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1、2023年信息技术培训的总结信息技术应用培训总结(篇) 总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？以下是我收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇一 在培训中，我明白了信息技术在教化中的应用，要求老师必需提高职业的专业性。而且清晰地相识到随着以计算机为核心的信息技术在教化中的广泛应用，老师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所
2、以这种教学必定要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的亲密联系，信息技术今后将成为老师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，将来教化应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用。 提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。学生通过驾驭计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。充分发挥学生自主探究、合作学习的实力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。 特殊是以小组为单位，设立小组代表，既好玩又能激发大家的创新思维，快
3、速树立团队合作意识，增加团队的凝合力，为后续培训打下基础。 比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论基础。 在学习内容方面，不仅理解了教化技术的基本内涵，深化理解了教设计的一般过程，驾驭了信息资源的获得方法、处理方法，还通过案例的研讨，驾驭了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了肯定的相识，提升了教学设计的整合水同等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。
4、专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增加了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习主动性，各展所长，始终保持旺盛的学习热忱和热情的学习气氛。假如能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。 各组员可以自由的发表自己的看法。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了许多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体探讨和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将
5、这些学问运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。 此次培训使我受益匪浅，真正领悟到了新的教化技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。其感受非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀老师。利用本次培训成果，主动开展学科教学活动，探讨新的教化理论，新的教学模式努力形成自己独特的教学风格和特色。 最终，我想说，在惊慌而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！我仍会接着学习各种关于信息技术的学问、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培育新时代所须要
6、的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇二 通过培训学习，使我更进一步地驾驭了有关现代信息技术的学问，提高了相识，理论水平、教学水平也有所提高。现就这一次培训学习的相识、体会做一总结。 随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了各个领域，其中在教化领域中引起了一场深刻的改变。信息技术在教化领域的应用，对于转变信息教化观念，促进教化模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于推动小学实施素养教化，促进基础教化的发展，全面提高教化质量和效益，都具有重要的意义。 多媒体教学资源是经过数字化处理，能在多媒体
7、计算机上或网络环境下运行的用于教与学活动的信息材料。 小学信息技术课程性质、目标。驾驭基本的信息技术技能，促进特性化发展;学会运用信息技术增进沟通与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的实力和终身学习的实力;明确信息社会公民的权利与义务，伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应将来学习型社会供应必要保证。依据小学生的学习特点，培育他们，利用良好的多媒体资源可以起到事倍功半的结果。利用各种教学资源，如人文、自然的图片与声音素材、剪贴画、图形符号、示意图、文字材料、软件等，提高我们的教学质量。对于多媒体的应用，在其他的学科中也应当涉及，提高老师的整体素养。 在这次培训中，我会
8、应用了几个基本的软件进行教学。利用adobepremiere、dreamweaver、autodesk3dmaxv9、0等进行图像、动画的处理。为以后的教学更能顺当进行供应了便利。尤其是dreamweaver的应用，为以后的网站建设建立了基础。小学信息技术课程对于软件的应用不多，大部分都是基础性的应用，所以对于各种软件的基础学问都应有所涉猎，培育老师的理论学问和应用软件的教学实力，同时他提高信息技术老师的素养。 校内网络的规划和建设是校内信息化的基础是教化信息化进程的重要环节。校内的信息化建设将使师生的校内生活、教与学的方式和手段发生天翻地覆的改变。必需强调的是：校内信息化首先是一个教化问题，
9、其次才是技术问题。 校内网络的建立对于小学信息资源的共享与利用有很大的好处。无论是什么样的网络，对于一个小学的整体教学、师资的培训、学科的整合都有着很大的用途。 通过本次十天的培训，使我对信息技术的教学有了很大的信念。我从刚毕业走上了信息技术的工作岗位，对于信息技术的教学无从下手，仍旧根据老老师的方法教学，使效果不明显，许多东西只是在学，并没有在实际中应用。书上有的就学习，没有的我也不会。培训完了之后，对于网络技术有了新的相识，对于信息技术的教学也有了大致的方向。会运用了部分教学的软件，对于以后的教学有很大帮助。在以后的教学中，我会主动应用各种教学资源，争取做到实践与理论的结合，达到小学信息技
10、术的教学目标，先成为一名合格的“教书匠”。 通过这次培训学习，使我提高了相识，理清了思路，学到了新的课程理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了许多学问，而且有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对新教材有了更多新的相识。回想学习中，多位教化名家的讲座为我们的教化科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;我共享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。为我们搭建了一个沟通学习的平台，能和更多的同行沟通，探讨了怀
11、疑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、学问贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思索问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、胜利的阅历都是我们热心沟通的话题。 在培训中，我进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在一些问题、这是一个畅所欲言、同等沟通的地方，使我对教化与新课程又有了一个新的相识，不断完善自己，多多吸取别人的阅历，使自己在培训中成长但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。 通过这次培训学习，结合我班实际，使我深刻的意识
12、到作为跨时代的老师，“传道、授业、解惑”已远远不能应对改革开放的今日，就连学生的需求也难以满意。假如教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，是难以胜任的。这些都要求老师要不断的学习提高，做创新型老师、探讨型老师、引导型老师。老师假如没有相识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的学问和老化的观念去教化现在的学生，那其结果必定是被社会无情的淘汰。 作为老师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教化者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是老师的天职。我们应当主动参与上级组织的各种培训，接着学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教化教学理念。让自
13、己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求学问的心田。 我参与了小学老师计算机信息技术培训。这次培训，我感受很深。我深深地体会到计算机协助教学已经走到了我们身边，相识到课堂上要把信息技术完备地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。 另外我体会到教化对老师在专业学问方面的要求越来越高，进入21世纪，学问总量呈几何数增长，俗称学问暴炸，专业学问更新之快，使得一些专家昨天还是专业学问的权威，今日就可能落伍。所以说我体会到作为一名老师假如不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断改变的教化发展的新形势。教化专业发展不仅要帮助老师更深刻、敏捷地理解学科学问，还
14、要帮助老师理解学习者的言行，驾驭关于学习的学问，了解可用的课程资源和最新教化教学技能技术，并培育老师对实践进行分析和反思的习惯和技能。 多媒体在教学中的运用，变更了以往老师讲得兴致勃勃，学生听得无精打采的教学气氛。它使老师从传统的学问传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，老师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创建性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在老师的指导下，利用老师供应的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最终，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化
15、得到较大的体现，这样的教学氛围非常有利于学生创新精神和问题解决实力的培育。同时，老师通过现代教化媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习主动性。 多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种主动的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和嬉戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主子，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地运用多媒体手段来协助教学，有助于提高学生学习爱好，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。 传统的教学手段好像就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形
16、象、生动、详细。学生起来有点味同嚼蜡，从而干脆影响学生学习主动性。随着计算机协助教学进入课堂，的确给教学带来了朝气和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的协助作用。同时，化抽象为详细，更加直观和详细地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参加、发觉、探究和建构学问的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。 在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，变更自己的教学行为，并把这次所学的内容和
17、方法用到自己的教学实践中，努力提高教化质量，让学生欢乐成长。 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇三 人要走进学问宝库，是一辈子的事情，不行能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。网络培训，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长学问才能和提高思想素养的钥匙。 当今社会已经进入了信息社会，世界已经起先全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们老师必需首先坚固树立信息化、全球化的思想，主动参与培训学习，紧跟时代脉搏，做一个新环境下的新型老师。通过此次培训，我收获许多，体会深刻。详细想就有关网络学习浅谈几点体会： 大家知道，经济发展状况可以促进教化的发展，影响教化的规模，一般地，教化受经
18、济的影响是从二个方面绽开的。一是从教化设施上，教化技术和设施的改良，提高了教化的效益。二是从教化的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教化模式实践证明是不行取的。网络学习可看做是一种在教化领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(老师)被网络所替代，并不意味着老师作用是多余的，相反，作为指导者的老师或设备维护者，其作用也在逐步提升。 网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节约了许多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。 网络学习最大的特点是成人能依据自身发展须要进行选择性地学习。
19、在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本事。一个人在工作之余要不断地了解新技术，驾驭新技术，网络社会须要的是有多个学位、多张资质证书的人才。 网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀老师开展互动。传统教化老师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依靠老师个人的素养和能动性。然而，好的老师是极少的，假如老师缺乏能动性或素养不高，传统教化的优势将消逝。远程式学习中，每门课程一般由优秀老师主持(现在多数采纳课程主编与主讲老师合一的模式)，老师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了老师。 网络学习对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教化模式中，是以
20、老师为中心，老师通过讲授、板书及多种媒体的协助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受学问的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是协助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参加教学活动，但这是一种被动的参加。它的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理与限制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创建性实力的培育，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思索、探究实力，其自主性、主动性难以发挥，不利于培育学生的发散性思维和创建性思维，不利于创新实力
21、的培育和创建性人才的成长。 在信息时代，老师既不会被技术所替代，也不应当再作为传递学问的权威。教化技术的发展恒久不会替代老师角色，老师之所以是老师，在于老师能在智力、情感、特性、精神和人格等方面全面培育和塑造学生，教化的根本特性是以人育人。有了信息技术，老师将会从广播学问的繁重任务中解脱出来，有精力和时间真正进行以人育人的活动。现代教化技术进入到教学过程中，老师能够由原来的处于中心地位的学问权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教化的探讨者，更多关注学生学习活动的设计和开发。特殊在网络环境中，老师会自然而然地专注于对信息教学系统的设计、监控、探讨和评价。在信息
22、技术的环境中，学生应当被看作为待点燃的火把，学生地位应当由被动的学问容器和学问受体转变为学问的主宰、学习的主体，成为教学活动的主动参加者和学问的主动建构者。 夜深人静时，我坐在电脑前，登上国培教化网，“国配教化网”像一本磁力很强的教科书，里面共享信息内容丰富。网上资源中，不只是学问的储存和播放，更为我们供应了旨在提高实践实力的诸多方法。而且，这里有着良好的互动沟通的学习氛围。比如：进入研修社区，探讨平台等栏目，让我们的协同学习和自主学习相得益彰。 对学问的贫乏，就会产生对学问的无知。一位名人说：“相识到我们学问上的不足，便向胜利走了一大步。”懒汉最简单做出的辩解，是没有时间学习。其实这不过是一
23、种托辞罢了。有一个闻名的“三八理论”说，八小时睡觉，八小时工作，这个人人都一样，特别公允。但人与人之间的不同，在于业余时间怎么度过。 当今社会的生活，丰富多彩。人们选择生活的方式，也变得千姿百态。就说网络吧，有人借助这一现代科技手段，学学问，用信息，长才能，出成果，助推了自己的事业。可是也有不计其数的人，把大好时间“网”费了。有的长期沉溺于虚拟的“网恋世界”，有的彻夜迷失在所谓“新新人类”的网络嬉戏之中，有的热衷于与天下网友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借网”实施各类违法犯罪。这些不是网络本身的错，错的是“入网者”把握不够好。 我把网上学习当作了一种生活方式。再忙再累，每天都要抽点时间光顾国培
24、教化网，听专家讲座，或完成作业，或自我检测。网络学习的关键还在与相互的参加。我们都知道现代教化的发展越来越强调自主学习和探讨式的学习，网络就给我门这样一个机会，今日在坐的老师们能在网络上自由地发表自己的对网络环境下老师专业发展的思索与体会，这本身就已经体现了网络环境下的老师这个团队的协作学习精神。 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇四 经过8月11日至20日为期10日的信息技术培训，我们学到了许多新的东西，也有许多的感悟。对我今后的教化教学方法产生极大影响，使我感受到教学工作任务的艰难。同时对我们各方面的实力有了很大提高，特殊是对信息技术的综合运用实力，现在已不只停留在课本学问课件的制
25、作上。使我们相识到做为一名老师应主动主动吸纳当今最新的技术，并致力把它们应用于课堂内的教与学活动中。 在这短短的培训中深深的体会到：在我们迈入二十一世纪的今日，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的变更我们的学习方式。信息的获得、分析、处理、应用的实力将作为现代人最基本的实力和素养的标记，随着素养教化的不断深化，对老师的要求也不断提高，只有老师的素养高，才能培育出高素养的学生，为了适应工作的须要，老师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教化形势须要。从小培育学生驾驭和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增加综合国力的一个重要组成部分，对于青年老师而言，运用现
26、代教学技术进行多媒体教学是现代教化的一大趋势。 我们传统的教化方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。将来教化打破了传统教化的常规，使要学生学习变为学生要学习，教学中老师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，注意中学生学习历史学问的过程和方法，使学生学会学习，激励学生主动主动地参加教学过程，勇于提出问题，主动探究，驾驭学习的方法。特殊是董老师的个人专业成长更是一下打开了我心结“做自己的事，认清方向，执着努力，不至于在过程中丢失”“人一怒就变成猪”让我平静了内心的郁闷。 教化技术必需以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教化技术中的技术包括有形技术和无
27、形技术。有形技术是教化技术的依托，无形技术是教化技术的灵魂。教化技术的有效运用，是要在先进的教化思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教化教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增加情趣，为我们的教化教学有一个良好的结果奠定基础。 一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们主动采纳信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说最终尝到了信息化教学的甜头。信任这些对课堂教学质量的提高供应了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术协助教学方面的技巧和方法还须要我们在以后
28、的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教化信息化的优点。从而使信息技术更好地协助我们的教学，提高我们的教学质量。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教化思想、教学观念，驾驭现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的须要；信息素养成了终生学习的必备素养之一，假如老师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学须要的高素养的老师。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有确定意义的因素。在教化系统中
29、，教化信息则成为最活跃的因素，成为连接教化系统各要素的一条主线；而教化系统的一项主要职能就是由教化者把教化信息传递给受教化者。 因为从信息论的角度看，教学过程是一个教化者（主要是老师）对教化信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过程中主要的信源和传输者，在教化信息的打算和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教化系统本身要求老师具备肯定的信息素养。培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感受非一一能言尽。在以后的工作岗位上，我们肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中。通过培训我最想说的一句话是：我们全体教化工作者，要尽快团结行动起来，利用现在教化技术和国际互连网，以
30、适应当今教化形势须要。 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇五 信息技术在数学教学中的运用是数学教化的一大进步，信息技术作为一种相识工具延长了人的大脑思维，是改进数学教学的强大平台。实行信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计，把信息技术作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中，包括教学打算、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。基于以上的缘由，本课题组试图通过开展基于信息技术环境的有效学习探讨课题，力求能达到：把信息技术作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中，包括教学打算、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、
31、探究学习环境的重要要素来支持学习。现将一学期来的工作总结如下。 理论学习是实际教学的有力指导。通过学习，首先在思想上转变老师的观念，只有老师观念的转变，才能有利于课题的开展。我课题组利用每周业务学习时间，组织本课题组的老师进行信息技术与学科整合教学的理论培训，学习资料来源于教化信息技术、信息技术教化、课程教学理念与实践引领、以及从网上下载的有关信息技术与小学数学整合教学的论文和理论及课题组成员从各方收集到的资料。对老师的科研实力进行了培育，例如如何开展课题探讨，如何攥写论文等。有了大量的理论做积淀后，我们进入了课题的实施阶段。 1、开展了试验教学，课题组成员在本班开展试验教学。 运用信息技术到
32、课堂，探究信息技术与教学方法、教学形式、激发学习爱好、拓展学生思维等方面的联系。试验老师课前利用网络查找与教学内容有关的资料，并进行整理。课后进行梳理概括，归纳总结。 2、开展公开课、观摩课活动以公开课、观摩课的探讨为载体。 为保证开展课题探讨课的质量，我们规定每次的活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采纳各人构思说课探讨达成共识形成教案的备课方式。教学设计体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注学生自主学习、探究学习、合作沟通等实力的培育，关注相互竞争、实践创新意
33、识的渗透），“三个必需”（必需是实践化的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必需是互动的课堂，要学生主动参加，自主提问，师生互动，共同探讨；必需是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做），从而确保运用现代信息技术，优化小学数学课堂教学探讨的有效开展。 3、开展对比教学活动。 以对比探讨的形式，组织同年级老师就同一课题上电教探讨课、示范课，通过对比探讨，横向探讨如何运用现代信息技术，优化数学课堂教学。 学校组织课题组成员采纳“个案探讨法”对典型案例、课例进行分析、探讨、总结。课题组成员，针对这个典型案例，要分析是否运用了现代信息技术，是否优化了课堂教学，从哪些方面表现出来。对教学效果有何
34、实质性影响。学生的学习爱好是否得到了激发，是否降低了教学的难点，突破了重点。先由老师自行分析，再组织老师发表各自看法，进行归纳总结，得出结论。应用“阅历总结法”，结合自己的教化教学提炼形成一批又价值的论文。老师上课的教案、制作的课件、课堂教学评议表等一些资料刚好进行收集整理。对于学校的公开课，尽可能地集中群体的才智，集思广益，集体研讨，要求老师跨年级、跨学科听课，提出自己的见解。例如吴玉霞老师执教的长方体、正方体的整理复习一课，就是根据“上课老师说课、课题组成员提看法、形成教案、制作课件、试教、听课老师探讨修改、再试教、再探讨调整、最终推出探讨课、上课老师谈得失、其他老师谈感想”的程序进行的。
35、 存在问题分析： 1、如何创建性地运用教材，使网络教学的设计与运用致力于为学生创*思性的、自主合作探究的学习情景和问题情境服务，防止陷入纯粹的技能训练或是花俏的课件演示。 2、老师深化课题探讨还存在很多问题：缺乏资料、投放精力不够、理论水平有待进一步提高。 3、学生的信息素养参差不齐，如何全面提高学生运用计算机搜集、提取学习资源。 4、无法形成一个比较完善的适合网络教学的发展性评价工具，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇六 通过近一段实践的网络学习，作为一名信息技术老师，对老师现状的调查分析以及对自身工作的评价分析，可以看出信
36、息技术老师的发展还存在着许多问题有待解决： 不被重视，信息技术老师地位低，由于不是主科不参加高考只能作为附属科目的身份存在。领导对这一块关注很少，资金支持也不足，学校教学设备的硬件不足，影响了学校开展信息技术课程和老师的教学热忱。 信息技术老师的质量不高、数量不足，,社会对信息技术课的评价低，学生不重视，认为就是上上网，导致学生在信息技术这方面的学问面窄，这也降低了老师再学习的热忱与需求。 信息技术教学内容没有定性，随着信息技术的发展而改变，对于综合实践课程如何开设、信息技术教化如何开设、信息技术教化如何与其他学科进行整合等问题缺乏明确的规定。而且现代几乎人人都会娴熟运用计算机和网络，面对这种
37、状况,信息技术老师不禁感到困惑和恐慌，人人都驾驭了信息技术,我们的生存空间在哪里?因而，信息技术老师专业发展迫在眉急。 信息技术老师在学校的充当多面手的角色，包括：教化教学内行，技术应用、统筹规划人员，网络管理维护人员，学科老师和负责技术培训人员，这里主要针对中小学信息技术学科教学人员。祝智庭在20xx的记者会中指出：假如说信息技术是威力巨大的魔杖，那么老师就是操纵这个魔杖的魔术师。也就是说，信息技术的应用不会自然而然地创建教化奇迹，它可以被用于促进教化创新，也可以被用于强化传统教化，因为任何技术都取决于它的运用者。因而魔术师在操纵魔杖的时候也就有了相应的“约束”。 教化信息化不是单纯地将技术
38、和机器引入教化的过程，更重要的是一种教化思想、教化观念变革的过程，是一种基于创新教化思想并有效地运用信息技术手段，实现创新人才的培育过程。 在教化信息化的过程中，信息技术老师作为教化信息化的先驱，对其提出了更高的要求：首先、教化信息化要求更新老师的教化观念，提高老师的信息素养，把教化思想的现代化作为整个教化现代化的基础，思想是行动的先导，只有思想相识上去了，才能产生良好的效果。信息技术老师更要有敏感的信息意识，快速驾驭有价值的第一手资料，抓住现代信息学问，然后对其进行整理加工、分析探讨，以使自己的教学和科研工作建立在学科前沿阵地的基础上，其次、通过形式多样的详细措施提高老师信息技术实力。信息技
39、术教学原来就是思想与技术教化，将信息技术实力主动应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇七 老师一个平凡而又宏大的职业，在经过了开学前的一次新老师培训之后我最终踏上讲台成为了一名老师。那时的兴奋难以言表因为最终可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的学问传授给学生。转瞬间三个月过去了，我也慢慢体会到了作为一名老师的酸甜苦辣。 这次组织的新老师培训，对我们都特别有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的五天培训特别短暂珍贵，内容涉及许多： 当前，一大部分老师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件。包括我自己之前也总是简洁的认为信息技术与
40、课堂整合就是运用多媒体教学，最多就是用了微课。之前自己也做过微课，但还没把微课应用到教学实践中。通过本次培训，我才深知自己学问的匮乏及思想的落伍。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的改变。电子白板，slideidea等新的软件出现，让微课制作变得out了。作为老师的我们，如何跟上日新月异的信息技术学习，并把所学的技术整合到课堂中去，敏捷地运用资源协助教学，转变课堂，变成我们目前应当迫切解决的问题之一。 众所周知，传统的教学，老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲。而运用信息技术协助颠倒了课堂，即老师把学问重难点及自学提纲运用微课或其它方式呈现在学生面前，
41、让学生在家就可绽开预习或者复习，更或可以打造更加特性化，层次化的学习，这样完成了讲授的过程，课堂上则是互动的过程进行内化。由此，变更了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习实力的效果。 1.传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平常也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，将来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。 2.传统的教学，学生缺席，就相当于漏掉一部分的学问。然而信息技术下的学习让学生可以随时随地学习;传统的教学，老师要做到全批全改，面批面改不太现实。但驾驭
42、了某些相应的信息技术，老师可以随时可以驾驭到学生的学习状况，学习效果等状况。 因此，在此背景下，老师信息技术水平是否能做到与时俱进显得尤为重要。希望继教网平台能在培训后持续开放让老师登录，让老师能在工作的时候遇到信息技术的难题能够来平台找到答案，学到技术。 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇八 在过去的第九周中，张志富老师的php网站的构建，相对内容较多，讲得也比较深，可能是张老师太想把他所知的一切都教给我们，惋惜的是学友们的基础参差不一，接受程度及与老师的交互活动少了点，感觉似乎有点不太好意思面对我们年经的张老师。 在第十周，有刘豫均老师的java编程，让我们了解到目前比较流行的网站
43、制作技术，只是授课时间比较短，在课程教学过程中，大部分均是老师讲授，几乎没时间让我们自己练习，或许也是我们基础不一的缘由，无法系统地接受完全用它来进行网站的制作。 培训基地还支配了一次去一所中职学校参观考察的活动。这次活动支配的是杭州比较出名的杭州市中策职业学校，这所学校是中国首批国家级重点职业学校，是杭州市命名的五大名校教化集团之一，是浙江省开办最早的职业学校，是杭州市教化局直属的公办学校。所开设的专业好多都是国家级、省级示范专业，剩下的也是因为教化局平衡全市教化资源而不再申请成为示范专业。它有如此大的成就，与其特有的教化模式分不开：学校实施多时空入学、多平台毕业、多资格就业、多渠道升学的“
44、四多”教化模式，让不同层次的学生都学有所得，学有专长，个个有发展，人人能成才。教学质量实行学分制管理，提前修满本专业课程并考核合格的学生，可以接着选修其他专业的课程并取得双专业毕业证书，优秀学生也可以提前毕业。这所学校还是全省第一所引进iso质量管理的中等职业学校，开展iso9000质量认证工作，向科学管理要质量。通过了iso9000质量认证标准的贯彻实施和国家级重点职校的评估，为职业教化走向国际化和标准化构筑管理平台，使学校建立了一种体制性、内在性、全员性的质量保障程序，形成了一套可操作的质量管理方法，并使全校师生达成了一种持续改进的追求。校内文化构建得也不错，除了学校内设立有三个特色博物馆
45、之外，还利用墙面、路灯杆等布置校内文化。 第十周的最终一天，是李浩君老师给我们上的课，向我们介绍了一款资料管理软件endnote，便利平常参考文献的整理和运用，也介绍了目前网站制作流行的技术jsp技术。 第十一周，李老师为我们介绍了javascript脚本的运用，jsp网站服务器环境的布置和配置，还介绍了目前高校里正在学习的比较前沿的一些技术，惋惜的是培训时间太少了，没能深化地学习和练习这些前沿技术。 总的来说，当感觉到真正有东西可以学的时候，培训的结束时间快到了，看来以后还得好好地找些资料自己学习了。 接近培训结束，既有一种解脱感：最终可以回家了，又有一种不舍：不舍这样的生活，不舍这里相处了
46、三个月的挚友们。 有点伤感！ 信息技术培训的总结 信息技术应用培训总结篇九 1、以先进的教化思想、教与学理论(特殊是建构主义理论)为指导。将信息技术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学结构与教化本质,促进大批创新人才成长的目标,因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教化、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作指导,对于我国教化界的现状特殊有针对性它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构学问意义的教化思想和教学观念,对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击;建构主义理论是在20世纪90年头初期,伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而渐渐
47、发展起来的,可以说,没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”,就没有今日的广泛影响,它可以对信息技术与各学科课程的整合供应最强有力的支持。 2、留意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计(使计算机既可作为协助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具)。最志向的方法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来,相互取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥老师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工
48、具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。 3、转变思想，寻求学科教学新途径。俗话说：“要想给学生一杯水，自己就要先有一桶水。”这是我幼年上学时，老师常常讲的一句话。那时我觉得老师必需是拥有广博学问的人，同时他教授给学生的学问也必需是他精通的，只要跟着老师学他所教授的学问就可以了。但这样的观点我觉得在现在这个信息时代就能完全适用了，应当说：“要给学生一杯水，老师只要教给学生找水、舀水的方法，其它的就让学生自己去发觉、解决了。”也就是说在课堂上，我们必需放弃以往老师单纯教授，学生照单全收的陈旧方式，要在培育学生自己动脑、动手的实力上下功夫，让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求方法，并