据自己对四个文段的宠爱程度自由读。读到自己喜爱的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段爱好不
25、大，可小声读或凝神静听。 （2）详细分析课文。 第1段海潮图 找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。 品读，体会语言。请同学们找出自己特殊观赏、宠爱的语句，并简洁加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。 玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐近时，潮头之高大，如坚实的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形态、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，雪白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮丽之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也
26、可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的天空包孕于口，好像敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气概、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。 课外延长，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如： 百里闻雷震，惊清来似雪。孟浩然 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。苏轼 播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。 小结：本段突出了自然的伟力美。 第2段演习图 这是一场古代的水军演习，能说说它给你的
27、印象吗？ 请以“我看到了一场的水军演习”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出： 这是一场船只众多、阵势改变多样、将士功夫过硬、大张旗鼓、战斗激烈、让人回味无穷的水军演习。请全体男生齐读此段。 第3段弄潮图 蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力气；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，或许能代表大家喜爱这个文段的理由，不过粗略了些。请详细说说这幅画面在哪些地方吸引了你。 如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色调。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越
28、之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。 小结：第2、3段表现了人的精神美。 第4段观潮图 问：你如何看待这个文段？可否将它删去？ 由人多（车马多）、物价上涨、席地不容闲突出人们观潮热忱之高。侧面烘托出江潮之壮丽、表演之精彩。 小结：假如说海潮图是自然以它的壮丽折服了我们，那么演习图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的英勇、自信、拼搏的精神和超群的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。 七、用自己的话说课文。 观潮教学设计理念 观潮教学设计一等奖篇七 1、学科：语文（第七册） 2、课题：观潮 3、课时：二课
29、时 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇妙的自然景观。抒发了作者酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清晰，层次分明，不仅运用多种手法干脆描绘了潮水遮天蔽日的情状和声威，还以观潮的人数和热忱间接地表现了大潮的奇妙。 教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。 四年级的学生具备肯定的自学实力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的阅历，对天下奇观的钱塘江大潮的壮丽很难形成深刻的感知，依据小学生对直观的材
30、料感爱好的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习爱好。 学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。老师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能，在实践中学习语文。 学问与技能 1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 过程与方法 感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有依次，抓特点的方
31、法，培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感看法与价值观 通过朗读感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，表达对大自然的酷爱之情 教学重点：感受钱塘江的奇妙壮丽。 教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 1、老师打算：课文朗读磁带 2、学生打算 （1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。 （2）利用网络搜寻与本课相关的资料。 教学方法：直观教学法、感悟发觉法、引导发觉法。 学习方法： 1、合作学习，培育团结协作实力； 2、读中感悟，感知文中的意象美； 3、入境促说，训练视察实力及口语表达实力； 第一课时 （一）创设情境，感知自然美 同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了
32、解一下涨潮时的壮丽景象吧。 播放大海潮起潮落的视频。要求学生：细致看，专心去感受海潮的壮丽。 大自然就像个魔术师，他的杰作经常令人惊羡与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今日我们将要学习的观潮这一课向我们展示了世界上最壮丽的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮丽景象，说说钱塘江大潮有哪些特殊之处。 （二）初读课文，构建文体美 1、朗读课文，整体感知课文内容。 （1）检查课文的生字生词。（小组汇报） （2）学生自我阅读课文一遍，要求： 读准字音，读通语句。 课文的哪些地方给你的印象比较深刻？缘由是什么？ 给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩
33、之所在，也是文本最值得探讨的重点处。同时也能引起学生的关注。 2、学习小组间相互沟通自主学习状况。 让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得兴致勃勃。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” （三）研读词语，观赏语句美 1、阅读课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮丽景象。 （1）学生小组合作探究。（“天下奇观”） （2）比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。 “观” a、看，察看； b、看到的景象或样子； c、对事物的看法、相识。 选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。 2、自我阅读课文，比照插图，重点理解“奇观”
34、的含义。 3、播放钱塘江大潮录像。 4、学生谈观后感，师赐予评价，说明“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组沟通、探讨） 让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区分，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，层层推动，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。 （四）研读课文，自我感悟 1、再次朗读课文，思索： 作者是根据怎样的依次描写的？先写什么？再写什么？最终写什么？（抓住课文中表示时间的词语） 2、研读，理清文章的叙述依次：本文作者采纳分镜头摄影的笔法，按时间依次
35、分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。 3、赏读，观赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，把它读得精彩些。（学习小对子之间进行听、评活动） （1）学生先自我尝试。 （2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。 （3）老师小结后范读。 让学生选择喜爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。老师转变角色，共同参加学习，进行朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、激励。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的主动性。 （五）探讨拓展，加深理解（见学研知道案003页课后巩固提升） 注：积累运用的主要词语为
36、（1）描写钱塘江潮水气概的四字成语4个；描写人多的词语4个） 学生对于钱塘江潮水的认知实力不行能在短期内有志向的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积累描写潮水气概、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气概。 （一）抓住重点，细品大潮的奇异美 1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段） 2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。 3、学生自由朗读，精彩句子在小组里沟通，自读品尝。（老师留意引导学生根据大潮由远而近的依次说
37、、也可以结合画面说） 老师指导下的读书、思索、沟通、练习应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思索、沟通的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、沟通，在详细的阅读实践中进行自主合作学习，培育阅读实力，习得阅读方法。 4、全班品尝钱塘江潮水来临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。） （1）（小黑板出示描写大潮声音和形态的4个句子）站起来，指给老师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟） （2）默读4个句子，探究：作者是按怎样的依次，从哪些方面写潮来时的景象的？ （3）此时此刻，你面
38、对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生探讨、评论） （4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见） 5、想象潮水壮丽的情景，指导朗读。 （1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。 （2）潮水从哪儿来？气概是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而近的改变，读出大潮涌来时的雄浑气概） 6、学生朗读，老师按时间依次引读，同时播放相应的潮水改变的录象情景。 在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的宏伟壮丽和改变。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作比照、补充，丰富学生的想
39、象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创建一个生动活泼的学习情境，让学生在主动愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。 7、集体朗读，感受“美” 在读中感受作者按肯定依次视察、写作的方法。背诵这两段内容 8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积累了很多美丽的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后巩固提升） （1）以小组为单位进行情境练习。 （2）选派代表进行评说。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对
40、学生语言的发展极有意义。 （二）展示环境，感悟人心的奇异情 1、质疑： （1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？ （2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？ （3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。 2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？ 3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着，蒙蒙胧胧的，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”） 4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？ 阅读是搜集处理信
41、息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 （三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题） 那条白线很快向我们移来，渐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，如同（），（）飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 （1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象） （2）造句。如同 （3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。 我们不能满意与学生填写正确，而是激励学生发挥聪慧才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以确定，体现学生的主动性和创建性。 （四）总结全文，深化“奇观” 1、探讨探究 （1）小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气概和形态详细描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由一帆风顺到奔腾咆哮再到复原安静的动态改变过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？ （2）小组探讨。 （3）集体沟通。 最终归纳总结，整体把握。在对部分的深化理解和