《2023年全神贯注教学反思简短全神贯注教学反思心得体会(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年全神贯注教学反思简短全神贯注教学反思心得体会(九篇).docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年全神贯注教学反思简短全神贯注教学反思心得体会(九篇) 我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇一 在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，学习写法。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思索：如何引导学生既从作者的文字中感悟到罗丹的聚精会神，又能学到
2、作者通过描写人物的动作、神态等，表现人物品质的写作方法。在讲解并描述本课时，我用嬉戏的方式引出课题，然后介绍罗丹，观赏他的作品，以问题：为什么罗丹能成为宏大的雕塑家呢？带着学生一起进入课文的学习。这一部分的学习调动了大部分学生的爱好，为后边的教学奠定了基础。接着我让学生自读自悟，画出最难表现罗丹工作聚精会神的语句，依据学生的回答自然地过渡到了课文其次自然段的学习。课文其次段中没有出现“聚精会神”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“聚精会神”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落，是本课最重要也是最可能出现亮点的环节。教学中，我引导学生逐句逐句的读，说作者所用的描写方法
3、，学生学得很投入。同时，我还引导学生体会：细微环节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。于是，我特殊设计了一个读写结合的片段练习：依据老师的提示语写一写班上一个聚精会神看书的同学。习作中，大部分学生能发挥想象抓住人物的动作、神态来写，最让我佩服的是所借班级的学生书写相当仔细，钢笔字很好，足以看出带班老师的非同一般。 总的来说这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的有机结合。但是也有很多不尽人意的地方： 1、面对学生精彩的回答，我的评价语太过单一，在语言表达上还要多下功夫。 2、整堂课我限制得太死，忽视了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。 3、在这节课的教学中，由于我准备要留足
4、够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深化。没有深化地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的改变而起伏。 4、课前打算不充分，明知上课时须要投影仪，却没有事先打开，展示学生作品时就没有达到预想的效果。 这次课给了我很多的收获，很多的启示，在今后的教学中，我将不断改善自身存在的问题，不断地学习，不断地提高。 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇二 聚精会神是一篇略读课文，主要讲解并描述了法国闻名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却聚精会神地工作，遗忘了挚友的事。突出了他聚精会神的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求
5、的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能胜利。 ms-eepo方式是实现教化教学效率的简洁方式，它向我们展示了动静转换的新教室文化，这节课我采纳要素组合方式+5j的授课方式。 课前我让学生做了的预习，依据导学案，及自学字词、课文的要求自制微卡进行第一轮学习，我讲授的内容，则是其次轮、及第三轮的学习。 在设计教学时，我结合本单元的教学主题、教学重点来进行的。我支配了导入，其次轮学习，第三轮学习，结束部分四个环节，在讲解并描述本课时，我先介绍罗丹，观赏他的作品，为什么罗丹能成为宏大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。 学
6、习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。 本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的聚精会神。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了很多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地视察
7、女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激烈和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，特别激烈。“他越干越有劲，越干越激烈”表明罗丹特别投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深化理解和对句子的有感情的朗读，学生不由自主地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思索如何引导学生感悟。 一节课，可以说从备课起先始终到教学的整个过程都有许很多多的
8、收获，有许多启示。自身还存在一些问题必需要引起重视并在今后的教学中不断改善。 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇三 聚精会神是一篇略读课文，是要培育学生的独立阅读实力，训练和帮助学生驾驭肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和实力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。 我在实际教学中，有许多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点： 1、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。 2、在学生制定每一环节的小目标时应当在细一些，如生字新词都驾驭到了什么程度，还应当有个刚好的反馈。 3、
9、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。 4、最终的测评是让学生进行训练讲故事，对于聚精会神的样子，学生能用上课文中的句子当然很好，那是学以致用，不过也要激励孩子们依据自己对生活的体验与视察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象肯定会更生动。 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇四 略读课文就是要培育学生的独立阅读实力，训练和帮助学生驾驭肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和实力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时
10、制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再依据文前的提示制定每一环节的详细的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“聚精会神”，让学生们在沟通中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科特性，让学生能够充分体验自己是学习的主子，通过自己的劳动获得学问，获得胜利的喜悦。最终创设情景，进行写作训练一环节，也很奇妙地做到了读写结合，激发了学生的表达爱好，让学生快速驾驭并运用本课作者呈现人物品质的方法
11、，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。 不过在实际教学中，也有许多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点： 、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。 、在学生制定每一环节的小目标时应当在细一些，如生字新词都驾驭到了什么程度，还应当有个刚好的反馈。 、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。 、最终的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于聚精会神的样子，学生能用
12、上课文中的句子当然很好，那是学以致用，不过也要激励孩子们依据自己对生活的体验与视察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象肯定会更生动。 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇五 在聚精会神这节课上，可以看出学生们学习主动性特别高。老师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习主动性；课中进行了“朗读竞赛”，把学习的权利还给了学生，学生情愿按自己的理解去读，情愿把自己的想法告知别人；在“拓展运用，延长课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的赞扬，再次激起学生对罗丹的钦佩之情；最终，老师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的希望
13、，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了奇妙而有意义的总结。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“聚精会神”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“胜利”二字。这些都是在以后的课堂上应当接着发扬的。但是，在这堂课上，我发觉学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在课堂上刚好作了指导，但效果还是不明显。特殊是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是竞赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。 其实我在
14、备课时，就力求体现新课程标准“以人为本”的基本理念，想在课堂上营造一种民主、同等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分敬重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过与文本、老师的对话，训练语感，陶冶情感。而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。我刚好变更教学安排，增加了“老师范读课文其次段、学生看插图想象”这一环节。之后再引导学生齐读，这一次在学生特性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。这一点就足以让我深思，老师要擅长刚好调整教学思路，敏捷运用教学理念。在阅读教学中，我们是应当充分敬重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们特性化的朗读。同时，也不能忽视老师作为指导者的角色。老师要创
15、建机会，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。要想达到这种效果，须要师生长期不懈努力，充分利用平常的早读、课堂进行有效地训练。同时，可以请家长协作，营造讲一般话的家庭氛围。长此下去，学生不但乐于朗读，还能擅长朗读。 相同的是： 重视夯实语文基础的训练。重视教规律，教方法。 学生自主读书的实力从何而来？不是从天上掉下来，从娘胎里带出来的无师自通，而是伴随着学生一年级到六年级的成长，十二个学期的按部就班，师生教与学的共同努力当中习得的呀！ 为孩子们服务不应是一句空话，要真正为学生终身发展所须要的语言素养与实力考虑。现在强调多
16、读，但并不排斥培育学生有理有据，语言流畅地表达自己的见解的语言训练，也不排斥引导学生体会作者的情感是怎样表达的，条理是怎样清楚的，立意、构思、选材、谋篇布局等方面有些什么特色，以及教给概括文章的内容和思想感情的方法，甚至小到标点运用是否正确，文字书写是否工整假如我们不去有意识地这样咀嚼，训练，有些东西像过眼烟云，飘然而过，又怎样沉淀，内化为一种坚实的语言基础和实力呢？当然，这一切训练要从读书活动中自然渗透。 现在，我们有些课上得热喧闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开课，似乎不弄出点新花样就愧对了这公开课一样，似乎像常规课那样扎扎实实地读书、读词、
17、造句、写字，教读书方法，课上得平实了，就愧对了观众一样。一堂课上下来，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所激烈以外，对于语言实力的提高，学生收获大吗？ 学习语言的确是一个艰难而漫长的熏陶、训练、实践的过程，决不行以一蹴而就，更不行能“速成”，这是规律，也是科学。读读背背，圈点勾画，比较鉴别，翻翻查查，在我们的语文课堂上，这种重视语言品尝的做法是应当提倡而决不能抛弃的。它与繁琐的分析与肢解文章完全不同。 如：怎样理解词语？教给学生对每一个语素要咀嚼，分解组合，更联系语境，联系生活实际去理解；再如，读书时抓住重点句重点词联系上下文去理解，“抓住一词，辐射全篇”。“牵一发而动全身”；还如，段与段
18、之间是什么联系，主要内容怎样用简洁的语言表达？都要渗透训练。我们常说，“要教给学生一把把开启才智大门的金钥匙”，“教是为了不教”。学生驾驭了这样一系列的读书方法，阅读实力和阅读速度会提高得更快。该教时就要教，公开课不教，课下再去教，或者再交钱到培优班里去学，这又是何故呢？ 这节课与前几年上的课相比，也有了一些新的尝试。 如，这节课体现了新课标中提出的敬重学生独特的体验与感悟，体现了特性化的阅读。你觉得哪一句最能体现罗丹的聚精会神就读哪一句，你觉得应当怎样朗读，由你所体会到的情感所确定，不必一个模式，一种腔调，你能猜出老师要提什么样的问题吗等等。 老师有给学生特性化读书和培育创新精神的意识。但其
19、中也不乏老师的点拨与激励。再如，这节课也体现了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，老师完全成了参加读，参加对话中的一员。 这也使我体会到，新课标精神下的语文课堂，给了老师更大的自主和自由，但也对老师们提出了更高的要求。许多课堂上的生成是与与预设不同的，须要老师不露声色，见机行事，刚好调整自己的教学。 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇六 聚精会神这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。作者的编
20、写目的是让学生学习做事要有执著的看法和聚精会神的精神，培育一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习透过描述人物言行表现人物品质的方法。 能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题探讨解决;还要学习透过详细的事例来描述一个人精神风貌的方法。 因此我是这样设定教学目标的： 1、相识本课6个生字，体会词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习聚精会神的工作看法及透过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。 本课的教学重难点是透过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“聚精会神”的含义。 课文其次自然段叙
21、述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。”这些语言、动作、神态反映罗丹聚精会神地工作情景，是本课教学的重点段。 思索到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会假如透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。所以在教学中，我没有干脆让学生找哪些句子里看出罗丹的聚精会神，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的聚精会神，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。 不足： 1、对于在教学中出现问题，没有刚好调整，比如说让学生想象说话写话
22、的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争论的时候，说到第三句，学生立即停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争论中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，假如加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。 2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统 略读课文就是要培育学生的独立阅读潜力，训练和帮忙学生驾驭必需的学习方法。但是在本课教学中，原委要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。这也是我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇七 上完这一课，觉得有胜利的地方，
23、也有不足之处。 胜利之一：整节课的设计从读懂文本到读懂作者，再到读懂生活，最终读懂自己，由读文到明理，由明理到导行，层层递进，努力引领孩子运用阅读方法读懂文章，并从中获得启发，懂得做人的道理，从而达到知行统一。（如：孩子们通过读懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要胜利，必需聚精会神。） 胜利之二：本节课的教学紧扣文题“聚精会神”来组织教学。文中抓住罗丹的细微环节描写让学生体会，通过抓文中关键的语句结合作者的表达方法逐步理解聚精会神的意义。在这个过程中孩子们对罗丹聚精会神工作理解渐渐深刻。最终让学练笔，做到了读写结合。 胜利之三：老师的点拨与学生的展示奇妙融合，方式多样：有学法提示、师生评价、
24、资料补充、还有小练笔等方法。 1、通过学法提示渗透学法的点拨，让孩子边默读边思索，边思索边圈画，边思索边批注，抓关键词句联系表达方法去体会。 2、通过评价性的语言进行写法的渗透。在学生沟通到其次自然段中提到了关于罗丹修改女像时抓住了动作、神态、语言描写时，老师刚好评价：你真会读书，读懂了作者的写法。是的，细致的动作描写对刻画人物的精神品质有着重要的作用，我们在平常的习作中可以学习运用。 3、资料的补充让孩子们明白了这些雕塑神态生动，内涵丰富，是罗丹聚精会神工作的成果。4、“我们身边有这样的人吗？”这一小练笔的过程让孩子们把学到的写作方法运用到自己的写作中去。做到了读写结合。 不足之处： 1、教
25、学中，学生讲得多，读得不多，假如能多读读，让学生更能感受罗丹聚精会神修改女像的情景。 2、时间把我得不好。 语文教学是一门艺术，如何更好地调动孩子的学习主动性，如何进行课堂评价，如何敏捷驾驭课堂都是我还要不断努力学习、探讨的课题。 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇八 近期，我校实行了语文青年老师赛课活动。这次赛课活动，我作为一名成熟期老师，也有幸参与了献课活动，现将就赛课活动谈一点自己的粗浅相识。 钻研好教材是备课、上课，达成教学目标，完成教学任务的基础和前提。只有仔细、深化、透彻地钻研教材，才能精确把握教学目标，精确地设立重点与难点，写出合理的教学预案，并在教学中敏捷机灵地调
26、整教学行为，提高课堂效益。首先要细致揣摩教材，理解理解编者意图，这样才能更好地运用教材。聚精会神这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的看法和聚精会神的精神，培育一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习通过描写人物言行表现人物品质的方法。 深化钻研教材，还要考虑课文在整个单元中的地位和作用，以及与前后课文之间的联系。聚精会神是六年制小语第八册第七单元的一篇略读课文，七组课文是以“执著的追求”为主题，选取的是名人和一般人不懈追求的故事，富有教化意义， 本组训
27、练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题探讨解决;还要学习通过详细的事例来描写一个人精神风貌的方法。 因此我是这样设定教学目标的： 1、自主学习本课生词，结合上下文体会新词意思; 2、正确、流利、有感情地朗读课文; 3、体会并学习聚精会神的工作看法，初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。 本课的教学重难点是通过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“聚精会神”的含义。课文其次自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。”这些语
28、言、动作、神态反映罗丹聚精会神地工作情景，是本课教学的重点段。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有肯定难度。假如单凭老师的讲解，采纳硬灌的方法，效果肯定不佳。在试讲时，我把重点句锁定在罗丹对着女像自言自语处，试图让学生演一演罗丹，他一会赏钱，一会后退，嘴里会说些什么。但是由于学生对雕塑的学问了解甚少，所以无法体会罗丹会对着女像说些什么，做些什么，更无从体会罗丹如痴如醉工作的情景。 后来变更教学方法，从重点句“他象喝醉酒一样”切入，引导学生联系生活实际说一说喝醉酒的人是什么样的?仿照一下。再追问“罗丹哪里象?那些动作、神态象?”，学生勾画出相关的句子，引导学生体会后，老师再回扣到主
29、线“罗丹聚精会神的工作看法”上，问学生“罗丹真的是酒疯子吗?那他为什么会有这样的表现?”学生纷纷说是因为罗丹对工作太执著、太专注、太忘我才会有如此痴狂的表现，接下来采纳引读的方式，再穿插语言训练“罗丹忘我地工作，整个世界对他来说好象他遗忘了遗忘了遗忘了他唯一没有遗忘的就是”就这样学生抓住人物言行才真正领悟到“聚精会神”的含义，并通过富有激情的朗读，把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。 本课是略读课文，略读课文就是要培育学生的独立阅读实力，训练和帮助学生驾驭肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和实力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我在教学
30、时引入课题后，有意识地引导学生要先读阅读提示，了解学习目标，并逐一排列出来，使学生在学习时能有据可依。 四年级阅读教学的重点就是要让学生学习归纳课文的主要内容，因此本课教学我还注意学法的指导，教给学生用“题目扩展法”也可以概括文章主要内容。 考虑到本组课文都是写人记事的文章，正好可以引导学生结合课文，体会假如通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。 在教学中，过多的被预设教案所限制，心中想着教案，而没有随时关注学生，对课堂临时生成的问题，没有刚好调整自己的教学，也就是教化机灵不足。比如，在引导学生找出对罗丹哪些动作、神态、语言的描写体现了
31、罗丹如痴如醉地工作，因为备课时，只把重点句锁定在“罗丹一会上前手不停地挥动”这部分，所以当学生汇报到二自然其他也能体现罗丹工作看法的句子时，本是正确的，我却未刚好给出评价，未置可否，这样会挫伤学生的学习主动性的。 在引导学生联系生活实际体会课文最终一段话的意思时，所提问题比较琐碎。“在罗丹工作室学到什么?”这个问题是有必要的，但接下来“罗丹觉得什么事值得去做?他觉得该做好吗?所以他怎么做?”这样的问题其实价值不大，问得琐碎，会破坏学生思维的连贯性。 略读课文就是要培育学生的独立阅读实力，训练和帮助学生驾驭肯定的学习方法。但是在本课教学中，原委要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。这也是我困
32、惑的地方，我们可以教给学生什么样的阅读方法呢? 聚精会神教学反思简短 聚精会神教学反思心得体会篇九 一节课下来，整个教学流程较为流畅，教学目标基本实现，课文的重、难点得以突破。学生在课堂上表现也极为活跃，无论在朗读课文、思索问题、想象说话、拓展思维等方面都得到了很好的熬炼，课堂中的生生互动、师生互动协作教好，学生的学习爱好很浓 这篇课文我以课题质疑点（谁聚精会神？他聚精会神在干什么？他是怎样聚精会神的？，以学生围绕课题提出问题作为学习的导向，使得学生学有目标。然后，我抓住“他怎样聚精会神的？”作为教学的聚焦点和切入点，如何抓住这个聚焦点来突破教学中的重难点？我首先把问题分解，以感悟型教学为基调
33、，结合三年级年段的训练目标为准，不注意对课文的理性分析，淡化对语文学问的理性理解，而是注意引导学生学习积累课文语言，强调以读为主，联系生活，在语言实践中进行感悟。所以，我让学生充分朗读课文的基础上，找出描写“罗丹聚精会神地修改塑像”的语句，然后通过反复地朗读、品读，从中找出关键词语“醉”作为教学的迁移点，借助对“醉”的字的理解作为驱动，引导学生饶有爱好的去思索，去学习。我有结合文段中的“似乎”和“好像”这两个词是保留还是去掉的好？让学生进行推断，并作为想象说话的训练点，以小组探讨、感悟进行沟通，促进生生互动，师生互动。让学生充分体验阅读的乐趣。整堂课，我基本上以感悟型教学为基调，把教学目标和重
34、、难点通过让学生的“读”好“悟”中去落实，读出句子的意思，悟出作者的写作目的来。我在课堂只扮演一个引导者。 1、没有把“三维目标”有效地结合在一起 “三维目标”是一个整体，不是分割的三个部分，同时它又是一个立体结构，在这个立体结构的任何一点都含有三种“维度”，只是三种“维度”的多少不同而已。这堂课中，我只注意对“学问与技能”和“过程与方法”的关注，而忽视了对“情感、看法和价值观”的培育。比如，我在这节课中，只侧重抓住“罗丹是如何聚精会神地修改塑像”作为训练点，而没有与“罗丹对自己的作品精益求精”这一“情感、看法和价值观”的“维度”进行整合。 2、设计的教学训练题没有形成 连贯性和整体性 的确，
35、教学中的“三维目标”的落实，教学目标的实现，必需通过文本，借助一个个教学问题设计，作为训练抓手去完成。假如所设计的问题、训练点各自独立，互不关联，往往会把文本的内容割裂开来，弄得支离破裂。有时某些教学目标虽然实现了，但是势必造成“三维目标”不能整合，或会出现厚次薄彼，形成“岔口”。比如，我在教学中，为了引导学生对课文整体的了解，我设计了一道练习题：概括课题说说课文的主要内容。目的是培育学生的概括实力。但是这道题的出现只是作为一个学问的训练点，没有很好地与后面的问题形成一个完整的训练体系，因此，造成了“三维目标”相互割裂。 今后，我应用好、教活教材这一教学案例，让学生在有效是训练中获得学问与技能，在有效的训练中懂得会学习的方法，在有效的训练中形成良好的习惯，凸显语文的工具性和人文性的特征。