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1、乾潭中心幼儿农乐课程方案幼儿园“创意街坊”自主游戏的设计与运作创意美术是我园的办园特色，也是幼儿艺术发展的重要途径；游戏是儿童的天性，是儿童的基本 活动。“创意街坊”自主游戏则是将两者有机的结合在一起。“创意街坊”以创意手工为主题的艺术 “街二“街”上开设扎染工坊、水墨工坊、纸艺工坊、石玩工坊等12个创意坊，全园混龄，幼儿自 主选择游戏主题、游戏材料、游戏玩伴，自主制定游戏规则，自发并创造性地进行游戏，制定教师导 引策略，以促进幼儿多元发展、快乐成长，保障幼儿园特色自主游戏的有序开展。一、方案依据（一）方案缘由1 .游戏缘起幼儿园“创意街坊”自主游戏的设计与运作，源于迎新年亲子创意手工坊活动带
2、来的启示。幼儿对于创意手工坊兴趣盎然，幼儿的自主选择感受快乐的情绪，创意给幼儿带来成功的体验， 独一无二的作品，没有示范，有的更多的是幼儿天马行空地想象。幼儿的快乐与成果让我们大胆的尝 试把这样的创意美工活动和幼儿园的自主游戏结合起来，创设一个“创意街坊”的室内游戏场地，结 合幼儿园的创意美术特色建构游戏活动，让幼儿在自主游戏中发展能力，培养情趣，释放天性。在3-6 岁儿童学习与发展指南中也指出让幼儿感受与欣赏，表达与创造美，创意美术与自主游戏的结合， 丰富了自主游戏的内容，体验了幼儿园自主游戏的童真童趣。2 .基础奠定“创意街坊”是原“开心小镇”自主游戏的进一步延伸“开心小镇”是我园基于幼儿
3、园户外场地 资源开发和利用而构建的混龄自主游戏。游戏中，把全园户外场地打通，模拟“小镇”模式，让幼儿 进行生活体验的户外游戏。“开心小镇”课题已经结题，该主题游戏也已成为幼儿园的常规游戏。 那么接下去该如何深入开展？ “创意街坊”自主游戏将接过这个接力棒，进行完美的延伸。（二）研究意义1 .创意街坊“社会化”，促进幼儿多元能力的发展之前的创意美术活动仅限于艺术创作，而与幼儿的社会化发展无甚关系。“创意街坊”将两者很 好地结合起来，游戏中既有幼儿手工操作、创意表现，又有自发自主地和同伴交往、模拟成人生活的 情节。在“创意街坊”游戏中，幼儿的创造性、独立性、专注性等个性品质，交往、合作、分享等社
4、会性品质，及思维、想象、语言、认知等各方面能力都将得到更好的发展。2 .创意街坊“游戏化”，带给幼儿快乐的成长体验3-6岁儿童学习与发展指南指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合 理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 我们以指南为依据让幼儿自主游戏，尽情的选择自己喜欢的自主游戏在游戏情境中体验，自由地 发挥想象力和创造性，独立自主地反映现实生活，享受游生活的快乐。自主游戏是幼儿的一种生活方式，是顺应幼儿的成长需求、带给幼儿童年快乐的源泉。“创意街 坊”将艺术创作游戏化，如每个创意坊设置设计部、制作部、销售部，幼儿自主应聘
5、岗位像这样, 将艺术与自主游戏、幼儿生活融为一体，这样的巧妙结合将带给幼儿快乐的成长体验。3 .创意街坊“个别化”，尊重幼儿的个性品质发展在“创意街坊”自主游戏中，幼儿可以按照自己的喜好自主选择创意工坊工作，还可选择不同的 工种，每个幼儿都有自己的用武之地。创意美术活动再不是“大一统”的全班性集体行动了！因此每 个幼儿都在自己原有的水平上，根据自己的兴趣爱好和需要来进行活动，都能在自己原有的基础上得 到纵向的发展。二、研究来源本课题为杭州市2017度规划课题，立项编号为17Gl211。“创意街坊”自主游戏是创意美术办园 特色的一个新载体我园是一所以创意美术为特色的幼儿园，经过几年的实践，创意美
6、术课程的实施已 颇见起色。无论场地资源、师资建设，抑或是操作范式、运作机制都相对成熟，这些都为“创意街坊” 自主游戏的开展提供了强有力的支撑。“创意街坊”自主游戏将成为创意美术办园特色的一个新载体。“创意街坊”是原“开心小镇”自主游戏的进一步延伸。“开心小镇”是我园基于幼儿园户外场 地资源开发和利用而构建的混龄自主游戏。游戏中，把全园户外场地打通，模拟“小镇”模式，让幼 儿进行生活体验的户外游戏。“开心小镇”课题已经结题，该主题游戏也已成为幼儿园的常规游戏。 那么接下去该如何深入开展？ “创意街坊”自主游戏将接过这个接力棒，进行完美的延伸。三、研究内容与创新点（一）概念界定1 .创意街坊：是一
7、条以创意手工为主题的艺术“街。“街”上开设扎染工坊、水墨工坊、纸艺工 坊、石玩工坊等12个创意坊，幼儿通过12个工坊经过自己的创意设计、美工制作、经营商铺、商品 交易等社会性交往和艺术创作的双重功能，模拟真实的生活场景。2创意街坊自主游戏：是一种以创意美工设计制作与艺术商品买卖流通为主要内容，班级或年段打通的自主游戏。在创意街坊里，幼儿自主选择游戏主题、游戏材料、游戏玩伴，自主制定游戏规则, 自发并创造性地进行游戏，具有自主性、操作性、体验性、交往性的特点。（二）创新点在幼儿园自主游戏开展的基础上，结合原“开心小镇”自主游戏的进一步延伸。“开心小镇”是 我园基于幼儿园户外场地资源开发和利用而构
8、建的混龄自主游戏。游戏中，把全园户外场地打通，模 拟“小镇”模式，让幼儿进行生活体验的户外游戏。“创意街坊”则是创意美术和自主游戏的有机结 合。幼儿自主选择在12个工坊的制作，带来了经营商铺，商品流通等社会性交往和艺术交往的双重 功能。本课题研究拓宽了幼儿园自主游戏，提高了教师游戏的设计和指导能力，更能让幼儿快乐的游 戏，促进多方位的发展。（三）研究内容本研究充分运用“开心小镇”的资源，尊重幼儿的游戏意愿，满足幼儿的游戏兴趣，前期对全园 幼儿进行了调查，讨论，我们的创意街坊自主游戏开设了 12个工坊，每个创意坊又有相关的游戏操 作内容，具体见下表1：表L创意街坊自主游戏的内容选择工坊名称具体操
9、作内容材料投放扎染工坊白色T恤、帆布袋、 麻布等扎染1 .投放各色染料、橡皮筋、乒乓球、绳子、夹子等材料进行 多形式的扎染。2 .投放试衣模特道具，幼儿对扎染作品进行搭配展示。纸艺工坊剪贴、剪纸、纸塑 造型等1 .投放各色、各形、各厚度、各材质的彩纸、纸袋、纸盘、 剪刀、胶水等材料进行手工创作。2 .提供纸工基本技法的图片，让幼儿自主创作。彩绘工坊脸谱、葫芦、锅碗 瓢盆、石头等彩绘1 投放脸谱、葫芦、锅碗瓢盆、石头、水粉颜料、画笔等材 料。2.收集展示架用于彩绘作品的展示、售卖。物饰工坊袜子娃娃、自制发 饰L投放袜子、针线、棉花、纽扣、发绳、布料等材料。2.用做好的发饰对袜子娃娃进行装扮。水墨
10、工坊水墨回、水墨创意、T恤水墨画等1 .投放墨汁、宣纸、毛笔等材料进行水墨作画。2 .将水里滴入墨汁，用牙签勾勒出任意造型，将宣纸盖在水 面上，用印在宣纸上的图案进行借形想象。泥塑工坊超轻粘土造型、手 工泥塑、陶艺L提供各类超轻粘土、橡皮泥等材料。2.提供泥黏土进行泥塑、陶艺作品造型创作。编织工坊手链、花篮、毛衣、 中国结等编织1 .收集毛线、红绳、纸条等进行编织游戏。2 .师幼共同创设展示背景墙，用于编织作品的悬挂展示。花艺工坊纸藤花制作、插花 实践L提供各色纸、铁丝、双面胶等材料进行纸藤花制作。2.提供各种鲜花、花瓶、花泥等进行插花实践学习。石玩工坊石头、盘子、酒坛 彩绘1 .投放石头、盘
11、子、酒坛、水粉颜料、画笔等材料。2 .幼儿对彩绘好的石头、盘子、酒坛等进行组合在创造，拼 搭出不同的造型。布艺工坊布贴画、牛仔布造 型、鞋子等L投放各类布、KT板等材料制作平面布贴画造型。2,投放鞋垫、各类布、针线等材料制作立体布艺造型。版画工坊雕刻版画、油墨版 画1 .提供吹塑纸、圆珠笔、水粉画颜料、油画棒、毛笔、油墨 等材料。2 .师幼共同布置版画画展。（四）环境创设（1）大环境：格局划分我园有两幢教学楼，每幢教学楼3层，教学楼之间有长廊相连，为混龄游戏的方便和安全起见, 我们利用两幢教学楼的一、二层创设创意街坊，开展自主游戏。具体场地分布情况见图1:图1创意街坊自主游戏场地分布示意图2号
12、楼2层编织工坊物饰工坊布艺工坊1层花艺H坊童画工坊版画J-坊长 廊1号楼2层水墨工坊彩绘工坊扎染工坊1层泥塑工坊石玩工坊纸艺-L坊（2）小环境：细节烘托每个创意坊根据各自的主题创设环境，展现艺术的特色。如扎染工坊，从不同的角度展现中国优秀的民族工艺扎染文化，在工坊的墙面及柜子上悬挂、摆法具有民族特色的扎染作品，给创意坊增添浓郁的民族风情，让幼儿在游戏中耳濡目染，感受扎染艺术之美，培养幼儿园的观察力。同时，利用街坊的特殊性，用桌子、柜子隔成三个小间材料间、操作间、购买间。从空间及整体布局都给幼儿营造宽松自由的创作氛围，开发式的空间格局给幼儿更多的选择机会。（五）自主游戏运作创意街坊自主游戏的运作
13、机制 创意街坊自主游戏选择了全园混龄游戏模式，因为全园混龄游戏的模式可以扩大幼儿的交往圈,增加群体互动的层次性。游戏的运作突出支持幼儿的选择，让幼儿在游戏中有充分的操作和体验，让幼儿投入和享受游戏的过程。游戏运作中每个工坊的负责老师担任“坊主”。具体运行机制如下图2：工坊操作（打工）工坊购买（消费）图2： “创意街坊”自主游戏运行机制流程图/工作人一岗前培训 角色应聘、自由人一自由结伴（六）指导策略1 .观察解读幼儿游戏行为能力的研究游戏是一个动态的过程，我们需关注幼儿的兴趣点，顺应幼儿内在的需求，解读幼儿的游戏行为, 积极创设与幼儿共同游戏的空间，引发更多有意义的情节和角色，使其更贴近幼儿的
14、生活经验。如： 教师定点观察幼儿上午游戏情况，分析并及时跟进；教师对幼儿的观察从面到点，追踪观察幼儿游戏 流动情况、游戏水平、游戏需求；教师观察个别特殊幼儿的游戏行为，进行分析和介入指导，如特别 强势或者特别弱势的幼儿、交往有困难的幼儿等。2 .创意街坊自主游戏教师的评价方法创意街坊自主游戏过程中，需要对游戏开展状况进行评价，主要方法：轶事记录法：对幼儿自 然流露的行为进行原始、真实的记录，来了解游戏的开展情况。影像记录法：用摄像将幼儿的游戏 行为进行拍摄下来，组织教师进行分析、研讨。游戏评价法：通过家长、教师的问卷、座谈，了解 游戏开展带来的积极效果或不良反应。（七）研究方法1 .行动研究法
15、：在自然、真实的教学实践中，教师按照课题方案开展系统的实践研究，不断总 结经验、不断调整方案，最终解决问题。2 .案例研究法：一方面借助视频，收集幼儿“创意街坊”自主游戏的素材进行案例分析，不断 提高教师的游戏指导水平。另一方面以“创意街坊”自主游戏为载体，对个别特殊幼儿进行案例研究, 跟踪记录、介入引导并观察分析他们的成长变化。3 .观察法：根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具直接观察幼儿, 了解幼儿“创意街坊”自主游戏的开展情况。四、研究目标1 促进幼儿对创意美术美的感受、欣赏及表现；提升幼儿自主游戏的水平，促进幼儿交往、沟通、 合作等多元能力的发展及社会性情感的发
16、展，让幼儿在游戏中获得相关的生活经验体验，使幼儿快乐 生活、开心游戏。2 .培养教师的游戏精神，优化指导幼儿进行游戏的方式方法，提升教师的专业素养。3 .尝试创意街坊游戏的环境创设、材料投放、内容生成、观察指导、组织实施等策略研究，并加 以提炼，以供同行借鉴。五、研究困惑1. “街”的感觉如何在游戏中更好的体现“创意街坊”研究内容可以充分体现扎染工坊、水墨工坊、纸艺工坊、石玩工坊等12个创意坊 的内容及材料投放，而对于经营商铺，商品流通的社会性交往和艺术交往的双重功能如何更好的体现。.2.走廊是否可以成为地摊场所？“创意街坊”划分为12个创意工坊，而场地的划分中一号楼与二号楼之间有一段长廊，是否可 以把长廊成为商品交易流通买卖的场所，地摊是的店面，可以更好的节省和利用空间。