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1、2023年小摄影师教案(六篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 小摄影师教案篇一 1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生新奇心和揣测内容的愿望。 2.对留有悬念的情节进行创建性的想像，加以延长补充，发展思维的敏捷性。 二、学习流程 1.议一议 高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？ 小男孩快速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？ 小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？ 小男
2、孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？ 评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创建性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组探讨。参加面越广，探讨越主动，越能激发创新的欲望。 2.说一说 师：高尔基爷爷是世界闻名的文学家，时间对于他来说非常珍贵，然而还是希望小男孩来。请同学们依据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌探讨，然后把刚才的探讨组织一段完整的话说下来。 师：下面请小组派代表口头表达。 香剑星：其次天早上，天气特别晴朗。高尔基还惦念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告知高尔基：“外面来了一名记者。”“
3、是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话兴奋极了！小男孩首先举起了相机，细致端详着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基根据小男孩的叮嘱坐下。最终小男孩调整好相机，又摆布了好久，说：“一切打算停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他最终心满足足了。 师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？ 生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基始终在关切小男孩，跟课文内容相一样。 生：他用上了“首先”“然后”
4、“最终”这些表示时间先后依次的词语用得很精确。 生：还有那些表示动作的词语用得好。“端详”“举”“摆布”“调整”都很精确。 评点相互评价是训练学生提高口头表达实力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组探讨，激发了创新潜能。 3.演一演 找寻自己的合作伙伴，组内分角色表演。 汇报表演，全班沟通，合理评价。 评点紧密联系课文内容绽开想像，并且通过详细的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热忱。 4.写一写 这一环节主要是文字表达的过程。通过探讨、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有特性的作文。 5.评一评 老师可选
5、取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和特长，缺点和不足。进一步提高学生的写作爱好。 小摄影师教案篇二 教学目标 1.懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱惜:学习小摄影师敬重,爱戴革命前辈的优秀品德. 2.理解词语,读懂句子,从而理解课文内容. 3.学会本课生字,新词,会用突然一词说话. 4.有感情地朗读课文. 教学重点,难点 1.通过理解词句,进而理解课文内容,体会高尔基关怀爱惜少年儿童的思想感情. 2.学会本课生字,新词,会用突然一词说话. 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一,教学目标 学习本课生字,词,练习用突然一词说话. 二,教学重点,难点 学会本课生字
6、,新词,会用突然一词说话. 三,教学过程 (一)复习自学生字,词的方法步骤. 在学习本课生字,词的过程中,老师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字,词的方法步骤.以此进行巩固练习,借以培育学生的自学实力. 1.引导学生回忆自学生字,词的方法步骤. 学习本课生字,老师可接着指导学生借助音序查字法查字典自学生字,词,其步骤是:一读;二画;三查;四选;五按要求填表.教学过程中,老师可采纳检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤,然后口头回答,借以强化要求. 2.让学生按要求自学生字,词. 学生在自学过程中,要完成一系列练习,如:借助拼音自读课文,并用音序查字法查字典,及依据词义选择适当的字
7、义等等,因此占用时间较长,约为1520分钟.这时老师可放手让学生开展自学. (二)检查自学. 1.指名按自然段读课文,并订正重点字的读音.如: 另外:社,者是翘舌音,杂是平舌音,在读的过程中应留意提示和订正. 2.指名让学生分析字形结构. 如:摄,贴,叮嘱,胶,秘,社为左右结构; 基,突,卷,杂为上下结构; 侧为左中右结构; 者为半包围结构. 3.识记字形. 可采纳区分形近同音字的方法识记字形. 比如:贴和沾,吩和份,杂和朵等. 可作补充练习,加以巩固复习.如: 4.指导书写. 卷下面的第七笔是,不是. 突上面的部首是. 杂的上半部是九不要写成几,下半部是木,不要少钩,最终一笔是点,不要写成捺
8、. (三)理解词义. 联系生活实际理解记者,杂志社,胶卷,秘书等词语的意思. 联系上下文理解下列词语: 摆布:本意含有支配,调整的意思.联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作打算或指小男孩为高尔基调整坐姿. 叮嘱:原指口头指派或吩咐.课文中指小男孩对高尔基提出要求. 停当:本意为齐备,完毕.课文中指小男孩把为高尔基拍照前的打算工作全部做完做好了. 突然:突然事先没有料到的,在一挤眼的时间内状况发生了急剧的改变.课文中当一切打算停当就要拍照了,小男孩突然坐在地上哭了.高尔基一点儿也没想到要发生什么事情. (四)用突然说一句话. 在训练学生用突然一词说话时,可采纳以下步骤进行. 1.理解词义.
9、突然是指事先没料到的,一下子发生了. 2.找出例句. 让学生从文中找出原句. (1)一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上. (2)高尔基侧过脸,对着他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起来. 3.分析例句: (1)高尔基正在读书时,一个小纸团飞到了桌子上. (2)高尔基等待拍照时,小男孩哭了起来. 经过分析要让学生弄清上述两种状况都属意料之外,在没有任何打算的状况下发生的.在这种突如其来的状况下,作者用了突然一词把前后两种状况连接起来. 4.体会作用: 在教学过程中,老师可让学生反复读句子,体会事务在瞬间发生或发生了急剧改变的语言环境.以此扩高校生的思维空间.
10、选择练习用突然一词说话的素材. 5.练习说一句话: (1)老师举例范说:同学们正在用心地写作业,突然,李雨不当心把铅笔盒遇到地上,啪的一声,吓了大家一跳. (2)学生口头练习. 在学生口头练习的过程中,老师可指名让学生进行评议. 如:(1)选择的语言环境是否准确;(2)句子是否通顺.以此训练学生说话和听话的实力. (五)作业. 1.读课文. 2.写生字,词 其次课时 一,教学目标 理解重点词句,读懂课文内容. 二,教学重点,难点 运用边读边想的阅读方法,读懂课文内容. 三,教学过程 (一)检查复习,导入新课. 1.指名按自然段读课文,检查复习. 2.围绕题目质疑导入新课. (1)这个小摄影师指
11、的是谁 文中写了他和谁之间发生的事情 (2)可采纳填写句子的方式,引导学生练习概述内容. 例:文中写_小男孩得到高尔基的特许为他的事情. 或:高尔基工作很忙,却特许一个_小男孩来为他的事情. (二)了解内容. 在教学过程中,老师可围绕课后练习中的第1题,指导学生运用边读边想的方法了解课文内容.其详细步骤是: 1.指名读思索,练习中的第1题:小男孩怎样来到高尔基面前的 2.出示协助思索题: (1)小男孩为什么来 用画出有关句子. (2)小男孩为什么能进来 用画出有关句子. 借助这两个问题,让学生读书思索有两个目的.一是了解事情发生的起因:一个小男孩想给高尔基照张相,贴在班内的墙报上.他的希望得到
12、高尔基的允许,这样小摄影师便来到了高尔基的面前.二是借助这两个问题,培育学生读书思索的习惯,边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子,借以强化训练学生读书思索的习惯. 3.指名读有关句子,回答问题. (1)出示第1自然段内容.指名朗读后探讨,这段话有几句 其中哪句话写明白小男孩为什么来的缘由 (2)指名让学生用画出有关句子,并集体探讨订正.目的在于对学生进行读书思索及会依据要求找答案回答问题的强化训练. (3)分角色朗读26自然段. (4)探讨小男孩为什么能进来 来吧,我让他们放你进来.高尔基说.这句话告知我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许.过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了,这是小男
13、孩的恳求得到特许后的结果.探讨中,老师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确,再次进行强化训练. 4.归纳小结,练习读写句子. (1)小男孩想给_照张相贴在_. (2)小男孩能进来是因为_. 用填写句子的方式,让学生对所学内容进行小结,同时,再次强化边读边想的学习方法. 即:(1)读文想问题(2)画句找答案(3)读句知内容 5.用边读边想的方法进一步理解内容. (1)指名读课后思索练习第2题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的 (2)出示协助问题,让学生从三个方面思索: 高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的 用 画出有关句子. 小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的 用画出高尔基说的话.
14、小男孩跑了,高尔基喊些什么 用画出高尔基说的话. (3)让学生带着问题边读书边标画要点. 6.抓重点词句,了解内容. (1)指名读课文. (2)让学生读文中原句回答思索题. (3)出示重点句: 高尔基拿了张报纸,按小男孩的叮嘱坐下. (4)探讨:叮嘱是什么意思 高尔基按小男孩的叮嘱坐下说明白什么 经过探讨要让学生懂得叮嘱是口头指派或吩咐的意思.一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才运用它.在这里高尔基按小男孩的叮嘱坐下,说明高尔基特别敬重小摄影师的意愿,并尽量使他满足,充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈祥. (5)在( )中填写合适的词语练习说话: 小男孩(突然)坐在地上哭了,高
15、尔基不知道出了什么事. (6)指名填写后探讨,这里为什么要填写突然一词 正值高尔基侧过脸对着他微笑打算拍照的时候,小男孩坐在地上哭了.这署名状况发生了急剧的改变,所以用突然一词来连接句子.用这样的练习,再次让学生体会突然一词的用法. (7)出示重点句: 高尔基抓紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了.高尔基走到窗口,大声喊到:孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有许多胶卷. (8)课堂探讨:小男孩为什么跑出去 探讨中尽量发挥学生的分析力和想象力.应从两个方面来分析:一是小摄影师出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想立刻回家去取胶卷;二是小摄影师此时心里非常难受,他原来经过努力最
16、终见到了高尔基,并且还耗费了高尔基很多珍贵时间,原来可以拍照胜利,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他非常后悔,哭着跑了. (9)探讨:高尔基在后面喊了什么 你从中看出什么 高尔基走到窗口大声喊到:孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有许多胶卷. 这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心,表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈祥.感情色调非常深厚. (10)老师范读,让学生仿读后指名读,从中体会情感. 7.再次小结边读边想的阅读方法,强化记忆. 第三课时 一,教学目标 联系上下文读懂句子,理解课文内容. 二,教学重点,难点 理解重点词句,读懂内容. 三,教学过程 (一)指名
17、让学生读课文内容,检查复习. (二)联系上下文,理解重点句. 1.指名读课后第2题:读句子,回答括号里的问题. 2.出示第一句: 小男孩摆布了很久很久,说:一切打算停当. 3.探讨:小男孩摆布了很久很久,说明白什么 在这句话中摆布是支配,调整的意思.可以从两方面体会:一是小男孩调整相机,为正式拍照作打算;二是指小男孩为调整坐姿.很久很久说明用了很长时间,联系下文,门卫不让小男孩进高尔基的办公室,因为他的工作很忙.高尔基在工作很忙的状况下破例让小男孩进来拍照,已是特别照看.这时小男孩又摆布了很久很久,占用了高尔基许多珍贵的时间,但是为了孩子,高尔基舍得花费时间接待他,耐性地摆着姿态,等着他拍照,
18、足以说名高尔基关切爱惜少年儿童. 4.指名读课后练习2中其次个句子及括号中的问题. 5.出示重点句及问题. 请转告他,我很忙.不过,来的假如是个小男孩,就肯定让他进来.(高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩 小男孩会再来吗 为什么 ) 6.课堂探讨: 句中他指谁联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者,高尔基的共有两句.但对记者和小男孩的看法上却形成了显明的对比.要让学生从我很忙这三个字中体会不见 的意思.说明高尔基对宣扬自己一点儿也不感爱好.但对关切下一代的事却是非常重视的.假如是个小男孩,就肯定让他进来.与上句相比,冷淡与热忱形成了显明的对比.联系上文,小男孩好不简单进了高尔基的办公室,
19、高尔基又是那么耐性地协作他拍照,可万事具备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,是后悔,是自责. 对这一点,高尔基是完全能体会得到的.因此高尔基希望小男孩再来.小男孩还会再来吗 探讨中应让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象. 如:小男孩会再来,因为_. 用这样的句式让学生谈看法.理由是: (1)他给高尔基照相的愿望非常剧烈,所以他必定会来. (2)高尔基那么热忱地接待他,协作他,他信任自己再来,高尔基还会热忱地接待他,所以他会再来. (三)有感情地朗读课文. 借助朗读进一步理解课文内容,体会人物情感.课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话.朗读中应依据人物的身份,读出相应的速度和语调.比
20、如文中的主子公高尔基是个宏大的文学家.说话的语气应慢些,稳重些.他酷爱孩子,与小男孩的谈话要显得特殊亲切.例:是你扔的纸团吗 要读出特别亲切询问的语气.怎么了 要读出特别关切的语气.孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有许多胶卷.声音要加大,读出亲切,热情的语气.请转告他,我很忙.不过,假如来的是个小男孩,就肯定让他进来.第一句语调很安静;其次句则表现出对小男孩的惦念.讲课中让学生先试读,然后可分角色朗读. (四)作业:熟读课文,练习复述课文内容. 高尔基 苏联宏大的文学家,是苏联文学的创始人.他一生写了许多的书,如童年,在人间,我的高校,母亲.在世界文坛上也很出名望,深受各国人民的爱戴.高尔基特别
21、酷爱关切孩子.列宁也曾热忱赞扬过他. 列宁格勒 原彼得堡,十月革命成功后改此名.靠近波罗的海的芬兰湾,是苏联的其次大城市. 小摄影师教案篇三 6.小摄影师 一、学习目标 1、相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 三、教学时间：两课时 四、教学方法：朗读感悟 五、课前打算 1、学生自读课文，自学生字词。 2、 学生搜集有关高尔基的
22、资料。 3、 老师打算投影片和道具。 六、教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、板书课题。 2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？ 如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么好玩的事？ 板书学生提出来的有价值的问题。 二、初读感知 1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。 三、细读感悟第一五段。 1、这个故事发生在什
23、么时候？ 指名读第一段 2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。 3、有个小男孩特别想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了 什么方法？ 比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。 4、你觉得他的这种举动怎么样？ 5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？ 6、投影出示纸团内容，小组探讨。 7、全班沟通。 如：“ 敬爱的”可以看出小男孩特别崇拜、仰慕高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和看法的恳切；“让他们放我进去”向高尔基说明自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我 照完相，立即就走”他特殊强调了 孩子迫切的心情同时
24、不会耽搁高尔基工作，等等都是高尔基感动的缘由。 8、朗读指导这张纸团的内容。 假如 老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练指名读，评议齐读。 9、假如 你是高尔基，此时此刻会怎么想？ 学生畅所欲言。 10、 对啊 ，高尔基特别想见见这位聪慧有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读25自然段。 11、 分角色对话。 从对话中你又发觉了 什么 ？ 如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌。等等。 12、 学生表演朗读对话。 13、 他们之间又发生了 什么事情？我们下堂课学习。 四、写字指导 重点指导“藏、卧、旅、考” 其次课时 一、检查 认读词语（投影出示下列词语） 阳光明媚 鞠了个躬 咧
25、开嘴 叮嘱 打算停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 二、细读课文。 1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？ 读读课文的 第六自然段，画出有关句子。 2、体会这句句子。 为什么会细致端详？为什么咧嘴笑了 ？说明白 小男孩什么样的心情？ 3、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“ ”画出有关句子。 沟通这些句子，体会高尔基主动协作孩子的工作，对孩子的极大耐性。 4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。指导读好这句话， 5、此时小男孩为什么会哭? 6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？ 指导读好这句话。 7、觉得孩子听到高尔基的话
26、了 吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？ 三、演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 四、质疑拓展。 1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？ 2、自由读课文最终 4个自然段。 3、沟通所得， 重点理解高尔基说得最终一句话“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。” 说说 话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？ 4、拓展。 假如小男孩真的 来了 ，见面后他们会说什么，做些什么哪？ 同桌相互编编故事，也可演演故事。 指名演故事，请同学留意语言表情
27、神态。 续写故事。 老师巡回指导。 小摄影师教案篇四 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关怀爱惜和男孩对高尔基的崇敬与酷爱。 5、续写这个故事。 高尔基接受少先队员照相的经过。 通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动。 情境教学及媒体资源播放。 生字卡片、动画、ppt。 2课时。 第一课时 一、导入新课 出示高尔基图片： 师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高
28、尔基是苏联闻名的作家。上次课，我们学习了灰雀，灰雀讲解并描述了列宁和一个小男孩的故事，今日要学习的课文讲解并描述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师。） 1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 2、出示生字卡片，学生认读： 老师范读、学生跟读、小组轮番读。 学生拼读，相互订正。 老师抽查学生拼读以上生字。 3、老师讲解重要的生字，学生书写： 老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。 学生书写，老师巡察。 让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 1、集体拼读。 2、出示生字卡抽查学生的拼读。 3、听写重要的生字词。 1、播放
29、媒体资源范读课文，学生思索：课文提到了哪些人，写了一件什么事？ 2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。 3、师：这篇课文讲解并描述了什么人、什么事情？ 提示：这篇课文讲解并描述了一位少先队员为苏联闻名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。 学生答，老师补充并板书： 高尔基小男孩照相没带胶卷忘带胶卷 （第16自然段） 1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？ 提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。 2、师：小男孩是如何办到的？ 提示：扔纸团。 3、师：这说明小男孩是怎样一个人？ 提示：很聪慧、大胆。 4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明白
30、什么？ 提示：他称高尔基为“敬爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很敬重、崇敬高尔基。 5、师：小男孩说：“我照完相，立即就走”，这又说明小男孩很怎么样？ 提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。 6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？ 提示：他鞠了一个躬，提出要求时运用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没方法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。 7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的恳求？他怎么说？ 提示：没有生气，他答应了小男孩的恳求。他说：“来吧，我让他
31、们放你进来。” 8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他情愿答应小男孩的恳求？而且答应得那么爽快，说明白什么？ 提示：他很关切、爱惜小挚友，尽量满意小挚友的要求。 9、请复述这部分主要内容： 学生答，老师补充并板书： 小男孩扔纸团恳求给高尔基照相 （第712自然段） 1、学生分角色朗读或表演其次部分。 2、师：高尔基答应了小男孩照相的恳求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他细致端详高尔基，咧开嘴笑了”，“细致端详”、“咧开嘴笑了”，说明白什么？ 提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很快乐。 3、师：小男孩是特地
32、来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他究竟行不行啊？ 学生探讨。 提示： 小男孩请高尔基坐在沙发看报纸说明小男孩很熟识怎样摆姿态，他照相应当不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他确定有过照相的阅历。 他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。 小男孩摆布了很久很久，才打算停当说明他很惊慌。 他要来给高尔基照相，却把最关键的东西胶卷忘在家里了说明他特别惊慌，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。 4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？ 提示：他往地上
33、一坐，哭了起来。 5、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。 提示： 小男孩往地上一坐，哭了起来。 小男孩哭着说。 小男孩哭着，跳上一辆电车。 6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么难过？ 提示： 小男孩好不简单得到机会见到高尔基，高尔基答应他的恳求，而且很协作他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很焦急，所以哭。 他知道高尔基很忙，而且他摆布了很久了，已经占用了高尔基许多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担忧高尔基会指责他。 想见高尔基并不简单，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他
34、了。 他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担忧大家指责他。 他很崇敬高尔基，但是他没有做好打算工作，他觉得很内疚。 他还是个孩子。 7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？ 提示：很可能是他太焦急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。 8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？ 把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明白什么？ 提示： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下说明高尔基敬重小男孩。 高尔基听任小男孩摆布了很久很久说明他对小男孩很耐性。 小男
35、孩说一切打算停当后，高尔基侧过脸，对他微笑说明他敬重小男孩，并且看法亲切。 高尔基抓紧站起来说明他很关切、爱惜小男孩。 小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊他关切、爱惜小男孩。 9、师：这部分里，讲解并描述了什么事情？ 学生答，老师补充并板书： 小男孩忘带胶卷哭着跑掉了 （第1317自然段） 1、学生分角色朗读。 2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？ 提示：不见。他很忙。 3、师：但是，为什么他又说假如来的是一位小男孩，肯定要让他进来？ 提示：高尔基关切、爱惜小挚友，乐意满意他们的要求。 4、师：请留意秘书告知高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问
36、？ 提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不情愿小男孩难过，希望他再来。 5、师：高尔基说，假如是小男孩子，肯定要让他进来，他用了“肯定”这个词，这说明白高尔基怎么样？ 提示：很关切那个小男孩。 6、这一段讲了什么事情？学生答，老师补充并板书： 高尔基等待小男孩再来。 师：这次课，我们学习了小摄影师。这篇课文讲解并描述了高尔基和一位小男孩的故事。 请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？ 提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。 师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？ 提示：对男孩关切、敬重、爱惜。高
37、尔基很忙，但答应把小男孩照相的恳求。照相前，耐性地让小男孩摆布了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说假如是小男孩就让他进来。 师：这次课，我们学习了小摄影师，这篇课文讲解并描述了一位少先队员为苏联闻名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱惜。大家要留意刚才提到的那些重要的词语和句子，仔细体现作者是如何通过细微环节来表现人物的思想感情与心理活动的。 小摄影师教案篇五 教学目的： 1、 学会13个生字、10个新词。 2、 能联系上下文和生活实际理解：“叮嘱”“摆布”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。 3
38、、 感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱惜。 4、 有感情地朗读课文。 教学重点： 1、 理解词语的意思。 2、 感受高尔基对孩子的爱。 教学难点： 1、 思索练习2。 2、 用“突然”说一句话。 教学打算： 生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 朗读课文；沟通收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。 教学步骤： 一、 齐读课题。 二、 借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ 出示生字卡片，检查部分词语的读音：叮嘱、胶卷、秘书、贴在、侧过。 学生汇报：（共有15个自然段；
39、讲了小男孩给高尔基照相的事。） 三、 生生之间、师生之间沟通关于高尔基的资料。（老师相机板书） 四、 默读全文，围围着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思索题，说说你还有什么不懂的问题。 五、 学生汇报沟通，老师将学生不懂的问题板书在黑板上。 六、 学生默读，依据课文内容将质疑的问题梳理、排序。 七、 逐一解决问题。在这个过程中，重点理解摆布、叮嘱、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。 其次课时 教学内容： 练习有感情地朗读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书写。 教学步骤： 一、 有感情地朗读课文。 1、 学生依据自己的体会朗读自己喜爱的段落。
40、 2、 指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？ 3、 探讨。 4、 续编故事，以后还会发生什么事呢？ 二、 学习生字。 1、 出示生字卡片，齐读。 2、 你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？ 3、 你认为哪个字写时有须要留意的地方，你来提示大家。 老师指导“秘”的笔顺。 4、 写一写你认为不太好记、不太好写的字。 5、 听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。 6、 出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。 7、 自己比照书订正，老师随机批改。 三、 指导用“突然”说一句话。 四、 作业：有感情地朗读课文。 有爱好的话，选择高尔基的作品读一读。 板书设计： 小摄影师 小男孩 高尔基 生平简介 扔纸团 让他进 前苏联宏大的作家