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1、2023年以内的加减法教案反思以内加减法教学反思大班(七篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 10以内的加减法教案反思 10以内加减法教学反思大班篇一 把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去
2、掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。 更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。 另外制作口算卡片进行练习，这样按部就班，既能照看到口算实力较差的学生，又能使全体学生的口算实力得以提高。 除了用卡片让学生视算，同时也要注意学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生留意力高度集中，这样既熬炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应实力。 总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算
3、卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。 10以内的加减法教案反思 10以内加减法教学反思大班篇二 在8、9的加减法一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生驾驭8、9的加减法，通过经验“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培育学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用精确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。但是这一节课上下来，却让我充溢了困惑。 困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让学生细致视察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才牵强让学
4、生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。 困惑二：学生不会提数学问题。在上8和9的加减法以前的教学中，我就有意识的培育学生提数学问题的实力，特殊是“一共”“还剩”这类简洁的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。学生还是弄不清晰什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。 困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。 总之，这堂课是在慌惊慌张中结束的。这节课起先引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特殊是下课铃
5、声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的留意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。 课后，我深深的感到，自己还须要进一步培育孩子们感知数学信息和提出数学问题的实力，同时还须要进一步培育自己驾驭课堂的实力。 10以内的加减法教案反思 10以内加减法教学反思大班篇三 这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。 存在的问题 (1)部分练习题的训练方法应当更加的透亮和干脆，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是老
6、师引导的思路和方法。 (2)反馈应当更注意实效，对错误的学生的训练跟进不够。 (3)有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。 总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步! 10以内的加减法教案反思 10以内加减法教学反思大班篇四 1.结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。 我们把课本中小挚友摆小棒的图，变成学生喜爱的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习爱好。让学生把1
7、只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的视察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知依据一幅图可以列出两道不同的算式。 2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。 我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的其次个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的状况下，让学生思索，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作实力。通过这
8、一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生供应了自由的操作空间和足够的思索余地，又有意识地培育学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控实力差，有些孩子起先开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培育。 3.建立表象，由详细操作到看图列式。 第三个环节，便是学生依据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。 4.依据学生认知规律，合理支配教材内容。 在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一
9、图两式”的前提下，进一步学习减法。在最终的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新学问。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生随意选择其中一幅图，进行列式计算。这样支配供应了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照看到全体学生的学习水平。 5.活动形式多样化，语言贴近学生生活。 课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中随意选一幅图，喜爱哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习敏捷地选择，同
10、时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。 10以内的加减法教案反思 10以内加减法教学反思大班篇五 今日在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中缘由主要有以下几方面。 一、学生所问非所答。 如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中自不待言学生没有经过仔细思索就胡乱说出了算式。再如在提出视察第一行题，你有什么发觉这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”诸如此类，种种所问非所答的
11、现象，从学生的回答中可以看出学生没有仔细听老师的话，为所欲为想到哪说到哪儿。但学生说了，老师不能束之高阁，从而出现了不必要的时间的奢侈。 二、学生口算实力太差。 教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能快速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。 三、学生留意力不集中。学生上课有效时间短是始终以来的问题。老师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新学问。我留意到学生在看动画时精神都很集中，看得兴致勃勃，但到了探讨0的加减规律时，许多学生根本就不去想，甚至还有的学生起先说话。 四、对学生估计不足。主要体现在发觉并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相
12、同的数相减的规律上。学生还不具有自己发觉总结规律的实力。所以很难总结出0的加减规律。 针对以上出现的种种状况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。 1、培育学生良好的学习习惯。仔细听讲、独立思索、勇于回答问题等。 2、加强口算训练。实行形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算实力。 3、在教学中肯定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及学问储备。 10以内的加减法教案反思 10以内加减法教学反思大班篇六 数字0的相识一课支配在数字15的相识之后，我想学生既然有了前面的认数学问的基础，于是在教学0的相识之前，我先复习15的相识 第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白
13、“0”的初步意义就是“没有”的意思，事实证明学生对于0并不生疏。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很简单接受。我发觉对于一年级小挚友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是特别重要的。同样的“学会坐”“学会站”这些也须要在课堂里渐渐的养成。接下去引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。在这个小环节里我发觉虽然学生会举出许多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是“妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个”。叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。很难
14、发觉跟我不一样的例子。 其次环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己视察尺，找到0的位置，自己发觉在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，(他们的意思也就是尺子一起先就是数字0，从0起先)这个表述是不精确的。须要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。 第三个环节：教学0的书写，这个环节留意先老师自己示范，再让学生自己写，要提示孩子写字的姿态。现在的孩子写字姿态很不雅观，人坐不直，头趴很下。很简单造成近视。 四，0的加减法运算;学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清晰那三句话的就很少，须要渐渐的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一
15、说。要照看到全班同学。 最终就是通过练习来加深对这节课学问的回顾。在这节课我觉得学生对于说话方面实力的培育还需加强。 10以内的加减法教案反思 10以内加减法教学反思大班篇七 有关0的加减法，主要依据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探究的过程中感受学习是欢乐的，学习是有价值的。 (1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，
16、课堂呈现诞生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 (2)评价的体现。学生在老师无声的眼神和手势的激励下，感受挑战胜利的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新学问， 在宽松的课堂中张扬着特性，解答着关于0的算式，发觉着生活中隐藏的数学问题，探究着数学的奇妙，享受着数学的价值和学习的欢乐。 (3)探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都主动地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在老师放手的自由课堂中，主动参加，自主探究获得学问，在获得数学学问的过程中，学生的思维实力、情感看法等方面也得到了进步与发展。学生经验着富有特性的数学学习过程，不同的学
17、生在学习中得到不同的发展学问技能的提高，信念和自我的确定。 当然，本节课存在着许多不足。我相识到以下几方面须要很大的提高：。 1、教学中老师要敏捷机灵，擅长处理偶发事务。 如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴吃桃状况学生不太明白时，我应当抓紧让三个学生代替三只小猴这样就更形象。 2、留意学问的提问的方式。 在探讨“0的加减法的规律”时提问：“视察这几个算式，你发觉了什么规律?”对于一年级的孩子的确太难了，应当换一种方式提问，如改为“视察这几个算式，你发觉与以前学的算式有什么不同?”可能要好得多。 3、关注学生的发展 低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的学问很简洁，许多学问孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中老师特殊要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减 法”时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。 在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完备呈现出来，出现这样或那样的不足，我肯定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失，使自己各方面实力一次比一次有进步，一次比一次好。