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1、第 六 讲 人 物 形 象概 念形象分析型。从正面和侧面描写入手，从人物的外貌、神态（表情）、语言、心理、行为、动作等方面入手，结合当时的时代背景，对两文人物的性格特点进行整体对比分析，再得出两篇文章中人物形象的异同点。方法探究1.理解人物形象和性格的角度（1）从分析正面描写入手。分析人物的语言，言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。如 陈涉世家 中陈胜所说的 燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。分析人物的行为、动作，有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。如 送东阳马生
2、序 中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。关注人物心理，人物的心理会烙上个人精神品格的印记。如 记承天寺夜游一文中苏轼的心理活动“何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”写出了作者身处逆境旷达的胸怀。关注人物的外貌、神 态（表情），人物的神态（表情）是内在心理的外在表现。如 唐雎不辱使命 中秦王的神态由开始的“不 悦 到 怫 然 怒 ，再 至 色 挠 ，形象地写出了秦王外强中干、色厉内荏的本质。（2）从分析侧面描写入手。人物的侧面描写是指对该人物不作直接描写，而是通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中
3、所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。2.具体答题步骤（1）认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句（语言、行动等）。（2）准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。（3）在描述人物性格特征时.，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。如：信守诺言、虚心好学、机智勇敢、治学严谨、宽厚待人、淡泊名利、严于律己、知错就改、善于思考、敢于质疑、豁达乐观、实事求是3.分析人物形象与性格的角度分类解释外貌描写以“形”传“神”，反映人物的身份地位、生活处境、生活习惯和精神追求。动作描写人物的一举一动最能体现人物鲜明的性格。语言描写口是心非、言行不一的描写更能揭示人物
4、复杂的心理活动和多维的性格。神态描写神态是人物内心变化的面部表现，把握神态描写便于理解人物思想情感的变化。心理描写人物的心理描写能真实地反映人物的内心世界，有助于揭示人物的性格。侧面描写通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写，来烘托、渲染特定人物形象，间接表现特定人物的思想、精神面貌和心理、性格特征。4.答题注意事项在文言文阅读题中，分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。课外文言文人物形象的汇总（仅作参考）（人性的优点）1.正 面 人
5、物君 王：勤 恳 治 国 以 民 为 本 体 恤 民 情 关 心 百 姓 疾 苦、爱 民 如 子 体 恤 下 属 有 仁爱 之 心 勇 于 反 省（悔 过）知 错 就 改 善 于 纳 谏 善 于 听 取 正 确 建 议 虚 怀 若 谷 知人 善 任 有 识 人 之 明 一 视 同 仁 大 公 无 私 无 偏 袒 之 心 公 正 严 明 以 身 作 则 虚 心 求教（不 耻 下 问）善 于 反 思 勇 于 担 责臣 子：敢 于 进 谏 善 于 劝 谏 善 于 辞 令 忠君爱国 机智勇敢 能 言 善 辩 精 于 谋划 以死卫国 人不居功 为人谦让 克己奉公 奉公守法 廉洁奉公 为官清廉 无私奉献
6、严于律己 刚正不阿 光 明 磊 落 执 法 如 山忍辱负重 深明大义 顾全大局 热爱国家 忠心耿耿 忠贞不渝 赤胆忠心 维护国家 和 个 人 的 尊 严 不 卑 不 亢 贫 贱 不 移 威 武 不 屈 浩 然 正 气 鞠 躬 尽 瘁 死 而 后 已 弹精 竭 虑 呕 心 沥 血 视 死 如 归 舍 生 取 义名 士：情趣高雅 超凡脱俗 桀傲不羁 多才多艺 机智果断 破案如神父 母：教 子 有 方 爱 子 情 深 深明大义 重视教育 教导有方小 孩：机智聪慧 好学上进 孝敬长辈 口齿伶俐 勤奋刻苦 专心致志做 人：豪爽 诚信 宽容 博学 正直 忠厚 仁爱 侠义 勇敢 善良 平易近人 轻财重 义
7、赏 罚 分 明 正直无私 刚正不阿 忠 心 耿 耿 忠 贞 不 渝 深 明 大 义 童叟无欺 谦 虚 谨 慎 宽 厚 待 人 豁 达 大 度 治 学：勤奋刻苦 不耻下问 严谨治学 专心致志 苦读成才 笃志好学 勤学好问.侦 破 案 件：善于思考 思虑周全 小心谨慎 善于观察 明察秋毫 细致入微 意志坚强 顽强不屈 百折不挠 坚持不懈持之以恒 锲而不舍 刨根究底其 他：诚实守信 表里如一 言行一致 心口如一 有自知之明 正确认识自我 谦虚谨慎 心地善良 朴素憨厚 为 人 正 直 正 直 无 私 拾 金 不 昧 乐 于 助 人 舍 己 救 人 为 他人 着 想 心 胸 开 阔 豁 达 大 度 襟
8、怀 坦 荡 宽 容 待 人乐 观 积 极 不 计 前 嫌 不 畏 艰 难 无 所 畏 惧 不 拘 小 节 豪 放 洒 脱 潇 洒 奔 放 志 向 远大 胸 有 大 志 善 解 人 意温 柔 体 贴 慈 祥 仁 爱 平易近人 和 蔼 可 亲 正 气 凛 然 浩 然 正 气 视 死 如 归 勤 勉 好学 孜 孜 不 倦 不 耻 下 问虚 心 好 学 废 寝 忘 食 聪 明 智 慧 精 明 强 干 足 智 多 谋 大 智 若 愚 睿 智 聪 明 有真才实学 胆大心细 心灵手巧 心思缜密 思虑周全 顾全大局 做 事 讲 究 方 法 与 策略 冷静沉着 从容淡定 胸有成竹 落落大方 果断决断 毫不犹豫
9、当机立断 义无反顾2.反面人物狡诈贪婪 老奸巨滑 刁滑奸诈 虚伪狡猾福 背 信 弃 义 沽 名 钓 誉班 门 弄 斧 恃 强 凌 弱 穷 凶 极 恶 朝 秦 暮 楚威 恃 强 凌 弱 表 里 不 一口 是 心 非 口 蜜 腹 剑 花 言 巧 语 天 花 乱 坠切刚 愎 自 用 夜郎自大自 命 不 凡 骄 傲 自 满 自 以 为 是 孤 芳 自 赏作 忘 恩 负 义 人 面 兽 心斤斤计较 桀鸯不驯 心浮气躁 性情浮躁石 投 机 取 巧 乘 人 之 危不 三 不 四 自 命 不 凡 蛮 横 无 理 作 威 作 福干 色 厉 内 荏 阿 谀 奉 承妄自菲薄 自信不足 优柔寡断 犹豫不决利 令 智
10、昏 趋 炎 附 势朝 三 暮 四 见 风 使 舵油 嘴 滑 舌 愚 蠢 无 知目 中 无 人 丧 心 病 狂卑 鄙 无 耻 两 面 三 刀笑 里 藏 刀 背 信 弃 义自 私 任 性 贪 得 无 厌装 腔 作 势 作 威 作蛮 横 专 断 狐 假 虎笨 拙 愚 钝 目 空 一恶 贯 满 盈 无 恶 不心 口 不 一 落 井 下强 词 夺 理 外 强 中题型分析文言文人物形象与性格特点题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对 文 中 主（次）要人物的形象特点、性格特征做出合理的归纳和评判。其中包括对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识等。常见出题形式有问答题、选择题、填空题
11、。专题训练（-）石奢者，楚昭王相也。坚直廉正，无所阿避。行县，道有杀人者，相追之，乃其父也。纵其父而还自系焉。使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；废法纵罪，非忠也；臣罪当死。王 曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏诛而死，臣职也。”遂不受令，自刎而死。李离者，晋文公之理也。过听杀人，自拘当死。文公曰：“官有贵贱，罚有轻重。下吏有过，非子之罪也。”李离日：“臣居官为长，不与更让位；受禄为多，不与下分利。今过听杀人，傅其罪下吏，非所闻也。”辞不受令。文公曰：“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？”李离日：“理有法
12、，失刑则刑，失死则死。公以臣能听微决疑，故使为理。今过听杀人，罪当死。”遂不受令，伏剑而死。（史记循吏列传）【注解】行县：出行属县。以父立政：以惩治父亲来树立政绩。子其治事矣：你还是去治理国事吧，惠：恩惠.听：偏听，偏信。居官：担当的官职。不与更让位：不曾把官位让给下属。傅：推诿。听微决疑：听察细微隐情，决断疑难案件。文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么?这些共同特点具体表现在哪些方面？请用自己的话简要概括。（二）季布司马迁孝惠时，（李布）为中郎将。单于尝为书媛吕后，不逊，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙日：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布日：“樊哙可斩也!
13、夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺!且秦以事於胡,陈胜等起。于今创痍未疼”，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。李布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者。今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭，良久日：“河东吾股肱郡，故特召君耳。”（节 选 自 史记,季布乐布列传谒者:官名。河南：指河南郡。节：符节，皇帝派遣使者的凭证。矫
14、制:假传圣旨。数：屡次。黄老之言：指道家学说。大指：大的原则。文 中 的 汲 黯 作 为 文 臣，和 周 亚 夫 军 细 柳 中 的 武 将 周 亚 夫 一 样，也具有的品质，从原文中“这一句可以看出。（三）李想至唐州，亲行视士卒，伤病者存恤之，不事威严。或以军政不肃为言，曰：“吾非不知也。袁尚书专以恩惠怀贼，贼易之，闻吾至，必增备，吾故示之以不肃。彼必以吾为懦而懈惰，然后可图也。”贼果轻想名位素微，遂不为备。李想谋袭蔡州，遣马少良将十余骑巡逻，遇丁士良，与战，擒之。士良，元济骁将，常为东边患，众请别其心，恕许之。既而召诘之，士良无惧色。想曰：“真丈夫也！”命释其缚。士良乃自言：“昨日力屈，复
15、为公所擒，亦分死矣，今公生之，请尽死以报德！”想乃给其衣服器械，署为捉生将。李想每得降卒，必亲引问委曲，由是贼中险易远近虚实尽知之。李想将攻吴房，诸将日：“今日往亡。”想曰：“吾兵少，不足战，宜出其不意。”遂往，克其外城，余众保子城，不敢出。懑引兵还以诱之，淮西将孙献忠果以骁骑五百追击其背。众惊，将走，想下马据胡床，令曰：“敢退者斩！”返旌力战，献忠死，贼乃退。【注】元济：指判将首领吴元济。胡床：室具。下列对人物的分析评价有错误的一项是（）A.李 想 以“不肃”示贼军，目的在于诱导贼军轻敌，不做防备。B.李想先要杀丁士良，后又重用他，可见李想是一个爱将才的人。C.李想亲自询问投降士兵，可以看出
16、他善待战俘，宽厚仁慈的品性。D.李懑出其不意攻打吴房，并严令部下不许后退，充分表现了李想用兵的机智与勇武。（四）王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上。窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊田。父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见。【注释】诸 暨（j i）:县名，今属浙江省诸暨市。陇：通“垄”，田填。蹊田：践踏田地。挞：用鞭子、棍子等打人。执策：“策”通“册”，拿着书。长明灯：佛像前昼夜不灭的灯。狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。狞：凶恶。选文表现了
17、王冕怎样的精神品质？第 六 讲 人 物 形 象概念形象分析型。从正面和侧面描写入手，从人物的外貌、神态（表情）、语言、心理、行为、动作等方面入手，结合当时的时代背景，对两文人物的性格特点进行整体对比分析，再得出两篇文章中人物形象的异同点。方法探究1.理解人物形象和性格的角度（1）从分析正面描写入手。分析人物的语言，言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。如 陈涉世家中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。分析人物的行为、动作，有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上
18、。如 送东阳马生序中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。关注人物心理，人物的心理会烙上个人精神品格的印记。如 记承天寺夜游一文中苏轼的心理活动“何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”写出了作者身处逆境旷达的胸怀。关注人物的外貌、神 态（表情），人 物 的 神 态（表情）是内在心理的外在表现。如 唐雎不辱使命中秦王的神态由开始的“不 悦 到“怫然怒”，再 至“色挠”，形象地写出了秦王外强中干、色厉内荏的本质。（2）从分析侧面描写入手。人物的侧面描写是指对该人物不作直接描写，而是通过描写其他事物或人物，或者通过描写
19、他在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。2.具体答题步骤（1）认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句（语言、行动等）。（2）准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。（3）在描述人物性格特征时，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。如：信守诺言、虚心好学、机智勇敢、治学严谨、宽厚待人、淡泊名利、严于律己、知错就改、善于思考、敢于质疑、豁达乐观、实事求是3.分析人物形象与性格的角度分类解释外貌描写以“形”传“神”，反映人物的身份地位、生活处境、生活习惯和精神追求。动作描写人物的一举一动最能体现人物鲜明的性格。语言描写口是心非、言行不一的描写
20、更能揭示人物复杂的心理活动和多维的性格。神态描写神态是人物内心变化的面部表现，把握神态描写便于理解人物思想情感的变化。心理描写人物的心理描写能真实地反映人物的内心世界，有助于揭示人物的性格。侧面描写通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写，来烘托、渲染特定人物形象，间接表现特定人物的思想、精神面貌和心理、性格特征。4.答题注意事项在文言文阅读题中，分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。课外文言文人物形象的汇总（仅作参考）（人性的优点）1.
21、正面人物君 王：勤 恳 治 国 以 民 为 本 体 恤 民 情 关 心 百 姓 疾 苦、爱 民 如 子 体 恤 下 属有仁爱之心 勇 于 反 省（悔 过）知错就改 善于纳谏 善 于 听 取 正 确 建 议虚 怀 若 谷 知 人 善 任 有 识 人 之 明 一 视 同 仁 大 公 无 私 无 偏 袒 之 心 公 正 严 明以 身 作 则 虚 心 求 教（不 耻 下 问）善 于 反 思 勇 于 担 责臣子：敢 于 进 谏 善 于 劝 谏 善于辞令 忠君爱国 机智勇敢 能言善辩精于谋划 以死卫国 人不居功 为 人 谦 让 克 己 奉 公 奉 公 守 法 廉 洁 奉 公为官清廉 无 私 奉 献 严 于
22、 律 己 刚正不阿 光 明 磊 落 执 法 如 山 忍 辱 负 重深明大义 顾全大局 热爱国家 忠心耿耿 忠贞不渝 赤胆忠心 维护国家和个人的尊严 不卑不亢 贫贱不移 威 武 不 屈 浩 然 正 气 鞠 躬 尽 瘁 死 而 后 已弹精竭虑 呕心沥血 视死如归 舍生取义名 士：情趣高雅 超凡脱俗 桀傲不羁 多才多艺 机智果断 破案如神父 母：教 子 有 方 爱 子 情 深 深 明 大 义 重视教育 教导有方小 孩：机智聪慧 好学上进 孝敬长辈 口齿伶俐 勤奋刻苦 专心致志做 人：豪爽 诚信 宽容 博学 正直 忠厚 仁爱 侠义 勇敢 善良 平易近人轻 财 重 义 赏 罚 分 明 正直无私 刚正不阿
23、 忠 心 耿 耿 忠 贞 不 渝 深 明 大 义童叟无欺 谦虚谨慎 宽厚待人 谿 达 大 度 治 学：勤奋刻苦 不耻下问 严谨治学 专心致志 苦读成才 笃志好学 勤学好问.侦破案件:善 于 思 考 思 虑 周 全 小心谨慎 善于观察 明察秋毫 细致入微 意志坚强顽强不屈 百折不挠 坚 持 不 懈 持 之 以 恒 锲 而 不 舍 刨根究底其他：诚实守信 表里如一 言行一致 心 口 如 一 有 自 知 之 明 正确认识自我 谦虚谨慎心 地 善 良 朴 素 憨 厚 为 人 正 直 正 直 无 私 拾 金 不 昧 乐 于 助 人 舍 己 救 人为 他 人 着 想 心 胸 开 阔 豁 达 大 度 襟 怀
24、 坦 荡 宽 容 待 人 乐 观 积 极 不 计 前 嫌不畏艰难 无所畏惧 不拘小节 豪 放 洒 脱 潇 洒 奔 放 志 向 远 大 胸 有 大 志善 解 人 意 温 柔 体 贴 慈 祥 仁 爱 平 易 近 人 和 蔼 可 亲 正 气 凛 然 浩 然 正 气视死如归 勤勉好学 孜孜不倦 不耻下问 虚 心 好 学 废 寝 忘 食 聪 明 智 慧精 明 强 干 足 智 多 谋 大 智 若 愚 睿 智 聪 明 有 真 才 实 学 胆 大 心 细 心灵手巧心 思 缜 密 思 虑 周 全 顾全大局 做 事 讲 究 方 法 与 策 略 冷静沉着 从容淡定胸有成竹 落落大方 果断决断 毫不犹豫 当机立断 义
25、无反顾2.反面人物狡 诈 贪 婪 老 奸 巨 滑 刁 滑 奸 诈 虚 伪 狡 猾 利 令 智 昏 趋 炎 附 势 装 腔 作 势作 威 作 福 背 信 弃 义 沽 名 钓 誉 班 门 弄 斧 恃 强 凌 弱 穷 凶 极 恶 朝 秦 暮 楚朝 三 暮 四 见 风 使 舵 蛮 横 专 断 狐 假 虎 威 恃 强 凌 弱 表 里 不 一 口是心非口 蜜 腹 剑 花 言 巧 语 天 花 乱 坠 油 嘴 滑 舌 愚 蠢 无 知 笨 拙 愚 钝 耳 空 一 切刚 愎 自 用 夜 郎 自 大 自 命 不 凡 骄 傲 自 满 自 以 为 是 孤 芳 自 赏 目 中 无 人丧 心 病 狂 恶 贯 满 盈 无 恶
26、 不 作 忘 恩 负 义 人 面 兽 心 斤 斤 计 较 桀 鹫 不 驯心 浮 气 躁 性 情 浮 躁 卑 鄙 无 耻 两面三刀 心 口 不 一 落 井 下 石 投机取巧乘 人 之 危 不 三 不 四 自命不凡 蛮 横 无 理 作 威 作 福 笑里藏刀 背信弃义强词夺理 外强中干 色厉内荏 阿谀奉承 妄自菲薄 自信不足 优柔寡断犹 豫 不 决 自 私 任 性 贪 得 无 厌题型分析文言文人物形象与性格特点题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对 文 中 主（次）要人物的形象特点、性格特征做出合理的归纳和评判。其中包括对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识等。常见出题形式有
27、问答题、选择题、填空题。专题训练（-）石奢者，楚昭王相也。坚直廉正，无所阿避。行县，道有杀人者，相追之，乃其父也。纵其父而还自系焉。使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；废法纵罪，非忠也；臣罪当死。王 曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣0 石奢日：“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏诛而死，臣职也。”遂不受令，自刎而死。李离者，晋文公之理也。过听杀人，自拘当死。文公曰：“官有贵贱，罚有轻重。下吏有过，非子之罪也。”李离日：“臣居官为长，不与吏让位；受禄为多，不与下分利。今过听杀人，傅其罪下吏，非所闻也。”辞不受令。文公曰：“子则自以为有罪，寡人亦有罪
28、耶？”李离日：“理有法，失刑则刑，失死则死。公以臣能听微决疑，故使为理。今过听杀人，罪当死.”遂不受令，伏剑而死。（史 记 循吏列传）【注解】行县：出行属县。以父立政：以惩治父亲来树立政绩。子其治事矣：你还是去治理国事吧，惠：恩惠.听：偏听，偏信。居官：担当的官职。不与吏让位：不曾把官位让给下属。傅：推诿。听微决疑：听察细微隐情，决断疑难案件。文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么?这些共同特点具体表现在哪些方面？请用自己的话简要概括。【答案】共同特点是守法（或担当责任）。具体表现：石奢认为放走了犯罪的父亲，应该受到法律惩罚，于是以自杀的形式伏法。李离因为审判案情有误而枉杀人命，于是伏剑
29、自刎而死。【解析】本题考查分析人物形象分析和对比。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。第一问：结合选文内容，从石奢关于忠孝的辩解和“自刎而死”的抉择、李离不接受晋文公的宽赦，毅然选择“伏剑而死”可知，这两个人物都具有守法尽责的精神；第二问可根据两段内容，分别概括故事情节即可。（二）季布司马迁孝惠时，（李布）为中郎将。单于尝为书婚吕后，不逊，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙日：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布日：“樊哙可斩也!夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺!且秦以事於胡,陈胜等起。于今创痍未疼”，哙又面谀，欲摇
30、动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。李布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者。今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭，良久日：“河东吾股肱郡，故特召君耳。”（节 选 自 史记季布乐布列传谒者:官名。河南：指河南郡。节：符节，皇帝派遣使者的凭证。矫制:假传圣旨。数：屡次。黄老之言：指道家学说。大指：大的原则。文 中 的 汲 黯 作 为 文 臣，和 周 亚 夫 军 细
31、柳 中 的 武 将 周 亚 夫 一 样，也 具 有的品质，从原 文中“这一句可以看出。【答案】不畏强权，按理处事 臣谨以便宜【解析】本题考察人物形象分析。答题时需要联系课内文言文 周亚夫军细柳，文中表现出周亚夫治军严谨、刚正不阿。根据这一人物品质特点，再回到文本中仔细阅读，寻找能体现这种人物品质的语句即可。（三）李想至唐州，亲行视士卒，伤病者存恤之，不事威严。或以军政不肃为言，曰：“吾非不知也。袁尚书专以恩惠怀贼，贼易之，闻吾至，必增备，吾故示之以不肃。彼必以吾为懦而懈惰，然后可图也。”贼果轻想名位素微，遂不为备。李想谋袭蔡州，遣马少良将十余骑巡逻，遇丁士良，与战，擒之。士良，元济骁将，常为东
32、边患，众请劄其心，想许之。既而召诘之，士良无惧色。想曰：“真丈夫也！”命释其缚。士良乃自言：“昨日力屈，复为公所擒，亦分死矣，今公生之，请尽死以报德！”想乃给其衣服器械，署为捉生将。李想每得降卒，必亲引问委曲，由是贼中险易远近虚实尽知之。李想将攻吴房，诸将日：“今日往亡。”想曰：“吾兵少，不足战，宜出其不意。”遂往，克其外城，余众保子城，不敢出。想引兵还以诱之，淮西将孙献忠果以骁骑五百追击其背。众惊，将走，想下马据胡床，令曰：“敢退者斩！”返旌力战，献忠死，贼乃退。【注】元济：指判将首领吴元济。胡床：室具。下列对人物的分析评价有错误的一项是（）A.李 想 以“不肃”示贼军，目的在于诱导贼军轻敌
33、，不做防备。B.李恕先要杀丁士良，后又重用他，可见李想是一个爱将才的人。C.李想亲自询问投降士兵，可以看出他善待战俘，宽厚仁慈的品性。D.李想出其不意攻打吴房，并严令部下不许后退，充分表现了李想用兵的机智与勇武。【答案】C【解析】本题考察人物性格分析，答题的关键在于读懂文本内容。从第三段中“由是贼中险易远近虚实尽知之”可知，李想亲自询问投降士兵是为了了解敌方的地形和兵力分布，因此正确答案为C。（四）王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上。窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊田。父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见。【注释】诸 暨（j i）:县名，今属浙江省诸暨市。陇：通“垄”，田境。蹊田：践踏田地。挞：用鞭子、棍子等打入。执策：“策”通“册”，拿着书。长明灯：佛像前昼夜不灭的灯。狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。狞：凶恶。选文表现了王冕怎样的精神品质？【答案】表现了他渴望读书、刻苦读书的品质。【解析】本题考察分析人物性格。选文主要描写了王冕在陇上放牛，溜进学舍听读书；深夜在佛像腿上，伴长明灯夜读。表现了他对读书的渴望和读书时的刻苦精神。