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1、部编版五年级语文下册第八单元大单元教学设计第八单元单元解读【单元主题】“风趣和幽默是智慧的闪现。”本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排 了杨氏之子手指童年的发现三篇课文，文章语言风趣幽默，是智慧 的闪现，充满了艺术的魅力。意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学 生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。杨氏之子是一篇文言文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机 智巧妙的对答，令人拍案叫绝。手指一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语 言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；童年的发现则是以儿童视角 描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调 侃令人忍俊
2、不禁。【阅读训练要素】本单元的阅读训练要素是“感受课文风趣的语言，体会文章准确生动的表 达。”第一个阅读要素是“感受课文风趣的语言”，让学生在阅读中感受不同体 裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。这一 要素在统编小学语文教材中的梯度体现如下：册序单元阅读训练要素三上第一单元关注有新鲜感的词语和句子三下第一单元体会优美生动的语句四上第三单元体会准确生动的表达五下第八单元感受课文风趣的语言通过上表不难发现，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子” “感受课文生动的语言”，四年级上册中语文要素为“体会文章准确生动的 表达”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受
3、语言的风趣。围绕“感受课文风趣的语言”这一要素，课后题和学习提示在编排上各有 侧重。例：21课杨氏之子可以借助注释了解课文的意思，感受人物之间巧 妙的对话，很明显本课是采用了 “谐音”梗，让文章读起来生动有趣。22课（2）请同学们分组进行角色扮演，模拟生活中遇到的一些尴尬情况，看看 如何用幽默化解。（在这个环节，可以让同学们分组进行角色扮演，模拟生活中 遇到的一些尴尬情况，尝试用幽默来化解。以下是一些建议：角色扮演场景一：场景描述：A同学在课堂上不小心将水杯打翻，水洒在了B同学的课本 上。A同学：（尴尬）哎呀，对不起，我真的很抱歉，没想到水会洒到你的课本 上。B同学：（幽默）哦，没关系，我觉得
4、我的课本需要点水分，你知道，太干 燥了不好看。角色扮演场景二：场景描述：C同学和D同学在讨论功课，C同学觉得D同学的观点有误。C同学：（认真）我觉得你的观点可能有点问题。D同学：（幽默）哎呀，你这么一说，我突然觉得我可能是个误导青年的罪 人啊！角色扮演场景三：场景描述：E同学在参加一个聚会时，不小心踩到了 F同学的脚。E同学：（尴尬）哦，抱歉，我不小心踩到你了。F同学：（幽默）哈哈，没事，反正现在流行疼痛疗法，你帮我免费体验了 一下。在角色扮演的过程中，鼓励同学们灵活运用幽默，用轻松愉快的氛围化解 尴尬。让学生们了解幽默感的重要性，并学会在日常生活中运用幽默，提高自 己的沟通能力。师小结：在日
5、常生活和人际交往中灵活运用幽默，可以缓解紧张气氛、化 解尴尬、化解冲突、拉近人际关系等。止匕外，学会欣赏别人的幽默，学会在适 当的场合发挥幽默感，这将有助于同学们建立更积极的人际关系，提高自己的 社交能力。4.推荐阅读世说新语。（1）介绍世说新语及编者。世说新语（南朝时期笔记小说）由刘义庆和门下文士博采众书编纂润 色而成的一部志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文 学等三十六篇。主要记载汉末至晋宋间土族阶层人物的言谈逸事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传 闻，不尽符合史实。世说新语所记虽是片言数语，但内容非常丰富，广泛地反映了这一时期 土族阶层
6、的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气，是记叙轶闻隽语的笔记 小说的先驱，也是后来小品文的典范，对后世笔记小说的发展有着深远的影响。而仿照此书体例而写成的作品更是不计其数，在古小说中自成一体。书中不 少故事，或成为后世小说的素材，或成为后世诗文常用的典故，在中国文学史上具 有重要的地位。被鲁迅先生称为“一部名士的教科书”。刘义庆（403-444）字季伯，南朝宋宗室、文学家。宋书本传说他“性 简素，寡嗜欲”。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，广招四方文学之士，聚于 门下。主要作品后汉书、徐州先贤传、江左名士传、世说新语、幽 明录宣验记。（2）激发阅读兴趣。像杨氏子这样聪慧之人的故事，在世说新语中还有
7、许多，要想了解到 更多，老师推荐大家去阅读这本书。课堂小结汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语 言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺 术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言， 远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。作业设计1 .完成分层作业。2 .小练笔：同学们可以结合自己的生活经历，写一篇关于幽默感的小短 文，描述一次你通过幽默化解尴尬的经历，或者你目睹他人如何巧妙地运用幽 默感化解尴尬的场景。板书设计会听 杨梅杨家果杨氏之子，甚聪1T会说 孔雀一孔家禽课题22.手指部编版五年级下册第8单 元第
8、1课 时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .学会认“弦”等13个生字，会写“拇”等15个字，正确读写 “拇指”等9个词语。2 .了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。学习 重难点了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。学情分析本课是著名散文家、画家丰子恺的作品。课文用拟人化且风趣的 语言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团 结就是力量”这一道理。学习本课，能进一步让学生体会语言幽 默在文章中的作用。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：导入新课1 .我们来一起猜一个谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）学生们请举手回 答。（手指）2 .“人有两件宝，
9、双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重 要。对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章 手指。（板书课题：手指）3 .让我们来说出五根手指的名称。伸出一只手，一起大声说出五根手指的名称吧！4 .教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它 们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格 的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向 我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。任务二：初读课文，了解大意1 .初读课文，找中心句。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。然后我们来
10、找出文中 的中心句。我们可以一起讨论，找出最能概括课文内容的句子。中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有 所长，各有所短。2 .理清文章的结构。（1）快速浏览课文，尝试概括这篇文章的结构是怎样的。（总一分一总） （2）根据文章结构，将课文划分成三部分。大家一起分享自己的划分方 法。3 一部分（第1自然段）：总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各 具不同的性格，各有所长，各有所短。4 二部分（第2-5自然段）：分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特 点及作用。5 三部分（第6自然段）：总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量。3 .概括
11、课文的主要内容。请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？这篇文章首先开门见山指出五根手指各有所长，各有所短；接着以风 趣的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格;最后阐明了一个道理 五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 4.检查生字词预习情况。指名学生读，老师逐一纠正，然后全班齐读。重点关注“弦”“窈窕”“轧” “憎”的读音。按弦擞电铃搔痒窈窕秽物轧伤拧螺丝解纽扣周仓薄弱 附庸爱憎5 .指导学生正确书写“搔” “貌”和“庸”字。（学生观察，老师范写，学 生练写）书写指导：“庸” “广”撇笔伸长，内部横笔平行。任务三：细读课文，了解大拇指1 .学法指导。刚刚同学们
12、能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关 键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。2 .品读第1自然段。请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有 所短。（1）作者是从哪几个方面来写五根手指的？作者运用了什么修辞手法？预设：从姿态、性格、长处、短处四个方面；运用拟人，从“姿态”和“性 格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。（2）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）（3）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所 长，各有所短。那么，五根
13、普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短 处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！3 .研读第2自然段，了解大拇指。（1）探究大拇指的姿态。指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单， 比人家少一个关节。作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？预设：作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然 纸上。大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？预设：一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的 人，十分有趣。你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读，学生评价，再指名学生读,
14、 齐读）教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格， 大家要注意品读、感悟类似的句子。（2）探究大拇指的性格。用笔画出描写大拇指性格的句子。（指名学生读） 但在五指中，却是最肯吃苦的。 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能 呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。大拇指有什么性格特点？预设：肯吃苦，但不贪功，默默奉献。谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读，学生评价，再指名学生读， 齐读）（3）探究大拇指的作用。用笔画出描写大拇指作用的句子。（指名学生读）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他 死力抵住；
15、血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读 书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。说说大拇指有什么作用？预设：扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、撤电铃。这段话在句式上有什么特点？（排比句）排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪 些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读，学生评价，再指名 学生读，齐读）4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟 人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想 到实际生活中与之相似的人。任务四
16、：借助表格，自主学习1 .了解文章的构段方式。教师：请同学们仔细观察一下第25自然段的构段方式，你发现了什么？预设：这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后 写作用。2 .通过表格学习其他手指。教师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他 手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。手指姿态性格作用启发大拇指形状不美、身 体矮胖、头大 而肥、构造简 单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住 水、按住血、扳 住重物、翻书 页、擞电铃食指中指无名指、小 指3.小组讨论与分享。请同学
17、们以小组为单位进行讨论，根据课文内容填写表格，然后共同分享 彼此的发现。小组长要确保每位组员都参与讨论，大家积极发言，互相帮助。4 .全班交流与展示。（1）小组讨论完成后，请各小组向全班展示你们完成的表格。我们可以对 比各组的答案，找出差异并讨论原因，争取达到共识。（根据学生交流，老师补 充课件上表格的内容）（2）根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）5 .教师小结。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作 用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。课堂小结今天我们学习了丰子恺的手指，通过观察五根手指的姿态、性格和作 用，我们
18、了解到了五根手指各自的特点。同时，我们也学会了如何抓关键句、 关键词来理解文章，提高了我们的阅读理解能力。最后，希望大家能将课文中 的团结协作精神运用到自己的学习和生活中，让我们一起进步。作业设计1 .抄写本课生字词。2.完成分层作业。课题22.手指部编版五年级下册第8单 元第2课 时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .理解并欣赏作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。2 .能够模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。学习 重难点1 .理解并欣赏作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。2 .能够模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。学情分析本课是著名
19、散文家、画家丰子恺的作品。课文用拟人化且风趣的 语言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团 结就是力量”这一道理。学习本课，能进一步让学生体会语言幽 默在文章中的作用。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：介绍手指，感受语言1 .了解作者丰子恺。引导学生课前自主搜索作者丰子恺的简介，增进对作者的了解。（小组讨论 与分享后，教师补充）丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市 石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍, 号子觊，后改为子恺。丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。2 .分组介绍手指。分小组讨论并介
20、绍自己喜欢的手指，组员之间可以用课文中的句子或词语来 介绍，也可以用自口的话来介绍。3 .全班交流汇报。邀请各小组代表上台介绍手指，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还 有什么地方需要补充或改进。（集体反馈成果）手指一课主要借助“类比”的方式，体会语言的风趣。23课童年的发 现课前导语，通过问题引领，让学生熟悉文章内容。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。 “词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或 把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。【识字写字训练要素】会认25个生字，会写18个字，正确读写9个词语。【写作训练要素】本单元的表达训
21、练要素是“看漫画，写出自己的想法。”漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习 作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画 的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。需要学生运用想象、联想，结 合标题、内容、提示语等多角度欣赏和思考。在教材中，想象也是贯穿始终， 梳理如下：册序单元表达训练要素一下第七单元展开想象，能选择几个词语说几句话二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。二下第四单元看图发挥想象，把小动物们一天的经历与下来三下第二单元看图作文，把图画内容写清楚五下第八单元看漫画，写出从漫画中获得的启示。六上第一单元发挥想象，把重点部分写详细
22、。在习作教学时，应鼓励学生大胆发挥想象，表达自己的真实想法，尊重其 阅读感受。学生在表达从漫画中所获得的启示时，可以从多个角度表达启示，言之有理即可。尤其是新课标中强调以学生为主体，尊重学生的生命成长，把 习作和生活紧密联系在一起。因此，在简述事例时，也鼓励学生大胆举例，从 身边或社会上的现象出发，勇于表达。【教学重难点】内容教学目标杨氏之子1.会认25个生字，会写18个字，正确读写9个词语。4 .体验幽默风趣的语言。展示课件，选取课文中的一段描述手指的语言，并通过问题引导学生体验作 者幽默风趣的文字魅力。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公 左右的关平、周仓，左
23、膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美， 处处显示着养尊处优的幸福。（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指）（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？预设：比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。（3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著三国演义中的人 物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到 人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更 加生动。5 .用风趣的语言介绍无名指和小指。（1）引导学生在小组内用课文中的幽默风趣的语言，尝试介绍无名指和小 指。评选出最佳表现者。（2）请班上一
24、名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。6 .积累风趣的语言。课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示 着养尊处优的幸福。”找出类似的句子体会，再抄写下来。任务二：练习仿写，学会运用7 .出示图片，引导学生观察。让学生说一说五官各自的特点和作用。8 .提出仿写要求。从人的五官中选一个，仿照课文的表达特点，写一段话。9 .指导仿写方法。（1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。示例：鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个 双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海
25、中10 让学生自主选择五官中的一个，进行练笔。11 完成练笔后，全班分享、交流，师生共同评价，看看是不是把五官的特点 和作用写清楚了，有没有表达清楚自己的观点。12 教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们 再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中 到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也 会让我们有所启发。任务三：领悟道理，总结全文13 领悟文章的道理。（1）作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按 正确的姿势握住笔按老师的要求做，抬起大拇指有什么感觉？再抬起食 指、中指（2）刚才的实验说
26、明了一个什么道理呢？（指名学生说）用丰老先生的话 来说就是一一（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一 致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之 分了。（3）你从这句话中获得了怎样的启示呢？（团结就是力量）14 丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生 活实际说一说：生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。（1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清 洁工、老师、妈妈）（2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔 叔、宇航员、飞行员、探险家）（3）中指养尊处优的性格让你联想
27、到了生活中的哪些人？（我自己、富 豪）（4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、 小学生）15 教师小结：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用， 根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有 用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！16 推荐阅读。丰子恺儿童漫画选和小学生丰子恺读本，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。有兴趣的同学可以阅读一 下。课堂小结“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避 短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与
28、人合作，共同进步。团结 就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。作业设计1 .摘抄文中你认为语言风趣的句子。2 .完成分层作业。3 .写一篇关于“团结就是力量”的小故事，可以是真实经历，也可以是寓言 故事。板书设计大拇指一形状不美，最肯吃苦团结卜就是中指线优美、扶衬做事食指一线条强硬、做事机敏无名指和小指秀丽、附庸课题23.童年的发现部编版五年级下册第8单 元第1课 时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .学会10个生字。2 .默读课文，能理解作者关于梦中飞行、人是从哪里来等问题的 “发现”，以及“我”的探究过程和结果。3 .能找出课文中有趣的部分，结合生活实际，分享自己的阅读感 受。学
29、习 重难点1 .默读课文，能理解“我”的探究过程和结果。2 .能找出课文中有趣的部分，结合生活实际，分享自己的阅读感 受。学情分析经过近五年的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，掌 握了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的能力。随着年段 的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求， 他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅 要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提 供了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对学生课外阅读具 有一定的引导作用。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：激发兴趣，引出课题1 .导入：让学生分享童年时光中有趣的发现
30、或经历。（板书：童年的发现）2 .学生交流。3 .课文中的“我”在童年时也有一个小小的发现。今天，我们一起学习童年的发现，看看文中的“我”在童年时发现了什么？任务二：整体感知，学习字词1 .出示学习提示，学生自主阅读课文，把握文章大意。人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出你觉得有趣的部 分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。2 .提问：“童年的发现”是什么的？你对作者的这个“发现”有什么看 法？预设：是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律；觉得很有趣、不可 思议3 .学生分享：作者对于他的“发现
31、”，自我感觉如何？预设：他为自己的发现感到自豪、快乐4 .课文是按什么顺序来写的？(倒叙)可以分为几个部分？第一部分(1、2)：概述了作者童年时的发现。第二部分(3-13)：重点叙述作者童年时发现胚胎发育规律的过程。第三部分(14-19)：写这个发现在几年后老师讲课中得到证实。5 .出示词语，指名学生读，师相机正音，再全班齐读。胚胎祸患天赋痴迷嘿嘿伊始雅典娜困窘6 .重点指导“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气；“祸患”可以用找近义词的 方法来理解，如“祸害”“隐患”；“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。7 .教师小结：一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律，真是不可 思议！作者童年时之所
32、以会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象 是分不开的。任务三：分析“发现”，体会趣味1 .学生默读课文，了解作者是怎样获得“童年的发现”的，与同桌交流。 教师巡视指导。(1)提示学生从课文中找出相关的语句。(2)让学生试着用概括的话说一说“发现”的过程。预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有这样的经历，于是 就一起去问老师。得到解答后，“我”继续大胆想象，终于得出了自己的结论。提示：如果学生概括有困难，或者不够简洁，教师可以先示范，再让学生模 仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示学生再读一读课文。2 .全班交流“发现”过程，提炼关键词。预设：梦中飞行求教老师大胆想象得出结论3
33、 .得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？ 预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。后来， 在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师 误解，还被轰出了教室。4 .学生小组合作，分享课文中有趣的部分，并结合批注谈论为什么觉得这 部分有趣。5 .全班交流感想，教师指导学生发现课文中的语言特点以及他们的阅读感 受。预设：(1)关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了 一样，很 有意思。(2)第12自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看 个仔细”，想象一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意
34、思。(3)第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论 特别天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理， 十分可爱、有趣。追问：除了内容上的有趣，这部分的语言有哪些特点？读后你有什么样的感 受？明确：这部分用了 “嘿” “哈”等语气词，很贴近儿童的语言；“如此简单 明了 ”“为此感到格外高兴”等，语气中流露出发现的快乐与自豪。(4) “我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要 是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体 现了孩子天马行空的想象力。追问：“还不笑塌房顶”体现了 “我”怎样的心理？明确：虽然说同学
35、们会嘲笑自己，但话里话外也透着一股自豪。继续追问：“我”是怎样自我安慰的？ “我明白了一一世界上的重大发现， 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？明确：“我”用很多科学家因重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意 思是“我”因为自己的“发现”被轰出教室也算不了什么。师小结：在科学事业发展过程中，因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为 数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的 表达，这也是风趣幽默的一种体现。6.让学生比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分，看谁更能读出“我”的语气 与心情。师小结：本文无论是内容上，还是语言上，都充满了童真、童趣。任务
36、四：分享“发现”，畅谈启示1 .学生分组讨论，分享自己童年时光里的有趣“发现”或经历。2 .教师巡视并指导学生分享，鼓励学生充分发挥想象力和创造力。3 .学生代表分享自己的“发现”，并谈论这些“发现”给自己带来的快乐 和成长。4 .全班交流，教师总结学生分享的“发现”，指导学生认识到童年时光的 珍贵和成长的美好。5 .从“我”童年的发现中，你受到了什么启发？预设：我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动 脑思考，要大胆想象，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。6 .从“我”的发现和发现过程中，你觉得作者是一个怎样的孩子？找出相关 的句子来理解。“人怎么会是鸟？ ”我们万
37、分惊讶。好奇心强，善于发问这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合 成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。有丰富的想象力我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔 细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。对事物着迷又过了三四年，我上了六年级。执着、坚持我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。自豪我倒想出了一条自我安慰的理由。幽默风趣总结：“我”是一个富于幻想、执着探索、幽默风趣、有童心，有想象力， 热爱生活，善于思考，充满好奇心的孩子。课堂小结尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是老师希望你 们每个人都用
38、一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童 年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。板书设计童年的发现r起因一童年发现一胚胎发育规律瞥中飞行.求教室停.编速研克,想出局E.尸生疑惑 加/好号 大胆保支 4号推算敢于提问大胆探索得到答案U结果一老卿的讲解一“我”因笑受打课题口语交际：我们都来 讲笑话部编版五年级下册第8单元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目 标1 .学习积极向上的笑话，并了解其价值。2 .理解并掌握讲笑话的技巧。3 .通过讲笑话，培养口语交际能力和幽默感。学习 重难点1 .理解并掌握讲笑话的技巧。2 .通过讲笑话，培养口语交际能力和幽默感。学情分析本次口语交际
39、的话题对于学生来讲比较熟悉，也是课下学生经常会 互相讲的一个交际内容。但是选择什么样的笑话，怎样才能讲好笑 话学生并不是很了解，因此本次口语交际课的设计将这两方面进行 重点而细致的指导，为学生在小组中讲好笑话奠基基础。教学辅 助教学课件、同步导学案、学生课前搜集笑话教学过程任务一：谈话导入，体会价值1 .课程导入。（1）邀请一位学生上台，让他/她提出一个问题。例如：“老师，你为什 么喜欢讲笑话？ ”（指名学生回答）（2）引出课题：“我们都来讲笑话。让全班齐读课题，同时在黑板上写 出课题名称。2 .笑话带来的快乐。说一句风趣的笑话，可以让我们的心情变得轻松，也可以让周围的人感到 快乐。今天，我们
40、就来学习如何讲笑话，如何让我们的语言更加风趣、更具智 慧。任务二：了解笑话，聚焦特点1 .讨论和理解笑话的定义和特点。课前布置了收集笑话的任务。现在，请大家分享一下你们收集到的笑话， 并尝试总结笑话的定义和特点。讲笑话有什么意义？（指名学生分享和讨论）2 .你知道什么是笑话吗？笑话有什么特点？预设：笑话是一种幽默的短篇故事，它的特点是简洁，结尾出人意料，往 往含有讽刺或嘲笑元素。3 .讲笑话有什么意义？预设：讲笑话可以带给人快乐，减轻压力，促进人与人之间的沟通和交流。任务三：自主构建，提炼方法1 .选择和收集笑话。分享你们收集的笑话，说明你的笑话是从哪里来的，为什么选择这些笑话？（指名学生分享
41、）预设：找一一书籍、报纸、杂志、网络选一一积极向上2 .提炼方法，讲好笑话。（1）指名学生上台讲笑话。其他同学注意认真倾听，要找出他做得好的方 面，并能针对不足提出建议。（2）你觉得他的笑话讲得怎么样？谁来评价一下？（指名学生评价）（3）讲笑话需要注意哪些事项？共同总结并写在黑板上. 要熟记笑话的内容。 表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 克服口头禅、重复等不良的口语习惯。 要沉住气，自己不要笑场。3.教师小结：讲笑话要熟记笑话内容、有表现力、不笑场、无不良口语习惯、 突出笑点。任务四：实战演练，展示才华1 .组内练习讲笑话。按照我们总结的讲笑话的技巧，在小组内进行练习，并选出最会讲笑话的
42、人。2 .班级比赛讲笑话。手指2 .正确、流利地朗读课文。背诵文言文。借助注释了解文言文的 意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。3 .默读课文,说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语言。 仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。4 .默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以 说说自己有过什么“发明与发现”。童年的发现口语交际学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话讲给 全班同学听；避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。习作学会先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示；写完后，同学互 换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再
43、根 据同学的建议，认真修改。语文园地1 .系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。2 .训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。3 .引导学生欣赏颜真卿的勤礼碑，激发学生练习书法的兴趣。4 .积累有关做人的名人名言。由每组选出的代表参加班级比赛，全班同学一起给出评价和反馈。（1）出示评价表评星细则星级熟记笑话内容有表现力不要笑场无不良口语习惯突出笑点最高得五颗星，每个要点一颗星（2）小组代表展示。（3）评选班级“笑话大王”。（颁发“笑话大王”奖状）任务五：总结反思，归纳提升1 .在日常生活中，我们可以在哪些情况下给别人讲笑话呢？（指名学生回答）2 .俗话说：“笑一笑，十年少。”今
44、天回家后就请你将在课上听到的笑话讲给 爸爸妈妈听，让他们也跟你一起开怀一笑。课题习作:漫画的启示部编版五年级下册第8单 元第1课 时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .能清晰地描述漫画的内容。2 .能结合标题或提示语，联系生活实际，表达自己的感受和想法， 明确从漫画中获得的启示。学习 重难点能准确地描述漫画的幽默之处和从中获得的启示。学情分析本次习作要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的 启示。怎样使学生写清楚漫画的内容，并联系生活实际写出受到 的启示是本次习作教学的关键所在。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：漫画引入，激发兴趣1 .交流展示，认识漫画。(1)教师展示教材
45、第一幅漫画植树与乘凉，并邀请学生观察并描述其 中的内容。预设：画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁 锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？ ”坐着的人回答：“等着乘凉J(2)教师提问：请根据漫画的标题或简单的文字提示，结合生活中的人或 事，思考漫画的含义，并分享你从中获得的启示。预设：不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力 去做。2 .漫画与其他图画的区别(1)提问学生：“漫画和其他图画有什么不同呢？ ”引导学生回答并总结。(2)教师总结：“漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生 活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和 事。”3.学会欣赏漫画。欣赏漫画是有技巧的，请同学们分享你们平时是如何欣赏漫画的。预设：(1)关注标题。标题是漫画的眼睛，只有将标题与漫画内容结合，才能明 确漫画寓意。(2)观察内容。漫画中的每个细节都对表达寓意有提示作用。我们可以先 整体观察，说清楚漫画的主要内容，再观察画面的细节部分，试着猜测人物内心 的想法。(3)发现提示。例如，在第一幅漫画中的对话：“你在干什么？ ” “等着 乘凉。”试着思考对话中隐含的意思。这是我们领悟漫画寓意的关键。(4)关注主题。主题就是作者想要表达的内容，也就是一幅漫画最夸张之 处在哪里。任务二：分析漫画，展开联想1 .观察描