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1、2023年一年级说话写话教材(五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 一年级说话写话教材篇一 河北省青县试验小学 秦杰 一双亮眼睛，发觉身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。小学习作教学从什么阶段起步？采纳什么教学方法起步？在经验了从一年级到六年级近两轮教学实践后，我相识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们相识的汉字还不多，但这并不阻碍他们产生剧烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩
2、子想象力特殊丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充溢了童真童趣，别具韵味。假如能创建条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，犹如刚学走路的孩子,须要别人引导、扶持，老师应有目的的创设情境，激发爱好，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探究。 一、挖掘教材资源 有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延长开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的老师应把书教厚，即能抓
3、住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我留意去做到这一点： 一年级上册jqx一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该学的字“下棋、积木、洗衣服”，我就刚好引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，识字2的比一比中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什么？” 一年级下册识字1是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们视察教材插图
4、，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按肯定的依次视察图画，按视察的依次说话。 再如，11课漂亮的小路有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路复原原状，我指导孩子们一一叙述他们的活动。 在学习小蝌蚪找妈妈一课时，我着意对“抓住事物特点，全面视察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会视察，学会总结方法，提高学生写作实力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个嬉戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特
5、点，让他们猜是谁，如“男骇儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白背心，戴眼镜”“杨涵植”这样进行下去，学生越来越活跃了，达到了“愤悱”的状态。有的就主动跑到前面来给我猜嬉戏中他们领悟了全面视察事物的奥妙。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！李沐隽写到“我是女生，长得高高的，我有一双光明的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。” 在低年级教材中，许多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平常除了要求读正确
6、之外，还要求留意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的实力。 美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的爱好。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的爱好，这样的教学才能被学生所宠爱，才能使学生的实力得到较快的发展。老师应留意挖掘教材中的契机，注意从形象、色调、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童视察、探究、写作的爱好，使儿童投入的进行说话、写话训练。 二、供应丰富资料 由于图片能展示肯定的生活场景，比较简单激发低年级学生的留意力和爱好，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简洁易行的方法。我常常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写
7、话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们为所欲为的说、写。 我还拿来儿子的三毛流浪记父与子三毛新事等漫画书，儿子对这些书就爱不释手，当我在投影上展示给孩子们时，他们也欣喜不已，每次都跃跃欲试的想讲，写时也很投入。下面是一个孩子在看了父与子之救火后写下的：“一天，儿子放学回家，望见自己家窗户往外冒烟，他抓紧去提了一桶水从窗户泼进去，这时，爸爸浑身是水的探出头来。原来，屋里是爸爸在抽烟。太有意思了！” 另外，现代化教学手段的出现，为情景的创设供应了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的爱好，还能提高教学效益，避开了师
8、生间问答过多及多余的情节分析。我给孩子们播放小猴子下山的课件，学生爱好盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能主动参加。由于视察细致，老师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话爱好的新途径。 总的说来，一年级学生大都八、九岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。 三、抓住生活契机 1、观赏真实景色 爱好与情感是学生写话的前提，学生喜爱的是具有肯定场景的活动，并且与他们的生活亲密相关，所以，我常常引导孩子们去视察身边的景色，冬天时，观看雪景，观
9、赏窗花；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以找春天为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是王艺潇的日记：“今日，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们望见了小麦、喜鹊、杨树柳树。太阳很暖和，风很柔软，花开了而且很香，小麦绿了，树叶绿了，一切都绿了。看到这些，我已经找到春天了。” 雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉。”其实，我们四周是有许多美的景色、美的事物，我们自己应当学会发觉美，也应当教会学生发觉美，那样，他们也会感受到风儿亲切的摩挲，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。 2、视察四周人、物 我们的世界是五彩缤纷的，其中有太多
10、太多吸引我们视线的东西，有太多太多的写作素材。要熬炼孩子们的视察、写作，除了去观赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们视察秦老师，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按肯定依次有条理的叙述，又引导学生边说边写。 下面是一个学生写的片段：“我们秦老师很瘦，中等个，秦老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，头上戴着一个美丽的发卡，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有很多花边，穿一双坡跟鞋。” 学生是在兴奋与欢乐中完成这件事的，他们时而站起来瞅瞅，时而问寻一下，时而跟旁边学生争论争论。我呢，则一会儿说明他们的疑问，一会儿摆个造型，
11、一会儿扭一圈，还有什么比这样的写作训练更轻松的呢？ 3、留意身边事情 培育学生视察习惯，激发学生写作爱好的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们四周时时刻刻都在发生着改变，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我刚好进行的几个小训练： 刚搬到新教学楼时，外墙还在刷漆，每当有刷漆工人坐在吊板上从窗前经过时，学生的一双双眼睛便不由自主的被吸引过去了。我一看与其非拗着上课，还不如爽性让他们看个够，于是，我带他们出来细致观看油漆工人刷墙，当他们产生疑问，我就让他们自己去问工人，于是，学生们爱好大增，写出的小片段也让人欣喜不已。张笑颖写道“我们搬到新学校时，楼还在
12、装修。今日其次节课，我们望见一位叔叔在外面刷墙，老师就让我们细致视察。一条长长的绳子从楼上垂下来，上面拴着一块木板，那是叔叔的座位，旁边有一个桶子，里面是漆。那位叔叔拿着一个磙轮儿刷墙，刷几下就蘸几下。这位叔叔真不简单。” 还有一次我跟李老师要了三只蚕放在了教室里，这下可让孩子们坐不住了纷纷跑到前面来，有的问：“这是什么呀？我还没见过！”有的问：“老师，他吃什么呀？”还有的问“你在哪儿逮的？”借此机会，我让他们把自己的感受写了下来，王誉写道：“今日，秦老师带来三只白白的蚕，老师让我们排队看，还不让吵着它们。蚕渐渐的吃着桑叶，真好玩。我打老早就想养蚕了。” 在教学小壁虎借尾巴一课时，教室的墙壁上
13、正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今日，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们就静静的看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。” 四、结合亲身体验 生活的体验，情感的积淀，阅历的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。夏丐尊先生在文心之辑中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。” 在教学中，老师应激励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美妙、丰厚的生活素材。 在听了千里行走学校徐向洋的讲座后，我把自己看到听到的讲给了学生听，并建议他们有机会可以在家长的带领下体验
14、一下徒步而行的感受。姚依旧等学生进行了实践，下面是张笑颖的一段话“依据老师要求，我和王艺潇、柴铭潞在家长的带领下从石油走着去了盘古广场。八点我们从厂门口向西走，路上人许多，车许多，特别喧闹。我们走了一会儿，太阳把我们晒得顺脸流汗，而且很累，大约用了一个小时，我们最终走到了。” 六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经验也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，李沐隽写到：“今日是我最欢乐的一天，六一儿童节。天刚蒙蒙亮，我和妈妈骑着车子急连忙忙赶到学校，妈妈给学生们化妆，我就偷偷溜出来玩气球。节目起先了，舞台布置的五彩缤纷，台下人山人海，还时常传来来热情的掌声。” 五、绽开丰富想象 除了学生可以耳闻目睹
15、的世界之外，头脑之中的想象空间也是无限广袤的，适时激发孩子的想象并进行写作也是不行忽视的好契机。 在教学了地球爷爷的手一课后，我拓展孩子们的思维：假如地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不行支： “我想了想，假如地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，假如没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，假如吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。 再如，其次册语文园地八的“我会讲”训练学生的想象力和语言表达实力，讲解并描述一个完整故
16、事的四幅图，空出了最关键的一幅怎样捞皮球。我除了组织学生们探讨沟通，补充图画，也指导他们进行写话。 总之，我们应从低年级起先有目的的引导学生真实的视察、记录生活：敏锐的视察生活，生活中有什么就记什么；生活中发生了什么就录下什么。这其中所说的“生活”指学生所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容，既包括学生亲自经验的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的干脆的生活内容；也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容；还包括学生头脑想象中的丰富世界。正如叶圣陶先生所说，“作文的自然依次应当该是我相识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” “作文
17、这件事离不开生活，生活充溢到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，更没有牢靠的预备方法。”一句话，“生活如同泉源，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，熬炼学生表达实力的捷径。 一年级说话写话教材篇二 浅谈一年级说话写话训练 一双亮眼睛，发觉身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。在经验了从一年级到六年级近两轮教学实践后，我相识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们相识的汉字还不多，但这并不阻碍他们产生剧烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩
18、子想象力特殊丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充溢了童真童趣，别具韵味。假如能创建条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，犹如刚学走路的孩子,须要别人引导、扶持，老师应有目的的创设情境，激发爱好，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探究。 一、从培育学生的爱好入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延长开去，
19、加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的老师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我留意去做到这一点：我们学习写话，首先得从练习写好一句话起先。一句话写好了，然后再渐渐练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。 一年级上册j、q、x一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该相识的字“下棋、搭积木、洗衣服”。抓住本课，我刚好引导孩子们进行说话练习“谁在下棋，谁在搭积木，谁在洗衣服”。学生们看着图说：“爸爸在下棋。妈妈在洗衣服。我在搭积木。”这个时候，我就表扬学生说：你们已经会说一句完整的话了。随后，我接着说：一句话，也就是一个句
20、子，应当有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“爸爸在下棋”这个句子，写得是谁，是“爸爸”（爸爸是句子的头）。爸爸干什么？“下棋。”（“下棋”是句子的尾巴。）这个时候，我又出示了“妈妈在洗衣服。”这句话，让学生说说句子的头和尾，学生说出了“妈妈”是句子的头，“洗衣服”是句子的尾。在我表扬孩子们的同时，我让孩子们在本子上写这样的话，孩子们写出了：我上学。小红写作业。老师讲课。小明扫地。许多句子。我体会到：正确引导学生写一句话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下坚固的写话基础。 为了让孩子们写得更加详细，我接着指导：看看图中，你想一想，爸爸在什么时间下棋？妈妈在什
21、么时间洗衣服？孩子们脱口说出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又进行指导：爸爸在什么地方下棋？孩子们说：爸爸在院子里下棋。你们能不能把爸爸在什么时间什么地方干什么加在一起说一说呢？这时候课堂气氛相当活跃，有的说：星期天，爸爸和爷爷在院子里下棋。有的说：下班后，爸爸和爷爷在院子里下棋。这个时候，我告知学生，写话的时候，假如加上时间、在什么地方，句子会更加详细，完整。趁着学生兴奋，我让他们在自己刚才写得话中加上什么时间，什么地方再写写。学生很快写出：早晨，我到学校上学。晚上，小红在家里写作业。上午，老师在教室里讲课。放学后，小明在教室里扫地。写话的爱好深厚，晚上，我布置作业，
22、回家视察爸爸、妈妈都在家里干什么，然后在写话本上写一句话。其次天，翻开学生的本子我特别兴奋，上面写道：“晚上，爸爸在沙发上看报，妈妈在洗碗。”“吃完饭，爸爸在玩电脑，妈妈在检查我的作业。”“晚上，爸爸下班没有回来，妈妈不兴奋。”“晚上，爸爸妈妈领我去饭店吃饭。”在我的指导下，1 同学们坚持每日写好一句话，并能把一句话写完整、写详细、写生动，从而为写好一段话打下扎实的基础。 在以后的教学中，我让孩子们接着练习写z、c、szh、ch、sh中的插图孩子们写出了：“星期天，爸爸在家里拖地，妈妈在擦玻璃，我在沙发上做贺卡。” “早晨，阿姨在公园里读书，爷爷在公园里熬炼身体，我在公园里骑车。”我惊喜地发觉
23、，学生不仅会写一句话，而且已经会用几句话表达图上的意思。 二、在课堂教学中，努力营造轻松、开心、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种欢乐、轻松的主动状态下尽情地说，自由地写，尽情绽开想象的翅膀。 在一年级教材中，许多课文后面都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平常除了要求读正确之外，还要求留意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的实力。 美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的爱好。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的爱好，这样的教学才能被学生所宠爱，才能使学生的实力得到较快的发展。老师
24、应留意挖掘教材中的契机，注意从形象、色调、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童视察、探究、写作的爱好，使儿童投入的进行说话、写话训练。 课文自己去吧讲的是小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈激励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳。小鹰想请妈妈带它到山那边看漂亮的风景。鹰妈妈激励小鹰自己去看，多英勇的小鹰呀，没过几天，小鹰学会了翱翔。这一篇浅显易懂的童话故事再一次激发了学生的写作爱好，我激励学生大胆想象。仿照本课的写作手法，续写本课。可以是小猴、小马，大象布置了任务后，学生有的咬着笔，有的翻着书，不知如何写。我也很懊悔，续写是高年级学生才要求驾驭的呀！对于刚刚写话的孩子们来说，无
25、疑是很难的。我立刻确定以这样的开头仿写：小猴（小马、大象）说：“妈妈，好吗？”妈妈说：“。”过了几天，学会了。这样的段式出现，降低了难度，刘泽慧写出了你想象不到的一段话：小马说:“妈妈，您带我去山上找草吃，好吗？”妈妈说：“山不高，自己去找吧。”过了几天，小马学会了上山。陈熙航写道：小猴说：“妈妈，您带我去吃桃，好吗？”妈妈说：“桃树不高，自己去吃吧。”过了几天，小猴学会了爬树。我发觉在轻松、开心、和谐的学习和生活氛围中，学生的想象力竟然是那么的丰富。 三、激励学生留意自己身边发生的事情，积累丰富的写作材料。 培育学生视察习惯，激发学生写作爱好的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们四
26、周时时刻刻都在发生着改变，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我刚好进行的几个小训练： 刚搬到新教学楼时，教室里的新环境吸引了孩子们，一双双眼睛时常的看看这里，看看哪里。我想“今日讲课的效果确定不好，不如引导孩子们视察我们的新教室。让孩子们写一写自己的教室。” 想到这里，我说：“孩子们，我们的新教室好不好呀？想不想写一写呢？”孩子们异口同声地说：“想。”接着我让孩子们有依次的视察教室的大小、墙、黑板、灯管、窗户。让学生分别说一说。 学生说：教室大大的；墙白白的；有六个吊灯；窗户又大又亮。好，就把你们视察到的 这些写一段话，开头、结尾老师已经想好了。于是我在黑板
27、上写道：“我们的新教室真好呀！在这里上课真兴奋啊！”我扭头一看，学生们都低头写了起来。不一会，有人就交出了写话本，上面写道：我们的教室真好呀！白白的墙，大大的黑板，光明的窗户，在这里上课真兴奋啊！ 今年的第一场雪虽然不厚，但是，也成了孩子们写话的素材。我以“下雪了”为开头让同学们写话，延林慧写道：“下雪了，地上、树上、房顶上都是一层薄薄的雪，路上不滑，妈妈还是很当心的拉着我。”穆晓飞写道：“下雪了，我望见公路上有一层雪，就兴奋地跑着，妈妈喊我慢一点，她的话音刚落，我就摔倒了。”王昕写道：“下雪了，我快步来到学校，操场上的同学们许多，都在玩雪，看他们真兴奋啊！”他们不仅写自己，还会写同学。一个个
28、直观的情景，启动了学生的思维，诱发学生说和写的愿望，使我们的说话、写话训练收到实效。总之，我们应从低年级起先有目的的引导学生真实的视察、记录生活。雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉。”其实，我们四周是有许多美的景色、美的事物，我们自己应当学会发觉美，也应当教会学生发觉美。这样学生的写作素材才会丰厚。 愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，熬炼学生表达实力的捷径。 附学生写话： 陈熙航：小猴说：“妈妈，您带我去吃桃，好吗？”妈妈说：“桃树不高，自己去吃吧。”过了几天，小猴学会了爬树。 王昕：我们的教室真好呀！白白的墙，大大的黑板，光明的窗户，在这里上课真兴奋啊！穆
29、晓飞：“下雪了，我望见公路上有一层雪，就兴奋地跑着，妈妈喊我慢一点，她的话音刚落，我就摔倒了。” 一年级说话写话教材篇三 一年级说话写话指导 一、引导学生看图 (1)教给欣赏方法。就是训练学生依据图画的详细状况，确定视察依次、主次，让学生在实践中逐步形成“按肯定依次视察图画的实力。” (2)强调看图有序。就是训练学生根据自己确定的视察依次，细致、精确地视察图画。对画面上的景物、人物能按：由近及远、由上到下、由部分到整体依次有层次地视察，对画面所表现出的时间、地点、人物外貌、动作、神情，事物形态、色调等进行全面的视察。视察中逐步学会主次分明、把握主要人物、次要人物、重要景物、陪衬景物等 (3)必
30、需看准图意，发挥想象。就是要正确地理解图所要表达的全部意思。从而对图绽开合志向象。 二、引导说话 (1)说完整的一句话。说好一句完整的话，是一年级说话训练的起点、基础，训练时应帮助学生夯实基础。首先让学生说出句子要素，采纳提示、填空等方式让学生说清晰句子的“谁”、“干什么”或“什么”、“怎么样”及“什么时候”、“什么地方”等主要内容。进而把教学着力点放在学生较难说清晰的“做什么”、“怎么样”上，通过比较画面、回答问题，扩充句子等形式，让学生逐步把句子说得更详细。同时，激励学生把书面语言尽量地纳入到口头语言中去。 (2)说连贯的几句话。训练说“意思连贯的几句话”，提示学生回忆视察的依次，并据此想
31、想应先说什么，再说什么，然后依序把单个的句子连起来说。还可采纳回答一组支配有序的问题的方式帮助学生理清说话依次。此外还可采纳依据图意调整排列错乱的句子，先排列图再说话等训练方式。对于多幅图，一要训练学生先把几幅图连起来想想说的是什么意思，再依序用连贯的话把图意说清晰。 (3)激发学生的说话爱好。培育学生的说话爱好，组织激励学生参与说话嬉戏，说话竞赛。如“看图演演图中小主子”、“我们来争当小主持”、“我也能讲故事”等，这些活动更能促进学生的说话水平，对看图写话，写作都有很大的影响和帮助。 顺口溜帮助记忆： 1.一看环境和人物, 二看动作和表情。 2.一丝一毫看得准, 融入生活来想像。 3.缘由经
32、过加结果, 事情过程才完成。 4.口头说通莫遗忘, 时间地点要说清。 5.心志向法和语言, 二者一样不能丢。 要点： 1、时间（依据图意为图选一个合理的时间） 2、景物（假如图上有景物：按从上到下；从远到近视察） 3、谁在什么地方干什么？（这是看图写话中最重要的一点） 谁（人）：穿的、样子 （1）他是怎么做的？ 他会做些什么？ 他会说些什么？ 他会想些什么？ （2）他做得怎么样？心情如何？ 一年级说话写话教材篇四 浅谈一年级说话写话训练 一年级小学生初学写作，犹如刚学走路的孩子,须要别人引导、扶持，老师应有目的的创设情境，激发爱好，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导
33、学生写话的突破口。那么如何对一年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探究： 一、挖掘教材资源 我觉得会教书的老师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我留意去做到这一点： 一年级下册识字1是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们视察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按肯定的依次视察图画，按视察的依次说话。 再如，在学习小蝌蚪找妈妈一课时，我就对“抓住事物特点，全面视察事物”进行了训练，我引导学生学会视察，学会总结方法。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是
34、因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个嬉戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男孩儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿黄裙子，扎着小辫子。”“ 陈静怡”这样进行下去，学生越来越活跃了。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！宋佳艺写到“我是女生，长得高高的，我有一双光明的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。” 在低年级教材中，许多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背
35、背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平常除了要求读正确之外，还要求留意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的实力。 二、供应丰富资料 利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简洁易行的方法。我常常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们为所欲为的说、写。 另外，我利用多媒体的动画片设计，给孩子们播放小猴子下山的课件，学生爱好盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能主动参加。由于视察细致，我稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学
36、生说话、写话爱好的新途径。 三、抓住生活契机 1、观赏真实景色 我常常引导孩子们去视察身边的景色，如冬天时，观看水仙花开了；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以找春天为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是李国海的日记：“今日，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们望见了桃花开了、柳树绿了。太阳很暖和，风很柔软，蝌蚪游来游去。看到这些，我已经找到春天了。” 2、视察四周人、物 要熬炼孩子们的视察、写作，除了去观赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们视察王老师，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按肯定依次有条理的叙
37、述，又引导学生边说边写。 下面是一个学生写的片段：“我们王老师很瘦，中等个，王老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有很多花边，穿一双坡跟鞋。”学生在兴奋与欢乐中完成写作训练。 3、留意身边事情 我们四周时时刻刻都在发生着改变，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我刚好进行的几个小训练： 在教学小壁虎借尾巴一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今日，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我
38、们静静地看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。” 四、结合亲身体验 在教学中，老师应激励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美妙、丰厚的生活素材。 六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经验也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，如吴欣妍同学写到：“今日是我最欢乐的一天，六一儿童节。妈妈一早给我化好妆，我便飞奔到了学校，学校已经人许多了。庆祝活动起先了，同学们，有唱歌，有跳舞，有诗朗诵，有拔河竞赛、台下时常传来来热情的掌声。” 五、绽开丰富想象 适时激发孩子的想象并进行写作也是不行忽视的好契机。如在教学地球爷爷的手一课后，我拓展孩子们的思维：假如地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂
39、上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不行支： “我想了想，假如地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，假如没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，假如吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。 总之，我们应从低年级起先有目的的引导学生真实的视察、记录生活：既包括学生亲自经验的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的干脆的生活内容:也包括学生头脑想象中的丰富世界。 愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，熬炼学生表达实力的捷径。 一年级说话写话教材篇五 第一
40、课时动物说话 教学目标： 1、培育学生能留意倾听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的挚友，人与动物应和谐相处。 2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生倾听和学唱歌曲动物说话，在歌声与表演中表达出对小动物的爱惜之情。 教学重点： 1、学习倾听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。 2、启发学生创编歌词，表现自己宠爱的小动物。 教学用具： 多媒体、课件、动（植）物图片 教学过程： 一、创设情境。 1、律动。（播放轻音乐三只小猪）学生自由地用身体语言表现音乐。（为学生创设一种轻松愉悦的氛围，调动学生的学习爱好。） 2、谈话：同学们！你们喜爱动物吗？老师特别喜爱小狗。你喜爱什么小动物呢？用你喜爱的小
41、动物的叫声问好吧！ “汪！汪！汪！小动物们好！”（） 3、引入。（播放早晨大森林的音乐，出示大树、小草、湖水的板书，四周贴满小动物的图片）师：看！我们到哪儿呢？（）森林里的动物可多了。听！这是谁来了？ 4、倾听。（播放各种描写动物的音乐）师：让我们用动作和声音仿照、表现。 5、小结。师：动物是人类的挚友，我们要爱护动物，要维护生态平衡。（揭题可爱的小动物） 二、学习歌曲。 1、谈话：日常生活中你都宠爱哪些动物，会仿照它的叫声或动作吗？（学生间信息沟通） 2、猜一猜。请学生上台表演，其他同学猜一猜。（另一种信息沟通活动，同时也是学生较宠爱激趣活动。） 3、小动物们也有小动物的语言。（出示小鸡、小
42、鸭的图片） 小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。（揭题动物说话） 4、听一听，看一看，想一想。倾听歌曲动物说话的演唱，看老师做动作拍手、晃头，想一想：为什么老师在这儿拍手、晃头？（通过律动相识歌曲中穿插的间奏。） 5、唱一唱，拍一拍。老师唱，请同学们随音乐拍出间奏。 6、演双簧。请一位同学们随老师的演唱做口型，表演。 7、学生随老师的琴声边唱边做动作。（演唱其次段，让学生创编间奏的动作） 8、说：我们还有很多宠爱的小动物，也要加入我们的演唱，请同学们想一想该怎样演唱呢？（指导学生创编歌词） 9、为新加入的小动物编动作演唱。 10、小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。哪你怎样演唱出你很爱小动物的心情呢？
43、谁的表情好我就来学谁。 四、老师小结。 你们演唱的小动物真可爱，动物是人类的挚友，我们都要爱惜它。刚才小熊猫请小鸟捎信任要我们去玩了。想去吗？（想）好！打算动身（播放管弦乐欢乐的小熊猫） 其次课时自我介绍 教学目标： 1、依据题目提示的主要内容，回答问题。 2、用几句连贯的话，把自己的有关状况告知别人。 3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清晰完整、通顺，不重复、不结巴。 教学重点： 让学生在师生互动中学会清晰地介绍自己。 教学流程： 一、创设情境导入 1、老师自我介绍创境 同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。 2、看小挚友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图） 3、依据
44、提示内容回答问题。（要求说话大声清晰） 二、沟通体会 1、同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！ 2、你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学） 3、同桌相互介绍自己。 4、小组同学相互介绍。（小组互评） 5、学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。 三、情境联系 1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。 2、老师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（英勇地介绍自己的同学，嘉奖一朵小红花，讲得棒的同学嘉奖小红星同学们纷纷举手。） 3、上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音洪亮，内容清晰，表情自然。 4、同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同
45、学讲完时，下面的同学不由自主的鼓起掌来） 5、小结。今日学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚相识的叔叔、阿姨或小挚友进行自我介绍。 第三课时春天来了（看图说话） 教学目标: 1.通过看图说话写话,激发学生酷爱大自然的情趣。 2.在老师指导下,能按肯定依次细致视察图,看懂图意,并能用几句话说出图里都有什么? 3.启发学生结合生活绽开想像,扩展图的内容,练习说话。 4.能看图写几句话。 教学打算:一幅春天的大图,一只青蛙,蝴蝶,蜜蜂小图 教学过程: 一、导入激趣 我们现在是什么季节?冬天过后呢?你喜爱春天吗?为什么? 二、整体视察,练习说话。 1、老师跟你们一样地喜爱春天,现在让我们一起走进图画里去看看春天,好吗? 2、是一幅春天的图,多美啊!说说图里都有什么? 3、刚才我们说了图里有什么,要想把图里都有什么说全了,不能一会儿说这一会儿说那,要按肯定的依次来说。按什么依次呢?可以按从上到下,从近到远,从左到右的依次来说。看图: 4、天空中有什么? 天空中有太阳和燕子。 5、这句话说得很清晰。 6、小河边有什么?