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1、幼师读书日心得体会800字5篇幼师读书日心得体会800字精选篇1“婴幼儿是天生的学习者，掌握环境是他们与生俱来的本能 和驱力。”本书开篇的一句话让我感触良多。是啊！既然幼儿本身 就是学习者那么如何来为幼儿创设一个良好的环境，并且如何懂 得他们的思维就成了我们老师们的一个首要任务。如何做好这一 点，就要靠我们的细心与用心。在游戏中，具有很大自由度的游戏一直是幼儿的最爱。在游 戏中孩子们可以充分发挥自己的自主性，从中获取着自己需要的 知识经验。书中“8岁卡门和7岁约翰之间的对话”就是他们俩 帮玩具娃娃洗澡与洗玩具娃娃的衣服。对于很多人来说，这是一 件很平常的事，但是再仔细关注他们的对话中发现孩子们
2、其实是 一种有目的、合作的玩。当我们用幼儿的眼睛去看，用幼儿的耳 朵去听，特别是用幼儿的心灵去感受就会真正的了解幼儿，理解 童心。不断发现孩子们的优点从而做好自己“支持者”的角色。读完此书，给我印象最深的有两句话。“只有读懂幼儿的思 维，才能扩展他们的思维。” “如何才能满足群体中个别幼儿的 学习需要J幼儿是天生的学习者，他们总是在积极地适应环境， 用自己的方式方法去认识和理解周围的世界，总是努力地去弄懂 他们所遭遇的每一件事情，运用他们已有的经验去理解，建构自 案例对我的启发很大。以后我也要向这位教师学习，尊重孩子自 由表达的行为，引导幼儿的扩散性思维，吸引幼儿愿意自由表达 出自己的思想和情
3、感。让语言美真正走入孩子的世界，让孩子真 正的成为孩子。相信我在以后的教学中，会给孩子带来更大的快 乐，让孩子更深切的爱上阅读。案例中，孩子们自由的编写诗歌，在这一环节中，他们的语 言表达得到了增强，他们的思想也得到了升华。孩子在编诗歌的 过程中也得到了情感的熏陶。懂得了爱能给人带来快乐的道理。 这也是源于幼儿丰富的生活经验，才让幼儿有话可说。这不禁让 我想起了我在教学夏天的歌中，让幼儿续编诗的情景。孩子 们在夏天的原野上畅游，在他们回教室后，夏天田野上的美丽风 景还留在孩子的脑海中，于是他们续编了诗歌“夏天的歌，在金 黄的麦田里”。“夏天的歌，在绿绿的柳树下。”如果没有生活 经验的积累，孩子
4、们是编不出这样的诗歌的。可见丰富多彩的生 活，千姿百态的自然风景是孩子们智慧的发源地。手不释卷的读着这本书，我多了一份分析，多了一份思索， 它给了我不断探索幼儿教育技能技巧的勇气，让我不断的在想， 自己遇到类似的问题时应该怎么解决。同时吸取专家们的教育策 略，在思考中学习，在学习中探索，在探索中实践。让这把通往 智慧大门的金钥匙，找开通往提升专业化成长的大门。幼师读书日心得体会800字精选篇5杜威在艺术即经验一书中谈到了 一个经验(ane_perience) 的概念，并将之界定为：我们在所经验到的物质走完其历程而达 到完满时，就拥有了一个经验。该界定显示出一个经验至少具有 两重含义。一是完整性
5、，即走完其历程。二是圆满性，即达到完 满。完整性和圆满性共同构成了一个经验的内涵。应该说.在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整 经验的需要，比如,给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首 歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿 园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆 满性。例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品； 为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给 予幼儿过多的直接帮助.等等。在这种情况下，虽然表面上看来， 教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任 务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限
6、的时 间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的 同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?一是分解。分解就是把原先过于庞大的一个经验分解为一个 个小的经验。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过 几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同 特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演 唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分 步骤地逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整 的一个小的经验.而每一个小的经验的不断累积便构成了既完整 又圆满的一个大的经验。这就好比我们成
7、人在读长篇小说和看电 视连续剧时的经验历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实 相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育 活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了 在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能 从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析 幼儿：当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时， 才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的 合理需要，使他们通过活动获得深入、满足的体验。三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。 要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善
8、于等待， 让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可 以按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和 修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功， 感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的 经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼 儿成长的重要力量。己关于周围世界的理论。幼儿自有幼儿的思维，理解幼儿的想法 和思维是教育的基础和前提。但是，去读懂幼儿的思维往往不是 一件容易的事情，在生活中常见的现象是我们看见了孩子的行为, 却看不懂孩子行为的意义。当我们的视线追随孩子的行
9、动，我们 也许会在他们看起来杂乱无章的行为中发现某些规律，它们反映 的正是幼儿的认知兴趣，体现的正是幼儿理解周围世界的努力。本书提到的图式理论就告诉我们，作为一名幼儿教师，我们 的首要目标就是寻找幼儿自发思维与行为的共性与连续性，即寻 找幼儿思维的图式和发展顺序，通过连续的观察、记录和对幼儿 的行为进行分类整理和分析后，为理解幼儿思维提供一个理论框 架。我们要做的是挑战幼儿的思维并扩展他们的学习。当幼儿表 现出特别兴趣时，我们应当为其提供一系列有吸引力的、富有刺 激性的、能以特定的方式扩展他们的思维。当教师发现幼儿进步 时，应该及时提出表扬，把这个闪光点在班级集体中放大，这样 幼儿觉得自己在班
10、级集体的位置有所变化，感到了自己的价值， 觉得自己也是有优点的，这样他就会主动去改变自己，变被动为 主动，加上老师的鼓励，他就会逐渐改掉冲动的行为。每个幼儿都有自己独特的风格，这与我们平时所说的要注重 个体差异是同一个理念，尊重个体差异，因为每个幼儿都是独一 无二的个体，我们应该以积极乐观的态度、赏识的眼光、鼓励的语言来对待每一个孩子，站在孩子的角度，去理解他们的想法和 感受。教师只有深刻了解幼儿行为，发现他们真正的需求，才能 实实在在落实有效的教育行为。幼师读书日心得体会800字精选篇2最近阅读了合作学习的教师指南一书，“合作是一种社 会准则”是合作学习的教师指南这本书提出的基本理念，读 后
11、我们深感“合作”对每个人来说是多么重要，特别是如何开展 合作学习，有了更深刻的认识。那么什么是合作学习，怎样进行 合作学习，合作学习中应注意那些问题呢？下面就谈谈我的一点看 法：什么是合作学习？合作学习是对过去一节课只有老师讲学生 被动听一一“填鸭式”教学的否定。是让异质的学生在小组活动 中，根据一定的学习目标通过共同学习讨论研究，使每个学生都 达到一定目标的学习活动。是学生在小组或团队中为了完成共同 任务，有明确的责任分工的互助性的学习话动。合作学习是当前 课改的主流。怎样进行合作学习？学习方式的转变是课程改革的显著特征。 今天的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。倡导合作、探 究的学习方
12、式其意义不只是学习本身，它关系到学生未来的生活 方式和生活质量。因此要改变原有单一的、被动的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的、多样性的学习方式，促进学生在教 师指导下主动地、富有个性的学习是本次课改的核心任务；改变课 程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培 养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力。学生是学习活动不可替代的 主体。过去那种重复强化或外在诱惑来维持学习活动和学习效果 的教育，其后果不仅是学习质量与效果的降低，更压抑了学生作 为人所必须具备的主动性和能动性的发挥，会影响学生积极主动 的人生态度的形成。正如俗话所说
13、：“师傅领进门，修行在人。” 学生从“要我学”变为“我要学”的过程中，教师必须从时空上 为学生的主动学习创造条件，让学生同桌学习、小组学习、全班 讨论、学生“执教”和情景表演等多种形式学习，一句话，合作 学习是学生主动学习的重要方式之一。古人云：“独学无友，孤 陋寡闻”，通过自主合作的讨论，相互进行思维碰撞，语言的交 流，可以诱发学生对语言的感悟，对文章字里行间隐含的情、理 的感悟。还可以激发学生的学习兴趣，使学生感到了学习的乐趣 和责任，也使学生能学、会学、想学。合作学习使学生之间建立了积极的相互依赖的关系。所有的 小组成员通过一个共同目标紧密的联系起来，每个成员都承担了 一定责任，成员之间
14、面对面的接触，以不断加深了解的方式进行交谈，非常亲近。不管有没有天赋，他们都能够昂首挺胸，大胆 发表意见，显得自信，无忧无虑，他们相信自己，视自己为有价 值的人，值得尊敬的人。整个学习过程，学生们都在积极主动地 忙碌着、参与着，自愿学习，没有被逼迫的感觉；整个学习过程都 是通过学生互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆 听、积极探讨来完成的。因此成功的合作不但培养了学生人际交 往技能，使学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人， 而且还培养了学生的团队精神。幼师读书日心得体会800字精选篇3无意中在早期教育上看到一篇对儿童行为管理一书的 介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子
15、的行为有关，于 是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教 育研究家希拉。里德尔一利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇 中的一小段话印象特深：“你知道，为什么上帝要把小孩子们造 得那么可爱吗？因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累。 甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心 大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这 么多年中，有气恼，有伤心但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有希 望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐 并痛苦着”。“尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标 和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。
16、 这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后, 我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展 过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成 不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班 级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自 己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评 教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然 不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了 如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面 前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。“在开始了解儿童某种行为的原因之前
17、，我们有必要审视自 己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为 立场和价值观是什么呢？ “一切为了孩子好”这就是我的立场和 观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被 抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自 己，从来没有好好审视，自己与这些科学的教育理论观点偏离了 多少。因此，我每天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理 者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理 自己，我们应该给予他们自我管理的技巧和能力，鼓励他们自愿 的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者，管理
18、 着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学 会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子 才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天 都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也 是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩 子需要爱和赞同，他们需要知道，如果自己很自私就不会赢得别 人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地赞 赏他们，正如这句话“增强能力更多着眼于发展自信和积极地自 尊，这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的”。我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而 且还要注意不能让孩子最后成为一
19、个受不了挫折的孩子。有理由, 有根据的表扬，鼓励，赞赏但我认为这些远远不够，班里的 孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我 们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那 一刻我们才会出现。当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了 不仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：“真棒！加油！ ”幼师读书日心得体会800字精选篇4给幼儿教师的一把钥匙是一本指导幼儿教师理论与实践 相结合的一本好书。这本书中的一个个案例，一次次分析都与我 们教师与幼儿的生活息息相关，读来好像与一位教育家促膝谈心。 在一次次的案例中，在一次次教师与幼儿心灵碰撞中，产生了
20、智 慧的火花。也不断的提升幼儿教师的教育技能。看了第一章教师与儿童中的案例感动的微笑，给我很 多启示，当教师走进活动室，用一个微笑拉近了与孩子们之间的 距离，首先给幼儿心里上就创设了一个自由、大胆交流的空间。 同时也引出了课题微笑。在轻松、自由的交谈氛围中，激发了 孩子们对故事中情节的向往。然后在听完故事后，用启发式教学 给幼儿一个思索想像的空间。并提出了一个可以触及课题灵魂的, 激发幼儿想像并让幼儿能够更深一步了解故事内涵的一个问题 “如果我是小蜗牛，我的笑会给小动物带来什么”。这时候，孩 子们似乎明白了故事的主旨，他们明白了这样的道理“微笑，能 给他人带来快乐。教师进一步的引导幼儿，让幼儿
21、交流他们生活中的经验，并 延伸课题，发挥孩子们的想像力，让他们续编诗歌。孩子们的积 极性被充分调动起来了，他们产生了交流的愿望。随着思维的不断开阔，幼儿对词的理解和表达逐渐准确，于是他们的回答精彩 纷呈。有的孩子说“我愿意为朋友唱歌，让朋友高兴。”。有的 孩子说“我愿意为婆婆炒菜，让婆婆高兴。”他们用“我愿意做 什么让别人得到快乐的结果”的诗化语言，孩子们口吐莲花，他 们的语言不断的丰富，逻辑性不断的增强。这令我想起了绘本教学，在绘本教学中，轻松且能启迪幼儿 思想的优越环境是幼儿快乐阅读的肥沃土壤。首先我们也要给孩 子创设一个富有诗化的、温馨的语言表达与交流的环境，一个会 意的微笑，一个亲昵的
22、动作，一段优美的音乐，会让幼儿的思维 活跃起来，让幼儿在阅读教学课堂上，能够说得尽兴，说得豪无 顾忌，精彩的语言往往就是在这样产生的。案例中，尽管孩子的.表达各不相同，都能得到老师的微笑, 无声的赞许让幼儿更加自信。因此，孩子才能够主动的去交流。 试想如果教师听到孩子不和谐的声音，如果报以冷漠或是过多的 指正，那么幼儿就会不敢说，无法大胆的畅所欲言。这样的课堂 就会失去生机。我在平时的课堂上有时可能会过于心急，一心想 着把孩子们的思维引到主题中去，所以在课堂的指导中可能会有 设“圈”让幼儿“套”进去的误区，有时候幼儿会顺着我的思维 去说，而无法扩展自己的思维，这好比是在容器中培育“方形” 的西瓜。这样孩子时间长了就会人云亦云，缺乏主见。所以这则