《2023年一年级下册找规律教学评课一年级下期找规律评课(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年一年级下册找规律教学评课一年级下期找规律评课(篇).docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年一年级下册找规律教学评课一年级下期找规律评课(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇一 爱好是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，夏老师以学生喜爱的“联欢会
2、”为主线绽开教学。供应的学习材料富有童趣，学生感爱好。 例如，在引导学生探究“动物的排列”，也就是循环排列的规律时，引导学生从不同的角度去视察，有的孩子顺时针看，有的孩子逆时针看，所以视察的角度不同，发觉的方法也就不同。这样，促进了学生思维实力的发展，也使学生真正驾驭找规律的方法，使课堂“活”中求“实”，从而具有实效性。夏老师还注意引导学生用简洁的语言把规律说清晰、说完整，既加深规律在学生头脑中的印象，又体现了老师对学生学会完整地表达自己思索方法习惯的培育。 整节课，通过找规律，说规律，画规律以及用动作或肢体语言表示规律这样一系列的数学活动，加深学生对规律的相识。在此基础上，通过找一找，说一说
3、身边或生活中有规律的排列。引导学生学习用数学的眼光视察世界，使现实生活数学化。同时培育学生发觉数学美、观赏数学美的意识。 最终，夏老师还支配了让学生观赏有规律的图片，不仅拓展了学生的视野，而且为下一步让学生用彩笔创作规律埋下了伏笔，可谓一箭双雕。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇二 一、 在导入阶段，潘老师通过谈话，让学生猜一猜接下来会是什么颜色，非常亲切自然，使学生对新学习课产生剧烈的爱好与新奇心。接着，依据学生的回答状况，引导学生逐一用自己的话表述规律，发觉规律，板书：一组一组重复排列。看起来更加一目了然。学生在视察、揣测中发觉规律。为新课教学做好铺垫。 二、 学生对规律并
4、不生疏，老师先是让学生视察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生视察旗帜、彩花、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，很多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，老师引导学生按依次视察，这两种都是可以的，但由于是围成一圈，不便视察。课件呈现学生圈一圈的画面，将困难的图形简洁化，呈现的图形都是两个为一组的，有支配三个为一组。通过圈一圈的画面是学生更干脆形象对规律学问的了解。，老师适时调动学生的心情，让学生猜一猜、水果这组图形后面的几个是什么，让学生探究水果排列的规律，对于前面所学学问进一步巩固。但教材中的主题图涉及的规律比较单一，如彩旗、男女从的排列都呈现了两个为一组的颜色改变规律
5、，这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维，让学生感受到思维的多样性？练习猜一猜，后面的图形是什么？潘老师设计体现了物体形态和颜色的改变规律。让学生在视察中思索，在沟通中思索，在探究中思索，获得新的学问，充分发挥了每个学生的主动性。 三、 潘老师的练习设计按部就班，由易到难。由相识规律、发觉规律，应用规律到创建规律、最终在生活中找规律。考虑到学生的爱好爱好和不同学生的特点，支配学生设计开放的学习活动。如在创建规律上，老师放手让学生自己用不同的形态设计出有规律的图形，在创建规律的时候，体现了创建的开放性，就是让每个学生用一两种彩色笔，自己设计有规律的图形。除了让学生用颜色来创建，还激励学
6、生用声音或动作来创建规律，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。最终让学生创建规律，设计规律，感受规律的美，教学过程按部就班。在巩固学问的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。老师的细心设计使学生在每项学习活动当中人身思索，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体。 这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？ 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇三 、创设情境： 再
7、过两个月，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想在那一天，把自己的教室布置得美丽些呢？好，老师现在就带领大家去看看别的小挚友是怎样布置他们的教室的。 、视察提问： （播放动画）说说你都看到了什么？。 、发觉规律： 前面，我们已经知道按肯定的依次始终排下去，我们就说它是有规律的排列。请同学们细致视察这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？ 学生汇报发觉的规律。 刚才，我们通过视察，发觉了东西都是有规律排列的。 4、应用规律： （出示课件）依据规律填空。 说一说：你是怎么想的？把没有完成的完成。 1、自己动手涂一涂。 2、贴一贴，展示作品。 规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的
8、事物会给人一种观赏了规律的美，你能发觉藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有很多这样的规律，老师希望大家课后细致地去找一找，把找到的结果和感受告知老师和同学，好吗？ 优点： 1、充分考虑学生的生活阅历和学问基础。 2、本节课遵循了按部就班的教学规律。 3、细心设计数学活动，突出学生的主体地位。 4、形成多元化的学习方式。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇四 找规律是义务教化课程标准试验教科书(人教版)一年级下册的内容。这节课不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。这节课李晓静老师为学
9、生创设了多彩的生活情境，引导学生视察、思索、实践、体验，以达到学问与实力共进，情感与体验提升。个人觉得这节课以下几个方面做得比较好： 本课一起先就选取了富有儿童情趣的活动内容“儿童节场地布置”作为主题，引导学生找规律，最终又运用规律创建生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学学问，提高学生的数学素养。 在这节课的活动中，运用了小组合作的学习方式，学生始终是在沟通、合作中学习，活动促进了同伴间的沟通，培育学生的合作意识。另外，老师对学生的激励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的确定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。 这节课把“找寻规律王国”这一情境
10、下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些好玩的活动感受规律，创建规律。学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的相识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。 本节课设计了小组星赛，听课仔细、发言主动、表达完整、表现好的同学都能为小组争得星星嘉奖。这能够很好的激发学生的学习爱好，而且低年级学生的留意力不集中，通过小嘉奖可以激发学生学习的热忱。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇五 11月7号上午听了崔老师的找规律这节课。崔老师年轻又充溢活力，整节课的思路清楚，课堂讲解透彻，教态自然。虽说是一个比较年轻的老师，但丝毫没有“青涩”的感觉。 课后，
11、在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。整节课上得流畅，自然。也能完成他所要达到的要求，还是一节比较胜利的课。 最终，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，确定了崔老师的教学效果，确定了老师的教学思路，确定了本节课的难点攻克得比较好。但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照看中下层的学生对学问的驾驭。并且给出了修改看法： 1、给的任务要明确。 2、给的合作时间要明确。 3、小组
12、每人的分工要明确。 4、汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参加。 5、对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇六 从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。假如教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探究发觉规律变成接受记忆规律。因此，找规律教学所揭示的规律是乘法原理。但其教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探究规律的体验。所以找规律的重心应当在于“找”的过程，也就是让学生经验数学化的全过程。为此，在教学
13、中学生绽开了三个层次的探究活动：首先，是让学生有充分的时间去操作学具，在动手的过程中，关于“有序”的思想才能逐步生成；接着，让学生用自己的方式来表达搭配的方案，这期间不同学生有不同的抽象方式，表现出不同的结果，这把动态操作中的思想和逻辑用更为直观但又更为抽象的方式表现出来，这个阶段是形象的，但也已经起先孕育抽象了；最终让学生体会符号算式的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使学生对数学规律有了更为理性的把握。并且该课所体现的“实物操作数形结合归纳论证”这一探究过程也使学生体验了数学思索的一般方法。 找规律重视过程，但不等于不要结论。 找规律是相识客观现象的标记。假如正确地概括出一类现象的规律，就精
14、确了解了这类现象的本质特点。人们探究规律（包括学生找规律活动），应当概括出规律。概括规律是发展思维的极好时机。概括规律须要对一类现象去粗存精、去伪存真地抽象，须要对一类现象由表及里、由浅入深地归纳。概括规律是高强度、高效度的思维活动，是对思维的熬炼，能促进思维发展。尤其是以适当的形式表示规律，具有初步的数学建模思想，有利于学生良好思维品质的形成。新的课程标准反复强调一个观念：数学学问的生成过程要引导学生经验合情推理的发觉阶段和演绎推理的论证阶段，这样数学教学才完整。 教学中老师并没有放弃引导学生归纳和论证，而是通过必要的变式，让学生积累多个同类规律的案例，有了多个案例，就为不完全归纳供应了足够
15、的资源；对这些平行资源进行抽象就会获得猜想：帽子的数量木偶的数量搭配方案的数量。这个结论还不是定论，只是一种可能，对这个结论还必需进行证明。小学阶段的证明不行能像中学一样严格的演绎推理，但可以通过演算（即换个数试一试），或者把算式与意义挂起钩来（这一点做得不够），即算式的本质意义是求几个几，这样学生就能在根源上想通了，结论也就获得了证明。经验了这个“归纳论证”的过程，其实就是传递给学生数学思索方法和数学活动阅历，就是教给学生今后遇到数学问题可以怎样去探讨、怎样去提炼、怎样数学地表达。科学结论（包括数学的定理、法则、公式等）的发觉往往发端于对事物的视察、比较、归纳、类比也就是通过合情推理提出猜想
16、，然后通过演绎推理验证猜想。只有站在这样一个高度上去探讨我们的教学内容、去构思教学设计，才能让我们的课堂打开一扇窗，让学生领会到数学教学以外的东西，给学生一个完整的数学教化。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇七 学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简洁排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得困难一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形态和颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的视察实力与综合概括实力提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与驾驭不是易事。周老师细心设计教案，精确把握教学目标，这节课上得特别胜利。 本节课周老师充分发挥了
17、计算机直观形象、动静结合、节约教学时间等功能，使学生饶有爱好地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。 让学生参观绵洋洋家的客厅入手，学生在参观观赏的同时，很自然的进入了视察、发觉阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又详细。 周老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的3行、4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在视察规律时还引导学生横看、竖看、斜看、顺时针、逆时针看，体会不同的依次的循环规律，还延长到找第5行、第6行的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的学问
18、。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇八 陈老师执教的人教版一年级下册找规律一课，是一年级小挚友在在已有学问和阅历的基础上接着学习，教学重点是使学生找出排列规律，会依据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培育学生动手实力，激发学生的创新意识。整堂课陈老师对教学目标的落实特别到位，各个教学环节紧凑，又非常适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方： 爱好是最好的老师，一节课起先能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计嬉戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样
19、知道的？”，让学生在揣测中意会，学生也立刻会用流利的精确的语言回答“是按肯定的依次排列的”。学生积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解学问。 陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分呈现个人教学魅力，教态自然，语言亲切好听，例如陈老师依据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发觉了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪慧”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，老师恰当运用引导性的语言，通
20、过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的学问，学习印象也特殊深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还熬炼了他们的口头表达实力，从中发觉或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和沟通，更重要是有效组织全体学生参加课堂活动，提高学习热忱。 皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一年级学生课堂集中留意力有限，对学问的认知发展过程也是一个连绵不断的相识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，陈老师奇妙设计动手环节，让学生在初步驾驭学问基
21、础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的爱好。在老师的指导、参加下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对学问的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习爱好，使学生主动主动地参加学习，发展了学生的实力，提高了教学效果。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇九 宋老师执教的一年级找规律一课，是一年级小挚友在已有学问和阅历的基础上接着学习，教学重点是使学生找出排列规律，会依据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培育学生动手实力，激发学生的创新意识。整堂课送老师对教学目标的落实特别到位，各个教学环节紧凑，又非
22、常适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方： 一节课是否激起学生的学习爱好是干脆影响课堂教学效率。宋老师在教学“找规律”这节课时很自然地设计师生互动“拍掌嬉戏”，老师示范学生跟做，有意识有规律地呈现，提问学生掌声中是以什么方式呈现的？你是怎样知道的？让学生用语言描述出来，帮助学生积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节有利于全体学生参入，有利于拉近师生的距离，有利于学生尝试、参入、思索，让学生在嬉戏中感知规律的存在，从而达到事倍功半之功效。 宋老师在导入、课件展示、摆一摆、画一画时让学生动手操作，极大地调动了学生学习爱好，感受自己请自动手带来的欢乐，这种体验让学生享受参入的
23、华蜜。尤其是摆图形时，宋老师的指导、参加，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对学问的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习爱好，使学生主动主动地参加学习，发展了学生的实力，提高了教学效果。还有就是在让学生动手改一改同伴的学习作业时，小老师的华蜜感别提多兴奋啦！整堂课老师都在跟着学生学生走，教学任务在不知不觉中学生心照不宣。 课堂上师生相互的自信是完成教学目标的关键，这种自信才能充分发挥学生的主体老师的主导作。宋老师从导入起先把对学生的信任放在了第一位，刚好的表扬激励极大地提高了学生学习爱好。 在完成课堂练习作业时，宋老师把学生分成几个学习小组，让学生自主探究完成
24、练习作业，然后由小组自主检查评析，最终全班沟通展示学习成果，让学生体验了自己即使学生又是小老师，这种体验足以让学生感受到学习的欢乐。 现代教化技术手段是为了促进教学，让教学更加直观形象，但切不行以做秀使学生纷繁芜杂。宋老师简洁的四张ppt展示恰到好处，既直观形象又发挥了作用。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇十 各位老师，大家好。特别兴奋担当张xx老师这节课的主评老师之一，今日听了张老师的课后，感受许多，下面谈谈几点值得学习的地方： 爱好是最好的老师，一节课起先能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。张老师在导入部分设计嬉戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一
25、个是什么颜色，再让学生先猜一猜其次组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而其次组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有依次、有规律的。这一环节既激发了学生的学习爱好，又给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解学问。 在练习中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。 如在新授环节先学习两个为一组的简洁排列，再学习三个为一组四个为一组的排列规律。由易到难、思路清楚、条理清晰，遵循了按部就班的原则。 对一年级学生而言，用语言简洁而精确地表述找到的规律有肯定的难度。张老师在教学中采纳了引导、激励等方法让
26、学生用语言把规律说完整。如在巩固练习环节中的其次个练习中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师激励他说“你特殊会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。第三个练习题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他接着说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。 教学是一门缺憾的艺术，所以张老师这节课尽管呈现了许多亮点，但是我认为还有许多的不足： 1、新授过程缺乏趣味性。本节课的内容与生活有着亲密的联系，在教学中我们应当设计贴近生活且富好玩味性的活动来达到教学目标。张老师的这节课把教材中节日里用彩灯、彩旗等装饰教室这一情境完全抛开了，设计了狮子大象、蛋糕汉堡冰激
27、凌和一些不同颜色的图形的有规律的排律。虽然学生驾驭了规律的含义、学会了找规律，但是整个教学过程缺乏了趣味，教学方法显得过于单一。 2、练习的设计过难。本节课主要是使学生通过视察、试验、揣测、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。在新授环节我们学习了两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列。在练习中也应以两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列为主。而张老师的练习中第一个就是以5个为一组的图形的排列，第2个练习让学生猜一猜假如接着摆下去第6个是红色吗？中的第三个小题是四个为一组让学生猜，这两个练习都有点太难了。 3、除了颜色、图形、位置有规律外，是否应进行拓展，如声音的规律、动作、大小
28、的规律等，让学生在丰富的材料中，充分体验规律的意义和美。 4、整个教学过程中始终是老师问学生答，学生用语言表述规律的实力还是有所不足，并且学生始终没有动手去做一做。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇十一 新课标指出，数学学习应建立于学生的已有学问阅历和学问基础。为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清楚，这样有利于学生发觉并表达图形中的规律。其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧学问的联系。有人曾说过“教化是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了学问与学
29、问间的联系。 在探究图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发觉4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立视察思索探究其中的规律，并与同桌沟通自己的发觉，由此我们看到了学生多种的发觉，学生在其中有话可说、有话想说，沟通后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清楚的循环规律的表象。 严老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在视察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的依次的循环规律，还延长到找第5行、
30、第6行的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的学问。 一年级下册找规律教学评课 一年级下期找规律评课篇十二 找规律主要是对学生进行数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最基础的学问之一，本节课毛老师从感知规律，相识规律，巩固规律到观赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。听了之后，我有以下几个感想： 1、毛老师特别注意数学与生活的紧密联。本节课毛老师依据一年级孩子的特点，细心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟识的学校实行联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来说明生活的现象，从而让学生体会到数学在
31、生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。 2、毛老师特别注意学生动手和动脑的结合。 我们知道“儿童的才智在手指尖上”，孩子只有自己动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。本节课中，林老师非常关注学生的干脆阅历，极力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料创建规律充分体现了动手和动脑的有效结合。 3、毛老师这节课的教学设计比较好，用嬉戏贯穿整节课，符合低段孩子有玩的性格特点，每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的学习爱好。 4、毛老师的教学板书简洁明白，还特殊美观，老师的语言富有童趣。 5、毛老师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。在新授课部分节奏有些快，在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。由于这里强调的比较少，以至于老师在后面提出“什么是规律”时，学生答不上来。 6、毛老师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的爱好特殊高，但后来让学生找规律时，就会发觉好多学生根本找不出来，因为动作比较多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简洁地设计拍拍手嬉戏，这样比较简单找出规律。 7、毛老师在学生说出老师有戴眼镜的和无戴眼镜的时候，应当要刚好指出错误，并强调怎么排列我们才能说这是有规律的排列。