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1、2023年落花生说课教案落花生说课稿分钟大全(5篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 落花生说课教案 落花生说课稿10分钟篇一 落花生是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的依次，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇妙地详
2、略支配，更好地突出了作者的写作意图。 通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。 我们班的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五年级的学生已不是低年级的小学生，
3、想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。 学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 1、教学目标 （1）通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。 （2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光
4、，而对别人没有好处的人”的道理。 （3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学。 2、教学重点 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 3、教学难点 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性
5、。 实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。 下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图： 第一课时分以下四个环节进行学习： 一、课前布置预习； 二、课上沟通预习成果； 三、整体阅读，概括大意； 四、自主学习第一段。 （一）课前布置预习 古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾
6、说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所学的学问。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。 基于以上相识，我在学习本课前布置了以下预习任务： 1、我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。） 2、我会读课文。 3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。 4、我想问。预习中有什么问题，刚好记录下来。 四道题
7、设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。 （二）课上沟通预习成果 上课后，学生出示预习作业，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示。 本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的状况进行评价。五年级学生的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与主动性。 （三）整体阅读，概括大意 在学生充分阅读的基础上，我和学生们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生
8、讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情发展的先后依次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（老师板书） （四）自主学习第一段 用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？ 指导学生抓住“尽然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤： 读整段，抓住关键词。 用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽然”的意思。 再把“尽然”放在整段中品尝喜悦之情。 最终自己用“尽然”说一句话。 四个环节设计，由表到里，由理解到应
9、用，体现语文学科的工具性，同时也符合学生的认知规律。 其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。 （一）复习导入，质疑激趣 在这一环节中，我设计用以下方法： 同学们，上节课，我们已经起先学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。 学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中找寻答案的期盼走入课文。 闻名教化学家陶行知说：“创建始于问题”。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过学
10、生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助学生理清了学习思路，为下面精读课文做好打算。 （二）抓住重点，细读品尝 本环节中我想这样设计 1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段） 2、读重点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 3、品重点。特性展示朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中
11、哪里写了？引导学生读出花生自不待言，众所周知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育学生学会倾听，敬重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读主动性，努力思索应读好哪个词，很简单地
12、就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。 “那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深化理解父亲教化的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教化我们时的语气。 4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身
13、上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习： 我爱花生，因为它xx。 我也爱，因为它xx。 （三）再次感知，分清详略 奇妙的详略支配是本文的特点，我想这样引导学生来体会： 首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上干脆感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组探讨，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样支配的好处。 采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。 (四)课堂总结 在总结课文时首先对课文的写
14、作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生留意，为后面的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。 本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明白作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。 落花生说课教案 落花生说课稿10
15、分钟篇二 精读课文落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的.好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。 依据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际状况确立以下教学目标： 1、驾驭本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“尽然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，
16、懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。 难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理重点难点的确定均依据课文内容和学生的学问结构。 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果
17、的重要标记。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发觉问题，合作探究，解决问题。 “方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，探讨沟通，用读、思、说、议、悟的学习方法。 一堂课想要达到预期的效果，师生必需有充分的打算。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；老师也细心制作多媒体课件，协助完成教学。 依据这篇课文的容量，我支配两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程。 一）激趣导入，设疑入文。 爱好是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲小草，让学生说说心中小草的形象和
18、品行，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。 二）巧解字词，理清脉络。 虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不行放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前支配学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪慧才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思索练习一，协作多媒体课件理清文章脉络。 三）分清主次，学习质疑。 “学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，细致、仔细的读重点段，提出自己不懂的问题。 四）抓住重点，释疑解难。 这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎
19、么解决问题。 我出示了课文的重点语段，让学生读，协作了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞许，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过探讨探讨解决问题，尝到了自主学习的欢乐。 五）模拟辩论，精炼总结。 为了避开学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既须要落花生那样静默
20、无闻、无私奉献的人，也须要像桃子、苹果那样外表漂亮、敢于呈现自我的人。以此敬重学生人格，张扬学生特性，帮助学生树立正确的人生观。 落花生说课教案 落花生说课稿10分钟篇三 全文围绕“种花生收花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。 （一）读中品位，理解感悟 本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读等，去体会文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深学
21、生对课文的感悟实力，使学生获得情感的体验。 （二）联系生活，情感升华 落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，“什么样的人是有用的人，”“讲风光是什么意思”并点拨学生联系四周的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”老师等工作都是具有花生品行的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。 （三）重视积累，敏捷运用 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟积累语言和运用语言。 在组织学生学完落花生一课后中的美丽语言，在此基础是上，引导学生进行语言实
22、践活动，我设计了几个主题。 1、描写一种物品 2、描写一个人 3、叙述一件说明道理的事务，从而激励学生敏捷运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 落花生说课教案 落花生说课稿10分钟篇四 下面我将与各位共享一下我对课文落花生的教学设想。 落花生是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。 落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好
23、处的人。 学生是语文学习的主子，学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文实力的关键时期。 在学习上，他们也有了肯定的学习实力，驾驭了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，须要老师进一步的谆谆教导，关注学生的特性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”
24、的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、学问与实力：赏析文中重点字词，驾驭本词的炼字艺术。 2、过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的实力。 3、情感看法与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的宏大理想。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
25、 （一）创设情境，导入新课 闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的爱好。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。 （二）诵读训练，初步感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范
26、朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。 在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题： 1、课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？ 2、四件事情安排笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？作者为什么要这样写？带着问题去听和读，既提高了学生听和读的实力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。 （三）合作学习，重点感悟 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义。 第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的
27、标记。 其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。 为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点： 1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面） 2、父亲认为花生最珍贵的是什么？谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？ （这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的实力，并为下文体会做人的道理做铺垫。） 接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告知我们？说说你们是怎样理解的？ （通过
28、这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理） 为了回扣导入时悬而未决的问题，我会接着追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。 并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。 （四）小结作业，巩固提高 课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的驾驭程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。 基于此，我设
29、计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。 落花生说课教案 落花生说课稿10分钟篇五 1、九年义务教化小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。 2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这
30、是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 1、依据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教化的特点。 我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要四平八稳，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。老师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，老师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪
31、一类人具备着落花生的这种精神。 同时，新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然望见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是静默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。 但它终归还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，也许
32、许地山连提也不愿提到它们。或许，落花生的静默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加很多道德、伦理的内容进去，那就违反了作者的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物-花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深化理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。 落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美
33、，有一种静默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有好用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。 2、我认为在学习该篇课文时，应当主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体
34、会作者的写作意图。详细步骤如下： (1)、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。(学生可通过查找相关资料获知，课堂上老师可利用课本p48页插图，让学生了解花生的生长特点。) (2)、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。 (3)、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教化意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要留意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思索和小组进行沟通探讨的时间。二要注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意
35、有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 (4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。 (5)、比方手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。 1.使学生了解课文主要讲一家人争论花生的好处，教化学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做
36、一个有真才实学，对人民有用的人。 2.初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。 3.培育学生借助详细事例来理解句子含义的实力。 4.学会生字新词句。 5.分角色朗读课文。 分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 使学生初步学会通过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。 教学时间：3课时 种花生：买、翻、播、浇 收花生：尽然 议花生：姐弟说花生的好处(干脆叙述) 父亲说花生的珍贵(对比) 做有用的人(引申) 作业设计： 课内：抄写词语、做作业本上的作业 课外：有感情地朗读课文. 学习目标： 1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。 2.朗读课文，给课
37、文分段，概括段落大意。 3完成作业本第1、3、5题。 教学过程： 一、揭示课题，了解背景学问。 二、简介落花生 通过课本p48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。 三、质疑回答 学生回答后，老师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的依次写的? 四、自学生字、词，读准多音字。 1.学生按肯定的自学方法自学生字、词。 2.检查学生驾驭状况。 五、指名读课文，分段，把握段意。 六、练习朗读课文。 七、作业 1、抄写生字、词 2、完成作业本第1、3、5题 3、朗读课文 学生学习方案： 1、通过老师的介绍，了解课文的背景学问。 2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。 3、知道课文按“
38、种花生收花生尝花生谈花生”的依次写的。 4、通过自学驾驭生字、新词。 5、知道这篇课文的分段状况，把握段落大意。 6、练习朗读课文。 7、完成相关作业。 学习目标： 1、明确本单元的训练重点，找出重点段。 2、细读、理解重点段，理解父亲的话。 3、进行朗读训练。 教学过程： 一、引入本课时，激发爱好 同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答) 二、抓重点段，深化理解课文内容。 学习“单元提示”，找出本课的重点段。 三、分析重点段 (一)自己大声读“过收获节”一段。 1.思索：有谁来参与我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点? 2.学生回答以上问题。 (二)默读其次段，划出：
39、有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈) 1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读爱好。) 2、回答谁谈的重要?(父亲谈) 3、指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生) 4、赞美花生的什么?学花生的什么? 自己读父亲两次说的话，思索以上问题。 5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌探讨) 板书：藏而不露 6.指名读父亲其次次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东
40、西。多读(2遍)，体会花生的珍贵之处。 (三)这时，“我”在父亲的启发教化下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。) 问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。) 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品行的人(四人小组探讨)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等) 师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应当向他们学习。 齐读，体会其中的含义。 (四)、学习句子 通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的
41、?抓重点词语谈体会。 (“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关切和爱。确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐;借这个机会教化我们。) 四、总结全文。 这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。 (本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。) 五、总结深化 这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有遗忘他父亲的训诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 六、作业 完成作业本第6题 学生学习方案： 1、通过老师的提问，学生可能回
42、答到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是根据事情发展依次写的。知道了分段状况和段意等等。 2、朗读之后，知道父亲也来参与我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的(一边吃花生，一边谈论花生的好处)并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。 3、默读其次段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。 4、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比方做人的道理，我也知道了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有帮助的人他们都是我们学习的榜样。 学习目标： 1、以重点段理解为基础，理解其余两段。 2、读课文，谈体会。 3、完成
43、作业本第2、4、7题。 教学过程 1、复习温故 (1)、课文第2段讲了花生的什么珍贵之处? (2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系? (3)、齐读第13自然段。 2、学习第1段。 (1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。 (2)这段主要写什么? (3)为什么不详写?可不行以不写? 3、学习第3段。 (1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读) (2)、这段能略去吗?为什么? (3)、小结： 父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才! 4、齐读全文，谈体会。 学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。 5、完成作业本第2、4、7题。