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1、教师心语：好的教育二尺度+温度大千世界，五彩缤纷；芸芸众生，人各一面。三百多年前，哲学家莱布尼茨站在普鲁士王宫说，世界上没有两 片完全相同的树叶，人也一样。在教育的长河中，每一个个体迥异、天 马行空的学生，都有其卓尔不群、举世无双的一面。而教育的本质是什 么？教育的本质并不是单向的灌输，而是唤醒人内心的潜能。如何让“双减”政策落地落实，如何实现教育回归本心。我想保持 朴素，坚守内心，让花成花，让树成树。多年以后，当孩子们已渐渐遗 忘课堂上所学的一切，剩下的才是我们所谓的教育。一、用“因材施教”的尺子“发挥”孩子的特长尺有所长，寸有所短，每个人的能力是不尽相同的。喜欢劳动但不 喜欢学习，我们不能
2、说他是无用之人；乐于助人，成绩一般，我们不能 说他不务正业；美育很有天赋，但数学思维迟钝，我们不能说他头脑简 单；成绩突出，但偷懒耍滑、自视清高，我们也不能说他优秀。评判一 个学生，要用多把“尺子”，才能发现更多优秀的好孩子。曾经班级里有这样一位学生，在大多数同学眼里，小楠是个怪异 的人。长得白白净净，却总爱玩一些“脏东西”，下课铃一响，教室里 就找不见人影，肯定是去校园的角角落落寻找他所谓的“宝贝”去啦。 不是翻开草坪找蚯蚓，就是在树下抓毛毛虫，桌格里塞满的是五花八 门。一次，同学向他借笔，打开了他的铅笔盒，结果飞出几只蛾子来。 还有一次，同学从后面抱他，发现他肚子里软乎乎的，解开扣子一看，
3、 原来是一只青蛙。之后，同学们再也不敢去“打扰他二一次班级卫生大扫除，大家把他放在桌子底下的“宝贝”丢进了垃圾桶，他知道后发疯般地在垃圾桶里翻找。原来，那是他抓的一只怀孕 的母螳螂，他喃喃的解释道：“母螳螂的肚子有六个节片，公螳螂有八 个，母螳螂吃了公螳螂，才有了小螳螂不可否认，这是一个具有独特才能的孩子，他的个性才能更需要 教育者去正视、去发现的，去精心培育。我赶紧联系了负责科学实验室 的老师，在深得科学老师认可后，他正式的加入了学校的“未来实验 室”社团。一段时间后，他成为了最具潜力的“研究员”，那些“宝贝”也顺 利加入“未来实验室”专柜，据科学老师反映，他正在开始创作属于自 己的科学观察
4、日记。这个故事印证了：每个孩子都有自己的完美世界，关键是我们如 何去挖掘、去唤醒。用好“因材施教”的这把“尺子”，让他一样的孩 子，得到充分的肯定与信任，并不断鼓励其去实践、去创造，让其得到 充分的发展，他们的未来将无可限量。二、用“弱项优学”的尺子“激活”孩子进取心教育管理中，也会遇到非常弱，又让我们觉得“无可奈何”的学 生，这时，需要我们用好“弱项优学”这把“尺子”。一个被同学认为“干啥啥不行孩子，之前他在班级担任很多职 务，可是什么都做不好，“浇花一一花枯了”“养鱼一一鱼死了”“管理 书架一一书丢了“，甚至跑腿取东西都找错地方了，他自己也认为什么 都干不了，心里开始自卑起来。于是我开始细
5、心观察，发现了他做不好 的原因：担任“绿色管理员”时，会每个课间给花浇水；担任“生物管 理员”时，兜里放着一大包金鱼饲料，每个课间偷偷放一点到鱼缸里； 担任“图书管理员”时，总是一句大大咧咧地“你拿去吧”，结果没有记住谁借走。看到他积极投入却一无所获时无奈的样子，我很心疼。于是找到 他帮他分析失败的原因，并引导他以后做事应该多动脑多用心。接下 来我把“安全管理员”的任务交给他，并鼓励他只要用心去做就一定能 做好。看到老师这么信任他，自信再一次回到了他的脸上，信誓旦旦的 对我说：放心吧老师，没问题！于是就看到他忙碌的身影。下课催同学 们尽快离开教室，关好门之后才下楼；同学要回到教室拿东西，他怕同 学在教室长时间逗留，就跟着同学一起回到教室；同学因故迟点离开 教室，他总会在一旁等候，以便自己亲自关好门。他的付出同学们都看在眼里，记在心上，学期末一致推选他为班 级“感动人物”。教育，本是一位不完美的人，带领一群不完美的学生，奔赴完美的 一个旅程。因此，我们的教育应该尊重学生个体的差异性和独特性，用 “多一把尺子”的方式，依据学生不同的个性因材施教，努力发展学生 的个性优势，培养其个性品质，升华其个性意志，在培育其全面发展的 同时，促进其鲜明的个性成长，成就最好的自己，力争在求知探索的丛 林里，造就出一面面充满个性的旗帜。