《爬天都峰教学二(第二课时)教学案例反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爬天都峰教学二(第二课时)教学案例反思.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、体学生都有所得。爬天都峰教学二（第二课时）教学案例反思文章摘要:本文章的主要内容是关于爬天都峰教学实录二（第二 课时）.教学实录一案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！一、教学设计说明这篇课文通过我和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰 的事，告诉我们要善于从别人身上吸收力量，克服生活中的艰难。根 据教材的特点和课后思量练习的耍求，应当把教学重点确立为：弄清 我登天都峰先后的思想变化，读懂爸爸的话。基于上述认识，我在第 一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的 又高又陡，并启示学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转 入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教
2、学重点；第 三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书 面的，必做的、选做的以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全下面对第二课时的教学设计做进一步说明。这课时有四个大的教 学步骤：1 .身习回顾，再现天都峰的高和陡；2 .深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓励登山的过程；（这是扶，实际上是学生体味小妹妹会从老爷爷身上吸收力量， 解决教学的第一个重点。）3 .启示想象，理解老爷爷受小妹妹鼓励登山的过程；（这是放，实际上是让学生体味老爷爷会从小妹妹身上吸收力 量。）4 .总结全文，体味爸爸说的话。（在前两步基础上，学生理解爸爸说的都会从别人身上吸收力量 就不艰难了，教学的第二个重点也
3、顺势解决了。）在整个教学过程中，特殊注意体现以下几个方面。1 .把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。在本课设计中，读书贯通了教学活动的始终，并根据不同的训练 目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不 同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以 培养学生的语感。在弄清我是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：(1)小 妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想(2)她看见了老爷爷，心里又怎 么想呢(3)后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一 边想。课文第六自然段讲的是我受老爷爷精神鼓励，不怕艰难，奋力向 峰顶攀登。为使学生在语言环境中理解奋力一词，首先
4、，指名读本节， 其余学生感受我是怎样不怕艰难爬天都峰的；再让学生自读，找出体 现我奋力爬的词句，并理解这些词句；最后，让学生结合生活感受， 带着自身体味有感情地朗读课文。这样以指导学生读书为主线组织阅 读教学活动。2 .重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参预教 学活动。教师再也不用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受 而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去 思量，参预议论，参预交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接 触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。在学生活动方式上，不 再局限于单一的全班学习这一形式，而是以个体的独立学习为主，加 强同桌及小组
5、的合作学习，有机地把各种方式恰当地安排、组合，从 而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向 并存的局面，使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。3 .挖掘教材的创造性教育因素，启示学生合理想象，以培养学 生创新能力。课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天 都峰的具体过程，但学生们可以凭借前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓 舞之下爬上天都峰的那些认识，在自己头脑中对已有的表象进行加工 改造，创造出新的形象来。而且如前所述，老爷爷在小妹妹的鼓励下 终于爬上了天都峰，又正是体味爸爸说的都会从别人身上吸收力量的 一个方面，因此这里可以作为一个启示想象的训练点。设计
6、了一组想 象思量题：（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想（2）他看见了 小妹妹，心里又怎么想呢（3）后来，他是怎样爬上天都峰的让学生 在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行 创造性思维的训练，开辟学生的创造潜能。二、教学实录与评析师：今天，我们继续学习生：爬天都峰。师：上节课，我们初读了课文，同学们提出了不少问题。其中一 个是：天都峰有多高，它是什么样子的呢通过第一节课的学习，这个 问题已经解答了。让我们来回顾一下，请翻开书，一起读课文的第2自然段。（生齐读第2自然段。）师：读得好。（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊！峰顶在 云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级
7、边上的铁链，似乎是 从天上挂下来的。通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都 峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课题，承前启后， 显得较为干净利落。师：但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。同 学们，上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，是什么力量 使他们爬上天都峰的呢这些问题提得很好 ;这也是这堂课我们共同学 习要解答的主要问题。让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。 请你们自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的。（生自由读，师巡视检查。）简洁的过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确
8、学习目标，积极主动 地参预学习过程。又从问题自然引入具体语言文字，切入简捷，起点 恰当，内容具体。师：小妹妹说了什么（指名读小妹妹的话）师：好，请坐。小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学们自 己读一读。（生自由读小妹妹的话）师：她说她为什么能爬上天都峰请你说。生：是因为她爬上的时候，她师：她怎么样啊再提示学生联系写天都峰陡的语句去深入体味小妹妹的感受， 切实、具体、全面，使学生的体味自然、贴切。师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。那当她看到老爷爷时，心 里又怎么想呢请你来说。生：她看到老爷爷的时候，她应该想，我这么小的年纪，来爬天 都峰，会胆怯。老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不胆怯，
9、 我应该鼓起勇气来爬上天都峰。师：你是说老爷爷的勇气鼓励了小妹妹。她还会怎么想呢生：小妹妹看见老爷爷，是这样想的，她想老爷爷那末大年纪了，还来爬天都峰啊！师：她感到怎么样啊生：她感到心里就不怎么胆怯了。老爷爷那末大年纪，还来爬，自己那末活跃，怎么没有胆量爬呢师：说得真好！对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕！你们是从哪儿 看出这是一位年纪很大的老爷爷呢你读。生：我从比我爷爷还大哩这里看出来这个老爷爷比她爷爷还大。师：还从哪儿看出老爷爷年纪很大生：我从白发苍苍看出来老爷爷的年纪很大。组织交流讨论时，教师既能及时肯定学生正确的答案，又不断 要求找出是从哪儿看出的，把对课文内容的理解落实到了语言文字 上。师
10、：同学们真会读书。我们一起来读一读，通过读表现出老爷爷 年纪很大。（生齐读相关句子）通过读表现理解，增强体味，不失为较低年级学生阅读理解的 好办法。师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢生：我是从老爷爷，您也来爬天都峰和老爷爷也点点头：对，咱 们一起爬吧！看出老爷爷也耍爬天都峰。师：你真会读书。这是她发现的，你又从哪儿看出老爷爷也要爬天都峰请你读。生：我还从小妹妹，你也来爬天都峰这里看出老爷爷也要爬天都 峰。师：同学们会学习。你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，自 己也要爬天都峰了呢生：我是从我再也不犹豫这里看出小妹妹要爬天都峰。师：请你把这个句子读完整，好吗（生读句子，师相
11、机板书：再也不犹豫）师：请你们通过读让老师感受到小妹妹再也不犹豫了。（生齐读相关句子）师：小妹妹下定了决心，应该读得再坚决一点儿，再读一次。（生再读相关句子）这段教学始终引导学生抓住对话体味思想变化，突现出语言内 涵，达到深入理解，训练了学生深究语言的能力。师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，再也不犹豫，下定了决心爬天 都峰。她怎样爬天都峰的呢在书中去找答案。你来说。生：她是奋力向峰顶爬去。（板书：奋力）师：奋力是什么意思你说。生：奋力的意思是拿定主意。师：拿定主意是再也不犹豫的意思。联系上下文想想奋力是什么意 思。你说。生：奋力就是充分鼓起劲来。师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才干表现出
12、体出了全身的力气呢自己试一试。（生试读）师：请同学们读。（生齐读）师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。（生齐读相关句子）师：攀着铁链上。攀着是什么意思生：攀着就是紧紧抓住东西使劲爬上去。师：那攀着铁链上是什么意思生：就是用力抓住铁链往上爬。师：理解得好！那攀着铁链上怎么读。一起读一读。（生齐读攀着铁链上）师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。（生再读）师：读得好。再读一次。（生再读）师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。师：那攀着铁链上该怎
13、么读，一起读。（生齐读）师：多险啊！再读攀着铁链上。（生再读）师：读得好！再读一次。（生再读）师：真有力气！那手脚并用向上爬又是什么意思呢你说。生：手脚并用向上爬的意思是手和脚一起用力向上爬。师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。师：这是你的理解。还有吗生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。师：有感受。你还怎么想联系天都峰乂高乂陡来想想。生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不手脚并用向上爬，只用 脚爬，是爬不成的。师：噢，有道理。那我们来读手脚并用向上爬。（生齐读）师：读得好。小妹妹就是这样奋力向
14、峰顶爬去的。（板书：奋力 攀登）请同学们自由练读这个自然段。（生自由练读第6自然段）师：同学们读得多好啊！我们再一起读。（生齐读第6自然段）师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们 看到第7自然段，请注意听：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。你发现老师念的和书上有什么不同内容概括：这篇介绍了关于爬天都峰教学实录二第二课时,生：老师少念了个终于。爬天都峰，希翼对你有匡助！师：那句子中有了终于这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体味一下。（生试读体味）教师故意读掉终于，让学生去发现，进而体味句子中终于这个词的作用，感知作者遣词造句的准确性与分寸感，把听力的训练与语感的训练有机地结合了起来。师：你体味到什么生：我体味到了他们爬得很累，很不容易。师：理解得好！还有吗生：我体味到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的欢跃！师：这个词用得好！那你能把你的体味通过