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1、童年的发现教学反思童年的发觉教学反思1 童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。 一、教学效果 抓住文中重点词句，感悟人物精神。 在初读课文，理清了课文脉络后让同学再次默读课文，思考:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的熟识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里留意了同学的自主感悟，让同学在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让同学与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨沟通重点词句。对于这些句子，鼓舞同学带着自己的感受有感情地朗读，师
2、生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让同学结合自己的生活经受谈理解，使同学从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。 在学习重点段落第11自然段时，让同学反复朗读有关“我”的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，同学自然能感受到“我”惊人的想象力。 假如说在学习“我”如何一步步探究的过程中，同学对文中人物形象的感悟还是支离裂开的，那么最终让同学联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成的，同学应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到确定的启发。 二、成功之处 充分利用课前搜集的资料，加深同学对文本
3、的理解。课文涉及有关人的起源的学问，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于学校生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了怀疑与惊奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。 但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让同学做足，同学在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发觉时，读
4、到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，满足了同学的爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。 三、不足之处 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系。 四、改进措施 我觉得老师还是应当学会在课堂上查找冲突。这里给我提出了一个很好的思考问题:给同学自主的空间了。在分组读议的过程中,老师该提出怎样的问题引导同学的争辩更深化，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥，才能既促进同学进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我
5、还将作更进一步的探究。 童年的发觉教学反思2 童年的发觉一课的教学，我还是试着用一节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发觉”为线索，引导的着眼点是放在发觉的过程上，着重抓的句子是： 1、“我在9岁的时候就发觉了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”。 2、“老师误会了我的笑声，以为我是的笑不坏好意。” 3、“我明白了世界上全部的制造与发觉，都不是那么顺当的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思同学理解有确定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发觉”的.起因，经过和特别是第三句，既说出了科学事业进展过程中的真实状况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界
6、上的大科学家尚且如此，“我”的进展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯穿，节省了时间，提高了效率。 一节课下来，也有不到之处，比如课堂上给同学读的时间不充裕，总在走过程，为了完成任务而上课，语文课中的语文味不浓。同学的参与面不大。总而言之，一节课想面面俱到的确有难度，这就得看老师的侧重点与处理的角度了。 童年的发觉教学反思3 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、争辩沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却消逝了问题。我问：你们在生活中也有过许多发觉，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还吵闹的课堂一下子安静了下来，一个个默
7、不作声，我看在眼里，急在心里：不愿定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观看得来的，都行。可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不行动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发同学呢，于是我立即想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对同学说：这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！好！立即，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。 课堂中，我们常会遇到同学思路不畅的状况，该怎么办呢？ 首先，老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情
8、，保持冷静。 其次，老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消逝；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤由于教学环境不是完全封闭的.，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。 童年的发觉教学反思4 这篇课文我认真地读了三遍，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资
9、料，阅读了进化论的相关资料。作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。 那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位同学阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了好怀疑与惊奇。于是我思考，怎样引导同学理解课文，怎样引导同学感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，依据同学的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导同学质疑提问，主动探究，养成同学边读边思的习惯，同时，透过课外学问的补充阅读，满足同学爱好，初步了解进化论的相关学问。以“形象”感悟
10、为线索，引导同学欣赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢快。读通了课文，理解了字词和课文资料，而且培育了同学边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。透过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色，透过仿照课文说自己童年的发觉，培育了同学的语言表达潜力，较好地做到了语言文字训练。 童年的发觉教学反思5 课堂中，我们常会遇到同学思路不畅的状况，该怎样办呢？ 首先，老师切忌动怒务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。 其次，老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消逝；再周密的教案，也不行能为偶
11、发状况事先设计好具体的解决方法和步骤由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到 最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机智是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。 童年的发觉教学反思6 童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解
12、释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的。大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。 作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以傲慢，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。但由于课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近同学的生活，所以我课前预设同学在课堂上自学时确定有话可说，也就放心地把课堂交给同学。于是，整堂课都是在同学的自主活动中进行。 通过同学有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时傲慢和愤懑交织的情感；激发同学探究的爱好，培育想象力气。 在课上我就想应当对同学们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利
13、用一些适合的课文进行一些主题性争论呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行争辩，争辩后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的同学该怎样进行朗读感悟，包括朗读毕竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。由于同学的训练要有“素”。这个“素”就是同学的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。 童年的发觉教学反思7 童年的发觉是部编版五班级下册第23课。本文是苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。文章以第一人称视角叙事，以一个儿童的眼光去思考和探
14、究人的起源这个科学性很强的问题。文章呈现了“我”对这个问题思索探究的过程。表现出“我”有着猛烈的惊奇心、求知若渴、擅长观看、擅长思考的特点。 本文是一篇略读课文，作者探究胚胎发育规律经受了“梦中飞行询问老师痴迷思索得出结论”几个阶段，最终由于自己的结论在生物课上得到验证，自己情不自禁发笑。老师误会了笑声，自己被驱除出教室，作者以幽默的语言自嘲世界上的重大发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险。 由于是略读课，所以我紧扣自学提示让同学自主学习。针对课文内容，我设计了以下几个问题：1.作者童年时，有什么发觉？2.这一发觉历经了几个阶段？3.我是一个怎样的孩子？4.如何理解文章最终一句话？5.沟
15、通你觉得好玩的部分。 在认读生字环节，由于没有提前布置预习任务，所以这一环节消逝了不少问题。基础较弱的同学总也读不精确，只能课下让师傅辅导认读。同时，在这一环节，我只让同学们画出了需要积累的成语，却遗忘了借助字词句段篇理解成语的意思。 在自主学习环节，问题一同学们很快就找到了答案。在解决问题二时，同学们一时不知如何回答。我引导同学们抓住关键词句，如我的发觉始于梦中飞行，那么第一阶段就是梦中飞行。有了梦中飞行后，我又经受了哪些？同学们这才有了思路，纷纷找到“询问老师”。但是后两个阶段概括起来有些困难，在提示下，部分同学可以说出“认真思考”。在一点一点的提示下，阶段梳理完毕。反思整个梳理过程，课堂
16、相对沉闷，同学对课文不生疏，思考时间不足，处于一种接收状态，课堂失去了应有的熬炼力气的作用。 问题四是最难的一个问题，同学学问储备有限，不理解这句话的含义，我简洁给同学补充了科学进展史上遭到迫害的例子，如哥白尼，布鲁诺。在同学还不能理解的状况下，我直接让同学参考字词句段篇。这也算是一种直接的处理方式吧。课后反思，同学不理解的缘由一是学问储备问题，二是同学读课文的时间少，对课文不生疏，思考感悟的时间较少，没有结合课文理解作者的境况和想法。 课堂上的另一个失误就是问题五。课堂上虽然设置了问题，但是并没有让同学再次读课文，沟通自己觉得好玩的地方。这一问题形同虚设，没有发挥应有的作用。 反思整个课堂，
17、问题较多，课堂效果不佳。课堂上没有让同学得到应有的熬炼，没有结合语文要素开放学习。面对课堂安静时刻，自己有些慌张，没有给足同学充分思考的时间。整个课堂显得沉闷无趣，一问一答模式较多，没有发挥同学的乐观性和主观能动性。另外，板书设计不规范，这是备课环节的一大问题。在教学中，还需要强化目标意识，在教学环节中体现教学目标，渗透教学策略。 童年的发觉教学反思8 这几天，间续地听了老师们的很多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实同学的语文基础，这让我这个这几年一向受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文老师，感受良多，我觉得我们一试验的
18、孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的将来就应是布满期望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。 一、教材分析： 我上的这篇课文是义务教育课标试验版学校语文五班级下册其次单元的第三篇讲读课文童年的发觉。本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最终写这个发此刻几年后老师讲课时得到证明。 课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大
19、胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以傲慢，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是透过同学有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时傲慢和愤懑交织的情感；激发同学探究的爱好，培育想象潜力。教学本课的重点是引导同学入情入境地朗读课文，把握课文资料，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 本节课的教学目标是： 1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清亮、困惑”
20、等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文资料，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 二、设计理念：依据这篇课文的具体资料，结合我们班同学的具体特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法： 1、同学学习的自主性。最近间续地听了一些老师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让同学自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由同学自己提出来的，我们老师的课堂上真正地实现了由老师领着学转变为同学自己想要学，我想这也就是课堂教学中同学学习自主性的一个明显体现吧！因此我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现同学学习的自主
21、性，让同学自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让同学依据板书自己提问，并透过默读自己到文中找寻答案的环节。 2、语文学习的欢快性。我做老师的一个最大愿望就是能让我的同学像我一样每天欢快，每一天都拥有一个好的心情。这不仅仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎样能让我的同学在欢快中不知不觉地学会每篇课文中就应学会的资料。因此在我的教案中我设计了复习导入的欢乐辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给同学一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的同学能够欢乐欢快！ 、阅读教学的争论性。我的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏
22、主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖老师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于同学在小组争辩或自我学习之后该如何进行汇报沟通的详细阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的班级，同同学源来自四周八方，大家的学习习惯各不相同，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何争辩看法不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想就应对同学们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性争论呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行争辩，争辩后又该如何进行汇报；再例如讲读课
23、文的课堂上我们的同学该怎样进行朗读感悟，包括朗读毕竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的同学是不是就会具有了必需的语文学习潜力呢？这还只是一个思考，我自己也没有一个精确的答案，我只是想试一试。 最终，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课同学读的不够，导致了同学对课文资料理解不够。同学之所以读的不够是由于时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让同学好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就
24、没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，老师指导同学重点学习“发觉规律”这部分资料，然后放手让同学小组合作学习后面两个资料，有放有收，以我对我同学的了解，同学学习必需会相当简洁，课堂气氛也必需会相当吵闹，但我又总觉得小组学习这个部分是个心病，所以迟疑来迟疑去，最终，还是张宏主任的一段话给了我进行这节能够说是我自己的一堂试验课的士气，那就是，还是他在听完宋慧颖老师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，同学的训练有素中的这个“素”，就是同学的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于
25、“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重 要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！ 童年的发觉教学反思9 在本课的教学中，我感受颇深。从同学用心思考、踊跃发言的课堂表现中，从同学全神贯注的凝听中，我感受到了老师成功的愉悦，这是本期以来最成功的一节课。课后做了认真反思，我觉得有几点值得确定。 一、这一课的资料同学在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长；其二资料上有些简洁，同学
26、在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，同学有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。 二、我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考同学的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。 三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的。并受到了必需的思想教育。 四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的制造与发觉，有时还面临
27、着受到驱除和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，同学听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际消失 但本节课也消逝了问题。当我问：“你们在生活中也有过许多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还吵闹的课堂一下子安静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发同学呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好
28、！”立即，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了但这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看潜力、写作潜力的提高都将很有作用。 老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消逝；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向
29、沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机智是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。 童年的发觉教学反思10 童年的发觉是学校六班级一篇略读课文，叙述了作者在九岁的时候通过思考、观看，发觉了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让同学通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争辩沟通等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发觉了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发觉
30、，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还吵闹的课堂一下子安静了下来，同学们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发觉。我看在眼里，急在心里：“不愿定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观看得来的，都行。”我布满期盼地看着同学，可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，此文转自急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立即，教室里爆发出一阵喧闹的掌声，61个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀
31、，我特别宠爱观看蚂蚁”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发觉。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简洁呀。”“我也有。”“我也有。”看到同学的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简洁吧？这样的小发觉，信任你们确定有许多，同桌说说。”同学立刻说开了，然后再进行全班沟通。此时，同学们不再困惑，不再犯难，而是侃侃而谈： “我发觉蚯蚓有再生的力气,有一次” “很小的时候，我在玩水时发觉天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气” “我发觉蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的” “我发觉了天气很热时,往空中喷一口水会消逝小小的彩虹” “我发觉了写好作文的秘诀” 思考： 课堂中，我们
32、常会遇到同学思路不畅的状况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导同学。在本案例中，假如我当时头脑发热，将同学训斥一番，只会形成师生心情的对立，课堂氛围的紧急，不会达到应有的教学效果。更不会听到同学后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗宠爱生活的心，不会发觉其实他们也是爱动脑、爱观看的。 其次，老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师
33、也不行能预料到课堂偶发状况的消逝；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到我在备这一课时，就根本不觉得让同学说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，同学就能很快说出很多发觉来。因此，内容来于完全没料到同学会消逝思维障碍，消逝冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了同同学活阅历，激活了同学的思维，这一点就充分体现了老师的教学机
34、智，同时也可以看出老师的教学机智是多么重要。 童年的发觉教学反思11 这天我上了童年的发觉一课，在导入课文的时候我问同学们：“你们小时候有没有新奇或是搞笑的发觉”一开头课堂还是一片宁静，只有一个同学情愿举手说，我只好先叫举手的这位同学先说，他说道小时候捡了一条毛毛虫养在家里，慢慢地看它怎样变成蝴蝶的过程。立即在这位同学说完之后课堂就像炸了锅一样，同学们都起了兴致，纷纷谈论起来，想回答的同学争先恐后的举手，课堂气氛一下子好起来。我也趁热打铁让他们多说一些，不时的也给些评论。就这样我导入了新课，也把同学的兴致提了起来。一节课的效率很好。我之后问的几个问题，大部分同学都能很快说出来。我想这和一开头的
35、谈话导入有着密不行分的关系。 唯一一点不足的是在让同学体会其次自然段作者当时所要体现的心情时，同学不能很精确的体会到。我感觉还是不太生疏课文的缘由，所以在其次课时的时候我要逐步来讲作者是怎样发觉人进化的规律的和他和老师的误会。 童年的发觉教学反思12 自小就比较宠爱语文这门课程，语文是一门特别奇异的课程，一篇文章带给我的不仅仅是文字上的享受，最大的收获是可以随着作者的感情去感受作者的感受，我们生活的境遇如此不同，我宠爱去体验不一样的人生轨迹，自然而然就宠爱这个可以带给我更多感受的课。 始终以来都觉得自己是了解语文的，至少在确定程度上，我可以读出很多似乎大家觉得很一般的不一般，宠爱文字的跳动，宠
36、爱情节的跌但起伏，宠爱跟着作者巡游山川，宠爱随着作者的思绪到处飘扬。所以宠爱关于文学的东西，只要不要太政治，太学术，一切都显得很奇异。但是，这一切都只是我自己的自我感受，当站在讲台上，看着同学们的眼神，我知道，自己还有很多不懂。 第一次那么正式的站在讲台上，以一个老师的身份，带着同学们一起去探讨作者在童年时期的发觉，一个大胆想象，执着探究的孩子，他给我们呈现的正是我们现在最需要的布满童真与幻想的思想。在两节课的教学中有很多不足，需要去改善。 首先，对于多媒体的运用上，一味觉得想依靠多媒体和我的部分讲解来让同学们在视觉与听觉中一起来领悟作者的风采，以至于当多媒体不能用的时候多少有些慌张。一开头讲
37、的时候有些凌乱。当然归根结底是我对整篇课文的.把握上不是特别好。 其次是在与同学们互动这一块上，虽然有一小部分同学始终在乐观举手发言，但是还是有好多同学没有跟我们一起来享受这一课带给我们的奇妙感受。这可能是我在调动同学们心情这一块上还需要加强。 再次是，对于其次节课的教学中，很多深层次的东西，我急于自己去挖掘，而没有更好的引导同学们进行自我探究。角色上没有把握好。在对于作者的发觉的证明这一块讲得比较快，可能不利于同学的理解。 做得好一些的是：在备课期间我的确用心用力，一幅幅场景消失在眼前，只是在课堂上表达力气上有些欠缺。在课下，我乐观与同学们沟通，在课上我觉得没有讲到位的跟很多同学探讨了一下，
38、并做了了一些补充。对于课外拓展的关于哥白尼，伽利略，布鲁诺的主要事迹及成就了解，利用后来课下的时间发觉大家完成得不错，只有小部分同学回答上有些磕磕绊绊。但总体上回答状况很不错。 第一次的教学由于自身很多缘由没有做好，课下有了一些补充，但是也的确反映了自身还有很多东西需要去学习，去努力，去好好把握，在接下来的教学中会尽力把同学们应当把握的学问进行更细心的备课与传达，使同学们在课文中学到更多。 童年的发觉教学反思13 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、这一课的资料同学在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长,其二资料上有些简洁，同学在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。
39、我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考同学的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。 二、这篇课文布满童趣，贴近同学的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发同学的爱好入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发觉始于梦中飞行。”我引导同学沟通自己有没有做过这样的有关飞行的梦，同学畅所欲言，争先恐后说到自己的或惊异或奇异的梦。这样，拉近了同学与文本的距离，也很好地熬炼了同学的口语交际力气。 三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了
40、作者的写作目的，并受到了必要的思想教育。 四、资料的适时引用为课堂锦上添花。对于课文最终一段的学习比较重要，这也是本课学习的难点，在讲解课文的最终一句话:“世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我让同学说一说自己对于这句话的理解，准时补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，同学听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际消失。同学对于这句话有了充分的理解，也奇异地突破了文中的难点。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下： 这篇课文需
41、要同学课前了解的学问比较多，但是，在课前布置预习时，我对同学提的要求有些笼统，文中有些科学术语同学不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响了同学对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有确定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。 童年的发觉教学反思14 在以往的教学中，我常常发觉同学听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。基本缘由是同学不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的训练。由一名同学讲作者童年发觉的过程，其他同学评出亮点。当同学说了三个亮点后，让听的同学总结。这时会发觉听完全的同学不多。可见多数同学分心了。让这位同学再讲一遍，同学听的效果极好
42、。这里有一个有意留意的问题。很多时候当我们实行一问一答的形式时，往往忽视了下面听课的同学，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是由于儿童好动，思想不能长时间集中。我们必需想方设法让他们集中精力。说听评后，必需让下面听的同学总结。由于他们有听的任务，不听不行，留意力必定集中。 我不断地鼓舞说故事的人，不断让听的同学评、总结，结果同学越说越好。我不能不佩服同学潜力巨大。当看到同学讲得头头是道时，我想平常我们爱埋怨同学脑子不活，其实是老师没有极大地调动同学的乐观性。在起初同学说得不好时，我们可以找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让同学一次次获得成功感，他们的 留意力高度集中，智力极度发挥，他
43、们必将越说越愿说。 在同学读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时作者听得何等认真。没有认真地听别人说，哪来好的 人物语言描写。 就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的同学多了，分心的同学少了 。 童年的发觉教学反思15 儿童的发觉这是关于作者在童年时的一个发觉，这反映了儿童求知欲和惊人想象力的特点。本文着重叙述作者在童年时期发觉胚胎发育规律的过程。这一过程通常经受了三个相互关联的阶段：第一，在梦中飞行导致为什么在梦中飞行以及老师的解释。老师的解释引出了“人们是怎么来的”这个问题，并大胆地猜想了这个问题。这个猜想是作者童年
44、时代的发觉。在设计教学方案时，为了突出重点，我从“发觉”开头，引导同学第一次阅读课文，把握什么是“发觉”，然后围绕“发觉”集中阅读课文。在设计过程中，总体思路是“总小总”，即首先引导同学在阅读文本时把握“发觉”的过程。依据同学的沟通和表达，引导同学得出结论，发觉过程分为三个步骤：在梦中飞行、查找解决方案和大胆猜想。在此基础上，引导同学从三个方面进行理解，留意情感阅读，理解关键词和句子，理解和把握作者的发觉过程，准时渗透作者猛烈求知欲和惊奇心的特点，最终回顾整个发觉过程，感受作者是什么样的孩子。在设计教学方案时，我认为思路清晰，重点突出，课堂效果更好。 但整堂课结束后，总有一种“拂过水面”的感觉
45、：教材不深不透。虽然已经提到了全部的教学学问点，但没有深化详细的争辩、阅读和体验。例如，在教学中“寻求答案，同学只允许依据主角阅读课文，体验”我。它的特点是彻底的探究和良好的思考。在这一点上，我问同学们：“什么；作者问了多少问题“一些同学说“四；而其他人则说“不”；五点。张香玉还把文字中没有消逝的文字问题隐藏在文字中（为什么我晚上梦见飞行？）我问了，但在这个时候，我没有利用这个机会去表扬和鼓舞，这表明我平常的教学才智是不够的，我不擅长倾听同学的答案并准时做出回应。在引导同学理解“几个问题”时，虽然我消逝了“提问”一词并加以解释，但我并没有趁热打铁，引导同学的阅读体验让同学在阅读中感受到我猛烈的
46、求知欲。结果在谈到发觉过程后，我回头思考作者是什么样的孩子。从整体上看，一是教材的重复，二是对进入教材意图的理解偏差，在特定状况下没有达到文意兼备的目的。 正如杨先生所说，这门课可以分为两部分。在最初引导同学理解发觉过程后，他们可以引导同学在阅读时思考。作者在发觉过程中给你留下了什么印象？在自我阅读和自我理解的基础上，同学可以结合具体的单词和句子来表达自己的观点。此时最好进一步指导阅读。这样，不仅整合了课堂材料，突出了重点，而且熬炼了同学的思维和表达力气，促进了同学的合作和探究，真正了解了作者在朗读体验中是什么样的孩子。与以前的老师相比，牵引力和引导力要强上百倍。 通过这节课的教学，我再次感受
47、到老师把握教材的价值，这是一节成功课的关键。只有深化学习教材，把握文章主线，把握文章的“问题眼”，围绕“问题眼”设计环节，认真提问，才能走向成功。就像这节课一样，我的“问题眼”也不清楚。我错误地把“发觉的过程”当作“问题眼”。事实上，我应当关注发觉的.过程，熟识到作者求知欲、良好思维和大胆想象的特点，这才是本文真正的“问题眼”。全部的教学都应当为它服务，并向它靠拢，但我花了太多时间理解发觉过程，导致课后产生了“拂过水面”的感觉。 同样，我也感到缺乏自学的才智，我应当在将来努力提高。要留意倾听，留意同学发言中的“亮点”，准时捕获，准时鼓舞，调动同学的乐观性，因势利导，引导同学层层深化，达到深刻理解和体验的效果。 第三，最深刻的感受是引导同学大声朗读，把说与读结合起来。我在这方面做得还不够。有时我在课堂上说得太多，问题重复或分解得太多，这就占用了同学太多的阅读时间。有时阅读并不是在透彻理解的基础上进行的，而是对于阅读来说，效果并不好。 上述反思和理解再次深深打动了我。如何提高我的教学水平？只有不断反思、总结和学习，才能在实践中不断提高25