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1、宋池学校开展传统文化教育情况调研报告宋池学校开展传统文化教化状况调研报告 本文关键词：文化教化，调研报告，传统，状况，学校宋池学校开展传统文化教化状况调研报告 本文简介：宋池学校开展传统文化教化状况调研报告为进一步传承和弘扬中华优秀传统文化，培育青少年良好的思想品德，打造书香校内，巩固提高我校素养教化成果，接到上级关于开展中小学中华优秀传统文化教化调研的通知后，学校领导特别重视，马上进行了调研、并总结梳理了近年来我校推动中小学开展传统文化教化的主要内容、主要举措及经宋池学校开展传统文化教化状况调研报告 本文内容：宋池学校开展传统文化教化状况调研报告为进一步传承和弘扬中华优秀传统文化，培育青少年
2、良好的思想品德，打造书香校内，巩固提高我校素养教化成果，接到上级关于开展中小学中华优秀传统文化教化调研的通知后，学校领导特别重视，马上进行了调研、并总结梳理了近年来我校推动中小学开展传统文化教化的主要内容、主要举措及阅历启示。现把调研结果简要总结分析如下：一、学校开展传统文化学习的现状分析首先，学校是对未成年进行思想教化的主渠道，我们作为教化工作者，必需根据党的教化方针应把德育摆在素养教化的首要位置。贯穿于教化教学的各个环节，要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设重要的任务，纳入中小学教化的全过程，使之具有一个良好的思想素养，良好的道德规范，这样才能实现与社会相和谐。在现代中小学的教化中，传统
3、文化教化存在着极大的不足。如传统的历史，文化修养的培育已被分解到政治、语文、地理等学科之中，例如：现在中小学的写字和书法的传统文化已取消，还有一些传统文化的淡化，以致使中小学生长期缺失“国学”的内涵，也消弱了学生们对传统文化载体的驾驭。正是由于一些传统文化教化的缺失，造成越来越多的中小学生养成了懒散的坏习惯，诸如：衣来伸手，饭来张口，有事过多的依靠家长和老师，自己缺乏独立实力，独立思索实力，劳动习惯实力，甚至还有些学生自私自利，集体观念淡薄，不珍惜劳动成果，花钱大手大脚的，以至于没有了民族意识，集体意识和国家意识。也没有了自己正确人生观、价值观。这样的人将来对于国家和社会又有什么用呢？随着社会
4、的发展，人们追求物质利益的欲望，放在了首要位置，忽视了传统文化教化，很多人越来越觉得传统文化教化没有任何好用价值，所以对传统化教化和道德素养教化一概看轻，造成市场经济的趋利性。再有对外开放的进一步深化，对外文沟通和交往不断增加，一些外来文化对青少年的影响越来越大，潜移默化地影响着他们的思想、言论和行动，致使越来越多的年轻人盲目追求西方发达国家的文化，对祖国传统文化的认可度渐渐下降，又加上现代传播媒体对传统文化的宣扬力度不大，社会上对传统文化导向不明显，因此优秀传统文化在青少年中难以很好的弘扬下去。其次，现在有许多家长对优秀传统文化的不了解，相识不足，在肯定程度上影响着孩子，甚至认为学习语文、历
5、史、没有太大用处，只有学好外语才是最重要的。对孩子的这些教化也影响了优秀传统文化传承。总之中小学生对传统文化的看法与家长的相识和引导也有很大关系。假如家长能给孩子正确的引导，或许能有更多的孩子喜爱传统文化。这也给学校对传统文化教化造成诸多不利，学校是传统文化教化阵地，老师是传播者，因此老师在教学过程中难以对学生施加较大的影响，而学生只能在语文、政治、历史课中接触一些内容只是为了应付考试，没有特地的传统文化学问的学习，学校的办学方向也是不断调整，以迎合社会的需求这样学校简单忽视对学生进行优秀传统文化教化的机会。因此加强对青少年传统文化的学习是必要的，也是紧迫的，传统文化应纳入到中小学生的特地课程
6、中学习，我想这样应当引起我们社会和学校教化的重视了。二、传统文化教化的主要内容（一）教化内容：以中华传统文化经典汇编读本为学习内容体系，学校依据学生年龄特点选择敏捷多样的形式进行学习。各学段课程设置如下：16年级学习弟子规，古诗词三一百零一首，七九年级学习孟子（上）、（下）道德经。（二）教化途径：以课堂教学为主阵地，结合专题活动和社会实践等途径，确保教学效果。1课堂教学。课堂教学是中华优秀传统文化教化的主渠道，我校中小学校将中华优秀传统文化教化纳入教学安排,开设中华优秀传统文化教化课程,同时学校还将传统文化教化渗透于各学科教学过程中。2主题活动。各学部依据自身实际组织实行经典诵读大赛、传统文化
7、学问竞赛、书画竞赛、名人名家故事演讲竞赛、传统文化专题晚会等形式多样的主题活动，寓传统文化教化于丰富多彩活动之中。3社会实践。各地各学校结合教学工作，并利用寒暑假、传统节日、重大纪念日等有利契机组织学生开展传统文化教化实践活动，引导学生在实际生活中加深了解传统文化丰富内涵。二、主要举措（一）营造教化氛围营造深厚氛围。开拓传统文化走廊、学习园地、专栏、专刊、网站、网页等阵地。在学校墙壁、走廊、教室、橱窗、寝室等地细心合理布置有关中华传统美德的图画、警句、诗词歌赋等，营造深厚的文化氛围，激励师生奋勉向上。在学校进出口墙面、走廊等醒目位置张贴悬挂传统典故成语、格言警句等。通过广泛、深化的宣扬教化，使
8、更多的人了解传统文化，宠爱传统文化，成为优秀传统文化的承载者、传播者。教材以关注学生的身心发展特点，综合规划各学段经典诵读、地域文化、活动体验等内容，各阶段目标设计突出了“以学生的发展为本”，适应学生身心发展需求，联系了学生的阅历世界，以传统经典诗文诵读为引领，统整了多种传统文化教化资源，文化学习体验活动设计形式多样、内容丰富。使学生比较全面地感受传统文化博大精深的内容、多姿多彩的形式，拓展多维文化视野。（三）创新教化方式利用传统节庆。春节、清明、端午、中秋等传统节日，是弘扬中华民族优秀传统文化的重要载体。在优秀传统文化宣扬普及活动中，紧紧围绕节日主题，突出传统文化的内涵，充分呈现和传承中华民
9、族的优秀文化传统。三、下一步工作建议（一）学校、老师的共同努力。学校作为学问的主要传播基地，老师作为学问的主要传播者，都须要在真正相识到传统文化弘扬的重要性与迫切性的同时，以身作则，从自身作起，在理解传统文化的基础上，对学生起到应尽的传播责任。学校可以通过实行有关传统文化活动来传播。通过有效的途径发挥好学校在传统文化继承与发扬中的作用。（二）家长的主动引导。家长是孩子教化的启蒙者，同时也是传统文化教化的引导者。中小学生还处于思想未成熟期，因此在甄别信息和获得学问方面难免存在着自身难以克服的局限性。因此家长要切实负起责任，尽力帮助孩子克服这方面的困难，而不是更多地期盼外界的帮助。（三）建议建立青
10、少年活动中心等基地，定期进行中华传统文化教化讲座；实行诸如诵读竞赛、讲演竞赛、手抄报评比等系列传统文化教化活动；召开主题班会活动；进行传统节日文化纪念活动；爱老敬老教化社区教学实践活动等。将优秀传统文化融入青少年活动中心等德育工作中，拓宽育人载体，丰富德育资源，增加育人效果，培育广阔青少年主动向上的文化价值观和弘扬民族精神。（四）教化部门要培育一支素养过硬、德艺双馨的传统文化老师队伍，坚持言传身教把传统文化教化内容给学生讲明白，以身作则来影响带动学生，使他们从思想上发生转变，渐渐把学生培育成有道德的人，使师生精神面貌有新改变、文明礼仪充溢校内，真正把学校打造成名副其实的中华优秀传统文化基地。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页