《2023年《给教师的建议》读书笔记字给教师的建议读书笔记摘抄精选(十一篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《给教师的建议》读书笔记字给教师的建议读书笔记摘抄精选(十一篇).docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年给教师的建议读书笔记字给教师的建议读书笔记摘抄精选(十一篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇一 师范专业的学生，从一进校门起先，“苏霍姆林斯基”这个名字就无时无刻的出现在生活中。课本里有、讲师会讲、考试会考，连学校街边的培训机构都是讲他的名字印在小广告上。但是因为年纪小不好学，并没有仔细拜读过他的著作。 20xx年毕业后，很有幸成为了一名老师。20xx年更是很荣幸地成为青西新区管桂梅名师工作室的成员。这才深知自
2、己并没有什么才能能当得起“名师”这两个字。借着工作室的读书安排，最终在20xx年的四月份读完了给老师的建议。 给老师的建议不仅是教化理论学专著，而且还是教化实践巨著。书中事例结合理论，通俗易懂，发人深省。从教7年来，扪心自问读过几本书？每天都在管理班级、备课、上课，课余时间看综艺、追韩剧，很少会静下心来读一本书。找理由、找借口、埋怨自己没有时间去读书。现在想想，奢侈了7年的光阴。 书中提到了老师读书“一些优秀老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断的补充他们学问的大海。”读书不仅能增长学问，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。老师是社会上最大的一个学问分子群体，虽然待遇不是很高，地
3、位一般，但是社会看老师的眼光却很高。人们往往把老师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论说话做事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的老师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会渐渐变得名贵而不媚俗，性情渐渐变得细腻而安静，内心渐渐变得博爱而不自私，一句话，读书可以使老师的灵魂变得高尚而宏大起来，这样的老师，自然就会赢得别人的敬重。 其实不光老师要读书，更应当引导学生酷爱读书。多读书可以拓展学生的学问面，激起学生的学习爱好，避开课堂教学启而不发。书中提到“要训练学生的思维，就应当把他们带到思维的源泉那里去，那里会呈现出现象的链条，应当让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样
4、事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发觉，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。”由此可见，激发学生的学习的爱好主要是要让学生产生共鸣，从生活实际中动身，将要学习的内容与学生的生活实际联系在一起，抓住学生的相识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想，有的说。 常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。俗话说得好，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”
5、对于我们老师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的方法就是读书。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇二 这段时间，我仔细拜读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，不仅思想豁然开朗，更感叹它博大精深的教化理念和教化思想，让我们最终找到了基础教化的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深化浅出的讲解并描述，对我们来说仍是一场刚好雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们许多新的收获与体验，他的书不愧被称为活的教化学、学校生活的百科全书。我庆
6、幸自己拥有它，如同一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会始终是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感受最深的几点: 是作者的一篇教学阅历总结。“譬如你正打算教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲，首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺当的学习，那么他在三年级时应当知道些什么。”这段话详细而有科学地论述了老师在完成某一年级的教学任务时，应当如何处理好钻研教材和了解相关年级和相关学科的教学内容的关系。怎样
7、在一个全局的体系上来确定学科的教学目标、采纳合乎学生实际的教学方法，而真正做到这一条，在我们今日也不是全部人都能做到的。 苏霍姆林斯基说:“请你任何时候都不要遗忘，你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为老师，我们要让学生体验到尊严感，我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有老师关切学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化。不要在学生的作业本上打叉，请您在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。假如学生做错，我就在题目旁边打上个问号，并告知学生:“你试一试重
8、做一遍，只要下点功夫，你肯定能做好。现在还没有给你打分，你再努力一点，肯定得高分。”学生信念百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确的答案，那种骄傲感是从来没有过的。请记住，“胜利的快乐是一种巨大的心情力气。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被激励的愿望，学生更是如此。不管他们的成果如何，走进他们的内心深处，我们可以发觉，越是成果差的学生，他们所须要的关切度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。 则是从多个侧面阐明白激发学生学习爱好的途径:“相识本身就是一个激发生动的、
9、不行熄灭的爱好的最令人赞美、惊异的奇异的过程”“应当努力使学生自己去发觉爱好的源泉，让他们就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。这些观点对于我们正在主动推动的基础教化改革，以学生学习和创建、实践的爱好，有着干脆的指导作用。在这个发觉过程中体验到自己的劳动和成就。“对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。这些观点对于我们正在主动推动的基础教化改革，以学生学习和创建、实践的爱好，有
10、着干脆的指导作用。 “差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或”大脑迟钝”的学生。他说:“在我们的创建性的教化工作中对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有哪一位老师是不赞同的。”但是，他擅长从心理学和哲学的高度，对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。 苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树，而且又是一位胜利转变差生的教化实践大师。他从事教化事业三十五年。教过语文和生物，他曾让一百零七名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。他转变差生的基本理论就是“人道教化”加“和谐教化”。既:差生转变人道教化和谐教化。苏霍姆林斯基
11、把胜利者胜利转变“差生”称为思维的觉醒。转变“差生”的关键是“和谐教化”。教化“差生”的第一步，就是使他们成为“可教化的人”。假如“差生”，失去了自尊和自信力。长此以往，他就是一个“不行教化的人”。他认为差生教化就是形成可受教化的实力-使一个人对自己的成就和挫折特别关切，既帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。例如学生费加他给他编了一般特殊的习题集-给思想不集中的儿童的习题集。给他收集了一套供他阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成果赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度娴熟的机床调整技师。真的是不行思
12、议啊，费家碰上了苏霍姆林斯基这样的老师真是他的幸运，这样的教化为他今后的一生打下了扎实的基础。在苏霍姆林斯基看来，转变“差生”须要有足够的耐性并且有一个长期的过程。只有胜利转变“差生”，才能真正“面对全体学生”。 霍姆林斯基说：“没有个人的思索，没有对自己的劳动寻根究底的探讨精神、苏那么任何提高教学法的工作都是不行思议的。”新老师在不断的自我反思、自我分析的基础上，对教材内容、教法、课堂效果、学生反馈等都有了自己的见解，进而渐渐形成自己的教化思想。 另外，苏霍姆林斯基从自己几十年的教化探讨经验中总结出了一条有效的探讨方法教化日记。他建议每位老师都要写教化日记，他本人也是从参与工作的第一天起先就
13、坚持写教化日记。在他看来，教化日记是老师进行思索和创建的源泉，并且有助于自己集中思想对某一个问题进行深化思索，也可以为教化教学工作进行理性分析积累素材。这种探讨方法简洁易行，只要新老师有恒心、有毅力，能够坚持不懈,就肯定会有收获。在我看来，记录自己教学生涯的点滴浪花、每一步踪迹，回头看看，将是一部多么精致的书啊！ 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇三 捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈爱，睿智的长者，坐在你的面前与你闲聊，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的才智正渐渐滋养着你的心灵，提升你的才智。这时候，大师的形象依旧模糊，但是大师的指引却是那么的详细。书中每条
14、谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教化名著。 这本书的主要思想是老师对学生进行智育问题提出了建议，以及论述老师协调各种教化力气以促进学生的全面和谐发展的方法，注意用书籍去影响学生的心灵。 苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是简单拿一些新颖的、显明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的爱好。但假如不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“阅历证明：讲课当中过分地追求激烈人心的、显明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时老师不得不提高声音，压倒学生的热闹声，学生就会更加兴奋。其次，老师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生驾驭学问的质量
15、及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的爱好。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发爱好的奇妙之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比方，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的学问这块砖递到学生手上的时候，学生应当知道放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的学问）放好，要将已学过的学问变成驾驭新学问的一个工具。 做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。读书不是为了应付明天的课，而是
16、出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！ 例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不情愿听课，其实在埋怨孩子的同时
17、我们应当想到：有些缘由就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨细致地反思一下自己，我们的课打算得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究学问的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发觉，许多孩子不听话的缘由就在我们自己身上，所以，要细心备好每一堂课就是我们必需要做好的一件事。我们所设计的每一堂课应当让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人憧憬的，师生互动的，气氛热情的，和谐主动的课堂，这样的课堂无论是老师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要达到这样的效果须要付出努力来设
18、计探究，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应当真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的埋怨声就会在不知不觉中少了许多。 在“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这条建议中，那位历史老师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧！我们要提高自己的教化素养，要把书当成第一精神须要，当作饥饿者的实物，要有读书的爱好，要能在书本前坐下来，深化的思索。我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海
19、一粟，要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教化的乐趣，找到思索的欢乐。 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇四 在老师这个辛勤而又光荣的岗位上，我已经工作了近七年的时间。我将这七年的青春岁月奉献给了教化工作，既有成长也有缺憾，但是学习的脚步一刻也不能停止。在工作中我虽然常常总结阅历，但仍不乏困惑与难处，是书籍给了我精神引领。这个寒假，给老师的建议又一次为我指明白方向，给我以启迪、深思，令我豁然开朗。 在平常的教学工作中，不知大家是否和我一样有这样的苦恼和压力：每天在学校忙得团团
20、转。从踏进学校大门的那一刻，我的身心都在快速的运转当中，直到下班回到家才觉得松了一口气。“忙”和“累”成了工作的主旋律。正如这本书中所说：“我们的工作是专心脏和神经的工作，的确是每日每时都在消耗大量的精神力气。我们的劳动处于常常改变的局面中，有时令人非常激烈，有时心情压抑。”所以我们要学会限制自己的心情，这样才能维护自己的身体健康，最根本的是要把整个集体的精力放到一种须要大家精神一样、集体创建、人人全神贯注、相互沟通学问财宝的工作上。 我们大部分的负面心情都由学生引发。比如：某个学生总是不完成作业、淘气捣蛋的学生又把哪个同学打伤了、在课堂上总是有扰乱课堂纪律的学生这些都会让老师们产生怒火，而且
21、每天都会不定时地发生，有时甚至会有接二连三的令人恼火的事情发生。 我们该如何抒发自己的不良心情？我从书中找到了锦囊。首先，最应当变更的是自己的想法：儿童不是成人，不能对儿童的想法想得太过分。其次，不强迫压制激烈的心情，而是要找寻一种活动，使我们能从另一个角度来看待令人激烈、生气、又不得不把抑制发火的弹簧压紧的事情，比如可以用幽默的方法来调侃“惹怒”你的学生，当然这种调侃是善意的、正面激励的。 除了班级管理带来的负面心情让我们身心乏累外，还有劳碌的教学工作任务也让我们倍感压力：要备课、上课；要批改作业、管理学生；要参与学校的各种培训活动还要组织学生参与课外活动；要协调家长与自己与学校的关系以及其
22、他一些琐碎的事情如此多的事情，我们该如何挤出时间？这本书给我们的答案是“阅读”。刚读到这里我还想：本身就没时间，已经忙得团团转了，还要阅读，这哪里是在找时间？读完后才明白：阅读带给我们的不仅仅是学问，还有做事的想法和方法；阅读不是为了明天上课，而是出自本性的须要，出自对学问的渴求。当教科书成为我们学问海洋中的一滴水，而我们教给学生的只是这门学问的基本原理，那么我们就无须在备课、上课时花费太多时间和精力。不仅如此，阅读也会影响我们做事的方法，面对工作中的各项任务，广袤的学问会让我们有方法可依，有规律可循。我们的时间和精力自然也会多出一些来。 阅读好像是我们教化工作中的一件利器，它不仅可以帮我们挤
23、出时间，而且是做“学习困难”学生工作的出口。这是缘于愈是学习困难的学生，就愈须要阅读。阅读能教他思索，思索会刺激智力觉醒，学生思索得越多，在四周世界中见到不同的东西愈多，他接受学问的实力就愈强，老师工作起来也就愈简单。这同样是在为我们减轻苦恼和压力。 所以，教学工作中的各项事务都是环环相扣的，而解开这些扣的钥匙就是阅读。我们无法预料在新的一天会面临多少事情，多少挑战和压力，但我们要抱着但行好事，莫问前程的看法做好自己、做好当下，用主动的心态迎接每一天！ 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇五 我喜爱这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教化事业的酷爱、忠诚与执着。因为它充溢了精
24、气神，使它充溢了善意，充溢了真诚，充溢了生命的灵气。 书中说到：“一旦老师停止了学习，他的工作便犹如机械的运作，在机械枯燥的活动中老师会觉得生活毫无意义，会懊丧而没有活力。这一切都将使老师工作显得令人厌恶。因此，学习还能挽救老师自己。” 现代教化提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以老师必需要养成接着学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。 老师真的越来越难当了，特殊是遇到一些各方面素养都比较差的学生，老师变得一点方法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状叫体罚，被明令禁止了；现在连指责也不敢了
25、，指责重了孩子可能想不通，到头来是老师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极看法。可是，谁都知道，对那些特殊差的学生，老师假如没有强而有力的惩戒手段，不能有效地限制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受损害的可能是大部分好学生。但老师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地限制学生的不良行为，又爱护老师自己呢？在过去，家长和老师始终是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个缘由，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经纶的老师简直像神一般，须要顶礼膜拜的，老师焉能有错？二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种
26、伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他！可现在，老师“为所欲为”的两大条件都发生了改变，在家长眼中，老师可能没什么了不得，你是“一流人物”还能只当个教 书匠？在整个国家民主化进程中，老师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在许多家长看来，老师仅仅是帮助孩子胜利的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，老师早已被请下了神坛，新的师生关系应当被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新的关系意味着老师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立同等的关系，这种
27、关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。老师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然老师的不作为不应被宽容，主动的看法应当是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。老师惩戒学生应具有教化性，敬重学生人格，惩戒应合理并公正，要符合相关程序。 这应当成为每一个老师努力的方向，老师要细心设计教学，凸现学问的乐趣。在课堂上能深化浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求学问，探究学问的形成过程，明白学问的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老
28、师吧！是的，老师，请把美妙的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着新奇的眼睛清点学问；把嬉戏这一人类最古老的欢乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。 一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干枯的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教化才智；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的老师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名华蜜的老师。 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇六 这本书是我读的第3遍。购买这本书的时间是20xx年7月中
29、下旬。今日是20xx年4月18日。 每次读这本书总不一样的发觉（想看的章节），每次翻开它时都是源于自身的焦虑。很喜爱它带给我每次不一样的感受。 01 这本书在其次辑中“好书不妨重读”中谈到的一样：为什么好书值得重读呢？这主要是因为每次重读一本好书时都会有新的发觉，就像卡尔维诺所说，我们在不断重读一部经典作品时，会发觉它“永不会耗尽它要向读者说的一切东西”。 书中说到：一本真正经典的书，好像可以与我们一起成长，因为它的层次远远超过你，不但在你最初读它的时候超过你，在许多年以后你再读它的时候还是超过你，值得你花费一生的时间去阅读。 书中还说：对于经典的书与它的作者，我们表示敬意的最好方式就是不断地
30、细读与重读。此处作者闫学提到了科尔维诺的一本书为什么读经典。这本书我也购买了，但还没有找到合适的机会去翻阅。我想当看过三遍的给老师的阅读建议后，我有足够的志气与信念去向它靠近，汲取优良的思想。很期盼。 . 02 这本书在其次辑“阅读，一种本源性研修”中的“新老师应当读什么书”提出相关阅读建议。他说的很虚心，他说“不肯定全部适用，但好在是一种切身阅历，因此或许有一点可供参考的价值” 1、读充溢情怀的、能够照亮自己老师生涯的书。他提到，阅读恒久都是可以从中寻求帮助与行走方向的重要渠道。他说他不曾不止一次对青年老师挚友们谈起他作为新老师的那几年，在最迷惘、最懊丧的时候，他读到了苏霍姆林斯基的我把心给
31、了孩子们等著作。让他起先懂得了什么是教化情怀、教化信仰，对学生的爱怎样点点滴滴、春风化雨般地融进日常的教化生活中。那些书照亮了他的老师生涯，然他看到了一条清楚的轨迹，一条成为优秀老师的轨迹。 2、读一些经典的教化入门书。他提到在刚刚走上老师岗位的最初几年，随着教化实践的绽开，每一个新老师的心头都充溢了各种困惑。越是酷爱老师这个职业，越是有思想、有责任感的青年老师，往往产生的困惑越多。这个时候，释疑解惑就显得特别重要。 诚然，一些针对新老师的入职培训能够解决一些问题，但以倾听讲座、课堂观摩等为主要形式的常规培训并不能够解决全部问题，甚至只能解决少数问题，更重要的还是靠青年老师本人的思索和摸索，包
32、括借鉴前人的阅历。 这时候，老师下决心读一些经典的教化入门书是比较重要的。他提到了他本人深受其益的苏霍姆林斯基的给老师的建议、洛克的教化漫话、夸美纽斯的大教学论以及蒙台梭利的童年的隐私等。 就在看第3遍此书此章的时候已够买。我信任，通过3次与同一本书籍的沟通，有信念和志气把它们看完，也肯定会收获更多更好的思想。 3、读一些有利于指导自身教化实践、增长教化教学才智的书。对于大多数新老师，他们不缺志向，不缺激情，缺的是实践的才智。他提到工作本身就是一种丰富实践才智的过程。实践很重要，但是阅读优秀老师的专著，阅读一些有肯定理论基础，同时又有丰富的实践案例的优秀教化教学书籍，可以从更高的层面上获得教化
33、实践的才智。 4、读一些能够开阔视野、完善自己学问结构的书。他说一个青年老师要成为一个真正的优秀老师，没有完善的学问结构，没有开阔的阅读视野，是不行能在教化这条路上走得很远的。他说道：一个令人担忧的事实，许多老师都只停留在技术层面，没有长远眼光，在一些细枝末节上花费了大量不必要的时间和精力。 他还说道：一个老师入职前3年，假如没有驾驭基本的教化教学规律，没有找到适合自身特点的道路，那么他就在很大程度上错过了一个最佳蜕变期；随着时间的消逝，他将成为一个平凡老师的可能性就比较大了。 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇七 闲暇时，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书
34、，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。 卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思索：原委怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢？纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱。 孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！ “一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个簇新的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，遇到难题（特殊是些联系生活谈
35、感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中奢侈了。 每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做嬉戏，看她画画，观赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异的手艺带着她相识大自然，相识社会学习在学校中看不到学不到的学问。 在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充溢新奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长
36、都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇八 前不久，读了前苏联当代闻名教化家瓦阿苏霍姆林斯基的给老师的建议让我如获至宝、受益匪浅。前苏联当代闻名教化家瓦阿苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他用平实的语言，将其教化教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教化理念，对于在一线任教的我来说，具有极强的指导意义。 老师工作的对象是人，老师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被
37、清点的收益取胜。这就确定了老师这一职业的特别性和困难性。如何有效地提高课堂效率，始终是困扰我们每位老师的一个问题。低效率的课堂让学生感到枯燥乏味、奢侈时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜爱。如何提高课堂效率，成为我们不断探究、改进的一个课题。这本书中让我认收获不少： 老师要有特性。敬重学生，给学生自由的心里空间，老师要让“爱”象南风一样缓缓吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成果。不能忽视事物多样性，将教化当成学问的简洁叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关切分数，应主动和学生进行生命的对话和沟通，使课堂变得温
38、馨和谐。 同时老师还“应当”成为学生的引导者。在大班级授课制条件下，老师必需依靠并运营集体，使之形成良好的群体氛围，以促进学业成果提高。因此，老师将不仅仅是学问传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和引导者。好老师的很多特质，特殊是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和敬重，他们自然而然地就能成为学生心目中的偶像。引导与管理者的区分在于，管理者的工作仅仅限制人的行为，而引导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般运用外部强化手段来限制人，引导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。 另外，老师还应兼具有真善美的人类精神气质。现在的许多学生比我们做学生时
39、要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也过比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。我认为老师折服学生并不肯定要与学生一样时尚和前卫，老师折服学生的应当是人类永恒的极具吸引力的精神气质。在教学中，要做一名理性的教化者，走下神坛摘下面具，用真善美吸引学生，不躲避带有人性的弱点，这样的老师才是最有魅力。 老师首先是一个完整的人，他们应当有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个胜利的老师，必需首先学会做一个胜利的一般人。做自己的主子绝不仅限于做自己肉身的主子，而是指以下一个完整的过程：一是相识自己
40、，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主子却不相识自己的？特殊是我们这些年轻老师，更应当明白自己的优缺点。二是要自己选择，假如老师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有擅长总结才会去学习提高。 华蜜的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，首先须要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。华蜜的其次层楼是艺术生活。在生活中，我们经常会用唱歌、听音乐、看电
41、影的方式使自己快乐、满意，作者认为这就是艺术在发挥其作用，因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得华蜜感。其实生活本身就是艺术，作为老师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发觉，面对学生就是在进行艺术创作。所以，希望老师能造起华蜜的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之心。华蜜的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应当是一种较高的境界。“完全华蜜的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让人完全自由”。对老师来说，思想是相当重要的。我们可以思索关于自己的工作，怎样努力，怎样干得更好，怎样从工作中发觉和获得乐趣。老师要迈上人生华蜜的三层楼，
42、就要形成自己的教化思想，常常思索教化问题，为什么而教，怎样教。 在学校里，学生听的最多的是指责，看的最多的也是老师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？ 学生须要通过表扬来直立自己的自信念，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是须要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。始终以来，他们听到的都是老师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。假如能多一些确定，多发觉他们的闪光点，他们的信念会渐渐复原的，学习，多少是会好一点
43、的。我们老师应当多赞美学生，让学生的心里充溢阳光。 当你不得不指责学生时，时刻提示自己，不要为了指责而指责，要讲究指责的艺术。做到： 一、用提示代替指责，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。 二、留意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。 三、一次只指责一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。 四、注意事实。 五、别一棍子打死，要给出路。 六、能短则短，时间限制在一分钟内。 这里供应“一分钟指责技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛静默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告知对方你的真实感受；最终二十秒，提出建议，表达出对他改错的信念。 敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”
44、这是毫无疑问的，课堂上，当老师在学问传授时出现错误，要勇于承认、刚好改正；遇到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人同等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博学问的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的一般一员，既学习他们的特长，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“敬重”两个字，每一个学生都值得我们敬重，敬重他们的思想，敬重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。时刻牢记陶行知的话：“人人都说小孩小，小孩人当心不小，你要是说小孩小，你比小孩还要小。” 给老师的建议读书笔记字 给老师的建议读书笔记摘抄篇九 我最近阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老
45、师的举荐的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点举荐谈谈自我的体会。其次十七和其次十八条举荐让每一个学生都有喜爱做的事和用劳动的爱好来教化学生。让我们来想一下，你教的学生有他喜爱做的事吗?你了解他们的爱好爱好吗?唯恐答案不会令人满足。此刻我们的国家正处于社会转型期，不仅仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，经常不至一次听到老师们埋怨，此刻的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来? 那里面当然有多方面的缘由，但我们的老师有无职责呢?你的心情安静吗?除了每一天应对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗?一个人喜爱做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生
46、，我们当老师的还是就应给以适当的引导，终归他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么就应培育学生喜爱做哪些事呢?那里给我们提了两点举荐： 一是阅读。我们能够看出，在他的这么多的举荐里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜爱上阅读是何等的重要。 二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他特性喜爱一门学科。然后由这门学科引申开去，去参
47、与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自我，你去努力让你的学生喜爱你教的这门学科了吗? 在他的其次十八条举荐里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随意什么样的劳动，而是指困难的，创建性的劳动，这种劳动必需要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去思索。他有一句非常出名的话：儿童的才智在他的手指尖上。这句话就出自这一条举荐中。在这条举荐中，他不仅仅强调阅读，而且将学生的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵活的儿童，酷爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼学生的才智，促进他思维的发展会起到非常重要的作用。 在这条举荐里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选取的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有思索这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢?特性是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退? 我才读了苏霍姆林斯基