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1、小学写字教学研究小学写字教学探讨 本文关键词：教学探讨，写字，小学小学写字教学探讨 本文简介：课题名称小学写字教学探讨本课题的界定、省内外探讨状况述评、选题意义和探讨价值；本课题的探讨目标、探讨内容、探讨假设和创新之处；本课题的探讨思路、探讨方法、技术路途和实施步骤。（限3000字以内，可加页）一、课题提出的背景及意义汉字以独特的方块骨骼支撑着中国几千年的文明，汉字背后隐藏着博大精深的中国文小学写字教学探讨 本文内容：课题名称小学写字教学探讨本课题的界定、省内外探讨状况述评、选题意义和探讨价值；本课题的探讨目标、探讨内容、探讨假设和创新之处；本课题的探讨思路、探讨方法、技术路途和实施步骤。（限
2、3000字以内，可加页）一、课题提出的背景及意义汉字以独特的方块骨骼支撑着中国几千年的文明，汉字背后隐藏着博大精深的中国文化。写字教学在中国古代教化中有着极重要的地位，纵观我国几千年的文化，都非常重视书法教化。在大力提倡素养教化的今日，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。同时，对培育学生意志，审美实力以及一丝不苟的学习品质起到不行估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。语文课程标准明确要求：低年级阶段的写字要求“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整
3、齐。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”关于在中小学加强写字教学的若干看法更明确了写英雄字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整齐的书写汉字是学生有效进行书面沟通的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习实力的基础。另外，在2022年的8月，教化部对中小学生开展书法教化提出指导看法，看法指出，在义务教化阶段，三至六年级的语文课程中需每周支配一课时书法课。要求教化督导部门要把书法课开设状况纳入教化督导的专项内容。我校对学生的写字教学始终很重视，把写字教学作为素养教化的突破口，重视小学生写
4、字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采纳抽考或普考的形式进行两次书法考试。但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是全部的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法学问驾驭的不够全面；另外在探究科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的探讨还处在初级阶段。在小学生的书面作业中，我们发觉书写不良现象还是比较严峻，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇；页面不整齐，有运用改正液现象。为变更这种状况，我们觉得有必要进行该课题的探讨。小学教学是一项基础工程，而写字教学是基
5、础中的基础。写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特殊难。因此，小学阶段肯定要加强写字教学，培育学生写出一手好字，使学生终身受益。现代社会发展日新月异，但我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不冲突，方块字是我们的国粹，写英雄字是每个中国人应当驾驭的最至少的基本功。对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚毅品行的培育都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。二、课题国内外探讨现状早在西周时期，设“国学”，教化内容为“礼、乐、射、御、书、数”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重
6、；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中汉字在我国历代受到的重视由此可见一斑，与其他文字相比。其艺术的形式也是不拘一格,形态万千的。正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界很多国家都有探讨汉字书法的机构团体。在日本对书法教化极为重视，自小学三年级起至中学二年级，书法写字课作为一门必修课程，必需相识汉字2000多个，每所学校有特地的写字教室、专职的写字老师。和日本一样，韩国民众对书法普遍较为热衷，习字者逾10万人。随着课改的进一步推动，写字教学也越来越受到各级教化部门的高度重视。2022年新疆开展中小学书法（写字）教化科研成果的评比；2022年连云港市教化局关于实施“连云港市小学生振兴写字
7、行动安排”的确定精神，进一步推动全市课程改革的进程，落实语文课程标准对小学生写字的要求，就小学生的写字爱好习惯、写字姿态、写字质量进行探讨，切实促进小学生综合素养的提高；2022年1月黑龙江省实行写字教学课题探讨成果展示，省教化厅基础教化到处长及教化局等领导亲临课堂听写字课，课题探讨取得令人满足的成果。三、课题的界定写字教学是提高学生素养的基本要求，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素养教化的一项重要内容。通过写字教学可以培育学生的视察实力、记忆实力、思维实力及动手实践实力。小学写字教学现状分析是针对小学生目前的写字现状及老师教的现状，采纳调查、问卷、座谈、走访、检查作业等
8、形式，分析探究其缘由，为下一步的策略探讨做打算。策略探讨是在写字教学现状分析的基础上探究科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制，培育良好书写习惯等探讨策略，包括：写字习惯、写字技能、书法艺术等。小学写字教学现状分析与策略探讨就是在目前小学写字教学现状的分析探究之下，探讨总结适合学生发展写字教学的策略，提高小学生的书写质量，全面提升学生的素养。四、探讨的目标与意义总目标：在学生有了肯定的写字基础后，渐渐放手，使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿态，并有肯定的速度，具备正确书写汉字的基本实力。通过写字教学，使学生初知书法，会观赏书法，能书法创作
9、，培育传承祖国文化的责任感。义务教化阶段写字教学的基本目标有三个方面：即学校目标、老师目标、学生目标。从学校目标来讲，要创设深厚的写字氛围，形成特色。体现“创建适合学生发展的教化环境”的教学理念，提高办学水平，促使素养教化向纵深发展。从老师目标来讲，要提高全体老师自身的写字水平，增加其写字教学、写字指导的实力。首先要有扎实的写字基本功。特殊是青年老师，练好三笔字，能写一手正确、规范、美观的钢笔字、粉笔字和毛笔字，为学生做出良好的表率。其次是驾驭肯定的书法理论基础学问，具有肯定的书法艺术鉴赏实力，提高自身的审美修养。第三是能胜任课堂写字指导课的教学任务，圆满的完成教学任务。从学生目标来讲，要在小
10、学阶段扎扎实实打好写字基础。学会正确的写字姿态、执笔姿态、运笔方法，学会细致视察分析字形，形成良好的写字习惯。其次要培育学生深厚的写字爱好，具有较强的审美实力，部分学生写字能体现肯定的创建性和艺术性。使学生养成锲而不舍、精益求精、耐性细致、不怕困难的品质，感受中华民族传统文化的艺术魅力，培育其酷爱祖国文字的情感，使学生树立起继承发扬民族优秀文化的信念。五、探讨的内容及途径(一)写字现状分析课题起先阶段由课题组成员会同各班班主任调查学生写字现状，仔细分析，形成调查报告。对各学段的学生进行调查探讨，主要对学生正确的坐姿、执笔姿态进行数据统计，并进行探讨分析；同时，对学生家进步行问卷调查，家校联系并
11、刚好反馈一周书写姿态及书写质量的状况。（留意调查过程中文献资料和图片资料的保存。）（二）策略探讨分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：订正学生的不良坐姿、订正学生的握笔姿态、订正学生的手眼距离等。其次阶段：培育学生良好的书写质量意识，留意养成正确的笔顺、笔画，渐渐养成书写美感，写出美观、整齐、大方的作品。第三阶段：通过多媒体或生活实际观赏名家书法作品，让学生感受汉字的独特魅力，从而对书法创作产生深厚的爱好，继承祖国优秀的文化传统。详细实施安排如下：1、加强对学生书写正确写字姿态的指导培育学生正确的写字姿态，是本课题探讨的重点和目标。为了让学生达到正确的书写姿态，我们把学生驾驭正确的写字姿态作
12、为一种实力来培育，并把学生写字姿态作为教学考核的重点内容，指导学生正确的握笔姿态。对于低年级的学生以指导为主，高年级的学生则以订正为主。同时注意方法策略的探讨调动学生书写的主动性。在实际练习中不厌其烦地订正学生的执笔方法，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。2、注意方法指导每节课至少支配10分钟的练字时间，让学生“析”字、“临”字、“评”字。“析”字即对字进行视察、揣摩。老师引导学生对字的造型进行初步的视察、分析、领悟。先对字有个整体的印象，是宽还是窄，是大还是小；然后是有整体到部分，字的偏旁结构、笔画笔顺的长短、粗细，乃至每一笔的起、运、收所站的位置，最终总起来发觉这个字的特点极简单出错的部
13、分。“临”字即比照着字去写，“临”的时候留意：写的大小要相当，而且要比照着田字格来临摹，写得越像越好。“评”字是检查学生写字效果的重要环节。以学生共同评价为主，老师针对学生的评价再做必要的补充。（此四部分的指导只是初步设想，在今后的探讨中有待进一步的探讨探讨。）3、树立“提笔即练字”的意识。叶圣陶曾说过：“咱们每天为了实际须要而写字，其实是每天在练字，更不必特殊划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认仔细真地写，力求做到笔画清楚，行款整齐。4、充分利用校本课程及教材，指导学生写好字写字是省教研室编写的写字教材，它依据肯定的
14、序列进行编排，对老师系统化的指导带来了便利。在小学一二年级的写字课上进行铅笔字书写训练，首先应让他们驾驭基本笔画的写法。教学中引导学生留意字的间架结构，每个字结构部件的搭配以及在格子里的比例位置比例，对一些重要笔画做重点指导，从而驾驭写好字的基本要领。学生在自主书写时，老师在巡察过程中对学生书写存在的问题，要刚好订正。再重点进行笔画的分步指导，达到真正领悟的目的。中、高年级的写字课上用钢笔或毛笔进行书写训练，从三年级起先练习用钢笔字书写，留意笔画之间的结构美，书写做到规范、端正、整齐。练习会用毛笔临摹正楷字。5、达成教化的一样性，每一门学科教学过程中都必需注意学生写字素养的培育。书法练习的指导
15、并不只是语文老师的责任，须要各科老师的共同协作，特殊是在作业的书写要求上，肯定要严格，让学生在每一次的书写上都要仔细、工整；同时在作业的布置上，肯定要有量的限制，确保学生高质量的书写。6、开展丰富的训练活动（1）利用好学生中午到校后的书法练习时间。坚持每天在校练字不少于10分钟，中午的书法练习不求写字的数量，只求写字的质量，也可每次只连几个字，反复练习后再换其他字。（2）利用学校支配的书法课，开展以写字为内容的活动课教学。可以让学生搜集自己喜爱的练字的故事、书法作品等共同赏析，也可以一起沟通写好的字，评出每周的“小小书法家”或进步奖等。通过一些列的活动，让学生尝到写字的甜头，激发学生的写字爱好
16、，同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。（3）赐予学生表演展示的机会。充分利用学校现有的橱窗、走廊、加强宣扬力度。学校书法橱窗每月更换，张贴低、中、高年级学生的优秀作品及老师的作品，师生同乐，教学相长；使学生在生动的事例中受到教化，了解我国的书法艺术，立志弘扬民族文化，在观赏作品中陶冶性情，提高鉴赏美、创建美的实力；定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法作品的保藏量。（4）每学期举办一次全校范围的书法作品成果展示（资料和照片要整理、存档，写字专任老师负责）7、形成低、中、高年级写字评价体系的探讨改进写字教学评价，树立自信念。正确合理的评价是对学生成果和看法的确定或否定的一种强化方式。它可以激
17、发学生的上进心、自尊心提高学生的爱好，以饱满的热忱投入到学习中。（1）让学生学会自我观赏，培育自信念。老师在指导写字教学时，注意激励，把以往以老师评价为主的评价方式进行改革，尝试让学生自我评价为主的新的评价方式，由此来提高学生的自我观赏实力。比如：在写字教学中老师可以要求学生先专心地视察范字，然后比照临写，引导他们刚好进行自评，学生找出写得最接近范字的那个字，并用红笔把字圈出来或加上“”，这种让学生对自己满足的字加星进行自我评价的方法，使学生学会仔细谛视自己的学习成果，并且不断反思，在反思中学会自我观赏，培育自信念。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地享受到胜利的喜悦。(2)同伴互评，共同进步
18、学生之间开展评价是进行沟通沟通的良好方式。老师调动和发挥学生集体的力气和才智，让学生参加同学互评，通过评价相互促进，更加激励自己将书写做到美观整齐，增加学生学习的动力。每周评出班内优秀习作及有进步作品，张贴在班级内的书法专栏、风采专栏，使学生体验胜利的欢乐，激发习字的主动性；优秀的作品师生共同举荐到学校的书法橱窗，成果优秀者学校颁发“小书法家”证书。8、每学年课题组结合好学校的书法考试组织一次阶段性测评和探讨评估，检验修正探讨方案和进度。(三)老师的专业发展近几年，省、市、县都特别重视写字教学的探讨，各地纷纷开展了以写字教学为主题的研讨活动。我们学校始终把写字教学提到比较重要的位置，始终对写字
19、教化长抓不懈，从教学管理到课堂教学，都有了更高、更明确的要求。将老师的三笔字的考核成果纳入个人的年终总评中，激励老师在平常工作中提高自身的说些水平。特殊是35岁以下的青年老师，每周随备课本交一份毛笔字及钢笔字练习，并放入老师个人成长档案盒。在教研及教学中主动探究科学有效的写教学策略，让写字教学变得好玩而生动，同时努力学习相关的书法基础理论学问，提升自身的素养。6第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页