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1、2023年黄山奇石教学案例及反思黄山奇石教学设计简案优秀(十五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 黄山奇石教学案例及反思 黄山奇石教学设计简案篇一 21世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能
2、在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。 小学语文作为基础教化一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素，语文老师在教学过程中主动挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力，而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力，发展学生的智力和创建力呢？2023年颁布的全日制义务教化语文课程标准(试验稿)指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于
3、创新精神的重要途径，应当主动提倡。” 实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本学问” 及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自
4、主活动中全面提高语文素养。 教学实录 一、引题激趣 1、小挚友，你去过黄山吗？在地图上找出黄山的位置。说对黄山的理解。出示课件1，说对黄山的基本看法，黄山的什么景象最美？（奇松、怪石、云海） 二、1、出示课题，读一读，说说“奇”是什么意思？（特别的、希奇的、不常见的） 2、读课文时留意什么？（要读准字音、有感情、还要读流利） 3、学生自己读课文，看看课文有几自然段。 4、用字卡认字，魔方认词。适当问问他们是怎么记住这些字的的。 三、1、这篇课文有几自然段？你想找几个同学读一读？（这篇课文有六自然段，我想找六个同学读这篇课文。）其他同学想想文中说了些什么？（仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都。）贴图。
5、 2、以小组分角色朗读，后找生上台朗读。 3、看课件，让喜爱第一自然段的同学朗读有关内容。读后你知道了些什么？（生1：我知道了“著名中外、秀丽奇妙”是好词，我还会用“著名中外”说一句话。“湖南省的张家界著名中外。”）（生2：北京的万里长城著名中外。）（生3：桂林山水秀丽奇妙。） 4、用喜爱的方式在小组里读其次自然段，后找几个同学上前表演读（做动作。） 5、生评谁读得好，为什么？（生1：石正南读得好，他的声音很大，读得正确、娴熟、还有感情。）找生挑战。齐表演读。（出示课件2） 6、看课件，喜爱读这一自然段的同学读一读。读后你有什么感觉？（我感觉从天上飞下来的东西速度很快。） 7、出示课件“猴子观
6、海”，喜爱这样的石头的同学读这一自然段。读后你觉得这一自然段中那些词用得好？（生1；我觉得“抱、蹲、纹丝不动”用得好，它们写出了猴子观海这块石头的好玩。）（生2：“翻滚”也用得好，我不懂它的意思。）让生看课件了解它的意思。 8、出示课件（仙人指路），喜爱这一自然段的同学读。然后找生表演读。 9、出示课件（金鸡叫天都）喜爱这一自然段的同学读后再找生读，其他的同学闭上眼睛想画面，说说自己看到了什么？（生1、我看到了红红的太阳从东方升起，一只雄鸡伸着颈项对着天都峰叫。其他略。) 10、自渎第六自然段，边读边想象那三块石头的样子，读后用一两句话说一说。采纳提问式发散思维，如：1、什么样的狮子？怎样抢着
7、？抢着什么样的球？（生1： “仙女弹琴”这块石头就好象一位仙女坐在石头上在弹着琵琶。生2：有一块石头就像一只天狗望着月亮在叫呢，这就是“天狗望月”。生3、另一块石头更好玩，它们就像两只狮子在争抢一个篮球。生4、两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。生5、一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆地望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？生6、一位美丽的仙女，端坐在平台上，全神贯注地弹奏着一只奇妙的乐曲。） 11、戴不同的头饰，放音乐，分角色朗读。 12、自由读田字格里的生字，哪个字最难写？你觉得怎样写好它？（生：“抱”最难写，写时要看清晰横中线和竖中线上是哪一笔。还要先描红。）师范写一个。
8、学生先视察后，再摆好姿态写字 。 四、老师总结：这节课我们观赏了 黄山上的一些奇石，还有很多奇形怪状的石 头，正等着你们去搜集，把它们起个名字介绍给你四周的人，好吗？（学生：好。） 教学反思： 在学习前几节的基础上，让学生初步驾驭了想象思维中语言表达的依次，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形态特点，最终介绍景物所处的地理位置等等，根据这样的依次，我又引导学生依据图意，对文中略写的景物，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等景物进行再造想象，续编新内容。详细步骤是： 1.让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。 3.自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生依据这个题目，
9、自己绽开想象，编成一段话。经过这样层层深化的反复强化训练。学生逐步驾驭了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段充溢想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位美丽的仙女，端坐在平台上，全神贯注地弹奏一支奇妙的乐曲。” 就这样经过多次阅读教学中想象力的培育促进了学生思维逻辑性和广袤性的发展，为学生今后的创建性思维奠定了基础。由此使我相识到培育学生初步的逻辑思维实力和想象力，是学生独立思索，树立创新精神的基石。在语文阅读教学中留意培育学生的想象力从
10、而促进学生创建思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想象力和创建思维实力有所提高。 黄山奇石教学案例及反思 黄山奇石教学设计简案篇二 一、案例背景 学科：语文 年级：二年级 课的名称：黄山奇石 所用教材版本：人民教化出版社 学时数：两课时 （二）教学设计 1、教学目标： （1）学问目标：学会本课12个生字，学习课文中出现的新词。相识8个生字 （2）实力目标：正确、流畅地朗读课文。选择自己喜爱的段落背下来。 （3）创新目标：通过视察图画，理解课文内容，培育学生视察和想象实力。 （4）德育目标：体会黄山石的奇异，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点：理解重点句子的含
11、义，弄懂课文内容，练习有感情的朗读课文。 教学难点；通过了解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想象，创建性的说话。学生能以导游的形式进行交际，感悟黄山所给自己留下的深刻印象，达到训练语言的目的。 2、学生分析本班级学生参与网络式跨越性学习已经有两年的时间了，学生的语言实力与交际实力和对于语文基本信息的积累实力都有肯定的素养，识字和理解阅读都超越了二年级学生的正常水平，因此有实力学好本课，依据对学生的了解和老师的备课中考虑到的情节，信任本班级的学生对本课的学习没有什么问题。 3、内容分析：这是一篇由三幅图和一篇课文组成的看图学文。课文讲的是著名中外的黄山风景区，景色秀丽
12、奇妙，其中多数的奇岩、怪石更是非常好玩。课文共六个自然段。第一自然段总写黄山风景区的景色和怪石。其次至五自然段重点写了黄山的四块奇石，分别是仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。作者依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象逼真好玩。课文最终一个自然段告知我们黄山奇形怪状的岩石特别的多。作者在字里行间蕴含着对黄山奇石和秀丽景色的赞美，令读者不由自主地产生对祖国大好河山的酷爱之情。 4、教学策略设计： 教学方法设计 1、以“奇”感知全文 很多学生没有去过黄山，地书中所描写的各种奇石没有感性、直观的相识，在学习课文的时候就自然与文本有着一层隔阂。因而，课前，我让学生查找了相关资料，并借助电教手
13、段，让学生领会了黄山风光，尤其是形态各异的石头给学生留下了较为深刻的印象。以“奇”字为切入点，带学生走进了黄山，起先感受黄山石，观赏黄山石。 2、 以创延长课文 在学习过程中，我充分地让学生放飞想象的翅膀，把课文中的奇石想象“活”。例如；“猴子观海”里的这只石猴子望着翻滚的云海，它可能会想什么？等等。再从课内延长到课外，视察一些出名的和无名的奇石，到“互联网”上阅读更多更新有关黄山的学问。引导学生视察想象，进行想说训练。让学生从想象表述中获得思想启迪。 b、教学流程和教学活动的设计思路 、课前收集 上课伊始，让学生沟通课前收集有关黄山的资料，为课文学习打下坚实的基础，并通过老师激情谈话导入新课
14、的学习。 师：听大家这么一介绍黄山，老师情愿和全班同学一起真实地看看那里的山、水、石、松，让我们一起走进黄山奇石。 、自主学习 利用信息技术，可将学问的表达多媒体化，构建个别化学习环境。让学生在了解课文内容的基础上，学生通过自由阅读课文，选择自己喜爱的段落，仔细学习、静静体会而又互不干扰。时间不受限制，实力强的学生可以多选择、多比较、多学习；实力差的学生可以在某一景点多下功夫，真正做到因材施教。 师：黄山的“奇石”许多，我们可以选择自己喜爱的景点细致视察，一会当小导游介绍给大家。为了使大家更精彩的完成任务，我建议大家把选择的内容多读一读。 、创新引导 指导学生仔细视察“天狗望月”、“狮子抢球”
15、和“仙女弹琴”这些奇石的样子。大胆想象、相互沟通。在学习仿照文本语言的实践中驾驭语言规律，将课堂学习的方法进行一个更深层次的迁移和提升。在今后的学习中自觉运用学到的方法。真正做到学有所用。 师：请大家大胆想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子，说给同学们听。 、拓展延长 “教材无非是个例子，仅仅以本为本，是远远满意不了学生的求知欲的，我引导学生在驾驭了课本学问的基础上，到“互联网”上了解更多更新的有关黄山的学问，或依据自身状况有重点有选择地在网络中做练习。最终达到学问和实力的统一。 师：黄山太美了，大家似乎身临其境正在感受它的美。请大家进入“教学资源”里了解更多更新的有
16、关黄山的学问。或点击“拓展”有重点有选择地做练习。 c、应用信息技术的依据或考虑 黄山奇石一课，是一篇看图学文，讲的是著名中外的黄山风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。这对于我们学生来说，从未见过，很难想象，我就借助网络教学的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一起到有“天下第一名山”美誉的黄山，观赏那里奇妙的风光.随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。他们被那些叫出名字的和叫不出名字的奇形怪状的岩石而惊羡。网络教学打破了时空的限制完全把学生带到了那景色秀丽奇妙的黄山，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
17、通过欣赏黄山奇石录像，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习爱好，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。 通过引导学生登录老师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟识并理解课文内容的目的，培育学生在阅读中发觉问题、提出问题的实力。 通过学生在网站上自主查找、搜集资料，探讨沟通。运用信息技术，为学生创设自主探究的空间。通过自学，探讨等形式，敬重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的实力。 让学生登录老师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有爱好地轻轻松松地完成作业，巩固学问，提高实力。还可以从课内延长到课外
18、，到“互联网”上阅读更多更新有关黄山的学问。，拓展课堂所学学问。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文学问的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创建了优异的条件。 （三）教学过程 教学阶段及所用时间 老师活动 学生活动 对学生学习过程的视察和考察要点 信息技术的作用 导课 播放黄山奇石录像 学习第一自然段 学习 2-5自然段 领学三自然段 回忆学习方法 自学二、四、五自然段 学习第六自然段 学问拓展 小结 师：大家好！你们喜爱旅游吗？在我国安徽省南部有一个著名中外的风景区，你知道它的名字吗？课前我请同学们收集一下有关它的资料，谁情愿给大家介绍一下那里的风光？
19、 师：听大家一介绍，我想和大家一起走进黄山，真实地看看那里的山、水、石、松。这节课就让我们一起走进黄山奇石。 板书课题黄山奇石学生齐读课题。 师：我看有的学生已经耐不住性子了，让我先一睹为快吧！播放黄山奇石录像。 师：说黄山的石头 “奇”，由这个“奇”字你想了解什么？课文会帮助我们解决这些问题。 要求：1读准字音，读通顺句子。不要多字、少字或漏字。 2用你自己喜爱的朗读方式多读几遍。 找出课文中是通过哪句话告知我们作者在重点介绍黄山奇石的？ “尤其”是什么意思？（特殊，尤为留意。独一无二）这个“尤其”好在哪里？指导朗读这句话。（指名读、集体读）我国的黄山风景区在世界上很出名，你作为中国人感到怎
20、么样？请用骄傲的语气读这个自然段。 1、黄山美，黄山的奇石更美，黄山介绍了哪几种奇石呢？ 接着读课文2-5自然段。（自由读） 2、黄山奇石“奇”在哪里？学生自由选择景点视察、当小导游。 3、举荐先学习哪一段。例如：学习“猴子观海”。 a、细致视察图画，说说猴子在一座什么样的山上观海的。 b、找出描写猴子观海的动作来。好在哪里？ c、这段中还有哪个词用的好，好在哪里？ d、想象猴子看到了什么样的云海？（扩大词汇量） e、指导朗读 （读稀奇石的特点和作者对它的宠爱之情） 4、回顾学习方法，自学其次、四、五自然段。 5、试编导游词，说一说其他几个景点。 1、 说说黄山还有哪些奇石？还有吗？是从哪里知
21、道的？（讲省略号的用法） 2、 想象“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子，说一说。 1、 点击“教学资源”可以了解更多的有关黄山的学问。 2、 点击“拓展”可以依据自己的状况有重点有选择地做练习。 3、 老师小结。夸夸黄山。 学生把课前收集的资料做介绍 用手书空课题 学生观看录象 单击右下角的小蝴蝶图标进入，单击电子课本进入 学生以自己喜爱的方式朗读课文思索问题 有感情的朗读第一自然段 单击“创设情景”进入，单击“设疑解难”进入。 视察图 找动词 想象云海的样子然后看录象是不是和自己想的一样 单击“学法指导”进入，自学其它景点。 编导游词 导引目标、激发爱好 初读课文 学生自
22、己操作电脑，打开电子课本。 创设条件 自主参加 学生操作电脑进入“创设情景”页面，自由点击，切换画面，自主学习。静静体会黄山的美 学生把文本学问变成通俗易懂的语言表述出来 引导创新、应用实践 将课堂学习的方法进行更深层次的迁移和提升，让学生在今后的学习中自觉运用学到的方法。 拓展延长、增长新知 课前的预习让学生以多种方法查找资料，丰富学生的学问面，把自己的收获自如的表达出来，用课件演示，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体画面，创设与课文相符的情境，同时也增加学习的趣味性。 让学生带着问题置身于课文的角色中去，设身处地的读，身临其境的读，学生爱好盎然，为学生自主学习，主动探究创设了条件。 选自
23、己感爱好的内容学习，体现学习的自主性；低年级还不相宜让学生自学，应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜爱的一节重点指导，以次带动其他小节的自学，让学生品尝到自学胜利的欢乐，增加自读自悟的爱好和信念。特性学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己学习，自己感悟。 将课堂学习的方法进行一个更深层次的迁移和提升，培育学生的想象力。让学生在今后的学习中自觉运用学到的方法。同时在示意学生要擅长倾听，并与“导游”绽开口语交际。 “ 教材无非是个例子，仅仅以本为本，是远远满意不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到学问、实力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延长到课外。 （四）教学反思 （1）整
24、合要不断学习 现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此老师必需从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主子，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长学问，长才能。我们需熟识网络管理，娴熟地进行网页制作，还须要驾驭必要的网络编程学问，构建利于学生阅读的资料库。我们往往在这方面有很大的欠缺，不能独立完成课件的制作，限制了整合课的质量和数量。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，我们必需不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作实力，把自己首先融进现代信息技术中去。 （2）整合要讲究实效 信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主探究的实力，增加语文教学
25、的效果。黄山奇石是一篇传统课文，我力求在传统上有创新，利用信息技术，可将学问的表达多媒体化，构建个别化学习环境。课堂上老师提出要探究的问题后，让学生自主学习学生自主确定是到专题网站上查资料还是到互联网上查资料，自己确定进入哪一个网页，学习进度、难度也由学生自己限制。从而更深刻体会黄山奇石的“奇”和“趣”以及黄山的漂亮风光。在教学中操作电脑娴熟，实力强的学生在这种自由的空间里能更好的发挥自己的特长汲取更多的养分，获得更大的收益。而操作电脑生硬，实力差的学生更多的把时间用于走马关花，阅读网页，收益甚微。应当在这方面调整一下，让好差生相互穿插，相互帮助，争取共同进步。更何况是非网络环境下的学生想达到
26、预期的目的就更是难中之难，许多孩子的电脑操作都很困难，许多的课前资料都是父母为其查阅的，孩子根本就没有这一亲身的体验更难达到对文本与实际内容的深刻了解，所以我感到非网络环境下的跨越孩子也应学好电脑操作，这对于他们学习课文、学习语文也会有很大的帮助的。学生的爱好教化接触要比老师的直观传授效果要好的多。 （3） 整合贵在坚持。 网络教学的探讨实施，是一项长期艰难的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必需持之以恒，坚持不懈才能取得成果。信息技术与语文教学的整合，须要有能适应现代技术要求的高素养的老师。现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。因此必需不断学习，不断探究，跟上
27、时代的步伐，不断前进。 在这条路上我将持之以恒，一如既往的将自己=的工作做好，让学生在有效的时间里学到比同龄孩子更多的学问，在同样的课堂上享受更好更多的优越性的教化，让学生更好的感受中国的语言文字给大家带来的不同程度的美。展示语文学科的人性之美！让人文性教化再度闪光！ 黄山奇石教学案例及反思 黄山奇石教学设计简案篇三 教学目标： 1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇异，激发对祖国大好河山的酷爱之情。 2、通过视察图画和理解语言文字，培育学生的视察和想象实力；通过动手实践，培育学生创建力。 3、能够正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 1.理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们酷爱祖国的大好河
28、山的思想感情。 2、.练习有感情读文。 教学难点： 1.通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创建性地练习说话。 2、练习有感情的朗读课文。 教学过程 一、激趣导人 1、出示黄山风景图片： 黄山的景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客，今日就让我们跟着小作者去观赏黄山的奇石吧。 2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？ 板书： 猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。 二、实行自主、合作的方法探究黄山奇石的奇妙 1、先自主学习，要求： （1）选择一块自己最喜爱的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。 （2）图文比
29、照，说说这块奇石的“奇妙”之处，并用“”划出描写巨石样子的句子。 2、再合作学习，四人小组沟通。 3、全班沟通，随机学习课文。 4、图展示猴子观海的样子： （1）这块奇石叫什么名字？谁探讨这块奇石？指名汇报。 （2）演一演，评议。 （3）还有什么补充吗？ 如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？ （4）想象说话： 几年来，这只奇妙的石猴为什么纹丝不动呢？它仿佛在想什么？ （5）这就是好玩的“猴子观海”，你们喜爱吗？齐读。 5、图展示仙人指路： （1）谁探讨这块奇石？指名汇报。 板书：站伸指 （2）想象说话： 这位仙人仿佛会说什么？指名说。 （3）朗读其次段，一生读“猴
30、子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。 6、仙桃石： （1）指名汇报，插问： 这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？ （2）想象这个大桃子是怎么来的？ 7、图展示金鸡叫天都： （1）哪里是天都，哪里是金鸡？ （2）它奇妙在哪里？指名说。 （3）课文第三段并列地写了哪两个内容？ 同桌分读男女分读。 三、拓展思维，在延长训练中领悟黄山的奇妙风光 1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子、名字。） 2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？ 3、你能把这些奇石介绍给大家吗？ 4、选择一块奇石，用自己喜
31、爱的方式，如： 画一画，或当小导游演一演。 四、小结： 同学们，今日黄山之行开心吗？你有什么感受？今日我们观赏了黄山四绝之一的奇石，还有奇松、温泉、云海等，课下可以收集资料感受它的秀丽奇妙。 黄山奇石 猴子观海抱蹲望 仙人指路站伸指 仙桃石飞落 金鸡叫天都伸对叫 天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球 课后反思： 黄山奇石是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石。课文语言生动、描写形象，富有情趣。为了帮助学生增加感性相识，课文中配有四幅色调显明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形态，在头脑中出现出这些奇石的样子。短文层次分明，内
32、容明白，看起来很好学，不过对于刚进入二年级学习的学生来说，的确比较困难。要使学生理解课文，完成本课的学习任务得在“读”上多下功夫。 新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分书中的插图及挖掘学生的表演才能，让他们在读文的同看图，理解的基础上表演，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。 课堂教学中，在努力落实基础学问的同时，不忘学生各种实力的培育。新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习
33、资源，培育学生从小具有收集处理各种信息的意识和实力，对创建性地开发语文资源无疑具有非常重大的意义。依据这一思想，在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。 人们都说想象生成了大千世界，想象造就了万千事物。因此，作为一名语文老师，应注意培育学生的想象实力。小学生在学校所学的学问阅历大部分是间接阅历，只有通过想象，才能了解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。因此，老师在向学生传授学问的过程中培育学生的想象力是非常重要的。在阅读教学的过程中，我留意从词句的比较入手，培育学生的想象力。例如课文中有这样一句话：“仙桃石
34、像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生结合图文体会并理解课文呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为桃石，为什么前边还要加一个仙字呢？”这一问，学生们起先动脑筋了，有的说：“加了一个仙字，表示它很奇妙，像是从天上掉下来的？”有的说：“加上一个仙字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个 仙字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个一般的桃石，前边加了一个仙字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门依据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的
35、方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发觉第一句比其次句多了 “飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和 “落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色调，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，黄山的奇妙便在学生头脑中留下深深地印象，黄山的漂亮与魅力也不断的在学生心中明朗起来。 黄山奇石教学案例及反思 黄山奇石教学设计简案篇四 黄山奇石是一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”
36、“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，并说“黄山还有许多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”这原本是老教材高年级中的一篇课文，现在在新教材中出现在二年级的第一册，这教法就要完全区分于高年级。 课刚起先，我正在给学生放多媒体，让他们一边听范读课文，一边看电视中出现的景物，没想到刚刚读了第一句，就听到一个学生无意识地插了一句：“什么叫著名中外？”再扫视了一眼教室里，大多数同学都把目光投注在电视屏幕上，于是，我停止了播放，同学们正感到怀疑我对大家说 ：“同学们，黄山风景区景色秀丽奇妙，怪石好玩，张老师也没有去过，我和你们一样都
37、迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊？”“好”同学们兴奋极了异口同声地回答。我接着说：“同学们你们知道吗，黄山风景秀丽，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道它的大名。你们看课文第一自然段中哪词写了这个意思？”同学们惊慌地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地回答：“是著名中外。”“著名中外的意思就记住了吗？”我接着播放着媒体，这时电视屏幕中出现了课文中所描述的奇形怪状的石头。同学们兴奋地相互诉说着，我趁机让他们找出课文中的语句来叙述并且可以加上自己的合力想象，这下学生们更起劲了。在这热情的气氛中，我们边看图边想象，边叙述边读书，还有的同学边说边忍不住学着图片中的样子做
38、起了动作呢！在学生的高度兴奋的思维状态下，已经在无意识领悟了课文的中心，因此在朗读课文时，学生们已经不自觉地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那种深情地赞美，深切地憧憬的语气读了出来。就在这时屏幕中的图片没有了，取而代之的是几个字“金鸡叫天都”。这下同学们不乐意了：“老师，为什么没有图片？”“我喜爱看图片！”“金鸡叫天都是什么样子的？”突然有一个学生叫起来：“就是嘛，老师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴 怎么也没有啊？”“对呀！”大多数人应和着。听着一片埋怨声，我快乐地笑了，因为，有一个要求学生发挥想象，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头向大家介绍一下的环节正等着他们完成
39、呢。那个环节我原准备放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我创建出了一个大好时机。“好了，同学们，由于黄山的奇石太多了，我们的课本装不下啊。要想看那些图片，我们想方法好不好啊？”“老师，我们可以上网查！”“老师我可以自己画。”同学们都发表了看法。“好。不过老师还有一个要求，你们还要在画的下面仿照书上的样子写上介绍。你们说行不行？”“行！”孩子们充溢信念地回答，听着这样大声地回答信任明天确定会有收获的。 其次天，一大叠彩色的图片交到我手里，我在课堂上把它们展示出来，并请有些作者向大家作了介绍，他们真是津津乐道 黄山奇石的教学故事主要体现了“留意学情，以学定教”，“抓住兴奋点，变更教学策略”的教
40、学理念。 这篇课文原来我打算的设计思路是：老师范读课文学生读画出的生词师生共同学习生字再读课文，结合图理解课文内容想像、说话训练朗读训练指导写字布置查资料的作业。 但是，依据课堂状况我变更了教学思路，顺应当前学生的思维去发展，去挖掘，就如顺风船再鼓风帆，效果就会事半功倍。事实正如此， “爱好是最好的老师”，尤其是低年级的学生做什么事更是喜爱从爱好动身，抓住这一心理特点，依据学生的思维发展刚好变更教学安排，这就是以学定教。 我们只有对教材吃透，新课标才能在教学中娴熟运用，只要目标明确，就可以潇潇洒洒地走上一回，沿途还会领会到无限美妙的风光！ 黄山奇石案例分析 案例 黄山奇石是二年级上册的一篇课文
41、。在学习课文时，我实行“自学+小组合作学习+全班沟通”的方式，让孩子自主选择喜爱的内容学习，自主选择学习沟通的方法。 片断1： “你觉得哪块石头最奇妙、最好玩呢？请大家结合课文插图，读读课文。你最喜爱哪块奇石就学习哪一部分，边读边把描写它奇妙、好玩的地方划下来。当然，在读的过程中，假如有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？”（学生自主选择学习内容进行自学） 俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。不到三分钟，孩子们读书声渐渐小了，看来他们找到了所须要的东西。 “下面谁情愿把自己最喜爱的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有许多种。假如你情愿结合刚才划的词句给大家讲出它的奇
42、妙好玩，就讲；假如你情愿读，就有感情地读一读；假如你能通过动作把石头奇妙的样子表演出来，你就表演给大家看；假如你能在短时间内画图呈现出它的奇妙，你就画。下面自己抓紧想一想，再在小组里可以探讨沟通。”（板书：讲、读、演、画） 学生自主选择沟通的方式以及进行小组沟通学习） 片断2：全班沟通第三自然段“猴子观海” 生：猴子观海真好玩，你看它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 生：“猴子观海”主要写了猴子的动作，我勾画了“抱、蹲、望”这三个动词，我觉得特别有意思。 生：我也是通过这些动词来理解的，因为作者把它写得似乎真的一样，体现了“猴子观海”的好玩。 师：是啊，“猴子观海”被写得活
43、灵活现。猴子本身是好动的，可此时此刻它却望着云海纹丝不动，为什么呢？ 生：我想，它在观赏那翻滚的云海吧。 生：因为云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，纹丝不动了。 师：哦，这样黄山的美、黄山的奇就更能体现出来了。还有采纳其他方法学习的吗？ 生：我是做动作来理解的。 师：那你能表演给我们大家看看吗？ （ 学生上台表演，抽生评价。） 生：老师，我觉得他表演得不够好，他还东张西望的，“猴子观海”都入迷了，应当是不动、发呆的。 师：那你能来表演一下吗？ （另一学生上台表演，很投入，赢得了同学们的掌声。） 师：还有其他方法吗，接着沟通。 生：我是通过感情朗读来理解的 生：我是通过画画来理解的 新课程提倡
44、自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培育他们探究的爱好。在课堂上，我首先让孩子自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，激励他们依据自己的爱好爱好进行学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，学习的效果也特别好。 在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我们应当给他们足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给他们，这一点特别重要。在课堂中，我给孩子们留了足够的时间来进行自主学习、小组沟通学习以及把自己独到的看法、理解在全班同学面前表达出来，让他们能更好的理解文章的内容，也能让每一个孩子都能感受到胜利的喜悦，对他们以后的学习会有很大的激励。 这堂课的教学，让我深深地体会到：可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的机会，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！ 黄山奇石教学案例及反思