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1、社戏说课稿尊敬的专家评委：上午好！我说课的题目是社戏。这节课的设计理念是：创设真实情境, 感受文学语言，丰富审美体验。下面我从教材与学情说起。社戏是统编教材八年级下册第一 单元第一课，是篇教读课文。本单元为民风民俗人文主题单元。四篇 课文，小说社戏、现代诗回延安、散文安塞腰鼓和灯笼, 构成一幅幅民俗风情画卷和多彩的地域文化。本单元的语文要素目标 有：体会作者是根据需要综合运用多种表达方式的，感受作者寄予的 情思，品味作品中富于表现力的语言。从学情看，社戏描写了一 群少年形象，能够激发孩子的阅读兴趣。但文章中所描述的看社戏的 乡间民俗活动与现代学生的生活有一定的距离。课文属于节选，有删 节，学生
2、在把握主旨上也有一定的难度。鲁迅先生文笔简约，但内涵 丰富，要激活学生的体验，深入理解文本。本文教学内容非常丰富。 在教学实践中，一般要用两到三个课时去落实。第一课时：通读课文, 梳理情节，初品“好戏第二课时：精美段落赏析，感受民风民俗, 体会多种表达方式的运用。第三课时：链接原文，对比课文，强化儿 童视角的妙处，深刻理解主题。基于以上分析，我确定了本节课（第二课时）的学习目标：1、通过朗读、改写、演读，品味小说富于表现力的语言。2、欣赏主要情节，关注多种表达方式的综合运用。3、理解语言中的民俗元素，感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗。其中1、2是重点，3是难点。下面我说学习过程。首先，创设真实
3、情境。为展示中华文化传统习俗，我校八年级语 文备课组举行“文学作品中的民俗风情画卷展”活动。下面我们以社 戏为例来研讨民俗画展的设计与布展。它将和后面三篇课文的画展 共同构成多彩的地域民俗文化。接下来，学生讨论如何设计布展。经 过学生讨论，确定了社戏这篇课文的画卷名称为“社戏印象最 忆江南”。民俗画卷展由三部分组成：前沿+三幅画卷+后记，以长幅 卷轴的形式呈现给参观者。以上设计的意图是让语文学习关联学生生 活，激发学生学习兴趣，体现了新课标“引导学生成长为主动的阅读 者、积极的分享者和有创意的表达者”的理念。下面我重点说“社戏印象最忆江南”画卷展的布展内容。布展 内容由三个任务构成一个学习任务
4、群，驱动学生的学习。学习任务一：撰写前言。前言是对主题画展的总体介绍。请提取 关键句，概括介绍社戏民俗。老师指导学生运用记叙与说明的表达方 式来写前言。有学生写道：社戏里不仅有自己期待的社戏，还有 扫墓、归省等民风习俗，还有乡邻送豆的淳朴乡情，有开船看戏的欢 乐，有令人回味的童年。这个活动的设计意图是以“写”的形式概括 “社戏印象”主题内容，加深对“社戏”的认识。学习任务二：布置画展。学生根据上节课梳理的故事情节精选一 个内容作为一幅画卷布展。四人一小组合作探究，进行有创意的设计 画展。为凸显“文学作品中的民俗风情画卷展”这一主题，我给学生 提供以下学习支架：学习成果可以以美段摘抄、语言品析、
5、绘画表意、 表演体验、阐释创意等多种形式呈现。小组合理分工，记录探究成果, 做好集体展示准备。学生合作探究学习。教师深入个别辅导，指导的 关注点是民俗文化、文学语言、表达方式。下面是小组学习成果展示。其他小组、教师进行评价。第一个小组展示“月夜行船”。这个小组以“朗读+品析”的形式 进行展示，学生的朗读很抒情，富有诗情画意：“两岸的豆麦和河底 的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来学生集 体诵读后，有学生品析：“第11段是描写，描写了豆麦水草的清香， 淡黑的连山把月下水乡描绘得清新悠远。”有个学生又把这段话 改写了诗歌的形式，与同学们分享诵读：“那夜船行水上，朦胧月色， 踊跃连山，几点
6、渔火梦里的水乡，悠扬的横笛，江南泥土的芬芳。” 其他小组建议把“月夜行船”画一幅画，更有诗情画意了。基于学生 的展示，老师顺势评点，这篇诗意小说的语言特色，表现在情与景的 结合上。因为要表现江南水乡清新优美的风情画卷，所以采用了描写 的表达方式。表达方式的选择是为表达目的服务的。这个小组的展示 关注到了民俗、文学语言、表达方式，值得大家学习。第二小组展示“赵庄看戏:学生展示的是第14段对戏台的描写， 四位同学：一位同学朗读，展现戏台如仙境一般的画面。第二位同学 阐释了这个语段中所含的民俗和地域文化，比如赵庄的戏台，都是临 近小河搭建戏台，还有富有特色的乌篷船。第三位同学紧扣小说的文 学语言进行
7、品析，如“月夜”一词照应了第十段的“月下”，他关注 到了照应的笔法，以“月夜”的环境、“河上的船”为场景，让故事 显得朦胧美好，富有意境。第四位同学从表达方式的综合运用的角度 进行了分析。首句交代戏台位置是叙述，写月夜中的戏台是描写兼抒 情，多种表达方式，突出戏台之美，读者有身临其境之感。其他小组 评价他们的创意：展示角度多样，兼顾赏析文学语言与感受民俗文化。最后请“偷豆吃豆”小组展示。这个小组的展示很有趣。他们既 有朗读，也有表演、品析。一位同学朗读了第25到26段，另外两位 同学表演。一位同学表演双喜：先跳下去，在岸上说：“阿阿，阿发, 这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？
8、“双喜做事 沉稳、周到的性格表现了出来。另外一个同学表演了阿发，他是一面 跳一面说：“且慢，让我来看一看吧:他还做了 “摸了一回” “直起 身”的动作，说：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”学生的表演，以 角色体验深刻理解了人物的形象及传神的语言描写、动作描写。正如 第四位同学品析的：“偷我们的罢”的“我们”，“老六一家的”那个 “老”字，显出乡村人家人与人之间的亲切、和谐。我启发学生：这 幅画与“文学中的民俗”主题有联系吗？学生思考、讨论，认识到： 这幅画卷，刻画了个性鲜明的儿童群象，孩子们的淳朴无私，正好从 侧面烘托出大人的和谐美好，邻里之间的和睦，这正是美好的民风民 俗画卷。很有道理。我给
9、他们的表演现场拍了照片，也粘贴到画卷中， 更活泼有趣。以上三个小组，分别从故乡风景、社戏文化、淳朴乡情三个角度展示了 “社戏印象”主题画展的内容。形式多样，富有内涵。切合了 新课标“培养学生创新精神、实践能力和合作交流能力”的要求。学习任务三：撰写后记。用后记的形式对“社戏”发表看法，让 参观者能够进行更深层次的思考。教师提示：用议论或抒情的表达方 式进行表达。学生进行微写作。之后，交流展示。有的学生从社戏民 俗谈感悟，有的从鲁迅作品诗意的语言谈感受，有的谈社戏中的 童真童趣，有的则以“哪里还有好戏”引发读者思考当下的民族文化。综上，撰写前言，三幅画卷的主体内容，撰写后记，实施完成了 一个学习
10、任务群。这节课的作业是：进一步完善构思，小组合作制作“社戏印象最 忆江南”民俗画卷轴，小组互评共赏（教师提供评价量表），为后面回延安安塞腰鼓灯笼民俗画卷的制作积累学习经验。评委老师，下面我小结一下我的说课。这节课创设“举行文学中 的民俗风情画卷展”学习情境，学生兴致勃勃地走进经典小说。凸显 了学生的主体地位，以学习为中心，学生合作探究，表现欲望得到激 发。鉴于经典小说的文本体式，学生以品读文学语言为学习主线，兼 顾多种表达方式的综合运用，感受到了浓浓的江南水乡的风土人情与 民风民俗文化，较好地达成了三个学习目标。品、演、写、画等多种 学习方式，凸显了新课标注重情境性、实践性、综合性的理念，丰富 了学生的阅读体验，语言运用、思维发展、审美创造等素养得到一定 程度的提升，也体现了我孜孜探索的“立足语言、丰富体验、注重实践、向善求美”的语文教学追求。说课完毕。谢谢评委老师！