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1、2022年发现儿童力量读后感 发觉儿童的力气是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教化儿童评价体系学习故事的过程。 学习故事是套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为有实力、有自信的学习者和沟通者，提倡从信任和接纳儿童的视角视察、解读和促进儿童的学习。 在看到学习故事我也产生了疑问：中国的幼儿教化现状和新西兰的不太一样，班里孩子多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期盼高等等问题。学习故事能在中国幼儿园落地生根吗？ 刘园长首先提出要让孩子和老师体会到教化是一件华蜜的事，可是我们每天就像设定了程序的机器人，仔细遵守着各项规则要求，努力应付着各种检查评比、朝七晚五、身心乏累，经常为了
2、开放展示而突击环境创设；为了评比检查而加班加点制作„„有时候我们不得不打着以以幼儿发展为本和以儿童为主体的旗号，行以老师为主导的教化行为之实。闲下来我也问自己我们这样不停劳碌，前进的方向和工作的意义又在哪里？ 在一日生活中我也发觉可以供孩子选择、支配的时间很少，而被老师组织、支配的时间占据高比例。时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的嬉戏又从何谈起呢？时间对于老师也同样是很珍贵的，假如老师对于幼儿的视察、发觉、记录的时间少了，老师又怎么能深化了解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着走一日生活中的常规流程，无暇顾及视察儿童。倾听儿童的心声。这样真的能够让孩子的嬉戏自由、自
3、主的发展吗？对于幼儿对于老师，教化的华蜜感真的存在吗？ 我在我们班的美工区里投放了许多人形的白纸，并引导幼儿对其进行装饰。当大家都要装饰完的时候突然有个宝宝大声的说我想让纸人站起来！许多宝宝都不服输的表示我也能让纸人站起来。 于是，孩子们起先兴趣盎然的探讨怎样让纸人站起来？可是我扭头看看时间差不多了。我们必需停止区角嬉戏，打算做早操。只好告知孩子我们下午接着来探讨。可当下午绽开探讨时，孩子们并没有早上那么高的爱好。我突然有些 内疚，我又将孩子的创作的萌芽扼杀在了摇篮里。为什么说又？因为类似这样的事务在我们班里出现好几次。每次都很揪心，假如按作息流程走必定会扼杀孩子的主动性和创作性。于是我在想怎
4、样才能给与孩子们足够的时间探究、学习？ 看完这本书让我震撼的是刘晓颖园长在接受新的思想并坚持变更的决心以及行动力。回想看看我们大部分老师在新的教化思想引入时都会毫不吝啬的赞美它的美，可真正又有几人在努力结合自身状况接受、探究新的思想。 之前我无意间在网上看过一段视频，视频是关于一个幼儿园的介绍。这个幼儿园是一个两层的圆形建筑，顶楼是一个圆形的天台。围着中间操场的上空有一个像蜘蛛网一样的绳索。孩子们可以在上面自由玩耍，幼儿园里有一棵大树，孩子们可以自由的爬树探究自然地奇妙，不会有老师前来训斥他们淘气捣蛋，每间教室都会有一位老师在上课，孩子们可以选择自己喜爱的课。这段视频在网上很火，评价也很好。
5、我想我们也可以做一些简洁的变更，给孩子足够的时间自由做选择。或许会有不一样的收获。于是，我接着在美工区和小挚友一起探究让纸人站起来，孩子们在刚刚进入的时候有些茫然。突然有个宝宝说：我把纸人的手往后折一下，它就站起来了。另一个宝宝说：是坐不是站。孩子们都在静静的思索。我问：人为什么能站起来啊？一个宝宝回答：人有骨头。于是美工区的宝宝们都在满教室找寻什么东西可以充当纸人的骨头？我没有上前阻挡他们不能跑到其它区角里，也没有催他们快点结束。而是赐予他们足够自由的选择，空间上的自由、时间上的自由。他们有找吸管、玩具、积木、筷子，看着他们高兴奋兴的归来打算给纸人做骨头。看到这儿又让我惊异又让我喜悦。 孩子
6、们在活动中运用自己的实力，完成自己的愿望和创新。感受到胜利的喜悦，这让孩子们对探究世界更加有了自信念。探究的胜利也让孩子增加了华蜜感。 当然，看到孩子脸上的洋溢着胜利的喜悦、童真的笑容。我们老师也是华蜜欢乐的。这不就是我们想要看到的吗？ 经常是幼儿刚刚对一件事情感爱好，或是刚刚进入投入状态，活动时间就到了，老师和孩子们像机器人一样严格遵循程序设定的时间起先和结束。 假如我们略微敏捷一些，给老师一个机会、也给孩子一个机会去尝试这样的学习故事。希望有一天我们全部老师都会由衷的说一句教化是一件华蜜的事。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页