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1、如何才能学好高一化学篇一：学好中学化学的“妙招” 学好中学化学的“妙招” 俗话说：“学无定法，却也不行无法。”学好化学还是有妙招的。下面就我的阅历和学识，谈几点学好化学的妙招： 妙招一、运用记忆本，强化记忆效果： 化学是文科性质特别浓的理科。内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语的一道阅读理解题。事实的确是这样，化学成果优秀者，必定是精确记住了学过的每一种物质典型的物理、化学性质并能顺当写出相应的化学方程
2、式，理解并记住了几个常用的解题方法和基本的试验操作。而成果始终徘徊在六七非常，甚至为及格而发愁的“差生”，则确定是在记的方面出现了问题。 从心理学关于记忆的角度看，学习化学的过程就是对短时记忆进行加工，并使之进入长时记忆的过程。从短时记忆到长时记忆转换的速度与质量确定了学习的效率。艾宾浩斯遗忘曲线也告知我们遗忘的发生是不均衡的，总体上是先快后慢，先多后少，到了肯定程度就几乎不再遗忘。依据心理学的学问内容，我指导学生采纳“记忆本”进行记忆。要求每个学生各一个“记忆本”，随时把要记忆的学问，记在上面，带在身上，随时翻阅，反复记忆。一般可以从以下四个方面“记”下要记学问： （1）登记规律性的学问:
3、如：稀释浓H2SO4时要将浓H2SO4沿器壁渐渐注入水中。过滤操作的要点为一贴二低三靠。区分胶 体和溶液的方法可利用丁达尔效应。有化合价升降的反应都是氧化还原反应。在给定的氧化还原反应中，氧化性：氧化剂氧化产物，还原性：还原剂还原产物。焰色反应中钠呈黄色，钾透过蓝色钴玻璃视察显紫色。Al、Al2O3、Al(OH)3均可既与强酸反应，又与强碱溶液反应。Fe2+与Fe3+在肯定的条 件下可以相互转化，Fe3+遇到Fe、Cu等可被还原为Fe2+,Fe2+遇到Cl2、溴水、酸性KMnO4等可被氧化为 Fe3+ 。化学平衡状态的特征：逆、动、等、定、变。元素周期表的元素性质的改变规律，金属活动性依次、有
4、机物中烃的燃烧规律等等。这是记的重点，即使会了，也要整理一下。这是各类考试的热点。 （2）、登记特别的学问： 可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。 如：钠在氧气中燃烧生成淡黄色固体Na2O2。铝既能与酸反应，又能与碱反应，均有H2产生。铝与NaOH反应的化学方程式为：2AI+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2。Fe3+遇到SCN-时溶液变成血红色，利用这一反应可检验Fe3+的存在。SiO2可与HF反应生成SiF4,从而用HF来刻蚀玻璃。CI2与Fe反应生成FeCI3,因CI2具有 强氧化性。铁、铝在常温下，遇到浓H2SO4或浓HNO3发生钝化。氟与水的反应、氢氟酸的性质、
5、氢氧化钙的溶解度等等。肯定要特殊留意。 （3）、登记顿悟到的学问(大多是“一句话学问”): 如:盐类水解的学问点，学生学习上有困难。老师可以把它概括为一句话学问“谁弱谁水解，谁强谁显性” 。活泼金属可与不活泼金属的盐溶液发生置换反应。氢之前金属可与酸反应置换出H2，而氢之后金属不行与酸反应。在氧化还原反应中有口诀“升、失、氧、还；降、得、还、氧”。浓H2SO4具有吸水性、脱水性和强氧化性。检测Cl-先加AgNO3溶液再加入稀HNO3;检验SO42-先加入盐酸，再加入 BaCl2溶液。配制肯定物质的量浓度溶液的步骤有：计算称量转移洗涤定容摇匀等等。 （4）、登记简单遗忘的学问点: 如： SO2具
6、有漂白性，二氧化氮是红棕色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水生成HNO3和NO。 试验室常用加热NH4Cl与Ca(OH) 2固体混合物的方法制备NH3，干燥的NH3用碱石灰。检验氨气常用湿 润红色石蕊试剂，并用向下排空气法收集。试验室常用铝盐与氨水反应制备Al(OH)3。构成原电池的 条件：两个活泼性不同的电极，电解质溶液，形成闭合回路。元素周期律、酸碱盐的相互转化、金属性和非金属性强弱的推断依据，有机物中官能团的特征反应等等。 例如：去年我教高二4个班的化学，学生人数许多，基础又特殊的差。要参与学业水平考试了，压力特别大。没方法，只能迎难而上，我就是采纳记忆本的妙招，来强化记忆效果。结果是胜利
7、的，人均分92分左右，合格率101%。 妙招 二、精练“母题”，强调改变，重视方法，以一当十： 目前的考生渐渐走入了一个“多多益善”的误区。假如我们备考的时间是无限的话，那么“多多益善”好像是对的。而事实上，我们每个人的时间都是有限的，既然时间“有限”，而真题“无限”。为了最大限度地节约考生的珍贵时间，经过几轮的反复比对后选择出来的经典题目，这些试题更具有代表性，即具有“母题”的功能特性，作为母题，在精辟讲解的基础上拓展、提高和深化，发散、延长到子题，并通过解题方法和技巧的迁移，触类旁通，使每个学问模块的基础学问、基本题型和基本方法实现网络化、结构化，体现章节内各个学问点之间的联系，达到以一当
8、十、以少御多的目的。 如何精炼“母题”呢？首先是“一分为多”。因为母题往往是由多个层面的小题综合而成，故当遇到一个“母题”，首先应当分析清晰，他由几个什么小题组合而成。其次:要分析清晰“考什么”? 也就应弄清晰该题出自哪个章节学问，从而刚好回顾相关的内容。第三：相识解这类题的基本思路和方法。对每个小题依次解答然后合而为一，即整体解完。第四：找寻改变。要从学问层面、技能方法层面分析，找出该“母题”可能改变的形式，熟识“变式一”、“变式二”等。通过这一步一步的分析， 总结。即可以完成“母题”一类题的解法和记忆。这样通过精炼“母题”，达到熟识该类题的特征、基本解法、改变趋势，从而记住一题，即可熟识一
9、类。今后当它无论何时出现，以什么便式出现，学生都能认出它来，至少也有“似曾相识”的感觉。同时在精炼“母题”时， 学生通过问题，回头巩固学问。又在运用学问解决问题的过程中驾驭方法。这是一种动态的学习过程。既巩固了学问，又驾驭了方法，提高了实力。可见精炼“母题”可以做到以一当十，获得事半功倍的效果。 例如：称取两份铝粉，第一份加入足量的浓NaOH（aq），其次份足量的HCl（aq），假如放出等体积气体（在同温，同压下），则两份铝粉质量之比为（ ） A. 1：2 B.1：3 C.3：2 D.1：1 解析：首先该题，由Al与NaOH反应和Al与HCl反应两个小题组合而成。考Al的重要化学性质，出自必修
10、1的第三章学问。本题有以下两种解法。方法一（计算法）：略。 方法二 （推断法）：不论是与NaOH（ap）反应，还是与HCl（ap）反应，均是Al失去电子：Al-3e=Al3+，还原产物都是H2，则都有如下关系：2Al失6e-3H2 。因此，虽然两种反应不同，但是只要放出H2的体积相同， 消耗Al的质量就相同。（答案）D（点评）推断法比计算法更为简捷，省去了依照化学方程式进行计算的麻烦。 变式一：用Al箔包装4.6克金属钠，用针扎出一些小孔，放入25ml水中，完全反应后并滴入几滴酚酞试液，用排水法收集产生的气体，下列描述不正确的是（ ） A.有气泡产生B. 收集到2.24L气体（标况） C. 溶
11、液变红 D. 将Al箔在反应后溶液放置表面有气泡产生。 变式二：既能与盐酸反应又能与氢氧化钠溶液反应的物质是（ ）。 Al NaHCO3 Al2O3 Mg(OH)2 Al(OH)3 A. B. C. D. 妙招三、科学把握学习的“五环节”： 专家们发觉，因纯智力问题而导致高考成果不志向的学生少之又少， 90%以上都是因为不良学习习惯和方法积习已久，才导致高考失利。中学学习是一个完整的过程，预习、听课、作业、复习、总结五大环节，少了哪一步都会影响学问的学习效果，中学生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习，稳扎稳打才能为高考打下坚实的基础。优秀生学习的方法虽然各有自己的特点，但据
12、教化家调查发觉，多数优秀生的学习都抓住以下五个基本环节： （1）、预习：在阅读教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学实力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并登记来。等老师上课时重点听这些。课 前预习的方法：（1）、阅读新课：了解教材的基本内容。（2）、找出难点：对不理解的地方做上标记。（3）、温习基础：找到本节内容与前面已学学问的联系，温故而知新。作为学习新课的学问铺垫。 （4）、发觉问题，打算在课堂上有针对性的听课。有意思的解决问题。 (2)、听课：听老师讲课是获得学问的最佳捷径，提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？ 听课时，思想上
13、必需与老师讲解的思路保持一样，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和说明。这样才能把握住听课的重点。听课中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区分点。通过这种比较，是能加深对课文的理解；二是加强自己的思索、相识与提高；三是能发觉自己在预习中的错误缘由。听的过程始终伴随着思。只听不思，那是傻听，只思不听，那是走神。听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相契合，想法就得到了印证；听到的与想到的相冲突，就要进一步去听个原委，弄清究竟为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。在听课的过程中学会记。听用耳，思用
14、脑，而记则要动手。合理地利用笔记本。 (3)、作业：刚好完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：成果不志向的同学，101%与此有关。做作业前，仔细回顾当天所学的内容。对于不熟识的学问点要刚好回读深问，将遗忘的学问补上，将存在的问题刚好解决，最终才进行作业。在完成作业的过程中巩固学问，培育运用学问解决问题的实力，达到知能并举的目的。 (4)、复习：不是任何复习都能同等的良好效果。复习的效果与其说确定于复习的次数，不如说确定于复习的合理组织。 正确合理地支配复习时间。 首先要刚好复习。遗忘规律指出，识记后最初遗忘较快，以后渐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。其次是间时
15、复习(即在复习中间有休息)比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。 复习中的尝试回忆。 探讨证明，在复习过程中，拿全部时间复习，不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。尝试回忆与识记交替进行，一方面通过尝试回忆，刚好了解自己的学习成果，从而提高学习的主动性；另一方面可通过尝试回忆了解材料的难点，从而使下一次复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。 整体复习与部分复习。对于不太长的材料，整体复习比部分复习效果好。但若材料很长，部分复习又比整体复习效果好。 复习的形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种
16、分析器的活动，把看、读、写、听结合起来复习；把所学材料加以系统地组织， 自己编写提纲等等。 我们在教学中要正确引导学生复习。例如学生在背诵古文时，让学生看几遍以后就试着背，比用全部时间来回地读记忆效果好得多。在复习外语单词时，实行听、说、读、写多种方法比单纯用一种方法要有效。 (5)、总结：有的同学不知道怎么总结，我指导学生从两个反面进行总结。第一：学到了什么学问，重点、难点。其次：如何运用本节学问去解决相关问题。比如烯烃这一节，我们可以大致按乙烯的结构、乙烯的物理性质、乙烯试验室制法、乙烯的化学性质、乙烯的用途等方面进行总结。以后，每一节都按这个模式。这样，每天都总结，记忆的效果就好。学问点
17、就记的坚固。 总之，只要学习方法正确，信任同学们会轻松地把化学学好的。并且通过指导学生驾驭“五环节”学习方法，学生的学习实力得到了提高，学习更主动，更有安排性。他们越学越爱学，越学爱好越浓，学习效果也得到显著提高。例如：2022年我教高一331班化学时，针对学生刚进中学，初中学习的化学学问有限，学生的学习方法还不成熟，我就引导他们 节来进行。刚起先时学生不太适应，后来渐渐的在学习方面显示出了效果。每次大考、小考331班成果都比其他班高出许多，还受到了校长的表扬。 妙招四、加强课外阅读，拓展学问层面： 苏霍姆林斯基说：“假如学生一步也不越出教科书的框框，那么无从说起他对学问有稳定的爱好。”为此学
18、生除了精读课本外，为了拓展学问视野、归纳学问内容、提高解题技巧和驾驭解题方法，订一份质量高、导向性准、好用性强的同步辅导材料很有必要。 例如中学化学教学参考、中学生数理化、课堂内外等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，协作教学进度，指导解析疑难，留意智力开发，重视实力培育；它们的题材广泛新奇，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大学问面，激发学习爱好，驾驭学习方法，透彻理解教材，敏捷运用学问，培育探究精神，它们是学生的好挚友。 例如：对于课堂上学生听不太懂的学问点，课后就可以刚好请教课外阅读资料，它是你的其次
19、位好老师。对于课堂上重要的学问点和难点，也可以通过再看课外阅读资料，来进一步加深理解和记忆，便于做题和考试。更重要的是它可以丰富你的学问面，因为其中有许多学问，书上没讲，或者讲的过于简洁，但高考又往往要考或者要求知道。另外还可以进一步培育学生学习化学的爱好，有利于整个中学化学的学习。我个人认为每个学生至少要有一本课外阅读资料来丰富自己的头脑。我每年的教学都是如在完成的，学生们的收效都很好。 篇二：和高一学生谈如何学好化学 和高一学生谈如何学好化学 化学，以其特有的千变万化.奇妙奥妙，吸引着众多的探究者为之奋斗，化学人类进步的关键，以其在新能源.新材料领域的独特建树，将成为21世纪的支柱产业，本
20、世纪将是化学大展宏图的时代。怎样才能学好化学，为将来的深造打下坚实的基础呢？ 一、预习时仔细阅读化学课本 化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础学问，应当对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆、去理解。同时还应留意学习化学中探讨问题的方法，驾驭学习的科学方法比驾驭学问更重要。因为它能提高学习的思维实力。 看教材的程序一般分三步。 1全面看 全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。 2抓关键 在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看
21、，仔细反复琢磨。 3理思路 每一节内容都是一个相对完整的体系，都有肯定的线索，看书时要主动思索，重点学问要驾驭，难点学问要逐步突破。 总之，看书的程序可概括为：“整体、部分、整体”，即整体感知，部分探究，整体理解。 二、化学试验的学习方法 （1）试验学习化学的手段 化学是以试验为基础的自然科学。试验是探讨化学的科学方法，也是学习化学的重要手段，试验是化学赖以形成和发展的基础。试验是教学过程中刺激感官、深刻记忆、引发思索的必要手段。你在试验学习中学会视察与思索了吗？视察什么？有什么现象？你能说明吗？若不能，有追问究竟的爱好吗？要亲自动手去操作，体现“做中学”。 （2）视察试验要与思索相结合 化学
22、试验的视察，一般是根据“反应前反应中反应后”的依次，分别进行视察。视察的同时还要主动地思维。试验过程中，手、脑的结合可使学生在驾驭学问、方法、技能的同时看法、意识、实力也得到了培育。重视试验过程，把它在科学教化中的思想作用充分挖掘出来，将有利于师生间的沟通，能真正体现在教学的全部活动中始终贯彻以学生为本的原 则。如在新教材第四章氯气一节中铜和氯气的反应装置通过视察和思索可以发觉存在三点不足：一是试验过程中有氯气的残留和逸出，将污染环境；二是所用氯气需课前制取，不仅不便利，还会影响试验效果；三是铜丝用量不当或操作不慎会引起反应容器裂开。依据以上不足，学生参加开展试验的改进，在解决问题的过程中，不
23、仅使学生最大限度地获得化学学问和基本技能，从多角度、多方位、多层次地进行分析，沟通学问间的联系，更重要的是培育学生的创新精神和实践实力。 三、课堂上听讲、读书要聚精会神 聚精会神地听讲，向课堂要质量是取得好成果的关键。课上要听老师对物质性质和物质结构间关系的说明，要听物质性质的前后联系，要听预习时不得其解的弱点、难点，边听边记，力争耳手合拍。 看书要细致，不能走马观花。在读书过程中要归纳总结，化繁为简。要回忆老师讲课的细微环节，参照笔记，学会深化学问，做到举一反三。要知道，学习实力的培育，一方面老师负有不行推卸的责任，另一方面，学生自身的“悟”更是实力得以提高的重要条件。 在碱金属一章中，关于
24、进行焰色反应的操作较长的一段文字叙述，能否用几个字就把焰色反应关键操作给概括出来？（烧蘸烧看蘸） 在讲氧化还原反应时，你是否留意到教材引出新学问是一个按部就班的过程，即：得氧氧化反应化合价上升失去电子（偏移）氧化反应还原剂 失氧还原反应化合价降低得到电子（偏移）还原反应氧化剂，这也是本节的线索，只有留意专心体会，才能深化学问，才能提高处理问题的实力。 四、抓住规律，联想归纳，强化记忆 化学，相对于数学、物理来说，偏重记忆的东西较多，特别性质多一些，但也有肯定的规律性。如何把貌似零乱的学问系统起来，这是学好化学必需解决的问题。 要强调指出的是：学习任何一门学问都须要记忆，记忆是理解的前提和基础。
25、 学习中只强调提高实力，忽视基础学问的记忆是错误的，“实力”是以学问为基础的。但如何强化记忆，总体说：要归纳、概括，使其尽可能条理化，抓规律性的学问。 比如对常见气体的物理性质的学习，可归纳为：常温下颜色、状态、气味、溶解性、熔点、沸点、毒性等。金属单质的化学性质可归纳为:与非金属反应、与水反应、与酸反应、与盐溶液反应等。常见非金属单质的化学性质可归纳为：与金属反应、与非金属反应、与水反应、与碱反应、与盐溶液反应等。 因此只要你用“心”去发觉，不断归纳总结，就会把纷杂的学问梳理整齐。在梳理过程中要留意联想，不会联想的同学是不会把学问学“活”的。我们在学习中不去联 想归纳，所学学问就处于支离破裂
26、的状态，单就局部而言，可能优秀；假如综合考查，就会失去优势。在学习过程中肯定要把前后的学问联系起来。久而久之，你的学问就不再零散，而是网络化、立体化了，形成了你自己的学问网络，就用起来便会得心应手。 五、发觉规律，留意总结 我们在学校学习一般要遵从：听讲，看书思索练习思索（归纳.总结，深化学问）这一条路途进行。上课听讲，阅读教材接受学问，通过思索，驾驭学问，这仅是停留在“理性”阶段。通过练习检验自己理解学问.应用学问的程度。在练习中思索，归类，总结学问，做到触类旁通，跳出题海。比如，在溶液中各离子组可否大量共存问题，离子的组合方式可以随意改变，但当离子间生成难溶物、气体、弱电解质、发生氧化还原
27、反应等时，就不能共存于同一溶液。驾驭了这一原则，这类题目尽管不断变换“面孔”，但处理方法是相同的。只要在解题过程中专心体会，总结规律，练习就可起到事半功倍的作用。 总之，经过你的努力、亲身体验、不断总结，会发觉学习化学原来这么有味道。 初中学化学学问连接强化练习题 一、标出下列指定元素的化合价 NH3、NH4Cl、NO、NO2、NO3； 2、N2O4、HN H2S、SO2、SO3、H2SO4、BaSO4； Cl2、NaCl、HCl、HClO、HClO4、HClO3、KClO3； CH4、CO、CO2、H2CO3、NaHCO3、CaCO3。 在下列化合物中根（原子团）下方划一短线，并标出根的化合
28、价 KOH Na2CO3 BaSO4 NH4Cl AgNO3 KMnO4 NH4NO3 Cu2(OH)2CO3 KClO3 K2MnO4 （说明；同学们上述两个练习主要是为了复习初中阶段所学过的元素的化合价，有些常见元素化合价比较固定，例如化合物中氧为2，氢为+1，我们初中是辅以口诀帮助大家记忆，肯定要娴熟的背诵并运用。另外呢，有些元素的化合价在不同的化合物中不同，我们称为变价，这种元素化合价的确定，往往是借助较固定元素的化合价，再依据化合物中各元素化合价之和等于零的原则加以计算，如练习一。要求同学们对化合价的复习，缘于中学阶段我们的第一章就要学习的：对氧化还原反应的推断中会运用。） 二、写出
29、下列物质的化学式 碳酸_ _ _、碳酸钠_ _、碱式碳酸铜_、碳酸氢钠_ _、 碳酸钙_、碳酸氢钙_；氯化氢_ _、氯气_、 氯化钾_、二氯化锰_、氯酸_、氯酸钾_ _、 二氧化氯_、氧化二氯_；硝酸_、硝酸钾_ _、 硝酸钡_ _、硝酸铵_ _、硝酸铜_ _、硝酸汞_、 硝酸银_ _；硫酸_ _、硫酸铵_ _、硫酸氢铵_、 硫酸钡_ _、硫酸铝_ _、硫酸铁_ _、硫酸亚铁_、 磷酸_、磷酸钠_、磷酸氢钠_ _、磷酸氢二钠_、磷酸氢铵_、磷酸钙_、磷酸二铵_；氮气、 硫磺、白磷、金刚石、氦气、二氧化硅、氖气、 二氧化氮 、氩气、氧化铁 、氧化铝 ；氢氧根离子、 硫酸根离子 、碳酸根离子 、硝
30、酸根离子、铵根离子。 （说明：化学式的书写是初中要求同学们驾驭的重要化学基础学问。化学式对于化学来说，就好比汉字对于语文，单词对于英语一样。所以同学们要把初中所学过的物质的化学式记住，而且也要能够具备依据物质名称书写出物质化学式，或者依据物质化学式读出物质名称的实力。因为在中学的课本上一般都是呈现物质的化学式。） 三、写出下列反应的化学方程式（并根据所学化学反应的类别进行分类，若不属于任何一类可不写出） 1.三氧化硫和水反应_（ ） 2.氧化钙和水反应_（ ） 3.氧化钠和水反应_（ ） 4.二氧化碳和澄清的石灰水反应_（ ） 5.碳酸钙高温分解_（ ） 6.碳和二氧化碳高温反应_（ ） 7.
31、乙醇在空气中燃烧_（ ） 8.铁和稀硫酸_（ ） 9.氧化铜和碳加热_（ ） 10.氧化铁和CO加热_（ ） 11.四氧化三铁和CO加热_（ ） 12.碱式碳酸铜加热_（ ） 13.氢氧化铁中加入稀硫酸_（ ） 14.氧化铁中加入到稀硝酸中_（ ） 15.铁和硝酸汞溶液反应_（ ） 16.少量的锌加入到FeSO4和稀硫酸的混合液中_ （ ） 17.碳酸氢钙溶液中滴加盐酸_（ ） 18.碳酸镁中加入硫酸_（ ） 19.写出有O2生成的三个反应_（ ） _（ ）、_（） 20.写出有水和气体生成的三个反应_（ ） _（）、_（） （说明：对化学方程式驾驭的要求和化学式是一样的道理，当然它们就好比英
32、语中的短语。不同物质间的反应可以用化学式和一些符号来表示，也就是化学方程式了，只不过这些化学式和符号能否组合成一个正确的化学方程式，也要遵循肯定的“语法 ”才行。因为初中和中学化学的相通，许多初中所学的化学方程式在中学的学习中一般干脆拿出来用，所以就要求同学们要把初中所学的化学方程式记住。这里的练习并没有完全例举，希望同学们自己再多下功夫。 对于初中所学的化学反应的分类其实并不完善，事实上细心的同学可以发觉，我们有些反应不被包括在初中所学的任一种反应分类中，所以我们势必要学习更多，更完善的关于化学反应分类的学问，这就是我们中学所学的第一章第一节的内容氧化还原反应（非氧化还原反应）。） 四写出下
33、列物质在水中的电离方程式 例： NaOH = Na+ + OH 篇三：如何学好高一化学论文 如何学好高一化学初探 摘 要：高一新生在开学后渴望学习新学问，与其他学科不同的是，化学却要复习初三内容较长时间。部分新生认为复习课枯燥乏味，“新瓶装陈醋”，提不起精神；一些老师也不仔细对待，不复习初三内容就赶进度或者草草复习就起先新课学习。 关键词：调查分析；多种方式；查漏补缺 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1012-7661（2022）13-080-01 高一新生在开学后渴望学习新学问，与其他学科不同的是，化学却要复习初三内容较长时间。部分新生认为复习课枯燥乏味，“新瓶装陈醋”，提不
34、起精神；一些老师也不仔细对待，不复习初三内容就赶进度或者草草复习就起先新课学习。还有老师不了解初中教材的改变，还运用初三旧教材来复习，这些做法都对过渡复习的科学规律性相识不够。过渡复习的必要性有以下几点： （1）教材内容的须要。初中化学注意定性分析，要求记住现象或结论；而中学化学除了定性分析外，还定量分析，记装是什么“外，还要求弄清”为什么“和”是多少“。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟识、详细、直观的自然现象或演示试验入手，建立化学概念和规律；而中学化学除了加强形象思维外，还通过抽象、志向的化学模型建立化学概念和规律。另外初中教材文字活泼，有较多插图，还有贴近生活的一些选学内容，具有较好的可读性，教材内容的表达易于理解；相比较而中学教材显得平白、呆板、难懂 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页