《信息技术说课稿三年级上认识桌面与鼠标交大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术说课稿三年级上认识桌面与鼠标交大版.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认识桌面与鼠标说课说课原则一、科学性原则-说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则 对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实 际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则-说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中， 说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将
2、教育教学理论与课堂教学时间有机的 结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则-说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的 形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到 以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是
3、深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课 活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、 教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小 心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现 新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。一、教材分析认识桌面和鼠标一课是交大版信息技术三年级上册第一单元第2课。它是在对计算机的历史和硬件及软件有初步认识的基础
4、 上，在学生刚刚学会开机和关机后，与计算机接触的一课，它的认 识对于今后的计算机的使用有着重要的作用，本节课在整体知识结 构中起着承上启下的作用。二、学生情况分析我们学校的三年级学生大多数没有正式接触过计算机，对计算 机有神秘感，觉得很好奇。在上本课之前，学生才上过两堂信息科 技课，一次为认识计算机，主要是计算机的历史和组成的简要介绍。 另一次是开机和关机。学生对这门课的兴趣浓厚，因为时代的发展, 他们都知道有电脑这回事，而且都看到过。知道它会帮助我们了解 许多东西，但是具体的操作和使用是不明白的，他们的内心有学习 的渴望，这些都为学好本课打下了基础。三、教学目标的确定根据信息科技新课程标准的
5、要求和三年级学生的年龄特征、 心理特点，我确定的三维目标如下：知识与技能：知道视窗系统的界面（桌面）特点，桌面上的一个 图标就是一个“程序”或文件，掌握用鼠标双击桌面上的图标启动程 序的方法，掌握用鼠标单击从“开始”菜单启动程序的方法。过程与方法：学会用观察法了解信息，发现电脑“桌面”上的内 容，认识桌面上的图标，任务栏，“开始”菜单。学会从“开始”菜单 启动程序的方法，学会通过桌面上的图标启动程序的方法。情感、态度与价值观：通过本节信息技术课的学习，让学生自 我展示、自我激励，自主探索，在不断尝试中激发求知欲，在不断 探索中陶冶情操。在自主解决问题中感受成功的快乐，通过小组协 作，培养学生的
6、协作意识的研究探索精神。教育学生正确使用网络, 负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。爱国情感、环保意识。文明上网。创新精神。助人为乐。热爱 信息。小组合作学习，培养协作意识。成功体验，成就感受。教学为了实现教学目标，我将教学重点确定为：掌握桌面、窗口，鼠标的使用。根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于：从开 始菜单进入程序的方法。五、教法阐述为了突出重点，突破难点，完成教学目标，基于本课内容的特 点，我采用了“任务驱动法”，将教学内容设置成一个个具体的教学 任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会 去发现、去思考，寻求解决问题的方法。我还采用了直观演示法，根据
7、小学生的年龄特点，采用直观演 示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更 快地掌握操作技能。我也采用了自主学习法。引导学生自主探究，变“要我学”为“我 要学”，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。六、学法指导本课所用的学法是：“接受任务-探索尝试-完成任务。”建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输 对象转变为信息加工的主体。因此在本课的教学工程中，巧妙设计, 让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作等方式, 自我探索，自主学习，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，使 学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。 同时学生也能体验到
8、任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学 习的兴趣和积极性。七、教学准备多媒体课件、学件、多媒体控制软件、投影。一课时。八、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学 生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下：（一）、导入新课好的开始是成功的一半。导课时，教师如果采用最有效的方法 引入新课，可以在最短的时间吸引学生的注意力，激发学生的求知 欲望。所以这节课的开课我是这样设计的。上节课主要学习了电脑的基本组成和电脑的开机、关机的顺序。 （与学生一起回顾）打开电脑我们看到了什么？设计意图：学生对学习对象迅速产生亲近感，课堂教学在愉悦 的气氛中展开。（二）、自主探究，学习新知
9、（-）教师简单演示介绍1 .桌面：教师演示：什么是桌面，它如同我们的书桌台面2 .图标：教师演示：什么是图标，它如同我们的书桌台面上学 习用具。桌面上的各种用具以图标的形式出现，供你使用。这些用 具的位置可以任你按照需要进行摆放，当然你也可以让电脑来自动 摆放。（演示一遍，学生练两遍）A.认识“回收站”,当电脑中有“垃圾”时，可以将它们扔进“回收站”B.认识“我的电脑”，这里面包含了本台计算机的各项内容。3 .桌面的底部有个长条叫任务栏。它上面可放许多以按钮形式 出现的，正在执行或暂时不做的任务。任务栏的左边，有个“开始” 按钮，它很有用，当你请它帮忙的时候，它就会热心地把你带进奇 妙的世界。
10、4 .窗口，窗口是我们与计算机交流信息的主要场所。学会窗口 操作，必须先熟悉它的各个组成部分。A.窗口最上方的横条叫标题栏。标题栏的左边是窗口标题。B.菜单栏有若干个菜单项供你选择，每个菜单项又有一个下拉 式菜单，任你“点菜”C.窗口的右上方有窗口的三种属性：“最大化”、“最小化”、“关 闭”，教师演示，学生练习。（二）鼠标练习：指向、移动、拖曳、单击、双击、玩游戏（教育光盘上的小游戏）设计意图：这个步骤非常简单，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式,新知。先由学生说，再由老师总结，使学生掌握知识更准确。采用演示法。突出重点。这个环节
11、是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个 环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使 学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。这个过程不仅培养了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也 增强了学生之间的合作意识。（三）、巩练习,拓展提高设计意图：教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手能力为主，因此学过之后，要给学生充分的时间来操作，以达到巩、熟练操作的目的。通过合作交流培养学生的团结协作能力。通过动手操作培养学生的实践操作能力。信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的 形成必须经过反复操练。实践操作这一环节，就是要求学生在计算 机上
12、将所学技能进行实践练习。（五）、总结收获为了体现课程改革的新理念学生是学习的主人，我改变传 统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充, 这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。九、板书设计：这样设计板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观， 便于学生理解和记忆，体现教学过程与教学目标的统一。：我的板 书设计如下：认识桌面与鼠标桌面、图标、开始按钮、任务栏 鼠标：指向、单击、拖动总之，这节课的设计，充分的体现了“教为主导，学为主体，练 为主线”的教学原则，灵活机动地运用启发式、讨论式、自主式、协 作式和任务驱动式等教学方法，因地制宜创设了一个解决了生活中 的问题的情境，让学生通过亲身体验，积极主动的获取、整理、创 造地完整任务，更进一步的提高了学生的信息综合素养，培养了学 生的探索精神，提升了学生探究思维能力。