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1、教师心语：双减背景下的小学语文学习策略“双减”政策实施后，我在语文的课堂教学中，精心设计教学活动 与内容，巧妙设计环节与步骤，充分调动学生互动交流与探索学习的 积极性。使学生的学习能力与核心素养水平得到不断提升。一、把握好主题与要素的关系，激活学生思维在教学中，把语文要素的落实与人文主题紧密结合，引领学生从 语言实践中发散思维，提高学生的审美能力和文化理解。如，教学六年 级上册第一单元，本单元的语文主题是“感受大自然”语文要素是“阅 读时能从所读的内容想开去”。“想开去”就是循着阅读内容展开联想 与想象。从本单元的课文看，“情景交融”是重要的表现形式，也是本 单元的审美要素。学习课文时，要引导
2、学生从景中悟情，情中悟景。如 老舍的草原这篇课文通过对草原的风光、人情、民俗的描写，传达 了蒙汉人民深厚的情谊。阅读时，我引导学生借助景色的描绘去挖掘 字里行间的深切情谊，感受作者表达的民族情感。学习丁香结一课 我让学生结合生活经验从色、形、味等角度去感受作者所赋予的情感； 古诗三首描绘的日暮江景、西湖雨景、山村夜景，不同的自然风光 寄托了作者的无限情思。阅读时，我引导学生联系诗人的生平、经历， 去体悟古诗所表达的情感。纪伯伦的花之歌，以散文诗的形式表达 作者的情感。全文没有提到一个“花”字，我采取灵活多样的朗读形 式，边读边想象中理解作者借花表达自己的理想和追求的情感。二、找准切入点适时拓展
3、，提高语文能力教学中，善于启动多种方式、激活学生思维，培养他们灵活运用知 识的能力。如，教学四年级上册的第七单元以“革命情怀”为主题的文章时，我课前为学生呈现一些历史资料，如:清政府的腐败无能、日本 侵华战争、中国人民奋起反抗保卫家园的相关资料。学生在阅读、整 理、分析这些拓展材料中，激发不忘国耻、振兴中华的情感。如长相 思的教学，词的最后一句“故园无此声”是这首词最能拨动读者心弦 的情感生发点。我设疑：故园没有这种令人心碎的寒风朔雪之声，那么 故园有的是什么呢?学生展开想象，总结出是亲情、是友情，是温暖和 幸福。课中这样恰到好处的“补白”，使学生思路通畅而开阔，想象丰 富而合理。再如教学以“
4、舔犊情深”为主题的文章，慈母情深、父 爱之舟、精彩极了和糟糕透了这几课都采用场景描写和细节描写 的方法来表达父母对子女深深的爱。学完后方法迁移，我让学生结合 生活中的观察和实践，尝试用场景描写和细节描写进行小练笔表达自 己身边的爱。潜移默化中培养了学生爱的品质，也深化了教学的主题。三、多元化的作业设计，发展学生个性“双减”背景下，优化作业设计，是减负、提质、增效的最好方法。一是层次性作业。根据学生间的差异把作业分为基础题、选做题、 提高题。每单元每一课学完之后都布置基础题，主要包括字、词、句的 背诵默写，课文的理解，作文等必须掌握的基础性知识，是需要每位同 学都完成的；再根据单元要素和课文内容
5、的要求布置选做题和提高题, 主要包括仿写、练笔、续写、思维导图、手抄报、绘画、表演等让学生 根据自己的需要、兴趣、能力任选一题完成。这样同学们在体验成功的 同时也完成了作业。二是实践性作业。在学习四年级上册“连续观察”这一单元。让学 生走出教室到植物园观察爬山虎的藤蔓的颜色、形状、变化，再观察黄 瓜、豆角的藤蔓，比较发现他们的不同：爬山虎利用短枝上的吸盘附着 在墙壁上攀爬而瓜豆则依赖其他植物作为支柱向上攀爬。孩子们通过 自己的实践得出了这个结论，非常开心。这时我布置任务：回家之后用 器皿生豆芽，生花生，播种花种等，然后把每天的观察写成日记。这样 的活动学生们不但体验了生活，还在实践中学习了语文。三是多样性作业。在学习五年级下册第四单元“家国情怀”这一单 元结束后，布置了这样的作业：喜欢画画的，把你心目中的家国画出来; 喜欢写作的，可以写写你眼中的家国；喜欢阅读的，可以阅读有关爱家 爱国的文章；喜欢摘抄的，可以摘抄爱家爱国的美词佳句这样的 作业，既深化了学生对课文的理解，又积累了丰富的语言，同时也发挥 了学生的想象。总之，在“双减”背景下，我们要以新课标为导向，认真钻研教材，积极创新教学模式，让学生在大量阅读中丰富阅历，在思考中提高能 力，在运用中提升语文素养。