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1、 教学设计学 校班 级学科名称任课教师X X 小学五（X）语 文X XXXXXX中心小学课时教案科 目 语文 年 级 五 主 备 人X X X授课人 总课时课题1.白鹭课型 新 授 课时 1学习目标1.认 识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字，会 写“素、鹤”等 1 1 个生字。正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这 个句子的意思。重点难点重点：引导学生联系课文内容，结合生 活 实 际 理 解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动一、导入新课，激发兴趣。1.出示谜语让学生猜：（师 出 示 图
2、 片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗 白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍指导学生初读课文三、再读课文，整体感知。1.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2.理清文章脉络，指导分段。三、，感悟白鹭的“精巧”美。1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首一“精巧的诗”。板书：精巧的诗2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？3.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和
3、对比图。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听 听 课 文 6-1 1 自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！四、赏 读 6-1 1 自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1.范 读 课 文 6-1 1 小节。（音乐稍低）猜谜语嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭初读课文1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指 名读生字、新词，质疑交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄 ，平舌音“增”，指 导“鹤、嫌”的书写。再读课文请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读通顺课文。赏
4、读 1-5 自然段1.自 由 朗 读 课 文 1-5 自然段，体会白鹭 诗 一 般 的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5 小节，边读边想边画一从哪些地方可以看出白鹭的精巧？整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。2 .指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）3 .布置学生自读自悟：4 .指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。指名集体交流，体 会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己内心感受。五、赏读全文，总结全文教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发
5、现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现 美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！六、布置课外作业：阅读类似课文 白鹭这样的美文，写下自己的感受。赏 读 6-1 1 自然段哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！展 示 画 面“低飞图”及 第 8小节的内容。板书设计：1.白鹭散文诗精巧：色 素 身 段水中垂钓图空中低飞图课后反思：XXXXX中心小学课时教案科 目 语文 年级 五 主 备 人X X X授课人 总课时 课题2.落花生课型 新授 课时 1学习目标1.认 识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会 写“亩、播”等8个字，会
6、写“播种、浇水”等6个词语。2 .有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。3 .理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。重点难点引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解。教学落花生和其他果实的图片资料、P P T准 备 课 件教学过程教师活动学生活动一、导入新课，激发兴趣。1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开 花 不 结 果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花 生 为 什 么 叫“落花生”。本文的作者有一个笔名 叫“落华生”，他为什么取 这个笔名
7、呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。二、初读课文，扫清字词障碍1.疏通字词。自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）（1）要特别注意正音：“榨”是翘舌音，读z h4,不读出“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。书写指导写字：“慕”的中部是不要多写一横，不 要 写 成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下 面 是“丁”，注意不要 写 成“子”；“吩咐”都 是“口”字旁；“亩”和“播”都有 一 个“田”字。（2）新词理解。吩咐：口头指派或命令。让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有
8、关花生的常识）。（2）排火车读生字：亩（m t i）播（b O）浇（j i d o）吩咐（f e n f u）亭（t i n g）榨（z h d）慕（m i l）矮（3 i）爱 慕：由 于 喜爱或敬重而愿意接近。体 面：（相 貌、样 子 或 穿 着）好 看；有 气 派。三、再 读 课 文，整 体 感 知。1.指 导 学 生 分 角 色 有 感 情 地 朗 读。2.引 导 学 生 整 体 把 握 课 文 内 容，理 清 课 文 脉 络。课 文 围 绕 花 生 讲 了 哪 些 内 容？（课 文 以“落 花 生”为 题，写了一家人种花生、收 花 生、吃 花 生 和 议 花 生 的 事。）第 一 部
9、分（第1自然段）：写 种 花 生、收 花 生。第 二 部 分（第2自然段）：母 亲 提 议 过 收 获 节，并 做 了 准 备。第 三 部 分（第3 15自然段）：父亲对花生品格的 赞 扬，使 我 们 对 花 生 产 生 了 敬 佩 之 情。四、课堂小结（1）朗 读 第1自然段，思 考：这一自然 段 描 写 了 哪 些 方 面 的 内 容？（写种花 生、收 花 生。）（2）朗 读 第2自然段，思 考：这一自然 段 主 要 写 了 什 么？（母 亲 提 议 过 收 获 节，并做了准备。）（3）整 体 感 知 课 文 内 容（事 情 发 展 顺序）:a、课 文 先 写（种 花 生、收 花 生），再
10、 写（吃 花 生），最 后 写（议 花 生）。b.概 括 每 部 分 内 容。板 书 设 计：落花生种 花 生、吃 花 生、议花生课 后 反 思：XXXXX中心小学课时教案科 目 语文 年级 五 主 备 人X X X授课人 总课时 课题2、落花生课型新授课时2学1.有 感 情 地 分 角 色 朗 读 课 文，了解课文围绕落花2E写 了 哪 些 内 容。习目标2.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。重点难点难点：想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。教学准备教学过程教师活动学生活动一、复习旧课，导入
11、新课。1.指 名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.复习旧知：3.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、品读感悟，体会情感。2.讨论：花生的特点是什么？（1）自由读，指名读出花生的好处。引导生答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）出示第1 0自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花 生 桃 子、石榴、苹 果 位 置 埋 在 地 里 高 高 地 挂 在 枝 头 外 表 矮 矮的 鲜 红 嫩 绿
12、有 无 果 实 挖 起 来 才 知 道 一见就生爱慕之心出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一 个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生齐读课题，回忆课文内容，想想课 文 围 绕“落花生”写 了 哪 些内容？1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓 住“居然”读 出一家人收获花生的意外、欣喜。）（1）对比读句子，体
13、会父亲对我们的希望。来教育孩子 们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）三、回顾课文，开展活动1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2.课堂小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。四、布置作业（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋 头 苦 干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）交流小练笔，板书设计：落花生脚踏实地、埋头苦干、不计名利课后反思：XXXXX中心小学课时教案科 目 语文 年级
14、 五 主 备 人XXX授课人 总课时课题3.桂花雨课型新授课时1学习目标1.认 识“篓、杭”2个生字，会 写“兰、篓”等1 0个字，会写等5个词语。2.有感情地朗读课文。3、理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。“桂花、木兰花”重 点 重 点：体会作者对童年生活的留恋和教学、里传难点对家乡的怀念。准备 却什教 学 过 程教师活动学生活动一、出示图片，激发兴趣。1 .出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂花（师板书：桂花）2 .师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨（师板书：雨 齐 读 课 题）二、自由读文，检查预习。1.检查生字词的读音。着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、
15、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。三、初读课文，初闻花香1 .作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？（点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。）4 .是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时
16、间有多长呢？（“邻居”“整个村子”“全年”）5.从这几个词语，你读出了什么？联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂学生自由读课文。找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂 花 糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全
17、年，整个村子都浸在桂花的香气里。”四、品读文段，再闻花香1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？2.小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。五、布置作业（1）结合课文内容，我们来看看。（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事）板书设计：桂花雨摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花课后
18、反思：XXXXX中心小学课时教案科 目 语文 年级 五 主 备 人X X X授课人 总课时教师活动课题习作1我的心爱之物课型习作课时1学习目标1.引导学生根据本单元课文的写法，韦绕自己的心爱之物去写习作。2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。重点难点能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。教学准备课件教 学 过 程学生活动一、创设情境限时抢购我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢?是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔?是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣?今天，我们的习作就是围绕“
19、心爱之物”来写的。现在就让我们写 一 写“我的心爱之物”吧。二、审题指导（出示课件2）1.读题目，你都了解到了什么?（板书:心爱之物）2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？（板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事三、组织材料。（出示课件3限时抢购1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。要求：（1）说一说它是什么。（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。2汇报自己的选材。（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之
20、间进行及时评价，友善地提出不足之处。四、突破难点（出示课件5）1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果3.教师总结:描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写）五、动笔练习（出示课件6）根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。六、小结：（出示课件7）限时抢购这节习作课，我们学习了写“我的心
21、爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，说心爱之物说和它之间发生过怎样动人的故事大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果进行写作练习交流写作要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。板书设计：我的心爱之物心爱之物的外形心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写）课后反思：XXXXX中心小学课时教案科目 语文 年级 五 主 备 人XXX授课人 总课时工课题5.搭石课型 新授 课时 1学习目标1.认 识“汛、谴”等 6 个生字，会 写“汛、挽”等 10个生字，掌握多音字“间”，理 解“无名、汛期”等词语。2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神
22、，并受到熏陶。重点难点快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并受到熏陶。教学准备课件教学过程教师活动学生活动一、出示题目，导入新课。同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示 课 件 1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）二、初读课文，自学生字词。师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件 2）1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。3.理解下列词语的意思。（出示课件3）谴责 俗语 协 调
23、 有 序 人影绰绰 理所当然 汛 期三、精读课文，解决问题1.学习第一自然段。生自由读。（出示课件4）师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。平 整 方 正 二尺左右的间隔摆放（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？感受到乡亲们的善良、质朴。师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。2.学习2-4自然段。（出示课件5）（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。（2）“风景”是什么意思？为什么说搭
24、石构成家乡一道风景呢？生读，师总结：用问题导入，学生被激发兴趣，引发他们一探究竟的欲望。学生精读课文，培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。四、布置作业。1.抄写生字词。2.带着上面的问题朗读课文。3.预习下一节课的内容。板书设计：5、搭石话搭石摆搭石走搭石赞搭石课后反思：XXXXX中心小学课时教案科目 语文 年级 五 主 备 人XXX授课人 总课时上课题5.搭石课型 新授 课时 2学习目标1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡
25、亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。重点难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。私教子学 课件准备 珠忏教学过程教师活动学生活动一、复习导入二、新授课。1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。交流反馈，出示重点句。（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家
26、乡人的什么特点？生思考，讨论。师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。（出 示 课 件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。理解俗语“紧走搭石慢过桥。”进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石）师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会_ _ _ _ _ _ _ _ _ _人们把这看成是理所当然的事”生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事
27、，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）三、用朗读来理解最后一段。生速读第五自然段。（出示课件13）师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么?师：还赞美了谁？师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速读能力。学生带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）那为什么不直接写乡亲们，而
28、写搭石呢？再读第五自然段。（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。五、总结写作方法：（出示课件15）1.仔细观察，生动描写。2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。学生讨论写作方法，教师就写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。板书设计：5.搭石秋凉勤劳摆搭石
29、无私奉献换搭石协调有序走搭石谦让敬老过搭石热爱家乡赞搭石课后反思：XXXXX中心小学课时教案科目 语文 年级 五 主 备 人X X X授课人 总课时出课题6.将相和课型 新授 课时 1学习目标1、认 识“璧、臣”等1 3个 生 字，读 准 多 音 字”相、强、划”，会 写“召、臣”等1 2个 字。2、有 感 情 地 朗 读 课 文，了 解课文内容，理 清 文 章 的 思 路。3、感 受 人 物 形 象，体 会 人 物 各 自 的 美 好 品 质。4、结 合 课 文 内 容 培 养 学 生 的 写 作 能 力、想 象 能 力 以 及 口 头 表 达 的 能 力。重点难点重 点：抓 住 人 物 的
30、 语 言、动 作、神 态、心 理 描 写，感 受 人 物 形 象。教学准备课件教学过程教师活动学生活动一、故 事 导 入，预习检测1、同 学 们，这 节 课 我 们 一 起 来 学 习 一 个 历 史 故 事。这 个 故 事 就 是 由“和 氏 璧”引 起 的。（板 书 课 题：将 相 和）故 事 发 生 在2 0 0 0多 年 前 的 战 国 时 期。之 后1 0 0多 年，西 汉 司 马 迁 在 他 的 著 作 史 记 中 记 载 了 这 个 故 事（板 书：史 记 ）我们要学习的 这 篇 课 文 就 是 根 据 它 改 编 而 来 的。板 书 课 题，学 生 齐 读。2.解读课题：看 到
31、 课 题，你 想 知 道 什 么？（看 到 课 题，我 想 知 道“将”、“相”分 别 指 谁？“将”、“相”之 间 是 怎 样 由 和 到 不 和 又 到 和 好 的。）二、初 读 课 文，扫清字词障碍出 示 生 字、词 语：读 准 字 音，指 导 字 音、字 形。随 机 展 示 图 片“鼓 瑟”“击 缶 二 指 导 书 写“荆”，注 意“荆”左 右 结 构，左 边 的 部 分 写 短 一 些，收一 些，右 边 的“可 以 向 下 伸 展 一 些。三、深 入 阅 读，感知人物过 渡：廉 颇 和 蔺 相 如 之 间 有 和，那在这之前就有不 和，快 速 浏 览 课 文，找到课文中直接描写两人不
32、 和 的 那 段 话。1、廉 颇 很 不 服 气，他 对 别 人 说：“我廉颇攻无不 克，战 无 不 胜，立 下 许 多 大 功。他蔺相如有什么 能 耐，就 靠 一 张 嘴，反 而 爬 到 我 头 上 去 了。我碰 见 他，得 给 他 个 下 不 了 台！”廉 颇 说 蔺 相 如 就 靠 一 张 嘴，反 而 爬 到 他 头 上 了，说 说 廉 颇 是 什 么 样 的 人？蔺相如又是什么样的人？指 导 朗 读，读 出 廉 颇 的 不 服 气。那 蔺 相 如 是 不 是 只 靠 一 张 嘴 就 会 耍 嘴 皮 子 呢？我们 学 习 第 一 个 故 事：完 璧 归 赵。我们应该怎么学呢，谁 能 告
33、诉 大 家 用 什 么 方 法 学？（画出描写蔺相 如 言 行 的 句 子，根 据 人 物 的 言 行，分析蔺相如让 学 生 把 握 题 目，通过题目初步理解课文。把 握 整 体，弄 清 课 文 的 主 要 内 容。这 样 的 方 式 有 助 于 让 学 生 快 速 把 握 课文。学 生 抓 住 人 物 的 语 言、动 作 进 行 赏 析，有 助 于 帮 助 学 生 把 握 人 物，理 解 主 题，还 有 助 于 学 生 的 写 作。的性格特点。）2、讨论、交流、整理：（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满
34、朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）（2）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机智勇敢）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）3、看图讲述，训练表达。让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。4、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，
35、做到了完璧归赵，被封为上大夫。四、作业设计搜集历史故事进行阅读。学生通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。板书设计：6.将相和完璧归赵一一机智勇敢海池会面一一不畏强暴，机智勇敢负荆请罪一一蔺相如：以国家利益为重，顾大局，识大体廉颇：居功自傲，性格直率，知错就改课后反思：XXXXX中心小学课时教案科目 语文 年级 五 主 备 人XXX授课人 总课时 9课题7什么比猎豹的速度更快课型 新授 课时 1学习目标1、认 识4个生字，读准多音字“冠”，会 写11个 生 字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。2、正确、流利
36、、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。算 课件教学过程教师活动学生活动一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？（生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。）2、师板书课题，生齐读课题。同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？（什么比猎豹的速度更快？快多少？.）二、初读课文，整体感知1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考
37、同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。三、再读课文，把握主要内容。默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？四、细读文本，研读速度1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重 点 读 出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。2.师出示问题：找 出28自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较。3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。4.汇报交流。A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：
38、二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小学生猜谜，激发学习兴趣。学生多种方式学生字、读课文，以读促教。时；猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三十万千米每秒。（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说明方法。）B、2-8 每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的语句读一读。教师相机指导，错的及时纠正。把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。（1、光；2、流星体；3、火箭；4、喷气式飞机；5、声音；6、游隼；7、猎豹；8、鸵鸟；9、人）
39、5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光的速度快。五、关注写法，总结拓展1、师：本文主要采用什么说明方法？有什么好处？（列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；使用作比较的好处是：鲜明、突出论点）这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。六、作业设计1、摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。学生填写课件出示的表格，用表格的形式理解课文，使学生一目了然，方便学生总体把握。板书设计：7 什么比猎豹的速度更快速度按从快到慢排列：光一流星体一火箭一喷气式飞机一声音一
40、游隼一猎豹一鸵鸟一人课后反思：XXXXX中心小学课时教案科目 语文 年级 五 主备人X X X 授课人 总课时1 0课题8.冀中的地道战课型 新授 课时 1学习目标1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。重点难点了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。私教子学 课件准备 珠忏教学过程教师活动学生活动一、解题导入1、同学们，你们看过电影 地雷战 地道战吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼
41、子的精彩瞬间。今天，我们就来学习 冀中的地道战。板书课题：冀中的地道战谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？二、初读课文，把握脉络出示课件自读提示：1.读通课文，了解课文大意。2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。指名读生字词。（1）会认字：强 调“侵”不要读成“jin”。（2）会写字：注 意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼三、精读课文，品味理解1、指名朗读课文第13自然段。1、讨论交流。（1）什 么 是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”你是怎样理解“创造”一词的？“创造”说
42、明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。（4）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？“为了粉碎敌人的 大扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。2、学习课文4-8自然段（1）读一读，想一想：第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？通过多媒体课件播放与介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。识字是语文教学的重点。学生读准字音，记住字形，说出自己识记生字的方法，这是促使
43、学生强化记忆的高效策略。根据课文画出地道战的结构，既有利于这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。(2)第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起 到“一
44、夫当关，万夫莫开”的作用。(3)从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻？(用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。)人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。四、布置作业学 了 冀中的地道战一文，请写一篇读后感。增强学生对信息的处理能力，利于学生对课文主题的理解板书设计：8.冀
45、中的地道战产生及作用结构特点地位课后反思：XXXXX中心小学课时教案科目 语文 年级 五 主 备 人XXX授课人 总 课 时1 1课 题|习作：“漫画”老师|课 型|新授|课 时|1学习目标引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围 绕“漫画”老师去写习作。重点难点能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。教学准备课件教学过程教师活动学生活动一、创设情境。同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）二、审题指导。1.读题目。（出示课件2）思考：看到题目，你知道了什么信息？（
46、板书：老师 漫画）2.这次习作，你应该在什么上下功夫？（板书：突出老师的特点 具体事件）3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）三、组织材料。1.要求：（出示课件4）（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。（2）想一想：这个老师的特点是什么？（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？2.汇报自己所选材料。（出示课件5）（1）请写作较好的
47、同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。四、突破难点。（出示课件6）师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。小组讨论，汇报讨论结果。师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。学生审题，了解写作意图，指明写作方向。学生写作前先组织材料，让学生学习有目的性，同时通过口述，锻炼学生的表达能力
48、。学生小组讨论，有利于学生取长补短，学习他人好的刻画人物的方法。五、动笔练习。（出示课件7）根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。六、小结：这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。（板书：融入情感）板书设计：“漫画”老师突出老师的特点一一具体事件突出特点一一外貌、性格、喜好融入感情课后反思：XXXXX中心小学课时教案科 目 语 文 年 级 五 主 备 人XXX授课人总 课 时12课题9.猎人海力布课型 新授 课时 1学习目标1.默读课文，了解主要内容。初步感受民间
49、故事的传奇。2.认识“誓、谎”等4个生字，会 写“酬、珍”等11个字，积累词语。重点难点自主识字，阅读课文，整体把握主要内容。能说出课文写了海力布哪两件事。教学准备课件教学过程教师活动学生活动(一)新课导入1.体裁介绍：出示有代表性的民间故事，让学生们了解什么是民间故事。2.揭示课题：(1)体裁：民间故事。(2)人物身份(故事主线)：猎人。(3)人物命题：海力布。(4)民间故事的特点：故事传奇，充满想象力。语言通俗，情节引人入胜。塑造形象，表达美好愿望。(5)思考：为什么要赞扬海力布？3.选文说明：出示文章出处 中国民间故事选以及介绍。(二)检查预习1.预习检查(1)本课篇幅较长，你选择的阅读
50、方式是什么？(2)海力布明明是猎人，为什么最后变成了石头？(3)故事为什么能流传至今？(4)预习时有疑问的地方，提出来交流。2.故事概述：默读课文，说说讲了哪两个故事？故事一：海力布救白蛇得宝石故事二：海力布救乡亲变作石头(三)字词积累1.出示本课需要认读的字词，给生字组词并造句。2.多音字积累：侄人吐、便、号。(四)阅读课文1.阅读提示：梳理故事的起因、经过、结果。学生自己说说读过哪些民间故事(1)出示重点字：酬、誓、谎、延；(2)认读重点字；(3)明确重3字 笔 画、部首、结构、造字；(4)让学生观察字的笔画，进行书写指导；(5)出示重点字书写动画，教师示范写重点字；(6)学生在田字格中练