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1、安徽中学教育学考点命题：8.1教学工作基本程序安徽中学教化学考点命题：8.1教学工作基本程序 本文关键词：安徽，教学工作，考点，教化学，命题安徽中学教化学考点命题：8.1教学工作基本程序 本文简介：中公教化给人变更将来的力气安徽中学教化学考点命题：8.1教学工作基本程序【导读】第八章教学(下)第一节教学工作的基本程序教学工作以上课为中心环节。老师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成果考查与评定。一、备课备课是老师课前的打算，是老师对教学的策划工作，它是老师教学安徽中学教化学考点命题：8.1教学工作基本程序 本文内容：中公教化给人变更将来的力气安徽中学教化学考点命
2、题：8.1教学工作基本程序【导读】第八章教学(下)第一节教学工作的基本程序教学工作以上课为中心环节。老师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成果考查与评定。一、备课备课是老师课前的打算，是老师对教学的策划工作，它是老师教学工作的起始环节和上好课的先决条件。备课的内容包括：钻研教材、了解学生和制订教学进度安排。(一)钻研教材钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是老师备课的指导文件。钻研教学大纲，就是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容，明确本学科在实力培育、思想教化和教学法上的基本要求。教科书是老师备课和上课的主要依据。老师
3、备课，必需先通读全书，娴熟地驾驭教科书的全部内容，了解全书学问的结构体系，分清重点章节和各章节基本学问的重点、难点、关键点，将基础学问、基本技能进行初步排队。然后，在打算上每一节课时，再确定每段教材内容在整个学科学问体系中的地位以及实力培育和思想教化要求，对每一课时要讲的内容、试验和习题要按教学要求进行详细支配。阅读参考资料也很重要。除了目前专供老师用的一些教学参考资料外，还应当包括教学大纲举荐和自己平常积累的参考资料，随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考运用。(二)了解学生了解学生包括了解学生原有的学问和技能水平、爱好、须要与思想状况、学习方法和学习习惯等。在此基础上，还应结
4、合平常对学生发展状况的了解，探讨当前所讲学问内容在学生学习时可能产生的消极或主动看法、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学的哪一阶段，由哪些学生进行答问活动等。然后，把这些探讨、分析的结果纳入课时安排。(三)制订教学进度安排1.教学进度安排教学进度安排应当在学期或起先前制订出来。内容应当包括：学生状况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，教学大纲、教科书的章节或课题，各个课题的教学时数和时间的详细支配，各个课题所须要的主要直观教具等。2.课题安排订好学年或学期教学进度安排后，在上课前，老师还要对教学大纲上的一章、一个较大的题目或教科书中的一课，进行全盘考虑，然后在此基础
5、上制定出课题安排。课题安排的内容包括：课题名称，本课题的教学目的，本课题的安排及各个课时的主要问题，本课题各课时上课类型和教学方法，本课题的必要教具。3.课时安排课时安排往往在写课题安排时一同编写。写课时安排，一般按以下步骤进行：进一步探讨教材，确定教学重点和要留意解决的难点;确定本课题的教学目的;考虑进行的步骤，确定课的结构，安排教学进程中各个步骤的时间;考虑教学方法的运用、教具的打算和运用方法及板书设计;最终写出课时安排。一个完整的课时安排，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。其中，教学进程包括：一堂课教学内容的具体支配
6、，教学方法的详细运用和时间的安排。任何老师上课前都应当写课时安排。课时安排可以有详有略。一般来说，新老师要写得具体些，有阅历的老师，对教材教法比较熟识，可以写得简略些。课时安排是上课时的备忘录，太略，简单使问题考虑有疏漏;太详，不便于课上快速找到所需的内容。二、上课(一)课的类型与结构提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。1.课的类型课的类型是指依据教学任务划分课的种类。一般有两种分类，一种是依据教学的任务划分为：传授新学问课(新授课)、巩固新学问课(巩固课)、培育技能技巧课(技能课)，检查学问课(检查课)。但在实际的教学中，有时一节课只完成一个任务，有时一节课则需完成
7、多项任务，所以依据一节课所完成任务的类型数，又可分为单一课和综合课。另一种是依据运用的主要教学方法来分的，可分为：讲授课、演示课(演示试验或放映幻灯片和录像)、练习课、试验课、复习课。当一节课主要是采纳一种方法进行教学活动，用方法命名课的类型对教学有指导意义，可以通过充分发挥某一方法的作用来为完成教学任务服务。上述两种分类也有联系，详细表现在两类课型有相对应之处。如新授课多属讲授课，巩固课多属复习课，技能课多属练习课或试验课等。2.课的结构课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的依次、时限和相互关系。受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约，不同类型的课有不同的结构。了解课的结
8、构有助于驾驭每一种课的性能与操作过程，以便发挥各种课在教学中的作用。但是，任何一种课的结构在实际运用中都不是一成不变的。总之，要依据实际状况，敏捷驾驭，创建性地运用，切不行生搬硬套，公式化，简洁化。一般来说，构成综合课的基本组成部分有：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。组织教学，目的在于使学生做好上课前的各种打算。如了解学生的出勤状况，学习用品打算状况，是不是已从下课时的兴奋状态中宁静下来，期盼新课的学习，以集中学生的留意力，保证教学能够顺当进行。为做到这一点，很多老师常在上课前两三分钟进入教室，帮助学生作好上课的心理打算。组织教学并不只限于在上课起先时进行，还应当贯
9、穿在全部教学过程中，直到课的结束。检查复习，目的在于复习已学过的教材，对已学过的学问进行巩固和加深，了解学生的接受状况，加强新旧学问的联系，培育学生对学业责任感和按时完成作业的习惯。检查复习的内容，可以是上一次课学习的内容，也可以是以前学过并与即将学习的新学问有关的内容。检查复习的方式有口头回答、黑板演算、检查课外作业等。讲授新教材，目的在于使学生驾驭新学问，这是教学过程中最基本的部分。老师讲授新教材时，要留意教学方法的选择与运用。巩固新教材，目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂刚好巩固，也包括让学生初步运用新学问进行课堂练习，为课外作业做好打算。巩固新教材的工作可以实行提问、重点
10、复述、练习等方法进行。布置课外作业，目的在于使学生进一步巩固所学学问，并培育独立学习和工作的实力。老师在向学生布置课外作业时，应说明详细要求，对难度较大的作业可以适当提示完成作业的方法。老师对学生的课外作业，应当仔细进行检查、批改和评定。(二)上好课的详细要求老师进行教学，平常的业务打算、思想打算和细心备课最终总要落实到教好课上。为了上好课，取得良好的教学效果，老师上课要符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清楚、组织严密、课堂气氛热情。1.目标明确目标明确是指老师上课时应明白这堂课要使学生驾驭一些什么学问和技能，要养成什么行为方式和品行，要有怎样的看法，要学会什么方法等
11、，也就是要明确教学目标。2.重点突出重点突出是指在一节课上老师要把精力主要放在重要内容(基本学问、概念和原翠)的教学上，不要对全部任务平均运用时间和精力。3.内容正确内容正确是指老师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，老师教学技能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出正确的反应。假如不正确，老师就要刚好加以订正。4.方法得当方法得当是指老师依据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教学有法，但无定法。老师要擅长选择方法，创建性地加以运用，力求使教学取得较好效果。5.表达清楚表达清楚是指老师上课要坚持用一般话，声音要洪亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、
12、明白易懂，板书(或幻灯字幕)要规范、精确、清晰。6.组织严密组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。7.气氛热情气氛热情是指课应当自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性。老师要留意因材施教，使每个学生都能主动地动脑、动口、动手，课堂内充溢民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。三、作业检查与批改作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。无论是课内作业还是课外作业，其作用在于加深、加强学生对教材的理解和巩固，进一步驾驭相关的技能、技巧。通过作业的检查和批改，老师可以刚好发觉学生学问或技能的缺陷，加以订正，并作出评价，给学生提出进一
13、步学习的建议。老师要留意培育学生独立学习实力和学习习惯。老师布置作业时，应遵守下列要求：第一，作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础学问，形成相应的技能、技巧，培育学生的实力。其次，作业重量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调整学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。第三，布置作业时要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较困难的作业，老师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思索。第四，老师应常常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学学问理解、巩固的程度和
14、实际运用学问的实力，以便发觉教和学两个方面存在的问题，刚好改进教学。四、课外辅导辅导是帮助和指导学生学习的活动。课外辅导是在课堂教学规定时间以外，老师对学生的辅导。课外辅导一是做好学生的思想教化工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自安排学习和自我监督学习，并养成良好的习惯。二是做好对学习困难学生的帮助工作，包括解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课学生补习，指导学习方法。此外，还可为有学科爱好的学生供应课外探讨和帮助，指导学生的实践性和社会服务性活动等。课外辅导是上课必要的补充。对课外辅导工作总的要求，除补课外，一般是启发学生自己找刭解决疑难的门径，不应代替学生的独立钻研，也不应加重学生负
15、担。对学习差的学生的辅导，除以老师为主进行帮助外，也可以适当汲取学习好的学生对他们进行帮助，达到相互促进形成良好互助品质的目的，但不要占用学习好的学生太多的时间。老师在辅导学生时要留意：从实际动身，做到因材施教;辅导时目的要明确，并着重启发学生的思维;组织学生相互帮助;擅长总结、积累阅历。五、学业成果考查与评定学业成果的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验形式定量地评定学生个人的实力得到的结果。学校通过对学生学业成果的测量和评价，可以检查教学的完成状况，从检查中获得反馈信息，用以指导、调整教学过程和学习过程，从而改善教学、提高质量。(一)测验与目标教学目标，有教学内容的目标，如基本原理、概念和
16、基本的学问等;有心理操作(又称行为)和发展(有的学科涉及身体发展)的目标，如记忆力、理解力、创建力、留意力、体力、耐力等。这两个不同维度的目标并不是相互游离的，而是相互交叉的。测验是要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉，也就是要建立起教学内容与学生行为的矩阵，才能明确教学目标并编制与目标相对应的有效的测验。(二)试题类型试题类型大体有供答型和选答型两大类。供答型试题要求学生对老师规定的问答题、解答题作出回答。选答型试题要求学生从老师供应的若干答案中选择出正确的答案。供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题最简便的形式是填充题。编制填充题，要选择关键的、重要的事实或问题(人名、年头
17、、术语、规则等)让学生填写。简答式试题的另一种形式，是要求学生答出证明方法、定义、简短的说明、演算、造句等。陈述式试题或称论文式试题，要求学生较系统、完整地阐述人物、事务、原理、概念或解决一个问题等，如写一篇作文、说明一个现象、分析一条哲理等。陈述式试题编制得好，往往有助于熬炼学生的思维实力和写作实力，但评分标准较难驾驭，易产生主观偏离。选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。这一类型的试题一般来说，回答问题较简短，题目的容量较多，对教材中的学问点覆盖面大，而且评分标准固定，阅卷老师评分时无主观推断，故统称客观性试题。选答型试题制作标准化，可以用电脑阅卷。(三)测验的效度、信度、
18、难度和区分度测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。学业成果检查是要测量所学的学科基本学问和技能，因此作为测量工作的试题就应和检查的目标相关。测验的信度，又称测验的牢靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一样性程度，以及一次测量所得结果的精确性程度。对信度进行估计的一种方法，是分析第一次测验机会的分数的位置与其次次测验机会的分数的位置之间的相关。相关系数为1.00，信度最高;相关系数在0.80以上，测验作出的结论均属精确。两次测验间的时间间隔不宜太长。假如老师想通过一次测验就得到比较可信的评分，那就要在编制测验时留意保持测验必要的长度。所谓测验的长度，就是测验项目的多少，
19、测验项目越全面、越多，测验的牢靠性就越高。另一种提高测验信度的方法是采纳难度适中项目。测验的难度是指测验试题的难易程度。试题过难或过易都不能精确地测出学生的真实成果。所以，一个试卷总的来说难易要适中，但它的试题既要有较难的题，又要有较易的题，做到难度适中。测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的实力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。(四)评价评价是指依据测验分数、视察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出推断。在评价过程中，老师要通过分析试卷，推断教的方面有哪些失误，学的方面胜利在哪里、失误在哪
20、里，并总结阅历教训，为学生提出建议。测验和考试是用来检查教学的一种手段，应把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、安排性原则，切忌按考试分数排等次、题海战术。教学中还应培育学生的自测和自评实力，这不但有助于提高学生的学习质量，而且有利于学生自我意识的发展和自我教化实力的提高。中公教化给人变更将来的力气地址：阜阳颍州路与颍河路交汇处巨川广场A座20层第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页