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1、2023年教师资格认定考试说课指导：囚绿记说课稿一、教材分析【教材所处的地位及作用】囚绿记是我国现代散文家、翻译家陆蠡在抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”写成的一篇咏物抒情散文。文章满怀深情地思念北平的一棵长春藤，祝愿和歌唱它永不屈服于黑暗，期待着与它重新见面。作者从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，自然也颇受教材编委的青睐，因此人教（实验）04年5月版将其选编在高一年必修，与荷塘月色、故都的秋、瓦尔登湖一起，组成第一单元。这几篇课文艺术构思精巧独特、语言优美隽永。而囚绿记又以其
2、新奇精巧的结构、深沉婉转的抒情、纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其它三篇。囚绿记一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段仍安排进入必修教材，是考虑到学生在阅读散文的要求由“欣赏”到“鉴赏”层次的提升，通过指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不可忽视。【教学目标】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。过程与方法目
3、标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。【教学重难点】根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生
4、圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。四、教学过程 导入回顾荷塘月色、故都的秋两文标题与文章的关系。品析本文标题。通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。告诉学生由题入文的读书方法。介绍作者、背景和文字信息综合分析让学生对本文有的情况能有所了解。 磁带范读 圈点批注老师对学生提出读书要求：“绿”是全
5、文描写的客观对象，“囚绿” 是本文重点描写的情节，要求学生带着研讨与练习第1题“作者为什么喜欢绿？囚绿之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？”问题阅读文章。学生通过自主阅读、思考、小组讨论交流，把握作者囚绿的原因，并对相关文本语言做批注。班级交流圈点与批注情况，教师引导小结，引导学生通过抓住重点问题学会圈点批注，复述文章脉络：寻绿赏绿囚绿释绿怀绿，以囚绿为核心，明确紧扣一个“绿”字。品读、鉴赏“寻绿”“赏绿”品味、欣赏细致精彩的景物描写：欣赏圈点的作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写，感受文本语言的纯朴清丽。讨论“寻绿”“赏绿”里作者表达了什么情感。明确：热爱。集体朗读鉴赏“囚绿
6、”：讨论既然热爱，为什么要囚绿（朗读、分析第8段）；讨论第9段的“闲笔”；囚绿的效果如何？讨论“释绿”及原因思考面对绿，作者有怎样的体验和理性思考（联系时代背景）理清感情线索，体会隐含的文意：通过作者的写景状物体会作者的思想感情，领会作者描写绿枝条所寄托的深层意味，引导学生沿着作者的惊喜热爱占有敬佩怀念思想感情的线索挖掘出课文的社会意义、政治意义。点明“言在此而意在彼”、“托物言志”“永不屈服于黑暗的囚人”象征是赞美也是作者自己的心灵写照 课堂小结阅读散文，要注意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅巩固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。五、布置作业：完成课后习题2、3六、板书