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1、2023考研901教育治理学教育治理学专业课复习笔记含考研真题复习笔记【学问框架】教肓管理学的定义-教育管理学的学科性质-教肓管理学的性质教育 管理 学的 性质 和特点教育管理学的特点现代教育管理学产生的背量现代教肓管理学的产生-L古独教育菅理模式向现代教育宜理根式演变的影响因素学科体系的两个维度教盲管理学的内容-L内容的三个层次r教育管理学的知识类型L教盲管理学的教与学-【考点归纳，更多考研专业课内有演群翱晞考点一、教育治理学的学科性质表i-i教育治理学的学科性质广义教肓管理学的定义狭义是指以整个国家教育系统的管理作为研究的对象3以中央或地方的 教育法令、怯规为指导，遵循教肓的客观规律，对整
2、个教育行政系 统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有 限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学是指以一定类型的学校组织作为自己研究的对象3构建学校和社区 环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办 学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教肓质量, 培养合格人才为目标的一门现代科学教育管理学的性质教育管理学是一门社会学科。教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。教育管理学具有文化性内容节选自识库学习网,如需转载请注明出处考点二、教育治理学的特点教育治理学是增长才智的科学。教育治理学是富有挑战性的科学。教育治理学是价值
3、的科学。教育治理学是权变性的科学。教育治理学是行动的科学。考点三、现代教育治理学产生 表1 -2现代教育治理学的产生现代教育管理学产生的背景古典教育管理模式 向现代教肓管理模 式演变的影响因素从20世纪初开始，教育管理才成为学术研究和实践活动的一个 独特领域。直到第二次世界大战以后，教育管理才逐步成为一 门独立的科学现代教肓管理理论的产生是教育事业自身发展的需要。现代科学技术的进步为教肓管理理论的产生提供了可能性。现代企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用内容节选自识库学习网，如需转载请注明出处考点四、教育治理学的内容表1-3教育治理学的内容系的两个维度教肓、教学业务维度教育事业的管
4、理内容的三个层次对学校和其他教肓组织的管理学校与社区的关系学科体 管理职能维度 规划、组织、指导、协调、控制、运筹、激励等教务、思想教肓、体育、生产劳动、科研、人事、财务、后 勤等当前我国教肓事业的管理要解决以下方面的问题：科教兴国的战略方针的具体落实。教肓的宏观管理的有效实行。社会主义市场经济体制转型期教育领域各种矛盾的克服。应试教育向素质教育的转轨。教肓改革与发展规划的制定。依法治教的贯彻。落后地区的教育的发展。基础清弱学校的改变。以政府办学为主体，社会各界共同办学的体制的建立如何面对社会环境为学校的发展提供机遇和 挑战。如何制定发展规划和计划0如何搞好组织建设。如何维持学校秩序。如何配置
5、学校教育资源。如何运用学校管理机制和文化内容的 三个层次学校管理者的 自我管理学校管理 者的影 响力场要从自己是否善于正确地使用权力、自己的智 能结构完善程度和本人的品德修养等方面来研 究才口改进学校管理 者的类型关心人的程度和关心业务的程度越高越理想学校管 理者智 能结构学校管理者的管理智能大致有下列五个方面；概念的能力。决策论证和可行性分析的能力。沟通和协调的能力。组织实施能力。自我反省和评价的能力一.概念题教育治理过程南京航空航天大学2023年研 答：教育治理过程是为实现教育治理的预定目标，将系列的教育治理活动，按确定挨次 结合起来所形成的动态治理的客观程序；是在教育行政部门和学校治理机
6、关的领导下， 充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥打算、组织、把握、鼓舞等 职能，使整个教育治理系统有效运转、到达预定目标的过程。形成性评价南京航空航天大学2023年研答：形成性评价主要是在教学和学习过程中进展的，一般以学习内容的一个单元为评价 点,承受准时的反响和福居学生个体的差异进展有针对性的矫正。它测试的谶密濒繁，概 括的水平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息准时调整和改善教育教学过程及学 习过程，给学生供给有效的帮助，即对未到达要求的学生准时地觉察其问题并有步骤地予以矫正，对已经把握的学生进展强化和鼓舞，从而实现全体学生的把握学习。形 成性评价主要通过形成性测验来
7、推断，同时也应辅之以日常作业和评价者的观看来共同 完成。教育打算南京航空航天大学2023年研【更多考研专业课内容可转识库学习网】答：教育打算是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而实行 的规章、步骤、方法的总和。它具有以下三个特征：一是教育政策是制定教育打算的前 提；二皿育打算是量化了的教育政策目标瞬晴进展目标；三毁育打算具有技术性。校本培训杭州师范大学2023年研答：校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下，由中小学校长组织领 导，教师任职学校自主开展，严密结合学校口怪践，风是高学麒学质量口办学效益、促 进教师专业进展和职业修养为目的的教师在职培功11形式。校
8、本培411的核心在于教师培tJII 的自主化和共性化，培训的目的在于完全效劳于本校的实际需要。领导权变理论杭州师范大学2023年研答：领导权变理论是指领导的有效性既不完全取决于领导的人格特质，也不完全取决于 某种领导行为，而是取决于领导或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配的一种领导理 论。领导权变理论认为一成不变的、普遍适用的领导方式是不存在的。治理者应不断地 调整自己，使自己不失时机t蜓应外界的变化,蜀巴自己舱上七1应自己的环境中。校长负责制首都师范大学2023年研【更多考研专业课内容可转识库学习网】答：校长负责制是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部监视保证，教职工民 主参与治理的
9、学校内部的根本组织制度。校长是学校的法人代表和行政首长，在学校里 拥有最高的决策权和指挥权，对政府主管部门担当学校治理全面责任。教育行政行为杭州师范大学2023年研答：教育行政行为是指教育行政机关在行使行政职权、对教育事务进展组织和治理的过 程中做出的具有法律意义的行为。教育行政行为的特点是：教育行政行为由教育行政 机关做出。它是教育行政机关行使行政职权、履行其行政职责的行为。它必需是具 有法律意义的行为。教育政策杭州师范大学2023年研答：教育政策是指政党、政府等各种政治实体在确定历史时期，为实现确定的教育目的 和任务而协调内外关系所制定的行动准则。教育政策表达统治阶级的意志，但不具强制 性
10、。教育政策还具有指向明确、相对稳定和影响广泛的特点。组织杭州师范大学2023年研答：现代社会科学一般把组织定义为：人们在共同目标根底上，按确定形式联合起来的 整体。组织作为治理学中的一个重要范畴，不仅具有上述一般的含义，还有其他各种特 定的释义，如，组织是一种治理主体，是特地进展治理工作的组织机构；组织是治理的 客体或治理的对象，即治理是对组织的治理；组织是一种活动、工作、行为，或者说是 一种治理职能。答：办学自主权是指教育法规定的学校及其他教育机构在法律上享有的，为实现其办学 宗旨，独立自主地进展教育教学治理，实施教育活动的资格和力气。办学自主权是学校 及其他教育机构专有的权利，是教育机构成为教育法律关系主体的前提。