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1、教资高中生物教案设计范例1.ATP的主要来源一一细胞呼吸有氧呼吸要点提示/X课文来源：普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修1第5章第3节教学建议：本节内容与生活联系较为紧密，试讲中要注意列举实例，比如给盆栽植物松土、稻田定期排水。本节课的重点是有氧呼吸的过程，包括三个阶段反应的场所、条件、反应物和产物。建议列成表格。巩固环节可以采用的方式：a.用所学知识解释生活现象：b.习题巩固：c.画出有氧呼吸过程图解。有关资料：1 .为什么要要对板结的土壤及时进行松土透气？可以使根细胞进行充分的有氧呼吸，从而有利于根系的生长和对无机盐的吸收。此外，松土透气有利于土壤中好银微生物的生长繁殖，这样能促使这
2、些微生物对土壤中有机物的分解，从而有利于植物对无机盐的吸收。2 .用细胞呼吸的原理解释味精的生产：谷氨酸钠棒状杆菌是一种好氧细菌。在有氧条件下，谷氨酸棒状杆菌能将葡萄糖和含氮物质合成谷氨酸。谷氨酸经过人们的进一步加工，就成为谷氨酸钠一一味精。)导入参考案例一：温故知新导入上课，同学们好，请坐。在细胞器的学习中，我们认识了一种细胞器线粒体，谁能说出它的功能？对，线粒体功能一一是有氧呼吸的主要场所。看来大家对前面的知识掌握的很扎实。那么大家有没有想过，什么是有氧呼吸？有氧呼吸的过程又是怎样的呢？带着这些问题我们共同学习今天的内容有氧呼吸。案例二：联系生活实例导入上课，同学们好，请坐。在农业生产中，
3、人们经常会给板结的土壤及时进行松土透气；在稻田种植中，也会定期排水，这都是为什么呢？你能用细胞呼吸的原理解释这些现象吗？带着这些问题我们共同学习今天的内容一一有氧呼吸。由同卷探窕1 .有氧呼吸包括几个阶段？2 .各个阶段的场所、条件、反应物和产物分别是什么？各阶段释放的能量多少是怎样的？请完成相关表格。3 .根据表格，能否尝试写出有氧呼吸的总反应方程式？反应式前后都有H20,能不能消掉？4 .如果用标记O2,则反应结束，例0会出现在何种物质上，你能在总反应方程式上用箭头表示出来吗？（强调O2在第三阶段参与反应）5 .根据总反应方程式，能否总结出有氧呼吸的概念？6 .你能列举有氧呼吸的原理在生活
4、和生产中的应用吗？（可作为巩固环节）13有氧呼吸教案一、教学目标【知识与技能】概述有氧呼吸的过程和概念。【过程与方法】通过借助flash动画、挂画和教材文字、归纳有氧呼吸的过程，提高分析、归纳和表达的能力。【情感态度与价值观】树立生物体与外界环境相适应的生物学观点.二、教学重难点【重点】有氧呼吸的过程。【难点】有氧呼吸反应方程式的推导。三、教学过程（一）导入新课通过复习线粒体的功能引出问题：什么是有氧呼吸？有氧呼吸的过程又是怎样的呢？从而引出新课。（-）新课讲授1 .初始有氧呼吸让学生带着问题（有氧呼吸包括几个阶段？）自主阅读教材，对有氧呼吸从整体上有初步了解。2 .分阶段学习有氧呼吸的过程教
5、师设疑：各个阶段的场所、条件、反应物和产物分别是什么？各阶段释放的能量多少是怎样的？让学生带着问题观看教师播放的有氧呼吸flash动画，并完成相关表格。之后派小组代表上台填充完整表格，教师评价、补充。第一阶段第二阶段第三阶段场所细胞质基质细粒体基质线粒体内膜条件酣酶酶、氧气反应物葡萄糖丙酮酸和水HI和氧气生成物丙酮酸和【H】二氧化碳和H水产生ATP数量少量少量大量3.在表格的基础上，教师设疑；根据表格，能否尝试写出有氧呼吸的总反应方程式？（此处可以设计纠错环节）预设学生写的反应式为:教师纠错：呼吸作用产生的Hz。中的。，来自哪种原料？（来自02）那消耗6分子的。2应该产生过分子Hz0.可是如果
6、形成12分子的Hz0,又需要24个H,一分子的C6H12O6只有12个H,那12个H来自哪里？最后指出，呼吸作用还消耗水，因而反应式应改为：.o6c”从4 .教师设疑：如果用18。标记,则反应结束，HQ会出现在何种物质上，你能在总反应方程式上用箭头表示出来吗？请同学上台板书，师生共同评价。（强调在第三阶段参与反应）5 .教师引导学生根据总反应方程式，归纳总结出有氧呼吸的概念。（=）巩固提高列举有氧呼吸的原理在生活和生产中的应用，引导学生进行分析。（四）小结作业师生共同总结本节所学。布置作业，画有氧呼吸的过程图解：预习无氧呼吸。四、板书设计有氧呼吸阶段场所反应物产物释放能量IIIIII|Jl6H
7、:O+60,040五、教学反思2.光合作用的原理和应用一一光合作用的过程要点提示来源：人民教育出版社高中必修1生物第5章第4节教学建议：1 .本节课知识容量较大，包括四部分内容：光合作用的探究历程、光合作用的过程、光合作用原理的应用、化能合成作用。其中，光合作用的过程是本节课的重点，对于lOmin的试讲，建议选取该部分内容。2 .光合作用的过程，重点是要学生掌握光反应和暗反应两个过程的区别和联系，特别是其中的物质变化和能量变化。考生要从化学反应的角度讲解光合作用的过程。3 .光反应阶段和暗反应阶段有区别也有联系，教学中一定要有对比学习环节.4 .巩固的方式：列表对比；画光合作用过程的图解；习题
8、巩固5 .板书建议：建议教师试讲过程板画光合作用的过程图解；而光反应和暗反应的比较表格预设在ppt呈现。有关资料：光反应和暗反应阶段的比较光反应阶段暗反应阶段所需条件必须有光有光无光均可进行场所类囊体的薄膜上叶绿体内的基质中物质变化%0分解成“和H；形成ATP二氧化碳被固定；C,被H还原，最终形成糖类；ATP转化成ADP和Pi能量转换光能转变为化学能，储存在ATP中ATP中的化学能转化为糖类中储存的化学能联系物质联系：光反应阶段产生的H,在暗反应阶段用于还原C3；能量联系：光反应阶段生成的ATP,在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助C3形成糖类，ATP中的化学能则转化为储存在糖类中的化
9、学能。导人参考“光合作用的过程”是在“光合作用的探究历程”之后学习的，二者联系紧密，故可采用温故知新导入。案例：温故知新导入上课，同学们好，请坐。上节课我们了解了科学家对光合作用的探究历程，下面给大家Imin的时间，请用一个化学反应式来概括出光合作用的过程。好，我看大家很快速的写出了正确的反应式。从反应式可以看出光合作用的原料、产物、场所和条件。但是，通过方程式你能知道两种原料是什么时候被利用？怎样被利用？产物什么时候产生？怎样产生的吗？通过学习今天的内容，这些问题就可迎刃而解了。由同卷探兔1 .初识光合作用的两个阶段(1)通过预习，你们知道光合作用分为哪几个阶段吗？(2)有人说，光反应阶段在
10、光照条件下进行，暗反应阶段只在黑暗条件下进行，请问这种说法正确吗？2 .光反应阶段自主阅读教材，结合动画，请I可答如下问题：(1)光反应的场所在哪里？条件是什么？(2)光反应中物质变化和能量变化是怎样？(尝试用化学反应式写出物质变化)过渡问题：光反应阶段共有几种产物？去向如何？3 .暗反应阶段自主阅读教材，结合动画，请回答如下问题：(1)暗反应的场所在哪里？条件是什么？(2)暗反应中物质变化和能量变化是怎样？(尝试用化学反应式写出物质变化)小组讨论，完成如下问题：(3)在叶绿体中，ATP的移动方向(部位)是怎样的？ADP呢？(4)假设白天突然中断了二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是什
11、么？4 .比较两个过程(巩固环节)光反应和暗反应是完全独立的两个过程吗？有什么区别和联系？请完成表格。V7光合作用的原理和应用一一光合作用的过程教案一、教学目标【知识与技能】概述光合作用的光反应和暗反应过程的区别和联系。【过程与方法】在自主学习和小组讨论相结合的学习过程中提高分析问题、解决问题的能力。【情感态度与价值观】通过对光反应和暗反应过程的比较，树立事物之间存在区别和联系的辩证唯物主义观。二、教学重难点【重点】光合作用的光反应、暗反应过程。【难点】光反应和暗反应过程中物质和能量的转变过程。三、教学过程（一）导入新课首先让学生用一个化学反应式来概括出光合作用的过程。在反应式中回忆光合作用的
12、原料、产物、场所和条件。之后设疑：通过方程式你能知道两种原料是什么时候被利用？怎样被利用？产物什么时候产生？怎样产生的吗？从而导入新课。（二）新课讲授1 .初识光合作用的两个阶段（1）通过预习，你们知道光合作用分为哪几个阶段吗？（光反应和暗反应阶段）（2）有人说，光反应阶段在关照条件下进行，暗反应阶段只在黑暗条件下进行，请问这种说法正确吗？（不正确：光反应必须在有光条件下才能进行；暗反应在有光无光均可进行）2 .光反应阶段自主阅读教材，结合动画，请回答如下问题：（1）光反应的场所在哪里？条件是什么？（见下表格）（2）光反应中物质变化和能量变化是怎样？（尝试用化学反应式写出物质变化）【见下表格】
13、过渡问题：光反应阶段共有几种产物？去向如何？（3种产物，Oz进入线粒体用于有氧呼吸，多余的会释放到空气中；【H】和ATP均用于暗反应阶段，这里只是为了引出暗反应阶段，无需过多解释）3 .暗反应阶段自主阅读教材，结合动画，请回答如下问题:（1）暗反应的场所在哪里？条件是什么？【答案见下表格】（2）暗反应中该物质变化和能量变化是怎样？（尝试用化学反应式写出物质变化）小组讨论，完成如下问题;（3）在叶绿体中，ATP的移动方向（部位）是怎样的？ADP呢？（光反应阶段产生的ATP只能用于暗反应阶段，故移动方向是类囊体薄膜到叶绿体基质：ADP移动方向正好相反。）（4）假设白天突然中断了二氧化碳的供应，叶绿
14、体内首先积累起来的物质是什么？（C5.因为CO,固定减少，C3还原照常进行，所以C3含量下降，C5含量上升。）（三）巩固提高光反应和暗反应是完全独立的两个过程吗？有什么区别和联系？请完成表格，（表格在ppt呈现）光反应暗反应场所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质条件光、色素、酶等酶等物质变化2H2O-JL1H + o ADP + Pi 酶 atp羽比C,能量变化光能一活跃的化学能一稳定的化学能联系物质联系：光反应阶段产生的H,在暗反应阶段用于还原C3;能量联系：光反应阶段生成的ATP,在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助C3形成糖类，ATP中的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。（四）小结作业
15、师生共同总结本节所学。布置作业：画光合作用过程图解。四、板书设计光合作用的过程五、教学反思3.细胞核系统的控制中心细胞核的结构要点提示课文来源：普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修1第三章第三节教学建议：在学习“细胞核的结构”前，需要简单回忆本节的第一个知识点：细胞核的功能。这样以温故知新的方式引入新知。染色体和染色质的区分是本节课的一个难点，教师可以展示有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。课堂结尾可以开展“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学，以小组合作形式课后完成。建议利用安全的废旧物品制作，有利于发挥学生的创造性。有关资料：教材第
16、一个知识点（细胞核的功能）是通过4则资料呈现出来的，下面为4则资料的结论。资料1结论：生物体性状的遗传主要由细胞核决定。资料2结论：细胞的分化、分裂与细胞核有关资料3结论：细胞核是生命活动的控制中心。资料4结论：生物体的形态结构的建成与细胞核有关。细胞核是真核细胞特有的细胞结构，它是真核细胞重要的组成部分。细胞核中包含着携带细胞几乎全部的染色体。由于绝大多数遗传信息贮存在细胞核中，DNA复制、RNA转录都在细胞核中进行，因此，它成为细胞生命活动的控制中心。）由于该部分是本节课的第二个知识点，考生在导入环节有必要指明知识的前后联系，故适合的导入方式是温故知新导入。下面提供温故知新导入的两个案例。
17、案例一：上课，同学们好，请坐。刚才我们已经通过四则资料的分析，对细胞核的功能有了大概的认识。我们来共同回忆一下：细胞核的功能是什么？恩，简单来说，细胞核的主要功能是：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，细胞核是细胞的控制中心。那么，细胞核为什么会成为细胞的“控制中心”呢？一一这与细胞核的结构是分不开的，下面，我们就一起来认识细胞核的结构【板书课题】。案例二：上课，同学们好，请坐。同学们请看，老师手里呈现的是上届学生制作的真核细胞的三维结构模型。你能认出它们中的哪些结构？恩，有线粒体、叶绿体、内质网看来大家对前两节课的内容掌握的很扎实。那么同学们，这些细胞器相互合作，如同工厂的各个车间和部门，这些细胞
18、器如何精确的合作无间呢？对，需要一个像“大脑”一样的结构作为细胞的控制中心。通过前面的学习我们已经知道了这个控制中心就是细胞核，那细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢？这与细胞核的结构是分不开的，下面，我们就一起来认识细胞核的结构【板书课题】。,）&同卷探兔1 .细胞核的结构包括哪儿部分？2 .类比细胞膜的结构和功能特点，你能推断核膜有什么结构和功能？3 .核膜是一种选择透过膜，只能允许小分子物质通过，那么，像蛋白质、核酸这样的大分子物质是怎样通过核膜的呢？（核孔）4 .什么是染色质？染色质和DNA是一回事吗？5 .染色质和染色体的关系是怎样的？6 .你认为细胞核的结构中，控制细胞的代谢和遗
19、传的最重要的结构是什么？（强调染色质）为什么？（DNA）7 .你能否画出细胞核的结构示意图并描述各部分的功能吗？（可作为巩固环节）细胞核一一系统的控制中心教案一、教学目标【知识与技能】阐述细胞核的结构和功能【过程与方法】在自主学习和小组讨论相结合的学习过程中提高分析问题、解决问题的能力。【情感态度与价值观】认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，认同结构与功能相适应的生物学观点。二、教学重难点【重点】细胞核的结构。【难点】染色体和染色质的区分。三、教学过程（一）导入新课首先回顾旧知：“细胞核功能”，之后设疑；细胞核为什么会成为细胞的“控制中心”呢？从而引出细胞核的结构。（二）新课讲授1 .从整体上
20、认知细胞核的结构教师直观展示细胞核的结构模型，设疑：细胞核的结构包括哪几部分？学生带着问题自主阅读教材进行回答。（核膜上有核孔；染色质；核仁）2 .逐一观察分析细胞核各部分的和结构和功能（1）教师设疑：在细胞核的最外边是核膜，将细胞质与核内物质分隔开。请类比细胞膜的结构和功能特点，你能推断核膜有什么结构和功能？（2）细胞膜是一种选择透过膜，核膜也是一种选择透过膜，只能允许小分子物质通过，那么，像蛋白质、核酸这样的大分子物质是怎样通过核膜的呢？教师结合挂图讲解核孔的位置和功能：核膜上有许多小孔，叫核孔，是大分子物质进出细胞核的通道。（3）什么是染色质？染色质和DNA是一回事嘛？请学生观察“染色体
21、和DNA的关系”示意图，结合旧知，回答以上问题。（染色质是极细的丝状物，因容易被碱性燃料染成深色而得名。染色质由DNA和蛋白质构成.DNA是遗传物质。而染色质是遗传物质的载体。）（4）染色质和染色体是一回事吗？二者有何关系？请同学们对比观察ppt呈现的染色质和染色体结构模式图，开展小组讨论，之后派代表回答。（细胞分裂时，染色质高度螺旋化，缩短变粗，成为染色体。细胞分裂结束时，染色体解螺旋，重新成为细丝状的染色质，因此，染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种存在状态。）（5）细胞核除了核膜、染色质，还有什么结构？有什么功能？学生阅读教材进行回答,教师不做过多补充。（与某种RNA的合成以及核糖
22、体的形成有关）（6）你认为细胞核的结构中,控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么？为什么？请同桌间互相交流，之后派代表回答。（DNA是遗传物质，存在于染色质中，故染色质是最主要的结构。）（三）巩固提高请学生动手画一画细胞核的平面结构模式图，并标准每一部分的名称和功能。同桌间互评。（四）小结作业师生共同总结本节所学。布置作业：用简易材料分小组制作细胞核的结构模型。四、板书设计细胞核的结构下y7控制,心 蛋白质 DXA连传信息（细胞的代谢、细胞核的功能、t细胞的遗传XJ偿色物核膜（双层膜）细胞核的结构核孔核仁、五、教学反思4.细胞器一一系统内的分工合作（细胞器之间的分工）要点提示来源：人民教育出
23、版社高中必修1生物第3章第2节教学建议：1 .“细胞器之间的分工主要介绍了8种细胞器，内容较多。对于lOmin的试讲，切忌一一讲解面面俱到，建议重点讲解线粒体和叶绿体，而对于其余细胞器可作为课下探究学习。2 .可选的巩固方式：列表对比叶绿体和线粒体的异同点；画叶绿体和线粒体结构模式图；习题巩固3 .可选的作业布置：探究其余细胞器的结构和功能；尝试利用合适的材料，分别制作线粒体和叶绿体的立体结构模型。有关资料：几种主要细胞器的结构和功能细胞器分布形态结构特点功能线粒体真核细胞双层膜，内膜向内突起形成“崎、含少量DNA细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，95%来自
24、线粒体。叶绿体植物绿色部分的细胞中呈扁平的椭球形或球形。叶绿体内有囊状结构（类囊体）堆叠而成的基粒是光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站内质网真核细胞中单层膜，网状结构加工蛋白质；是有机物的合成“车间”，参与糖类、脂质合成-A-I-t=f-/-4-Tfc,/-l-aM|=3DtLUf=-M-.对来自内质网的蛋白质进行加-T-MAntiM-4*T7“UX/)导入参考案例：创设情境导入上课，同学们好，请坐。上课之前，我们首先来看一段视频，这是一个玩具厂忙碌的车间视频。看视频的时候请大家思考这样两个问题：（1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？（分工合作
25、）（2）细胞中也存在类似的部门或者车间吗？（有）细胞中的各种“车间”是怎么样的？我们今天就来学习：细胞器一一系统内的分工合作。&同卷探窕/X1 .要认识细胞器，首先要想办法分离各种细胞器，用什么方法呢？（引出分离细胞器的方法）2 .线粒体请观察教师播放的光镜和电镜下线粒体的幻灯片，回答如下问题：线粒体形态、结构是怎样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？线粒体的多少和新陈代谢的旺盛程度有关，请问线粒体的分布有什么特点？3 .叶绿体叶绿体是植物细胞所特有的吗？形态、结构是怎样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？4 .请列表对比线粒体和叶绿体的异同点（从分布、形态、结构、功能进行比较）。【作为巩
26、固环节】5 .细胞内还有哪些细胞器？动植物细胞亚显微结构有哪些异同点？请同学们课下探究，下节课我们共同学习。【留置悬疑，开放性结尾】细胞核一系统内部的分工合作（细胞器之间的分工）教案一、教学目标【知识与技能】能举例说出线粒体和叶绿体及其他的细胞器的结构和功能。【过程与方法】通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳能力。【情感态度与价值观】通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系。二、教学重难点【重点】线粒体和叶绿体细胞器的结构和功能。【难点】线粒体与叶绿体结构和功能等区别。三、教学过程（一）导入新课（视频导入）上课，同学们好，请坐。上
27、课之前，我们首先来看一段视频，这是一个玩具厂忙碌的车间视频。看视频的时候请大家思考这样两个问题：（1） 一件优质的产品是如何通过各个车间和部门之间的配合生产出来的？（分工合作）（2）细胞中也存在类似的部门或者车间嘛？（有）细胞中的各种“车间”是怎么样的？我们今天就来学习：细胞器一一系统内的分工合作。（二）新课讲授1 .细胞器的分离方法（指导学生阅读教材）指导学生结合教材，思考回答并回答问题：研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，分离的方法有哪些呢？（差速离心法）过渡：分离处的细胞器在光镜和电镜的形态和结构是怎么样的呢？通过播放图片具体了解一下2 .合作交流，认识线粒体
28、的结构和功能结合课本阅读，教师进一步通过播放电镜下各种细胞器结构的图片，同时让同学观察模型。教师引导学生思考问题。进行小组讨论（1）线粒体的形态结构是怎么样的？（线粒体均匀分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状等）（2）通过观察我们看到线粒体分为内膜和外模，它的内膜有什么特点？它有什么功能？（线粒体内膜则向内皱褶形成线粒体崎，线粒体是进行细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，细胞生命生命活动所需的能量95%来自线粒体，）（3）线粒体的多少和新陈代谢的旺盛程度有关，请问线粒体的分布有生命特点？（代谢旺盛的细胞所含的线粒体数目较多，如心肌细胞中的线粒体比骨骼肌细胞的多，同一细胞中
29、线粒体的分布也不均匀。）3 .交流合作，认识叶绿体的结构和功能（1）叶绿体的形态结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？（叶绿体呈扁平的柄球形或球形。叶绿体有双层膜构成，叶绿体内有囊状结构（类囊体）堆叠而形成的基粒。叶绿体是职务细胞进行光合作用的细胞器）（2）叶绿体是植物细胞所特有的吗？（不是的，一般的绿色植物体中，根细胞是没有叶绿体的）（三）巩固提高请列表对比线粒体和叶绿体的异同点（从分布、形态、结构、功能进行比较）（见板书内的表格）、（四）小结作业开放性小结作业：细胞内还有哪些细胞器？动植物细胞亚显微结构有哪些异同点？请同学们课下探究，下节课我们共同学习四、板书设计细胞器一一系统
30、内的分工合作细胞器分布形态结构特点功能线粒体真核细胞双层膜，内膜向内突起形成“崎”,含少量DNA细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。叶绿体植物绿色部分的细胞中呈扁平的椭球形或球形，叶绿体内有囊状结构（类囊体）堆叠而成的基粒是光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。五、教学反思155.DNA分子的结构要点提示/X来源：人民教育出版社高中必修2生物第3章第2节教学建议；1 .课标对本节内容的要求标准是：概述DNA分子结构的主要特点。这是理解水平，需要学生要以己学的DNA的化学组成为基础，理解DNA分子的空间结构，自主完成DN
31、A分子结构模型的建构.2 .本节课内容较抽象，建议改变教材中对DNA结构介绍的顺序。教材先是介绍了科学史中的研究成果，然后制作结构模型，理解DNA分子的结构，这样容易造成科学知识和科学实验的割裂，讲解易枯燥。因此建议把模型建构进行分解，按照“基本单位一单链一平面双链一立体空间结构”为线索逐步深入。使抽象知识形象化的同时能让学生在课上既动手又动脑。3 .可选的巩固方式：画DNA分子的结构模式图；习题巩固。有关资料：11HMAA工W健帏姑珈的蛀占.）导人参考案例：温故知新导入上课，同学们好，请坐。通过上一节内容的学习，你能用一句话概括你对DNA的认识吗？（DNA是主要的遗传物质），对，DNA是遗传
32、物质，那DNA分子必然携带着大量的遗传信息。现在大家来当科学家，在了解了DNA分子的功能以后，大家想要进一步了解什么？（DNA分子时如何携带遗传信息的？DNA分子的遗传功能是如何实现的？）要解决这些问题首先要了解什么？对，结构与功能相适应，我们要回答这些问题，首先要弄清楚DNA分子的结构。山同卷探窕1 .DNA分子的组成单位是什么？请用课前准备好的材料展现出来。2 .我们知道了DNA是脱氧核昔酸长链，请同学们试着把自己制作的四个脱氧核昔酸连成长链，请几个同学说明脱氧核昔酸之间是如何连接的、四个核昔酸是怎样排序的？3 .不同组的同学展示的脱氧核昔酸链的碱基排列顺序不同，请问碱基排列顺序不通过的D
33、NA分子时同一个DNA分子吗？组成DNA的碱基(脱氧核昔酸)排列顺序的千变万化有什么意义？4 .脱氧核昔酸单链是无法稳定存在的，那么由这样的长链组成的DNA分子要具有怎样的结构才能稳定存在并且遗传给后代呢？请结合教材，尝试构建DNA双链结构。5 .1952年春天，奥地利的生物化学家杳戈夫访问了剑桥大学,沃森和克里克从他那里得到了一个重要的信息：A的量等于T的量，G的量等于C的量，这给了沃森和克里克很大的启示，同学们，你们获得了什么启发吗？请组内讨论，然后修正本组的模型。6 .请同学们观察DNA双螺旋立体结构模型，同自己构建的平面模型相比较，回答如下问题：(1) DNA是由几条链组成的？它有怎样
34、的立体结构？(2) DNA的基本骨架是由哪些物质组成的？它们分别位于DNA的什么部位？(3) DNA中的碱基是如何配对的？它们位于DNA的什么部位？7 .这三点是DNA分子双螺旋结构的基本特点，结合教材49页的内容和双螺旋结构模型，请进一步完善DNA双螺旋结构的特点。8 .巩固(二选一即可)清画出DNA分子的结构模式图。根据碱屉互补配对原则，试推导出DNA分子之间的数量关系。21DNA分子的结构教案一、教学目标【知识与技能】概述DNA分子结构的主要特点。【过程与方法】在建构DNA双螺旋结构模型的过程中，提高分析能力和动手能力。【情感态度与价值观】认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过
35、程。二、教学重难点【重点】DNA分子结构的主要特点。【难点】DNA双螺旋结构模型的建构过程。三、教学过程（一）导入新课首先回忆上一节课的内容（DNA是主要的遗传物质），之后设疑：DNA是遗传物质，那DNA份子必然携带着大量的遗传信息。现在大家来当科学家，在了解了DNA分子的功能以后，大家想要进一步了解什么？（DNA分子时如何携带遗传信息的？DNA分子的遗传功能是如何实现的？）要解决这些问题首先要了解什么？从而导入新课。（二）新课讲授1 .师：DNA分子的组成单位是什么？请用课前准备好的材料展现出来。学生分组展示脱氧核甘酸的结构：2 .师：我们知道了DNA是脱氧核甘酸长链，请同学们试着把自己制作
36、的四个脱氧核首酸连成长链，请几个同学说明脱氧核甘酸之间是如何连接的、四个核甘酸是怎样排序的？学生分组用实物进行展示，并用语言描述。教师点评，并强调相邻的脱氧核甘酸之间的磷酸和脱氧核糖形成的化学键，形成磷酸和脱氧核糖交替连接的长链。3 .师：不同组的同学展示的脱氧核甘酸链的碱基排列顺序不同，请问碱基排列顺序不通过的DNA分子时同一个DNA分子吗？组成DNA的碱基（脱氧核甘酸）排列顺序的千变万化有什么意义？（碱基排列顺序不同，DNA分子也不同，每个DNA分子具有其独特的碱基排列顺序。）4 .师：脱氧核甘酸单链是无法稳定存在的，那么由这样的长链组成的DNA分子要具有怎样的结构才能稳定存在并且遗传给后
37、代呢？清结合教材，尝试构建DNA双链结构。（备注：预设有两种情况，见下图，设置纠错环节）情况一：（情况一种的两条链无法连接在一起，科学家已否定；情况二可行，两条链之间的碱基通过化学键结合，但是碱基如何结合？能稳定存在吗？）5 .师：1952年春天，奥地利的生物化学家查戈夫访问了剑桥大学，沃森和克里克从他那里得到了一个重要的信息：A的量等于T的量，G的量等于C的量，这给沃森和克里克很大的启示，同学们，你们获得了什么启发吗？请组内讨论，然后修正本组的模型。（得出下图，碱基间有固定的配对方式：一条链中的A与零一条链上的T配对，G与C配对）教师肯定学生的发现，之后补充：配对方式的确如此，之后的研究发现
38、碱基间通过氢键连在一起，而且A与T之间两个氢键，G与C之间有三个氢键。通过这些氢键维持了DNA分子结构的稳定。这种一一对应的关系成为碱基互补配对原则。6 .请同学们观察DNA双螺旋立体结构模型，同自己构建的平面模型相比较，回答如下问题：（1）DNA是由几条链组成的？它有怎样的立体结构？（DNA由2条链组成，具有稳定的双螺旋结构）（2） DNA的基本骨架是由哪些物质组成的？它们分别位于DNA的什么部位？（DNA分子的基本骨架是由磷酸和脱氧核糖交替排列而成的，并且排列在DNA分子的外侧。）（3） DNA中的碱基是如何配对的？它们位于DNA的什么部位？（DNA内部是按碱基互补配对原则形成的碱基对。）
39、7.这三点是DNA分子双螺旋结构的基本特点，结合教材49页的内容和双螺旋结构模型，请进一步完善DNA双螺旋结构的特点。（DNA两条链反响平行：碱基对之间是通过氢键连接的。）（=）巩固提高请学生独立画出DNA分子的结构模式图，之后同桌间互相点评。（图在ppt呈现）（四）小结作业师生共同总结本节所学。布置作业：以小组为单位，用建议材料构建DNA分子的双螺旋结构模型，并探究DNA分子的特性。四、板书设计DNA分子的结构一、构建模型1 .基本结构单位：4种脱氧核甘酸2 .结构：双联螺旋二、DNA分子的双螺旋结构的主要特点3 双链，反相平行、螺旋基本骨架碱基互补配对原则五、教学反思6.基因指导蛋白质的合
40、成一遗传信息的转录要点提示课文来源：普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修2第4章第1节教学建议：讲“转录”这部分内容时，要准确把握主干知识和侧枝内容的教学要求。主干知识是转录的过程，侧枝内容是DNA和RNA结构的比较、核糖和脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA。其中，前两个知识点在必修模块中已经学习过，在本节课只需作简短的I可顾和比较；后一个知识点虽然是新内容，但也不必加深和拓展，学生只需要初步了解即可。本节课的重点是转录的过程，包括定义、场所、模板、原料、产物、碱基配对情况。建议列成表格：讲解过程要借助动画和挂图.巩固环节可以采用的方式：a、制作简易模型（模拟转录的过程）；b、与DNA的
41、复制进行对比；c、画转录过程图解。有关资料；复制转录朝译时间有丝分裂和减数第 一次分裂的间期个体生长发育的整个过程场所主要在细胞核主要在细胞核细胞质的核楠体模板DNA的两条单挑DNA的一条链原料4种脱氧核昔酸4种核糖核苛酸20种氨基酸条件加（DNA *旋酹、DNA 聚合酹等）、ATP曲（RNA聚合筋等）、 ATP甑 ATP、 tRNA产物2个双链DNA一个单链RNA（国幽、 tRNA、 rRNA）多肽链模板去向分别进入2个子代DNA分子中恢复原茁与非横板 慌量新绕成双螺旋 结构分解成单个核昔酸特点半保留边解旋边震制只解旋一部分一个邢A上结合多个核 糖体,顺次合成多条肽 槌喊基配对A-T、T-A
42、、GY、C-GA-U、T-A、G-C、C-GA-U、U-A、GC C-G遗传信息 的传递DNA-DNADNA一喊购布爆一蛋白质意义使遗传信息从亲代 传给子代表达遗传信息,使生物表现出各种性状#/导入参考案例：创设情境导入视频导入视频：侏罗纪公园电影片段上课，同学们好，请坐。上课之前我们首先来看一小段视频，看完后请同学们告诉我这是什么电影？哎，很好，这就是曾经轰动一时的美国科幻电影侏罗纪公园，在侏罗纪公园中，生活着各种各样的恐龙，它们在原野中跳跃飞奔，相互争斗，给观众留下了极为深刻的印象。影片说，复活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙的DNA分子培育繁殖而来的.同学们，利用已灭绝的生物的DNA分子，
43、真的能使灭绝的生物复活吗？想要解决这个问题，我们首先要学习今天的内容一一基因指导蛋白质的合成。山间叁探兔Z、1 .我们知道，基因是有遗传效应的DNA片段，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。那细胞核中的DNA如何指导细胞质中的蛋白质合成？（引出RNA）2 .为什么RNA适于作DNA的信使呢？我们来复习一下，DNA和RNA在化学组成上有什么区别？3 .RNA的种类有几种？4 .DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？（引出转录的定义）5 .转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么？完成表格。6 .谁能尝试完整的描述一下转录的过程？7 .转录和DNA复制有什么异同之
44、处？请完成表格。（可作为巩固或作业环节）41基因指导蛋白质的合成一一转录教案一、教学目标【知识与技能】概述遗传信息的转录过程。【过程与方法】通过观察分析转录的Flash动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力。【情感态度与价值观】形成生物体结构与功能相适应的生物学观点.二、教学重难点【重点】遗传信息的转录过程。【难点】遗传信息的转录过程。三、教学过程（-）导入新课教师播放侏罗纪公园电音片段，设疑；影片说，复活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙的DNA分子培育繁殖而来的。同学们，利用已灭绝的生物的DNA分子，真的能使灭绝的生物复活吗？由此激趣导入。（二）新课讲授1 .认识RNA
45、（RNA的分类、结构组成）（1）教师设疑：我们知道，基因是有遗传效应的DNA片段，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。那细胞核中的DNA如何指导细胞质中的蛋白质合成？学生猜测。在学生猜测的基础上，教师讲述：大量的科学实验表明，信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA,然后RNA进入细胞质中，在蛋白质合成中起模板作用，我们把这种RNA形象地叫做信使RNA,简写为mRNA。此外还有转运RNA,也叫tRNA,以及核糖体RNA,也叫rRNA。（2）教师设疑：为什么RNA适于作DNA的信使呢？我们来复习一下，它的结构组成与DNA有什么异同点？学生阅读材料，讨论完成相关表格。RNA与DNA的比较项目DNARNA基本单位脱氧核甘酸核糖核甘酸五碳