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1、父亲和鸟教学设计【优秀9篇】父亲和鸟的教学设计 篇一 一、教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学习生字，理解新词。 二、教学重点、难点 抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 三、教学设计理念： 抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。 （一）、引出新课，指导学生自主质疑 1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和
2、鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！ 2、读了课题以后，你想知道什么吗？ （二）、初读课文，整体感知， 1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。 3、想想这篇课文主要讲什么？ 4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。 （1）读有关句子； （2）理解词义； （3）你们用什么方法理解这个词； （4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。 （三）、精读感悟，以评促读 1、小组合作学习 同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什
3、么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。） 学生读课文，划句子。 师生交流所划句子。 选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。 2、重点指导理解和读好以下句子 （1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。） （2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。” （“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非
4、常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨） （3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？） （4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” “这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。 （5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” （为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？） （6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动
5、静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答） 是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文） （7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。） （四）、分角色有感情朗读，升华感情 师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。 是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保
6、护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！ 1、齐读课文。 2、师生合作分角色朗读课文。 （五）、思维拓展 1、刚才，从同学们读的眼神里，老师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。 2、把自己写的广告词读给大家听。 3、老师也写了一句广告词，学生齐读。 教学反思 阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。 之前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩
7、子来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。 孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读： 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 “父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿，说明他很关心鸟。” “我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。” “我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。” “父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知
8、道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗？” “也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。” “也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵？” “也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。” “也许？” “哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，所以父亲的话音这么的轻轻。来，谁会读好父亲的话？” 无需多讲，朗读的时候，孩子们的声音很轻柔很投入很动情。 在品闻“鸟味”时，有孩子说：“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。” 在感悟“快活”时，有孩子说：“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友
9、的快乐。” 在研究“我真高兴，父亲不是猎人”时，有孩子说：“如果父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。”“我真高兴，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”? “是呀，我们相信我不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。” 课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队，解救受伤的小鸟？” 孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积
10、淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。 二年级语文上册父亲和鸟教案 篇二 教学目标 1、认识蒙、喃等7个生字，会写并、群等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱护鸟儿。 教学重难点 识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学用具 生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 上学期我们学习了两只鸟蛋这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。 板书课题父亲和鸟 读课题，想知道些什么？ 二、初读课文，学习生字 1、自由轻声读课文，
11、读准字音，把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。 2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查交流，然后读读词。 3、说说自己用什么方法识字的。 三、检查学习生字情况 1、出示生字卡片，采取多种形式学生认读。（带音节去音节） 2、学生说说识字的方法。 3、扩词练习。 4、出示小黑板（即我会读上面的词）学生自读，指名读，开火车读词。 四、再读课文 1、学生自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。 2、指名分段读课文，看谁读得最流利。 3、学生质疑，解决提出的问题。 4、指导长句练读。 五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。 1、学生把父亲说的话找出来读一读，想一想从父
12、亲的话中体会到什么？然后在小组内说说。 或者让学生带着问题去读书 （1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？ （2）为什么说我真高兴，父亲不是猎人？ （3）如果父亲是猎人，会怎样？ 2、大组集体交流。 （1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？ （体会到父亲对鸟儿非常熟悉，也十分爱护鸟。） （2）自己再读一读父亲的话感受一下。 （3）指名读父亲说的话，学生评议。 （4）练习用快活说说句子。 例：我们生活得非常快活。 3、分角色朗读课文 自己找人配合练读，指名读，比赛读，师生评议。 4、想象练习：如果你是小鸟会对父亲和我说些什么？ 六、有感情朗读课文 七、作业 回家收集鸟类的资料。（生活习性，对人们
13、有哪些益处等） 画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。 第二课时 一、复习巩固 1、出示生字词卡片，认读生字词。 2、有感情朗读课文。 二、指导写字 1、学生认读田字格里的生字。 2、用田字格里的生字组词练习。 3、观察用不同的方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。 4、老师重点指导示范重、群。 注意：轻左边的车字旁的最后一横改成提，右边的上面不要写成又。 5、学生书空、描红、临写。 6、展示自己的字，评议别人的作业。 三、拓展练习 1、说说自己知道的鸟类知识。 （学生说后，老师介绍有关的知识） 2、展示自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受？ 四、课外延伸： 学习小
14、组合作做一个鸟巢放到树杈上。 五、总结 鸟类是我们人类的朋友，现在由于种种原因，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失，所以我们要保护鸟类。 父亲和鸟的教学设计 篇三 教学目标： 1认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字 2有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 教学重点： 有感情朗读课文，认识字。 教学难点： 能体会父亲爱鸟之情。 教学过程： 一、情趣导入 揭示课题 1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 2、齐读课题 3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和
15、鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？ 二、自读课文，识记生字 1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。 2、读准生字词。 （1）指名读字。 （2）读词语。 （3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？ 三、再读课文，整体感知 1、再读课文，用“”画出父亲的话，用“”画出我说的话。 2、练读人物对话。 （1）、学生自主朗读。 （2）、听老师示范朗读。 （3）、同桌分角色读对话内容。 3、体会感情。 （1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 （2）、学生汇报，随机指导朗读。 4、通读全文，读中感悟。 指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的
16、天真及护鸟。 四、课堂总结 父亲和鸟教学设计 篇四 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字；理解课文中词语的意思。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。 教学重点： 认识7个生字，会写8个字；理解课文中词语的意思。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿； 练习用我会读中的词语说句子。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 1学习课文生字，会写生字，理解课文中词语的意思。 2、学习课文第1自然段，知道父亲是个爱鸟之人。 教学过程： 一、导入新课 1、板书：鸟，你喜欢小鸟吗？谈谈你对鸟的
17、了解。 2、今天我们学习一篇与鸟有关的文章，补充课题：父亲和鸟，看到这个课题你想提出哪些问题。“父亲和鸟”之间的关系到底是怎样的呢？让我们来读读课文。 二、初读课文 1、读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、检查反馈，学习字词 出示课后“我会读”中的词语，读准字音。 父亲猎人黎明雾蒙蒙 惊动快活喃喃热腾腾 气味潮湿时刻浓浓的 举例说说ABB式的词语。 识字，引导学生交流识字的方法。 三、再读课文 1、自由读课文，思考：父亲和鸟的关系怎样？ 2、指名读课文，说说自己的看法。 四、研读课文第1自然段 1、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 2、读句子，说
18、说自己的体会。 3、指导第1自然段。 五、书写生字：喜、夜、群、味 1、出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。 2、教师范写“喜、群” 3、学生练习写字。 4、师生评议，展出优秀作品。 第二课时 教学目标： 1、巩固课文生字，加深对词语的理解。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语。 一、复习导入 1、听写生字。 2、读第1自然段。 学习了课文第1自然段，我们体会到父亲很爱鸟，可见父亲一定也懂鸟。课文是怎样具体写父亲爱鸟、懂鸟的呢？让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。 二、学习课文第2-15小节。 1、读课文，你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂
19、鸟，找出有关句子，随机学习。 学习其中的一个句子，如句子1：父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 说说你怎么体会父亲懂鸟？ 理解：雾蒙蒙喃喃，学学父亲说的话。 指导读句子。 学习其他句子，说说自己的理解，重点学习句子2和句子3。 句子2：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。 句子3：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 重点理解：热腾腾 句子4：“听，鸟要唱歌了。” 句子5：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 说说自己的理解。 用“快活”说话。
20、句子6：黎明时的。鸟，翅膀潮湿，飞起来中重。 练习朗读父亲说的话。 2、父亲知道的这些，我是否知道呢？你从课文中哪些地方体会到？找出有关句子读读。 3、父亲为什么如此懂鸟呢？再读句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 4、分角色读课文。 三、学习课文第16自然段。 1、听了父亲的话，我是怎么想的？（护鸟的愿望） 2、学习句子：我真高兴，父亲不是猎人。 读句子，说说自己的理解。 练习朗读。 四、迁移拓展 1、观看视频“小鸟的家园”，谈谈自己的看法。 2、读诗歌告诉你 告诉你，告诉你， 走进树林，走进树林， 要很轻很轻，找一块石头坐下来， 不要踩到枯枝和落叶。静静地听， 因为，静静地看， 小动
21、物一听到声音，静静地就像一棵大树。 就会躲起来。 五、书写生字：并、重、轻、刻 1、师范写生字“重、刻”，学生说说书写要点。 2、学生练习书写。 3、展评作业。 板书设计： 父亲和鸟 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 爱鸟懂鸟 父亲和鸟教案设计 篇五 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级）29父亲和鸟。本课主要讲了在童年时候的一天早晨，父亲带我从树林边走过，通过父亲和我关于鸟的对话，从字里行间可以看出父亲对鸟的了解和热爱。 教学目标： 1、读通课文，理解课文。 2、有感情朗读课文。 3、教育学生懂得爱鸟，护鸟。 教学过程： 一、复习上课时内容。 1、学生认读生字词卡片。
22、 2、指名回答课文中的我为什么高兴，快乐？ 二、采用“读一问一答”的方法学习课文。 1、整体朗读课文。 学生自由朗读课文，要求读准确，读通顺。 思考：课文中讲的事生发在什么时间？什么地点？什么人物？ 父亲为什么知道树林里有很多鸟？ 你从课文中或从课外阅读中知道多少有关鸟的知识？ 2、逐段讲解课文内容。 学习课文第1自然段。 指名读1自然段。 师问：父亲一生最喜欢什么？ 生答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 学习2自然段。 指名读2自然段。 师问：课文中的事发生在什么时间，什么地点，有哪些人？ 生答：童年的一天早晨，在树林里，父亲和我。 （3）学习3-12自然段。 指名读3-12自然段。
23、师问：父亲为什么知道树林里有鸟？找出相应的句子。 生答：父亲上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。 师问：父亲跟我说话时声音大吗？父亲对鸟有什么感情？ 生答：父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲很喜欢鸟儿。 师问：鸟有气味吗？为什么？ 生答：有气味。因为在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 师问：鸟什么时刻最快活？ 生答：清晨鸟唱歌的时刻。 师问：父亲什么时候最快活？为什么？ 生答：鸟最快活的时候就是父亲最快活的时候。因为父亲喜欢鸟，把鸟当朋友，当亲人。 用“快活”一词说一句话。 （4）学习13-15自然段。 指名读13-15自然段。 师问：鸟在什么时候最容易被猎人打中？为什么？ 生答
24、：在鸟最快活，飞离树技的那一瞬间，最容易被猎人打中。因为黎明时，翅膀潮湿，飞起来重。 （5）学习最后一句话。 齐读最后一句话。 师问：父亲不是猎人我为什么高兴？ 生答：因为父亲对鸟太了解了，如果是猎人就会消灭很多鸟。 仔细体会我的思想感情。 三、感情朗读课文。 四、总结全文，想一想。 学习课文后你懂得了什么道理？ 板书设计 29父亲和鸟 父亲 我 望闻 高兴 很轻 喜 奇怪 欢 父亲和鸟教学设计 篇六 设计理念： 以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。 教学目标： 1、认识7个生字
25、。会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点： 通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。 教学难点： 引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 教学准备： 1、本课的生字卡片若干。 2、课前搜集关于鸟的知识资料。 3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。 教学过程： 第一课时 一、开门见山，揭示课题。 1、小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，我们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟) 2
26、、指名读、齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？(学生质疑) 二、初读课文，感知课文内容。 师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。) 1、自学生字，交流反馈： 师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下： A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。 B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。 C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 师：谁能把这些句子
27、读好？自由读一读，指名读，正音。 这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。) 指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。 指导写字，引导观察发现： 重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。 2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要求读得流利。 三、学习第一自然段。 1、指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？(指名读，齐读。) 2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关
28、于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。 第二课时(主课时) 一、复习导入。 这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么？(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重) 二、朗读感悟。 师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的？(父亲说的)那我们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。 1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。 2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” “看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” “这是树林
29、和鸟最快活的时刻。” “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎 人打中。” “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。” 3、师：我们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？ 生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，很了解鸟)全班交流，小组汇报学习情况。 4、重点引导学生理解11-12自然段。 结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。 师：什么时候鸟最快活？这时候还有谁最快活？快活什么？ (鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活) 出示课件：茂密的树
30、林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。 师：你们听，鸟儿正在唱歌呢？如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？如果你是这森林中的小动物，又会说些什么？(启发想象，发散思维) 师：“我”快活什么？从哪些地方看出“我”很快活？你认为“我”是个什么样的人？(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。 指名用“快活”说一句话 小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。 5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。 A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。 B、同座位的两个同学分配读，男女
31、生齐读(读全文) 6、读到这，你想对这位父亲说什么？(你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们) 小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。 三、拓展延伸。 师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示) 可是你们知道吗？在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗？(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。
32、同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己 父亲和鸟 教学设计 篇七 教材分析 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 设计理念； 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值
33、观。 教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8
34、个字。 教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 教学流程： 一、谈话激趣，揭示课题， 1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？ 2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题）。 3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？ 二、初读课文，学习字词。 1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。） 2、检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙
35、鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ （3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。 熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐-悟，猎-借 （4）开火车读词语，齐读词语。 3、指导难句子朗读。 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离
36、树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中） 三、再读课文，整体感知 1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把（书包范文）课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价） 2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？ 父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。 3、生汇报，引出第一自然段： 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 指名读句子 从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟） 父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。 四、指导书写 1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉
37、得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。 2、指导书写： （1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。 （2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。 （3）学生临写，再进行评议。 第二课时 教学目标： 1、通过朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 2、有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出人物的不同语气。 3、主动积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。 教学重，难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。 教
38、学过程： 一、复习引入： 1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。 2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。 二 品读课文 ，感悟情感 品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2 交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不
39、少鸟。” a、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ b、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ c、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：
40、“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ （4）父亲还知道什么？ 父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，
41、就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长的时间？ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你
42、的心情表达出来？为什么呢？ 3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是“爱”。 （二）品读之二体会父亲的爱鸟 之情 1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 2、交流反馈 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？ 情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 （三）品读之三-体会护鸟心愿 1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是 2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然