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1、2023年教育常识读书心得(七篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 教化常识读书心得篇一 通过阅读这本书让我有了这样的体会： 一、孩子习惯的养成，家庭教化尤为重要。 孩子良好习惯的形成是一个长期、曲折的过程。形成一个观点，建立一个信念，养成一个习惯，都须要经过反复的教化和训练；矫正一个不良习惯，订正一个错误观念，更须要长期的、耐性的教化。所以养成教化是一个长期工程，须要长期抓，切不行“前松后紧”、
2、“一暴十寒”、“三天打鱼两天晒网”，要有耐性，要不怕反复，要持之以恒。“习惯成自然”是须要时间的。家庭教化的好方法许多，但家长在教化孩子时假如没有耐性，动不动就发火，结果只会是功亏一篑。 二、考试是检验学习进度的指标，而不是确定一个孩子学习成果的全部。 考试不仅仅是考查学问，更是考查习惯。因此，不能把在考试中出错简洁的归结为不仔细、不努力。家长应和老师一起给孩子找寻缘由：听课时否仔细？不懂能否发问？平常书写是否整齐有序？学习方法不当还是不够用功？孩子上课不仔细，请与老师一起分析：是会了？听不懂？还是没爱好？只有这样，才能有针对性地进行劝服教化或补课。只有他想学才能学好，否则，只能是大家苦痛。
3、三、适度引导避开失去学习爱好。 在教化过程中不行过多进行督促。老在别人的被人监督下才去学习，会使孩子变的特别被动，渐渐会失去学习主动性。恰如其分的提示和督促是必要的，是为了让孩子养成好的学习习惯而做的措施。因此，要留意讲究方法，提示孩子留意当天的作业必需在几点前完成，尽早支配能让自己有更多自主的时间。家长不要按自己的意愿把孩子的时间支配得满满的，以免孩子产生厌学心情。另外家长应学会长话短说，不必要的话不说。 四、激励为主，指责为辅。 表扬是促进孩子成材的关键，要擅长确定孩子的成果。假如你的孩子取得了好成果，请给他一个拥抱、庆贺，买一本书或一套衣服作为嘉奖。渐忘孩子以前的不足，多看进步，树立起他
4、们的自信，建立良好的心态，并且激励他做到信念永存、脚踏实地，这样，你的孩子肯定能获得胜利。 教化，就是培育习惯让我充分相识到养成教化的重要性，提示从微小处着手，从小留意良好习惯的养成教化，把出现诸多问题的“要我学”变成由良好习惯支撑的“我要学”，即由被动变为主动。 人的一生是终身学习不断充溢的一生。有了良好的学习习惯才能不断吸取学问，丰富体验。 教化常识读书心得篇二 专家王晓春老师曾用“才智与爱心同等重要”作为标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不肯定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。 有学生因为特别缘由课落下了，我会利用业余时间给他们补课，刚好与家长联系找寻解决方法。但结
5、果不肯定如你所想，可能会令其家长感动，令四周的同仁赞扬，但有时真不能让学生从根本上变更。收效不明显的缘由主要是我们的教化才智还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简洁的谈话和相互致歉来解决。却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告知我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐性，这样我们的收获会让我们惊喜。 如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思索。这并不生疏，却又那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最须要的是什么？假如是我的学生，
6、我会怎么做？换位思索使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐性和等待，就会多一种教化的方法，就会让自己让学生多一份欢乐。换位思索让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透亮、多彩的心灵世界，换位思索成了我和学生们零距离沟通的一条无障碍通道。 每位学生都有自己独特的特性和尊严，更有自己的思想感情和须要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。 指责只是一种带有心情性的管理方式，没有探讨的教化，是盲目的、心情化的教化，是老师素养提高的最大障碍。往往在没弄清晰学生是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。如何正确地指责学生，而且又不损害学生的自尊心。当你理解了学生，指责学生确定能找到特别
7、自然的方法，孩子也自然能够接受，不掩盖问题，才能真正全面地理解学生，才能正确地实施挫折教化与指责。这是我从这本书上得到的启示。 教化是一门学问很深的艺术，隐藏着很多才智。始终以来，我也是那些忙劳碌碌的愚人，书中一个个真实的案例，好多就发生在我身边，也曾经让我百思不得其解，也曾经让我忧心忡忡，也曾让我牢骚满腹，而我机械地做着、忙着、拼搏着。尤其，读到“水彩笔的故事”这一案例，使我想到自己平常也常常的遇到此类问题，但很少去动脑筋思索和视察学生的表现，而是“无探讨的教化”，这种简洁的教化，没有从根本解决学生的实际问题，而对老师的实力也没有丝毫的提高。特别好的思维习惯是，遇到事情总想问个为什么，猜猜有
8、几种可能的缘由，然后，加以验证，有时不妨多转个弯想一想。 面对教化中频频出现的各种问题，作为老师的我们不能首先慌了手脚，孩子的成长本身就是一个困难的过程，各种各样的缘由左右着他们的行为，我们要有容忍之心，更要具平常之心；我们要有大将风度，不要用我们的急躁表情和过激言语让孩子胆怯、叛逆、压抑，而要找寻到合适的“点”，让孩子自我成长。 教化才智从哪里来呢？教化才智从日常擅长捕获的点滴小事中来，从科学的思维方式中来，从概括反思中来，从良好的心态中来只要我们以探讨的心态来看待问题，向探讨型老师努力，可以把困难的问题简洁化，简洁的问题明白化，你可以发觉：原来教化可以如此轻松又愉悦！ 读了教化才智从哪里来
9、一书，我发觉了真正开启孩子心灵的钥匙用爱心启迪学生的才智，用才智开启学生的潜质。当然，我知道仅仅看完这本书是远远不够的，必需正确运用该书中的正确理论去指导自己的教学实践，并在教化教学实践中不断地总结、反思和创新，努力提高教化教学工作效率和质量，为祖国的现代化建设培育更多合格的建设者和接班人。 教化常识读书心得篇三 最近读了老师行为的50个细微环节，通过读书让我觉得，读书是一种华蜜，一种乐趣，更是一种享受。读这些教化专著时，我边看边与自己平常的教化实际相比较，不禁有了感受，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会： 一、老师教化行为细微环节 育
10、人是老师工作的重要内容。老师的教化行为要发挥志向的效果，必需摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细微环节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教化片段，经常源自与不经意间的一个细微环节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教化产生的真实影响与预期的目标南辕北辙。 二、老师教学行为细微环节 课堂是老师开展教学活动的主阵地，课堂教学是老师的基本教学工作。老师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教化影响，这些行为也体现了老师个人的基本素养。在课堂教学中，老师表现出来的行为细微环节，
11、不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生干脆或间接的影响。以老师在课堂上的言语行为为例，假如老师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的心情改变，激发学生学习学问的爱好和热忱;假如老师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习爱好和热忱，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。 三、老师管理行为细微环节 在学校教化世界里，老师常常担当着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。老师在管理课堂、管理学生的过程中，也要留意自己的行为细微环节，努力从
12、细微环节之处做好管理工作。老师与学生打交道比较多，尤其要留意管理自己的管理行为细微环节。 四、老师学习行为细微环节 古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，学问激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的老师，须要抓住各种学习的机会，不断充溢自己的学问，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参与有组织的学习活动还是自我学习，老师都要管理好自己的行为细微环节，提高学习的针对性和实效性。 五、老师日常行为细微环节 在教化教学过程中，老师要做到为人师表，在校内之中的日常行为，也要时时留意细微环节，以免给学生传递不良信息。在许多时候，老师日常的行为细微环节，就是对学生的一次次“身教”
13、，而且这种教化比“”言教更具影响力。 教化常识读书心得篇四 假期中借阅了尹建莉的书最美的教化最简洁，这是我品读她的其次本书，第一本是在几年前的一次家长会前夕，突发奇想想与家长沟通一下家庭教化的科学性与艺术性问题，有针对性的到书店选择了好妈妈赛过好老师一书，读后如沐春风，家长会过后好多家长纷纷借阅，并通过飞信、qq等进行了热忱沟通。现今再次手捧尹老师的潜心之作，顿觉倍感亲切，深感此书理论扎实牢靠、案例详实可操作，读来令人信服，当真是万千家长和孩子的福音。静心品尝，出现于眼前的是我们该送给孩子的三个礼物： 最深情的礼物无条件的爱 孩子6岁之前的人格已经基本形成，尤其3岁之前是建立平安感特别重要的时
14、期，这个时候孩子还没有和外界建立清楚的认知，他最依靠的人就是母亲，母亲即世界，世界即母亲，母亲对待他的看法，就是这个世界和他自己对待自我的看法。这个时期，母亲和孩子怎么密切都不为过，刚好回应孩子的情感需求、允许他亲自动手、动脚尝试这个世界，允许犯错，亲自照看他的衣食起居，以孩子的需求为中心。许多人说这样会惯坏孩子，其实这是一种误会，这正是父母之爱应当有的深度，让小婴孩时刻感知到自己是被呼应的，他对这个世界自然是感觉平安的，自我认知也得到强化。假如这个时刻错失了，孩子终生内心都有一处深深的“心灵黑洞”，那种担心全感会深深影响日后的人际交往。爱之深，情之切，许多父母往往沉醉在这种“赐予”的华蜜中，
15、殊不知他们又进入另一个极端，变成了“替代”父母，剥夺孩子熬炼的机会，替他决策人生的交友、学习、游玩等事项，这就是“溺爱”，本质是父母爱自己的“宏大”与“奉献”。无条件的爱就是不因为孩子是什么，是否听话，是否满意我们的要求而去爱他，而是敬重他的原来面目，允许他根据意愿发展自己的人生，我们只需用目光温情相送。 最丰富的馈赠不羁绊和自由 做了父母的我们，总是想教孩子这个，指导那个，殊不知孩子有无限的可能，假如操作不当，孩子终生在我们划定的圈圈里打转，无法发展、成就自己的人生。虽然“没有规则不成方圆”，可是假如为了某一个规则和事务，成天呵斥、纠结、改正，父母和孩子之间岂不成了“猫抓老鼠”，那孩子的某一
16、个缺点恰恰得到强化，孩子怎么能跟我们放开心扉，彼此形成对立冲突关系。生命可以很轻松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，假如揪住不放，孩子每天就战战兢兢，成天花费能量在考察你的目光上，没有时间和精力发展自己。放平心态，孩子是一般人，快乐、欢乐、自由、健康最重要，其他的都是惊喜，没有必要为了面子、权威意识、规则，而让双方纠缠不清，彼此敌对，这就失去了生命的意义。书中提到，近期有专家发觉，自闭症孩子许多都诞生在高学问分子家庭，从小父母就寄予厚望，要么父母忙于事业学业，将孩子托付给长辈，丢失了最珍贵的亲子时刻，要么从小对孩子各种“严 格要求”，代价就是失去了密切的关系和内心的自由。闻名教化学家孙
17、云晓说过，亲子教化的前提就是亲子关系，没有好的依恋关系，父母只靠权威管教孩子，终有一天将发生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深压制，终身陷入自我封闭的枷锁中，人生的华蜜大打折扣。我去年暑假突然接到一个孩子母亲的电话，哭诉孩子跳楼自杀了，惊出我一身冷汗。冷静之后才知道原来是一场虚惊。孩子父亲生意失意，债台高筑，常年外出打拼但从没放弃对孩子的厚望，无形中给了孩子莫大的心理压力，孩子在日记中说到了自己的那份孤独和恐惊，轻生的念头有过多次了，第三次转学的时候她甚至连续十几天吃不下饭睡不好觉，那时就感觉活着太累了。谁能想到，一个十几岁的成果优秀的女孩子，心理睬有如此难以承受之重。孩子母亲过后哭着告
18、知我，父母每次吵架都能感受到孩子眼中的那份害怕和无望，只是没想到孩子会动了轻生的念头。值得庆幸的是，在孩子即将从十五楼跳下去的时候，她想起了一些让她留恋这世间的人和事。她想起了病中的妈妈，想起了老师和同学，想起了那些让她渴望呈现自我的一系列活动。在一节笑对苦恼的心理辅导活动课上，我说，当你真有一天有了那处在黑房子里的感觉时，请你记住，打开窗户，让阳光透进来;开启心门，让自己走出去。把一切交给时间，明天恒久充溢希望!在一次数学竞赛活动后，我为每一个获奖的学生花七元钱买了一个干净无瑕的玻璃杯，并对他们说，请你们记住，要把美妙的自己当做一个完整无缺雪白无瑕的杯子，好好呵护，你们每一个人都是这个世界上
19、独一无二的，你最棒，恒久别放弃自己!现在想来，留意每一个孩子的心情改变，让每一个孩子都能逍遥自在的享受美妙童年，是何等价值连城。不经意间，或许，你就成就了一颗幼苗，甚至是一颗参天大树。让我们相识到孩子身心和谐发展的重要性，别让意外发生在蓓蕾初开的季节。 最同等的沟通来自心灵深处的信任 还有什么比信任孩子更能让孩子内心升华起自我的荣耀感和愉悦感，当我们每天都质疑、否定孩子的动作、思想、言行的时候，孩子怎么能自信，这样的质疑其实就是在剥夺孩子成长的力气，自己设定一个“法则”，孩子为了取悦父母，终身纠结困顿其中，而失去了自我发展的动力。虽然我们是孩子的第一任老师，却不要总把自己认为正确的观点灌输给孩
20、子，这样就是取代孩子成为他灵魂的主子。简洁说，时刻记得自己和孩子是同等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教育与训诫，一旦失去了这种同等，孩子就很难和父母交心。对于孩子合理合份的要求，要慷慨地赐予，不要质疑孩子的动机，到处犯难，甚至指责“奢侈”、“虚荣”，让孩子以“乞讨”的姿态出现，更不能在孩子有求父母的时候，趁机换条件，只会让孩子自尊心受挫，失去对父母的信任和依靠。 最美的往往是最简洁的，我们只需拥有一颗平常心，信任孩子，修炼自己，孩子有无限的人生可能，祝愿每个孩子都生活在爱和自由之中，也让我们在最简洁的教化生活中尽享那份华蜜与安静。 教化常识读书心得篇五 由学生转变为一名老师是我人生中一个
21、重大转折点！我怀着无比激烈的心情，带着一颗赤诚的心踏走了工作岗位，来到学校，在这个全新的环境里，让我深深地感受到了老师们身上那独有的特点！站在讲台上，面对着一张张生疏的，但是充溢着天笑脸的孩子们的脸，让我有一股莫名的、向上冲的冲劲！但是，老师教化工作的对象是一个个活生生的人，为达到教化发展的须要，建立新型的师生关系，必需了解学生心理，这时，我阅读了刘儒德著的教化中的心理效应一书，它如黑暗中的一盏明灯，教会我在今后的教化教学工作中如何与学生进行对话沟通，达到教学相长的目的。 刘儒德老师在教化中的心理效应中每讲到一个教化心理的原理或规划时着先讲一则寓言或小故事，以此来引导对这一原理，规则的讲解，每
22、读毕一节，有一种令人激昂、心悦神怡之感，这将在我今后教学中有很大帮助，我主要以老师地位的转换角度来浅谈我的感受。 “师者，传道授业解惑也”，新时期教化要求老师是学生的引导者，与老师相比，学生是不成熟的，处于发展中的人。因此，学生的成长有待于老师的帮助、指导，老师应是学生自我发展的促进者，志向追求的指路人、心理困扰的排忧者。学生的人生发展、精神状态、成长以及才智审美价值的生存方面，更须要老师用自己全部的热忱、聪慧才智和人格魁力去感染、激励和唤醒。而在传授学问方面，老师要以学生的发展为本，让学生成为学习的主体，激发学生的创建潜能，领着学生走向学问，变学生的被动接受为主动学习、参加创建。 老师应是学
23、生学习的帮助者。师生交往的学习是一种民主性学习，老师不再是限制者，学问的权威，学生不再是听从者，被动的接受者。双方都处于同等地位，拥有完整生命的人。在交往中，老师与学生相互新生彼此的特性，自由交换看法。“敬重学生在学习中的独特体验”、“对学生独特的感受和体验加以激励”、“老师将越来越少地传授学问，而越来越多地激励思索他将越来越成为学生的学习顾问，一位交换看法的参加者，一位帮助学生发觉冲突的，而不是拿出现实真理的人”支持学生在实践中增长才能，成为学生的合作者、支持者。 老师还应擅长倾听学生的声音。由于现代社会发展快速，每个人的生存压力也渐渐增大，特殊是青少年，他们面对纷繁困难的世界，更是迷茫，无
24、所适从。这就是须要老师拥有一颗擅长倾听的心，有一双擅长倾听的耳朵。所以说“教化的过程是教化者和受教化者相互倾听和应答的过程，倾听爱教化者的述说是老师的责任”。 倾听学生的想法，洞察这些想法的由来，激励学生之间相互沟通和质疑，了解彼此的想法后再引导学生彼此丰富和调整自己的理解，这是倾听的艺术。这种倾听不只是关注学生的学习，更可以关注学生健康的人格成长。通过倾听，了解学生内心的真实世界，适时调整教化手段，可以做到事事功倍的效果，“作为一个真正倾听着的老师必定是这样的；他怀着深深的虚心和忍耐，以一颗充溢柔情的心，张开他的耳朵，满怀信念和期盼地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听，植根于生命的活力，潜藏
25、着创建的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝聚果实”。 教学相长，老师也是一名学习者。师生交往中的学习是终身性的学习。老师与学生都是终身学习者。对于老师来说，一方面随着网络和信息时代的到来，大众传媒的扩大、流行、社会文化层次的大幅度提高，学生接受信息的渠道扩大，学习已不再是唯一的学问来源；而学问却是老师行使权力的基础、依据。因而，老师面对瞬息万变的社会，必需不断地学习、充电、更新学问，实现学问的传递。另一方面，老师面对的是极富改变，不断发展的学生，老师只有把自己视为一名持续学习者，才能不断反思自己的观念、看法、策略、行为等方面，并加以改进，完善自我，才能促进学生的发展。 托尔斯泰
26、曾说：“假如老师只有对事业的爱，那么，他是一名好老师，假如把对教化带来的爱和对学生的爱融为一体的话。他将是一名完备的老师”。探讨教化中的心理效应，促进教学，教化的胜利源自于对学生最大的热忱。 教化常识读书心得篇六 一、洛克印象： 洛克的全名是约翰洛克，是出名的英国资产主动思想家和教化家。1632年诞生于一个小地主家庭。父亲是一个严格的清教徒，内战中站在议会一边，他们父子关 系极好，父亲对他的政治看法和教化思想很有影响。1644年他入伟士敏士特学校受中学教化，那里的经院主义教化使他非常反感。他在教化漫话中反对机械 的学习、反对靠文法学语文，就出自他的切身体验。1659年入剑桥高校攻读哲学、自然科
27、学，深受培根和笛卡儿著作的影响，一度爱好化学和气象学试验。他喜 神学，因无真正的职业性神职机会，转而习医，准备以医为业。1661年毕业后留校任教。 洛克的著作有文官论论自然的法则论宽容政府论人类理解论教化漫话论基督教的合理性关于理解的指导自然哲学基础。此外，他还为工业和殖民地事务委员会拟了一份工作学校草案。 洛克的治学观点有唯物和唯心两重性。他着重探讨了相识论。他在他的人类理解论第一卷中探讨了观念起源问题。他认为，观念和原则同艺术和科学一样，不是 天赋的。心灵原像一块白板入一个暗室、一个空箱，或像一张白纸，其中没有任何字样、任何观念。他的装备和学问材料来自阅历。人类的学问都建立在阅历之上， 发
28、源于阅历。人类的观念来源首先是感觉，此外还有反省。人类理解首要的机能是心灵能接受所感受的印象，这是外在的对象通过感官所造成的。或他本身反省那些 印象时所造成的。他是一个唯物主义的感觉论者，又是一个感觉论的二元论者。 洛克的教化思想除散见于人类理解论和工作学校草案以外，集中在他的教化漫话一书中。教化漫话先后译为法、荷、瑞典、德、意等国文字，在这 部著作中，他具体审定了绅士教化的性质、目的、内容和方法。这部著作，反映了新兴的资产阶级的要求，批判了当时英国的传统教化，提倡较广泛的、切合好用的 教学内容和方法，并在体育、德育和智育方面，提出了一系列有价值的建议。他的教化思想主流是进步的，但也有反人民的
29、因素，他提出的很多详细措施有许多正确 的成分。 二、健康的身体：健全的精神和学问的载体(摘录) 有健康的身体方有健全的精神，这是对于人生的一个简短而充分的描绘。 身体和精神有一方面不健康的人，即使有了别的种种，也是徒然。不擅长专心的人，决不能遵循正值的途径;身体孱弱的人，即使有了正值的途径也决不能获得进展。 我敢说我们日常所见的人，他们之所以或好或坏，或有用或无用，非常之九都是他们的教化所确定的。人类之所以有千差万别，便是由于教化之故。 我们幼小时所得的印象，哪怕极微微小，小到几乎觉察不出，都有极大极许久的影响;正如江河的源泉一样，水性很弱，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的根本方向变更;
30、从根源上引导一下，河流的终极流向途径，就会迥然不同。 我们要工作，要有华蜜，必需先有健康;我们能忍耐劳苦，要在世界上做个人物，也必需先有强健的体格。 第一件当心事，是儿童无论冬夏春秋，衣着都不行太暖。初生时，人的面孔同其他部位一样娇嫩，因为长期袒露，所以比其他部位更经受得起风寒了。 只有睡眠是儿童可以充共享受的，只有睡眠最能增进儿童的生长与健康。 早起顶有益于健康。 多吸簇新空气，多运动，多睡眠;食物要清淡，酒类或烈性的饮料不行喝，药物要用得极少，最好是不用;衣服不行过暖过紧，尤其是头部和足部要凉快，脚习惯冷水，应与水接触。 孩子年龄增长，自由便随之而来，无须恒久受人监护。这时，学校家长最要紧
31、的是给孩子良好的原则与坚固的好习惯，这是最要紧和最牢靠的。一切告诫与规劝及原则的重申，无论如何反复吩咐，除非形成了习惯，全是不中用的。 孩子的饮食宜极清淡简洁，两三岁前，应当禁止肉食。三四岁以前完全禁止肉食，一切疾病定可以大大避开，而健康与强壮的体制基础也肯定可以准确地奠定下来。 孩子的卧床，应当是坚硬的，宁可用絮绒，不行用羽绒。硬床可以熬炼身体;至于每夜睡在羽绒被褥里，那是消融体魄的，是虚弱的缘由，短命的先兆。这种不 经意的舒适，会潜移默化地减弱人的体质，引起很多疾病。况且习惯睡硬床的人，外出旅行等能够适应不好的睡眠条件。将身体习惯为随遇而安，是人的一种大幸， 也是成就事业的一个重要条件。
32、三、良好强健的心理素养：人生海洋中冲浪的坚船(摘录) 心理强健的主要标准：能克制自己的欲望，能不顾自己的好恶倾向而严格听从正确的理性指导。能在理性航标的指引下，毅然与愿望南辕北辙。 我们在教养子女中的一个重大错误，就是没有留意到这一点：精神在最孱弱，可塑性最强的时候，没有让他们习惯于约束，听从于理智，没有按应当形成的样子 去塑造。对子女本能的爱经常成为溺爱，没有规则的约束，形成了不良习惯，以后便成为一块变形砖，没法子派用场。幼儿要母亲的奶头，儿童要糖果，青年要爱 人人的不同年龄段，有不同的欲望，这不是错处。错的是欲望脱开理智，产生不适当的欲望，或对正确的欲望产生不适当的度。如儿童就要爱人，便不
33、适当;要 把全部的糖果都归自己，便不适度。不适当和不适度放纵下去，就成习惯，遗害无穷。 从摇篮中起先，就要培育孩子这样一种习惯：去争取自己该得到的东西，不是争取自己想 得到而不该得到的东西。不要因为孩子的哭闹而违原则屈从，他们就会学会得不到也能心理平衡，他们就不会有非分之想，以及为达到非分之想而哭闹，正象他们不会哭着要月亮一样。 管教儿童，要从微小时起先。你要在孩子长大后听从你，首先要他在儿童时听从你。随着孩子的长大，你就要以理服人，假以词色。假如再强力迫胁，则必定招 致失败。方法正确，小时孩子是你的“仆人”，大了成为你的挚友;方法不当，大了以后会成为你的“敌人”，会厌恶你，可能心里会暗暗划算
34、：“爸爸，你什么时 候才死呢?” 另一方面，要警惕一种相反的倾向：儿童被管束太严，精神懊丧颓唐，失去活力和勤奋，那样更糟糕。放荡的青年，常生龙活虎一般，精神饱满。一但上了轨道，经常可以变成一些能干宏大的人物。 心情懊丧的儿童则不然，他们的看法是怯懦的，精神是抑郁的，很不易振作起来，作出什么事业。 要避开上述两方面的冲突，须要一种重要的技巧。谁要找出这样一种方法：一方面使儿童的心情安逸、活泼、自由，同时又能使他们抑制非分的欲望，这就算懂得教化的真正秘诀了。 对儿童嘉奖与惩处都要慎用。惩处的目的是为了知错改错，这主要体现在心理的认知上，假如不能触及心理，这种惩处便是无用的，假如使被惩处者不但未感惭
35、愧，而且产生反感，那就是一种彻底的失败。 四、学问和技能教化 读书、写字和学问，是必要的，但却不应当成为首要的事物。假如有人不把一个有德行的人或者有才智的人看得远比一个高校者更为珍贵，那么他是一个特别愚蠢的家伙。 学问当然得有，但应当放在其次位，只能作为协助更重要的品质之用。 对本质良好的人来说，学问对于德行与才智都是大有帮助的，然而我们也得承认，对本质不良的人来说，学问就只会促使他们变得更加愚蠢，或者变成更坏的人。 阅读儿童到了能够说话的时候，就应当起先学习阅读。 肯定要多加留意，决不行把读书当作他的一种工作，也不行让他把读书看成一项任务。 让他们自己憧憬学习，追求学习犹如追求另一种嬉戏或消
36、遣。但决不行把学习当作他们的一项任务，也不行让学习成为他们的一种苦恼。 儿童的身上，是不应背负任何工作之类的肃穆事情的，因为他们的心智和身体都承受不了。 不要强迫儿童学习，也不要因此斥责他;要尽可能地诱导他去学习阅读，不要把学习作为他的一种工作。宁可让他晚一年学会阅读，也不行让他因此对学习产生憎恶心理。 当这些温柔的方法使得他渐渐能够阅读时，便应当为他选择一本浅显、好玩而又适合他的实力的书，让他在阅读中得到乐趣，从而吸引他，使他能够从读书的辛苦中得到回报，不过所选的书不应在他的头脑中充塞纯粹无用、华而不实的东西，或者打下邪恶与愚蠢的基础。 每一个儿童去阅读他完全不能理解的章节段落，其中能有什么
37、乐趣、能受到什么激励呢? 教学方法 其实老师应当考虑到，自己的责任是让儿童养成习惯，而不是怒气冲天地向儿童灌输规则，规则对人生的指导是没有多大用处的，至少对儿童没有用处，因为儿童根本记不住规则。 在儿童年纪还很小的时候，儿童所学习的东西本身都很困难，老师的重大作用和技巧就在于尽可能让一切事情变得简单，而尤其是在语言的学习上，最没有理由犯难儿童。 儿童的心智是狭窄与脆弱的，通常一次只能容纳一种思想。一个儿童的头脑里一旦有了什么想法，立刻就会被这种想法填满，尤其是在带有心情的时候。 儿童的心智天生就是散漫不定的。只要是新颖的东西，都会吸引他们;无论看到什么新颖的东西，他们都急于要去尝试，过后却很快
38、就腻了。 要想让儿童的心灵接受你的教育，增长学问，就应当食使之保持安以安静。你不行能在一个战栗的心灵上写上美观平整的文字，正如你不行能在一张振动的纸上写上美观平整的文字。 不在意、不经心、不稳定、易走神，那都是儿童本身固有的缺陷，因此，只要没有发觉他们是有意所为，便应温柔地予以提示，假以时日渐渐地克服。 儿童对导师具有的敬畏心理，应当常常通过导师对儿童表现出来的慈祥与善意来得到缓和，这种关爱之情能够激发他们去尽自己的责任，使他们乐于听从导师的指令。这样，儿童与导师相处的时候才会感到轻松自由，而惟有这样的心态之下，心灵才能接收新的信息，接纳那些印象。 洛克在外语学习、写作、人文教化课程、语言表达
39、实力、自然科学、出国学习等方面都进行了肯定的探探讨述，阅读之后都会有肯定的启发。 五、赏识教化读书 当今学生不缺沟通不乏激励少的是管教，我认为有肯定的道理。如何管教好学生，把握不好尺度，则“宽严皆误”。这的确是一门学问。 中国青少年探讨中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、嘉奖、赏识的同时，不应当忽视“惩处”在教化中的主动作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负 责，感到一种责任。一个能担当责任的人，才是现代人。他认为，教化本就是十八般武艺，表扬指责嘉奖惩处，什么都应当有。没有惩处的教化是不完整的教化，没 有惩处的教化是一种虚弱的教化、脆弱的教化、不负责任的教化。 此言甚善。这很简单令人想起
40、家长和老师纷纷效仿的“赏识教化”。其实，赏识教化并不能包治百病。 现在，独生子女占很大比例，家长的留意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求言听计从，特殊在物质上不断满意。结果过分的宠爱，无休止的满 足，慢慢使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“没有什么是不行能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去 抓、去取。有的家庭过分爱护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危急，因此孩子的全部探究都变成了在父母细心照管下的附属 活动，由于没有独立的实践机会，动手实力大大减弱。 另一方面由于独生子女没有兄弟姐妹共同生活的训练，他
41、们虽然常听到父母教化他们要相互帮助，但这对于他们而言只是一个概念，并没有真正的行动。 试想，假如用“赏识教化”来教化这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加傲慢、放任自流和孤僻。 即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依靠性。越是夸奖，孩子就越依靠大人们的选择 来确定什么是对什么是错，而不是形成自己的推断;二是会剥夺孩子的骄傲感。儿童教化专家玛莉琳古特曼认为，那些小时候常常受到父母表扬的孩子，在他们步 入生活后很可能会遇到更多的悲观。随着年龄的增长，孩子不再会很简单地接受父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子，必定滑向溺爱的沼泽，对孩子有百 害无一益，结果会害了孩子。 因此，老师和家长应当依据不同的性格特点，实施不同的教化方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不损害其自尊的前提下实施“惩处”，严格管教，是 必要的。假如孩子性格孤僻，就应当激励他多参与集体活动;假如孩子动手实力不强，就应当激励他干一些力所能及的事情，等等。 事实上，“惩处”教化也好，赏识教化也好，只是若干教化方法中的一种，还要与严格教化、挫折教化等并行，没有一种方法适用于全部孩子。 教化漫话读书心得